ĐỀ TÀI: ĐỊNH HƯỚNG VIỆC DẠY TỐT TIẾT TỰ HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong môn học cấp lớp, môn học lại giúp cho học sinh rèn luyện lực suy nghĩ, phat triển tư duy, trí tuệ có óc sáng tạo cao tiết tư học Đặc biệt tiết tự học Tiểu học đóng vai trò quan trọng Do đòi hỏ người giáo viên phải lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo, làm để học sinh có hứng thú, ham thích học tập khả tiếp thu em có hiệu hơn, phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Việc đổi phương pháp dạy – học nhu cầu tất yếu phù hợp với quy luật phát triển giáo dục giai đoạn Tiếp tục thực thị năm học Bộ GD – ĐT nêu rõ cần cải tiến phương pháp dạy – học theo hướng phát huy tính tích cực HS Từ đến việc đổi phương pháp dạy – học co tiết tự học vấn đề mà nhiều nhà chuyên môn, quản lý giáo dục quan tâm nghiên cứu Tuy nhiên, qua thực tiễn, việc đổi phương pháp để có hiệu vấn đề cần đặt ra, thực tế giảng dạy, không giáo viên lúng túng Trong thực tế nay, cải tiến, đổi phương pháp dạy – học số giáo viên dừng lại mức độ hình thức, trình thực gượng ép làm cho tiết dạy nặng nề, thời gian mà hiệu đạt chưa cao Ngoài ra, chưa xác định tầm quan trọng yêu cầu bước dạy tiết lên lớp nên tồn số hạn chế sau: Chưa xác định mục đích tiết tự học kiểm tra lại việc tiếp thu kiến thức vừa học học sinh, nhằm củng cố, chuẩn bị cho kiến thức Không kiểm tra mức độ tiếp thu qua sửa, chưa rèn cho học sinh thói quen nhận xét – phân tích kết hợp gợi nhớ kiến thức học, Chưa ý rèn cho học sinh thói quen tự làm việc, biết quan sát, tìm hiểu, chủ động suy nghĩ tự chiếm lĩnh kiến thức cho Giáo viên chưa ý kết hợp việc ghi nhớ với việc luyện tập thực hành để vừa xây dựng cách chắn học, củng cố, khắc sâu kiến thức Nhằm rèn kỹ năng, kiến thức mà học sinh vừa tiếp thu Người thầy cần nắm trọng tâm, kiến thức tiết tự học ngày mà linh động thay khác giữ nội dung kiến thức, nên gợi ý cho học sinh tham gia tập nâng cao ( học sinh giỏi – khá), gợi ý theo SGK ( học sinh trung bình – yếu ) Tiết tự học đòi hỏi phải trọng đến việc kiểm tra học sinh nhiều hình thức, nhiều cách, nhằm hệ thống lại số kiến thức vừa học số tiết tự học tổ chức kiểm tra qua loa, đơn điệu nên chưa khắc sâu kiến thức kỹ cách chắn cho học sinh Nhìn chung , tiết tự học trường Tiểu học, hầu hết giáo viên có ý đổi PPDH cách tích cực, nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Tuy nhiên, lâu dài cần có thời gian nghiên cứu đầu tư soạn giảng, biết tự cân đối quỹ thời gian tíet dạy Biết sử dụng cách hợp lý PPDH, biết tổ chức lớp học thực phát huy đưôc tính tích cực học sinh, coi học sinh nhân vật trung tâm để chiếm lĩnh kiến thức MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GỢI Ý ĐỂ THỰC HIỆN Ơ lứa tuổi Tiểu học lứa tuổi hiếu động,các em chuyển từ trẻ thơ sang thiếu niên Ở lứa tuổi em bắt đầu tích luỹ kiến thức cho Cuộc sống em nhiều điều lạ Vì thế, em muốn tìm tòi, khám phá giới xung quanh Tổ chức việc học tập: Hiện nay, theo xu hướng chung, Giáo viên người giúp học sinh dành lấy tri thức Trọng tâm hướng dạy lấy hoc sinh làm trung tâm xem kim nam cho việc hướng học sinh vào trọng tâm tiết tự học Thầy người hứơng dẫn, suy nghĩ tìm tòi trao đổi với bạn cuối giáo viên bổ sung để học sinh tự chốt kiến thức Rõ ràng, với cách dạy này, kích thích học sinh tư duy, chủ động sáng tạo Như biết lên lớp trình diều khiển học sinh hoạt động cho em tự chiếm lĩnh tri thức Trong trình đó, cần lưu ý hai vấn đề: Đưa hệ thống lệnh làm việc Kiểm soát hoạt động học sinh Những việc cần lưu ý thức giao việc cho học sinh Hình thức giao việc Phân loại trình độ theo đối tượng học sinh lưu ý giáo viên không thiết em học sinh học yếu môn Toán nên ngồi chung với nhóm suốt năm học, sau khoảng thơi gian em học sinh có tiến chuyển sang nhóm có trình độ phù hợp Các nhóm không trì định mà thay đổi theo nội dung rèn luyện giáo viên Lệnh giao việc phải đưa cách dứt khoát thể rõ yêu cầu học sinh phải làm việc Với nhóm học sinh giỏi – Cái mà học sinh tự làm cho em tự làm, giáo viên kiểm soát nhắc nhở thật cần thiết Giáo viên đừng lo ngại sợ học sinh không làm được, mạnh dạn để học sinh tự tổ chức học tin vào khả độc lập làm việc học sinh Với nhóm học sinh trung bình – yếu Giáo viên cần quan sát để đôn đốc, giúp đỡ cá nhân em gặp khó khăn Khi giúp em này, giáo viên cần nói nhỏ đủ cho em nghe, tránh nói to ảnh hưởng đến hoạt động em khác Khi quan sát thấy vấn đề mà đa số học sinh làm sai, giáo viên cho nhóm ngừng làm việc để hướng dẫn chung, sau cho làm việc tiếp Hình thức làm việc: Học sinh làm bảng con, giấy nháp, vở, Tổ chức hình thức khác nhằm gây hứng thứ cho học sinh như: hái hoa dân chủ, trúc xanh, rồng vàng, tìm ẩn số, vườn cổ tích, siêu thị may mắn, Nhận xét, sửa chữa, bổ sung chốt lại ghi nhớ Yêu cầu học sinh giải thích cách làm Cả nhóm nhận xét, phân tích lỗi sai, điều quan trọng học sinh phải tự sửa lỗi sai thành Ưu điểm: Tạo điều kiện để 100% học sinh phải làm việc Nhờ đó, giáo viên kiểm soát chặt chẽ hoạt động em Qua sản phẩm kết trình làm việc học sinh, giáo viên có nguồn thông tin phản hồi trung thực hơn, từ diều chỉnh dần việc dạy Khuyết điểm: Học sinh thụ động khó tham gia nên giáo viên cần tạo tự tin cho hoc sinh Sĩ số đông, bàn ghế chưa phù hợp Đối với giáo viên: Cần có dự kiến nhắc lại kiến thức học có liên quan làm sở cho việc gợi dẫn Cần xác định rõ trọng tâm, kiến thức dạy Cần dự kiến phương pháp sử dụng chuẩn bị thực phương pháp Giáo viên sử dụng ví dụ có SGK sử dụng tập giáo viên chuẩn bị, tập học sinh tự nghĩ Đối với học sinh giỏin – khá, cho h5c sinh làm tập khó tiết khoá chưa giải xong Chuẩn bị trước ý tóm tắt nhấn mạnh ý để học sinh nắm kiến thức, trọng tâm tiết tự học ngày hôm Cần ý hệ thống việc làm để học sinh tích cực tham gia xây dựng Lưu ý sử dụng phương pháp phát huy tính cực học sinh nghĩa học sinh phải tự tìm kiến thức mà phải thực với dẫn dắt giáo viên Giáo viên có nhiệm vụ tạo hệ thống việc làm, gợi mở cho học sinh tự tìm quan trọng hết Giáo viên phải chốt khắc sâu kiến thức cho học sinh Những việc không nên làm: Giáo vien máy móc giao khoán việc cho học sinh mà thiếu hướng dẫn chuẩn bị Tổ chức giao việc mà không kiểm soát tổng kết việc làm học sinh Tổ chức hoạt động nhóm cách hình thức không đạt hiệu Không nên dàn trải kiến thức, ví dụ tiết Luyện từ câu, nên yêu cầu học sinh tìm động từ không nên yêu cầu học sinh tìm động từ, danh từ, tính từ Khi kiểm tra việc làm học sinh không nên gọi học sinh nhận xét dừng lại câu hỏi: tập hay sai Khi chia nhóm học sinh giỏi – khá, trung bình – yếu giáo viên không nên nói rõ để tránh tâm lý căng thẳng, mặc cảm cho học sinh ( giáo viên đặt nhóm hoa hồng, nhóm sóc nâu , ) Những việc nên làm: Cần chuẩn bị trước nắm ý đồ tiết tự học ngày để chủ động sử dụng số tập ứng dụng thức hành Phải xác định đâu kiến thức trọng tâm để dạy cần khắc sâu củng cố cần chốt lại Sử dụng tốt hệ thống giao việc cho đảm bảo nguyên tắc tất học sinh làm việc Nhất thiết sau tập học sinh nhóm phải tự kiểm tra, phân tích lỗi sai ( có ) tìm hướng giải quyết, giáo viên có can thiệp cần thiết KẾT LUẬN CHUNG: Trên số nhận định số định hướng hoàn toàn mang tính chủ quan người viết Sáng kiến kinh nghiệm mang tính chất trao đổi kinh nghiệm giúp giáo viên thực tốt yêu cầu dạy học tiết tự học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên không tránh thiếu sót, mong đón nhận đóng góp anh chị đồng nghiệp cho nội dung sáng kiến kinh nghiệm ... thực phát huy đưôc tính tích cực học sinh, coi học sinh nhân vật trung tâm để chiếm lĩnh kiến thức MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GỢI Ý ĐỂ THỰC HIỆN Ơ lứa tuổi Tiểu học lứa tuổi hiếu động,các em chuyển từ... tin phản hồi trung thực hơn, từ diều chỉnh dần việc dạy Khuyết điểm: Học sinh thụ động khó tham gia nên giáo viên cần tạo tự tin cho hoc sinh Sĩ số đông, bàn ghế chưa phù hợp Đối với giáo viên:... học yếu môn Toán nên ngồi chung với nhóm suốt năm học, sau khoảng thơi gian em học sinh có tiến chuyển sang nhóm có trình độ phù hợp Các nhóm không trì định mà thay đổi theo nội dung rèn luyện