§Ó thµnh c«ng trong viÖc nµy, theo t«i ®iÒu quan träng nhÊt lµ gi¸o viªn ph¶i nghiên cứu kỷ nội dung bài dạy, từ đó có thể tìm ra một số lỗi mà học sinh thờng m¾c ph¶i trong khi häc vµ t[r]
(1)tên đề tài: mét sè kinh nghiÖm viÖc söa lçi cho häc sinh mét tiÕt d¹y Tiếng anh là môn học khó, đặc biệt là học sinh lớp 6, là lớp học đầu tiên bậc học THCS Mọi kiến thức mẻ các em Trong chơng trình sách tiếng Anh có số loại hình bài dạy nh: bài đọc hiểu, bài dạy nghe, bài héi tho¹i, bµi luyÖn tËp mçi gi¸o viªn ph¶i t×m ph¬ng ph¸p d¹y tèi u nhÊt cho tiết dạy để đạt hiệu cao Có vấn đề không thể không nói đến chuẩn bị bài dạy hay lúc dạy đó là việc sửa lỗi cho học sinh Điều này kh«ng ph¶i lµ tÊt c¶ cho mét tiÕt d¹y song nã kh«ng kÐm phÇn quan träng bëi nÕu lµm tèt c«ng viÖc nµy gi¸o viªn sÏ kh¾c s©u h¬n kiÕn thøc cò còng nh míi tiÒm thức học sinh Nhng làm nào để sửa lỗi không phản lại tác dụng nó gây mÊt høng thó, tËp trung häc tËp cña häc sinh §Ó thµnh c«ng viÖc nµy, theo t«i ®iÒu quan träng nhÊt lµ gi¸o viªn ph¶i nghiên cứu kỷ nội dung bài dạy, từ đó có thể tìm số lỗi mà học sinh thờng m¾c ph¶i häc vµ t×m ph¬ng ph¸p söa lçi phï hîp Mçi häc sinh cÇn x¸c định đợc việc mắc lỗi học sinh không phải là điều xấu mà đó là lỗi thông thờng học sinh học tiếng Anh Và từ lỗi đó, kỷ n¨ng cña m×nh gi¸o viªn t¹o thªm sù høng thó häc tËp, sù tËp trung vµ h¬n hÕt lµ häc sinh biÕt c¸ch tù söa lçi, kh¾c s©u kiÕn thøc mµ kh«ng m¾c l¹i lÇn sau Là lớp 6, kiến thức có thể là mẻ và đợc nâng cao nhiều so với bËc tiÓu häc, bëi vËy viÖc m¾c lçi lµ kh«ng thÓ tr¸nh khái RÊt nhiÒu lçi häc sinh th êng m¾c ph¶i nh lçi ng÷ ph¸p, lçi ph¸t ©m, lç chÝnh t¶, lçi vÒ ng÷ nghÜa, c¸ch s÷ dông vµ tuú vµo tõng lçi gi¸o viªn cã thÓ ¸p dông c¸c kû n¨ng söa lçi kh¸c nhau: VÝ dô: - Finger correction - Question Mark - "S" card - Black board prompt - Missing contraction - Missing words - Too many words (2) - Student to student correction - Modelling (Teacher to student) / back chaining - Indirect correction Kh«ng ph¶i gi¸o viªn ¸p dông tÊt c¶ c¸c kû n¨ng mét tiÕt d¹y mµ gi¸o viªn ph¶i biÕt lùa chän tõng tõng kû n¨ng cho phï hîp víi tõng lçi cña häc sinh Ví dụ: Trong dạy Unit – phần C1 thì đơn, học sinh có thể mắc lỗi phát âm đọc các động từ chia ngôi thứ số ít He gets dressed Nam goes to school Không thiết giáo viên phải bắt học sinh lặp lặp lại nhiều lần để luyện cách đọc, điều đó sẻ gây nhàm chán cho học sinh Giáo viên có thể sử dụng "S" card để sửa lỗi cho học sinh hay có thể sử dụng kỷ "Alternative" để sửa lỗi ngữ pháp học sinh quên chia động từ ngôi thứ số ít S He go to school T He go to school? S He goes T Say it again S He goes to school Hay d¹y Unit 13 – A1 – 2: Cã cÊu tróc: What's the weather like in the + season? Summer? Spring? Fall? Winter? Häc sinh cã thÓ quªn kh«ng sö dông giíi tõ "IN" nãi, viÕt, gi¸o viªn cã thÓ gióp häc sinh söa lçi b»ng "technique" "black board point" (ghi giíi tõ "IN" lªn b¶ng) ch¾c ch¾n häc sinh sÎ lu ý luyÖn tËp Cã rÊt nhiÒu lçi mµ gi¸o viªn cã thÓ b¾t gÆp häc sinh cña m×nh m¾c ph¶i d¹y, song kh«ng v× thÕ mµ ¸p dông nhiÒu techniques cho mét tiÕt d¹y hoÆc söa hÕt tÊt c¶ c¸c lçi mµ häc sinh m¾c ph¶i, ®iÒu nµy lµm cho häc sinh c¶m thÊy tù ti, mÆc c¶m v× thiÕu sãt cña m×nh Gi¸o viªn cÇn ph¶i biÕt ch¾t läc nh÷ng lçi chÝnh, t×m (3) c¸ch söa lçi phï hîp, cßn nh÷ng lçi kh¸c häc sinh cã thÓ söa cho §iÒu t«i muèn nãi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy lµ so¹n mét bµi d¹y cô thÓ, dù ®o¸n c¸c lỗi sai chính mà học sinh có thể mắc phải để tìm các techniques sửa lỗi phù hợp víi tiÕt d¹y (4) Unit 11: Lesson 4: At the canteen I Aims of the lesson: Further practice in offers and requests for foods and drinks II Material: Postcards, pictures III Teaching steps Stages Teacher's activities Students' activities Warm up + Greeting + Revision Kim' s game + Showing the pictures of some foods and drinks for students to look at and - Looking at the pictures asking them to remember them (one minute it for looking) + Deviding class into two groups and - Going to the board and asking them to go to the board to write writing the names of some foods and drinks in the pictures Feedback + Guiding students to read - Reading - When students read they can meet - rice/ noodle/ beef/ pronounciation mistakes, the way to chicken/ fish/ vegetables/ read /s/, /z/ when they read plural nouns bananas/ oranges/ orange + Using " S " cards to correct mistakes juice/ milk/ soda/ water New lesson + Asking students to look at their books - Listen and numbering (P1-119) listen carefully and numbering the pictures mentioned by the teacher + Reading two times - Listening + Feedeback - Correcting + Reading once more time and feed back (5) B (129) a Presentation.: At the canteen Drawing Saying: Ba is at the canteen Miss Nga is a waiter - Who can recrise the way Miss Nga asks Ba to know what Ba would like> - Now it is 7.00 Do you know why Ba goes to te canteen? - What you add to the question of Miss Nga? What does Ba answer? + Model sentences: - Answering - What would you like to have breakfast? - for breakfast What would you like for breakfast? I'd like some noodle + Asking students to translate into - Translating Vietnamese - Giving the form + Asking students to give the form + Form: What would + S + like + for + n? S + would like + n + Asking students to give the way to use - Giving the way to use + Use: The way to offer politely to know what someone would like for meals and the way to reply b Practice "Picture drill" (6) C Production - Run through the pictures - Eliciting the questions and the answers - Asking - Half - Practising - Open pairs - Close pairs (When students practise, they can meet some mistakes: don't use "for" How does the teacher correct? + The teacher can use "Finger correction" to correct + What would you like for breakfast? Poin to the finger which represents the missing word in the sentence + Asking student: "What's this?" Eliciting: "for" - Students can forget "I'd like" + Teacher can use Modelling (Teacher to – students) to help students to correct + Survey Giving students a table: Nam Breakfast Lunch Dinner You You have to write the thing you would like for breakfast, lunch and dinner on the first line: "You" - Then you use the question - Practising - Answer - Half - What would you like breakfast? (7) + What would you like for + n (meal)? To ask your friend to know the things they would like to complete the table + Modelling + Checking students' understanding: "What are you going to do" "Which question you use to ask your friends? + Asking some students to repost their survey - Doing the survey + Asking some students to go to the - What would you like board to write: for ? + Feed back Homework Asking students to exercise in the text Noting and book Remembering - Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm cña t«i vÒ viÖc kÕt hîp c¸c kü n¨ng söa lçi mét tiÕt d¹y nh»m lµm tiÕt d¹y cã hiÖu qu¶, vµ g©y høng thó häc tËp ch Ch¾c ch¾n qu¸ tr×nh thùc hiÖn, b¶n th©n t«i kh«ng tr¸nh khái no häc sinh Ch¾c ch¾n qu¸ tr×nh thùc hiÖn, b¶n th©n t«i kh«ng tr¸nh khái nh÷ng thiÕu sãt T«i mong đợc góp ý chân thành quý Thầy, cô và đồng nghiệp để thân tôi đợc hoµn thiÖn h¬n LÖ Thñy, ngµy 28 th¸ng n¨m 2006 H§ khoa häc nhµ trêng Ngêi tr×nh bµy HiÖu trëng Vâ V¨n KiÒu NguyÔn V¨n Ngäc (8) Theo anh, Em nªn bæ sung phÇn chÊt lîng tríc ¸p dông nh÷ng thñ thuËt này và chất lợng sau áp dụng thủ thuật này nh đề tài có tính khả thi Chứ E viết mà cha có thực tế thì theo A là cha đợc Chức thành công (9)