PHAT HUY TICHTINH CUC HS TRONG TIET DAY CTDP

Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn PGD& ĐT CHỢ MỚI TRƯỜNG THCS TẤN MỸ TỔ NGỮ VĂN PHẦN TIẾNG VIỆT-TIẾT 63 (NGỮ VĂN 9 TẬP 1 ) NĂM HỌC 2009-2010 GIÁO VIÊN : TRẦN PHƯƠNG LAN Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 1 Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn “ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT”_Tiết 63( NV9/1) I ĐẶT VẤN ĐỀ : Phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập là vấn đề quan trọng mà ngành giáo dục đặt ra cho đội ngủ giáo viên hiện nay. Vận dụng như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất trong tiết học là vấn đề đang được quan tâm , bởi phương pháp truyền thống đã hình thành một lối mòn trong giảng dạy : giáo viên trực tiếp truyền thụ kiến thức đến học sinh ,vai trò chủ thể của học sinh không được chú ý, khả năng tìm tòi khám phá của học sinh không được phát huy… Đặt biệt là trong tiết dạy chương trình đòa phương, Cả thầy và trò đều lúng túng: trò không đáp ứng được yêu cầu chuẩn bò ,thầy không phát huy dược tính tích cực của học sinh ,tiết học trở về với phương pháp truyền thống : học sinh thụ động khi tiếp thu, tiết học nặng nề. Thực tế thì hệ thống truyền thông hiện nay rất phổ biên HS có nhiều hình thức để bổ sung kiến thức cho bản thân . Đây là điều kiện thuận lợi để HS phát huy khả năng sáng tạo của mình khi tiếp xúc với “Chương trình đòa phương” Từ thực tế trên,kết hợp với nhiều năm giảng dạy ở khối lớp 9-tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh. Tôi xin góp một ý nhỏ vào việc phát huy tính tích cực của học sinh qua tiết d “ Chương trình đòa phương- Phần tiếng việt “ Tiết 63- chương trình ngữ văn lớp 9 . Hy vọng rằng tiết dạy nầy Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 2 Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn sẽ mang lại vài điều bổ ích cho đồng nghiệp, từ đó có thể thu hút được lòng say mê u thích mơn học này cho học sinh . II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT -Giúp học sinh hiểu được sự phong phú của các phương ngữ trên các vùng miền đất nước. -Kích thích sự hứng thú lòng say mê u thích mơn học. II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: 1/ Phần chuẩn bò của GV& HS Đây là phần quan trọng ,quyết đònh chất lượng tiết dạy. a/ Bước 1 Khi còn khoảng 2 tuần trước tiết học, giáo viên đặt vấn đề với học sinh “ Vấn đề từ ngữ ở ba miền đắt nước” Yêu cầu học sinh chuẩn bò theo nội dung sách giáo khoa trang 175 –NV 9 tập 1. b/ Bước 2 GV đònh hình tiết học về chương trình đòa phương theo từng lớp , từng đối tượng học sinh. Ở lớp khá có HS năng khiếu và nhiệt tình *HS trả lời câu hỏi ở SGK vào vở soạn- GV hưóng dẫn để HS sưu tầm có thể qua sách, báo, phim, bài hát…….hoặc tìm hỏi ngưòi có thời gian sinh sống ở những vùng miền khác nhau. * Phân nhóm để học sinh viết tư liệu sưu tầm được vào bảng phụ để vào lớp trình bày -Đối với câu 1: Chia 3 nhóm ứng với 3 câu a,b,c theo sơ đồ chổ ngồi ở lớp . - Các câu 2 và 3 đại diện tổ trình bày kết quả thảo luận nhóm ở nhà. - GV gợi ý để HS sưu tầm các bài hát, câu chuyện kể,bài thơ …có sử dụng từ đòa phương để tham gia phần “Vui để học- Thi đua văn nghệ”.Bước chuẩn bò này Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 3 Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn tạo được sự hứng thú và tự tin cho HS khi bước vào tiết học Ở lớp yếu : Cơ bản tiến hành như trên ,GV cần có gợi y ùcụ thể : _ Câu 1a cần chia nhóm để HS dễ tìm : từ ngữ chỉ sự vật ,từ ngữ chỉ hiện tượng,từ ngữ chỉ các loài hoa ,quả… _ Câu 1b ngoài mẫu ở sách giáo khoa GV cần nêu ví dụ cụ thể như các từ chỉ người ở quê mình gọi tía ,má….thì ở nơi khác gọi như thế nào? _ Câu 1c tìm từ đồng âm nhưng khác nghóa ,GV cần nêu tình huống : ở miền Nam khi nói “Tôi chòu như vậy” chòu được hiểu ? ở miền Bắc khi nói “ Tôi chòu thôi . “ chòu được hiểu ? Điều lưu ý _ Sự chuẩn bò của HS diễn ra dưới sự giám sát ,theo dõi của nhóm trưởng. _ Trước tiết học 1 tuần GV yêu cầu nhóm trưởng báo cáo tình hình sưu tầm của nhóm. Nếu số từ ngữ sưu tâm quá ít ,Gv cần chuẩn bò một số tư liệu thực hiện qua hệ thống máy chiếu: VD : câu 1 các loại hoa,quả ,sự vật ,cuộc thoại có sử dụng từ đòa phương ở từng vùng miền _ Khi phân nhóm GV cần lưu ý học sinh : chọn bạn viết chữ đẹp để viết bảng phụ, bạn có chất gòong tốt ,noi’ lưu loát (nhại được giọng đòa phương khác càng hay )để trình bày. _ Trong quá trình sưu tầm ,các em có thể trao đổi nhưng không được sao chép lẫn nhau . _ Khi yêu cầu HS trình bày qua bảng phụ GV qui đònh nơi gắn bảng phụ cho từng nhóm và giữ lại làm tư liệu để tiến hành câu 2 và câu 3, có như thế HS sẽ dễ dàng có câu trả lời đúng. Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 4 Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn _ Để kiến thức về từ địa phương được phong phú và luôn mở rộng, giáo viên cần tìm kiếm thông tin trên mạng ,qua tổng đài 108 hoặc 101 hoặc có điều kiện giao lưu với những địa phương khác thì nên tranh thủ khai thác vấn đề nầy 2/ Phần thực hiện trên lớp: _ GV yêu câu HS tự kiểm tra phần chuẩn bò trên bảng phụ ( 1’ ) _ Bài tập 1 (khoảng 15’ ) + Nhắc HS kẻ mẫu theo SGK + Theo sự phân công , đại diện các nhóm lần lượt lên trình bày kết quả sưu tầm. + HS nhận xét, bổ sung theo kết quả sưu tầm của bản thân.Gv nên cho điểm những trường hợp có kết quả sưu tầm hoàn chỉnh. 1a/ Tìm từ chỉ sự vật, hiện tượng ở đòa phương này mà không có ở đòa phương khác VD: _Con rươi (phương ngữ Bắc) là loại động vật sống dưới nước,thân rất nhỏ,màu trắng đục,thường nổi lên theo bọt nước,có thể chiên ăn, giòn và rất ngon . _ Kèo nèo (có nơi gọi là tai tượng- phương ngữ Tây Nam bộ )là loại thực vật, sống dưới nước ,có thể làm dưa, ăn sống, luộc hoặc xào. _ Chẻo là loại nước chấm .(phương ngữ trung bộ ) 1b/Từ đồng nghóa nhưng khác âm HS trình bày theo mẫu ở SGK Bắc Trung Nam Quả doi Cá quả Bánh khảo Quả mận Cá tràu Bánh in Trái mận Cá lóc Bánh in 1c/Đồng âm nhưng khác nghóa Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 5 Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn Từ đồng âm Bắc Trung Nam Cố( ăn) Chòu Hòm ốm ráng thua -vật làm bằng gỗ dùng để chứa bò bệnh r áng thua tham đồng ý -dùng để khâm liệm người chết gầy Nếu kết quả sưu tầm quá ít ,GV cần bổ sung kết hợp với giải thích (thực hiện theo phần chuẩn bò ).Nếu cácem sưu tầm phong phú GV sử dụng 5’ này cho bài tập mở rộng- HS lắng nghe bài hát ( Dân ca ba miền do ca só i xuân trình bày )và ghi vào giấy các từ địa phương có trong bài hát .Hình thức này sẽ thu hút sự chú ý của HS ,tạo tiền đề cho sự tiếp thu khi bước vào bài tập 2 và 3. Ở lớp yếu,kết quả sưu tầm thường khơng cao , GV cho HS xem tranh qua hệ thống máy chiếu kết hợp với gợi ý để HS tìm từ địa phương . VD :HS xem tranh hoa đào và nêu câu hỏi Loại hoa này có ở miền nào ? Miền Bắc gọi đây là cá quả . Ở miền Nam gọi là gì ? _ Bài tập 2: HS đọc và nêu yêu cầu của bài tập: Giải thích vì sao từ ngữ chỉ có ở địa phương này mà khơng có ở địa phương khác ? HS nhìn lại bài tập 1a (vẫn còn ở bảng )để trả lời. VD : Hoa đào chỉ có ở miền Bắc chứ khơng thể trồng được ở miền Nam Đường lấy từ cây thốt lốt chỉ có ở An Giang . Cơm Hến chỉ là món ăn ngon ở miền Trung Từ các ví dụ trên .GV hướng dẫn HS nhận biết được sự khác biệt trên là do điều kiện tự nhiên cũng như phong tục tập qn ở từng vùng miền khác nhau . GV cần giảng để HS hiểu có những sự vật hiện tượng chỉ xuất hiện ở đòa phương này mà không xuất hiện Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 6 Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn ở đòa phương khác,nhưng sau đo ùdần dần phổ biến trên cả nước, chẳng hạn như : sầu riêng, chôm chôm… _Bài tập số 3 : Tiến hành như bài tập 2 ,HS quan sát kết quả của bài tập 1b và 1c (vẫn còn ở bảng phụ các em dễ dàng đưa ra nhận xét : Phương ngữ chuẩn của tiếng việt là Bắc bộ trong đó có tiếng Hà Nôi . Ý 2 của bài tập nếu HS không trả lời được GV cần giới thiệu để không mất thời gian vì đây là yêu cầu mở rộng. ( Bài tập 2,3 tiến hành khoảng 10’ ). _ Phần thi đua “vui để học” chiếm khoảng 10’.Các nhóm lần lượt trình bày phần chuẩn bò của nhóm và yêu cầu lớp tham gia tìm từ đòa phương. Phần chuẩn bị của các em có thể hát ,ngâm thơ hoặc thực hiện cuộc thoại có sử dụng từ đòa phương( đánh giá cao những trường hợp thể hiện chất giọng đòa phương phù hợp.)Các nhóm khác lắng nghe đồng thời thi đua tìm từ địa phương nhanh và chính xác nhất . _ Thời gian còn lại là bài tập số 4 (nếu phần thi đua kéo dài hơn thì GV đònh hướng để HS làm bài tập này ở nhà ) _Bài tập số 4 : HS đọc và nêu u cầu bài tập: Tìm từ địa phương ,xác định phương ngữ ,tác dụng của việc dùng từ địa phương. HS đọc bài thơ cho các em thời gian thảo luận trong 1’ và ghi nhanh từ đòa phương vào bảng phụ .Nhóm nào nhanh ,đầy đủ ,chính xác sẽ được tuyên dương hoặc khuyến khích bằng điểm cộng. III KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM : 1/ KẾT QUẢ: _ Phát huy tối đa tính tích cực của HS, tạo sự đoàn kết trong quá trình trao đổi sưu tầm. _ Gây hứng thú đối với môn học-kể cả học sinh yếu- Tránh được tâm lí chán nản khi tiếp xúc với Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 7 Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn chương trình đòa phương ,khi phải nghe truyền thụ một chiều. - Thu hút sự quan tâm của phụ huynh ,từ đó giúp họ có sự quan tâm hơn đối với việc học tập của con em mình , _ Tiết học sinh động và rất vui vì có sự kết hợp của GV và HS. _ Làm phong phú hơn hình thức giảng dạy và học tập chương trình đòa phương. _ Qua tiết học đánh giá được khả năng tích hợp từ các môn học khác như âm nhạc , đòa lí… Kết quả qua khảo sát _ Số HS tham gia chuẩn bò bài là 100 % (trước đây khoảng 60 % ) _ Số từ đòa phương các em sưu tầm được khá nhiều trên 20 từ cho bài tập 1a,b,c. ( trước đây khoảng 10 từ- thường là trùng lập ,sao chép nhau). _ Yêu thích tiết học 100% ( trước đây tỉ lệ này rất khiêm tốn , HS thường bò GV phê bình vì kết quả sưu tầm quá ít ,HS chỉ tiếp thu một chiều dưới sự cung cấp từ ngữ của GV ) Ở những lớp HS yếu khả năng sưu tầm kém ,bắt buộc GV phải ứng dụng công nghệ thông tin qua hệ thống màn chiếu .Việc sử dụng thiết bò dạy học này mang lại kết quả rất tốt, thu hút sự chú ý rất cao của học sinh – các em sẽ tự nêu lên những từ mà chính các em đã nghe qua mà chưa biết vận dụng trong bài sưu tầm của bản thân.Điều này giúp các em tự hiểu ra là những yêu cầu GV nêu ra là không khó,không cao .tạo được sự tự tin trong việc chuẩn bò bài . (Khi chưa áp dụng công nghệ thông tin –lúc dạy đến phần này – tôi thường phải mô tả để các em tưởng tượng từ đó có thể nêu được từ ngữø. Tuy nhiên việc làm này không khoa học nên hiệu quả thường không cao.) Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 8 Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn - Năm học 2008-2009 ,tơi thử trình bày cách dạy này trước tổ và - được sự đồng tình ủng hộ của đồng nghiệp . Sau tiết dạy , chúng tơi - thử tiến hành đợt khảo sát ,kết quả thu được như sau : +Số học sinh tham gia chuẩn bị bài là 100 % +Kết quả sưu tầm tăng cao . Số từ sưu tầm được tăng 60% so với trước đây +Có được niềm vui và hứng thú trong tiết học là 100% 2/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM _ Sự chuẩn bò của GV và HS đóng vai trò quyết đònh . Mức độ thành công của tiết dạy phụ thuộc vào sự chuẩn bò này. _ Cần quan tâm theo dõi kết quả sưu tầm của HS để có những gợi ý kòp thời .tránh trường hợp sao chép lẫn nhau . _ Khi tiến hành tiết dạy cần kiểm tra nhắc nhở HS ghi chép đầy đủ ,tránh trường chỉ nghe mà không ghi bài . _ Rất cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, GV cần khai thác tối đa thiết bò này như chuẩn bò một số bài hát có sử dụng từ đòa phương, một vài cuộc thoại minh họa cho sự khác nhau giữa các phương ngữ . Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 9 Trường THCS Tấn Mỹ Sáng kiên kinh nghiệm ngữ văn TƯ LIỆU PHỤC VỤ TIẾT DẠY ************** 1- ChØ c¸c sù vËt, hiƯn tỵng, … kh«ng cã tªn gäi trong c¸c ph¬ng ng÷ kh¸c vµ trong ng«n ng÷ toµn d©n. - VD: + T¾c: mét lo¹i qu¶ hä qt. + Nèc: chiÕc thun. (Ph¬ng ng÷ NghƯ TÜnh) + S¬ng: g¸nh + Bäc: c¸i tói ¸o (Ph¬ng ng÷ Thõa Thiªn – H) +Nhút: sơ mít muối (vùng Nghệ Tónh) +-bồn bồn: Sống dưới nước, thân mềm (Vùng Tây Nam Bộ) 2-§ång nghÜa nhng kh¸c vỊ ©m víi tõ ng÷ trong c¸c ph¬ng ng÷ kh¸c hc trong ng«n ng÷ toµn d©n. B¾c Trung Nam mĐ M¹ m¸ bè ba, bä ba, tÝa qu¶ tr¸i tr¸i b¸t chÐn chÐn 3- §ång ©m nhng kh¸c vỊ nghÜa víi tõ ng÷ trong c¸c ph¬ng ng÷ kh¸c hc trong ng«n ng÷ toµn d©n. - Hßm: + ë miỊn B¾c: chØ mét sè ®å ®ùng cã n¾p . + ë miỊn Trung, Nam: ChØ ¸o quan( quan tµi). - Nãn: + miỊn Trung vµ tõ ng÷ toµn d©n: chØ mét hø ®å dïng lµm b»ng l¸, ®Ĩ ®éi ®Çu, cã h×nh chãp. + miỊn Nam: chØ nãn vµ mò nãi chung. - B¾p: + miỊn B¾c: cã thĨ dung chØ b¾p ch©n, tay + miỊn Trung , Nam: chØ b¾p ng«. Giáo viên thực hiện: Trần Phương Lan 10 [...]... liệu cho tiết thực hành là 40% Từ khi có vật mẫu , thông qua quan sát HS nhận ra được những mũi thêu,mũi khâu sử dụng trong vật mẫu các em đều đã thực hành ở lớp 4 và lớp 5 Từ đó các em tin tưởng hơn khả năng của mình.Số học sinh thực hiện tốt tiết thực hành là 95% (kể cả HS nam cũng say sưa với công việc này ) Trên đây là bảng thuyết minh cho “bộ vật mẫu bao tay và vỏ gối “ Hi vọng bộ đồ dùng này... khâu và thêu HS đều đã được thực hành ở tiểu học) 6 Giá thành của đồ dùng dạy học la økhông đáng kể ,bởi tôi tận dụng vải thừa của gia đình Khoảng 5000 đồng ( năm nghìn)cho toàn bộ chỉ thêu và chỉ khâu để hoàn thành sản phẩm 7 Hiệu quả của đồ dùng dạy học : - Đây là đồ dùng trực quan có độ bền tuyệt đối, học sinh có thể chuyền tay nhau để quan sát -Mỗi vỏ gối là một mẫu gợi ý về sự phong phú trong việc... nghiệm ngữ văn BẢNG THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC DỰ THI NĂM HỌC : 2009 - 2010 ************* TÊN ĐỒ DÙNG DẠY HỌC BỘ VẬT MẪU BAO TAYTRẺ SƠ SINH VÀ VỎ GỐI HÌNH CHỮ NHẬT - Mơn :Cơng nghệ Lớp 6 Tiết : 10,11,12,13&14 - Phục vụ c ác bài th ực hành : B ài 6 c ắt khâu bao tay tr ẻ sơ sinh B ài 7 C ắt kh âu vỏ gối hình chữ nh ật - Tác giả : Trần Phương Lan - Tổ : Ngữ Văn - Trường THCS Tấn Mỹ, Huy n Chợ Mới, Tỉnh . ĐỀ : Phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập là vấn đề quan trọng mà ngành giáo dục đặt ra cho đội ngủ giáo viên hiện nay. Vận dụng như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất trong tiết. thì hệ thống truyền thông hiện nay rất phổ biên HS có nhiều hình thức để bổ sung kiến thức cho bản thân . Đây là điều kiện thuận lợi để HS phát huy khả năng sáng tạo của mình khi tiếp xúc với. theo từng lớp , từng đối tượng học sinh. Ở lớp khá có HS năng khiếu và nhiệt tình *HS trả lời câu hỏi ở SGK vào vở soạn- GV hưóng dẫn để HS sưu tầm có thể qua sách, báo, phim, bài hát…….hoặc