Vận dụng một số kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học luyện từ và câu lớp 5 (LV02439)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ===o0o=== TRẦN THỊ TRANG VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ===o0o=== TRẦN THỊ TRANG VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THU HƢƠNG HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Bằng lòng kính trọng biết ơn sâu sắc em xin chân thành cảm ơn cô giáo Nguyễn Thu Hƣơng - ngƣời tận tình hƣớng dẫn, động viên giúp đỡ chúng em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy (cô) giáo Khoa Giáo dục Tiểu học, thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh Trƣờng Tiểu học Hội Hợp A Trƣờng Tiểu học Hội Hợp B thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc suốt trình chúng em quan sát, tìm hiểu thực tế thực nghiệm luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, ngƣời thân – ngƣời động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Học viên Trần Thị Trang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Học viên Trần Thị Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nhiên cứu 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 7 Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số vấn đề kĩ thuật dạy học 1.1.2 Phân môn Luyện từ câu tiểu học 25 1.1.3 Đặc điểm học sinh tiểu học 33 1.2 Cơ sở thực tiễn 37 1.2.1 Thực trạng vận dụng kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực học sinh trƣờng Tiểu học 37 1.2.2 Những thuận lợi khó khăn áp dụng kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực học sinh dạy học Luyện từ câu 42 CHƢƠNG CÁCH THỨC VẬN DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 47 2.1 Nguyên tắc sử dụng số kĩ thuật dạy học Tiểu học 45 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu học 45 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 45 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực học sinh 46 2.2.Vận dụng số kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học Luyện từ câu lớp 46 2.2.1 Cách thức sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạng lí thuyết 46 2.2.2 Cách thức sử dụng KTDH tích cực dạng thực hành 57 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.2 Đối tƣợng phạm vi thực nghiệm 63 3.3 Thời gian thực nghiệm 63 3.4 Nội dung thực nghiệm 63 3.5 Cách tiến hành thực nghiệm 64 3.6 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 64 3.7 Kết thực nghiệm 66 3.8 Đánh giá thực nghiệm 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC CHÚ THÍCH VIẾT TẮT GV Giáo viên HSTH Học sinh tiểu học HS Học sinh KTDH Kĩ thuật dạy học PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SL Số lƣợng SĐTD Sơ đồ tƣ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Thực trạng sử dụng số KTDH phân môn 39 Luyện từ câu 39 Bảng 1.2: Mức độ nhận thức sử dụng số KTDH tích cực dạy học Luyện từ câu lớp 41 Bảng 1.3: Thực trạng sử dụng số KTDH tích cực dạy học 41 LTVC lớp 41 Bảng 3.1: Tiêu chí đánh giá học tập 65 Bảng 3.2a: Kết điều tra chất lƣợng học sinh lớp 66 thực nghiệm (5C) lớp đối chứng (5D) 66 Bảng 3.2b: Kết điều tra chất lƣợng học sinh lớp 67 thực nghiệm (5C)và lớp đối chứng (5D) 67 Bảng 3.3a: Kết điều tra chất lƣợng học sinh lớp 67 thực nghiệm (5A)và lớp đối chứng (5B) 67 Bảng 3.3b: Kết điều tra chất lƣợng học sinh lớp thực nghiệm (5A)và lớp đối chứng (5B) 68 Bảng 3.4a: Kết điều tra chất lƣợng học sinh lớp thực nghiệm (5C)và lớp đối chứng (5D) 68 Bảng 3.4b: Kết điều tra chất lƣợng học sinh lớp thực nghiệm (5C)và lớp đối chứng (5D) 69 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1: Sơ đồ tƣ “Từ đồng nghĩa” học sinh 52 Hình 2.2: Sơ đồ tƣ “Từ đồng nghĩa” học sinh 52 Hình 2.3: Sơ đồ tƣ “Thiên nhiên” 57 Hình 2.4: Sơ đồ tƣ “Câu” 61 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bƣớc vào kỷ XXI, nƣớc ta đứng trƣớc thách thức vô mạnh mẽ Thế giới tiến nhƣ vũ bão mặt trận sản xuất vật chất nƣớc ta tình trạng lạc hậu nhiều mặt Để vƣợt qua đƣợc thách thức đó, phải phát huy đƣợc nguồn lực ngƣời Giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng việc phát huy nguồn lực Những thay đổi giới phản ánh vào giáo dục đòi hỏi phải có đổi tƣ dạy học Do vậy, Đảng, Nhà nƣớc toàn xã hội đặc biệt quan tâm, coi nghiệp giáo dục quốc sách hàng đầu Giống nhƣ quan điểm đạo Tổng bí thƣ Nguyễn Phú Trọng Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ƣơng khóa XI (nghị số 29- NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có viết: “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tƣ tƣởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nƣớc đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân ngƣời học; đổi tất bậc học, ngành học” Cũng theo Điều - Mục đích đánh giá Thông tƣ số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo có viết: “Mục đích đánh giá giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến bộ” Vậy để giáo dục có hiệu đạt chất lƣợng cao, trình giảng dạy cần biết lựa chọn phƣơng pháp dạy tối ƣu nhất, phù hợp với phƣơng pháp đổi mới, phù hợp với mục tiêu nội dung học không miêu tả đặc điểm vật Kết luận: Các từ xây dựng, kiến thiết thay đổi vị trí cho nghĩa từ giống hồn tồn Những từ có nghĩa giống hoàn toàn gọi từ đồng nghĩa hoàn toàn Các từ màu vàng: vàng xuộm, vàng hoe, vàng lịm khơng thể thay cho nghĩa chúng khơng giống hồn tồn Vàng xuộm màu vàng lúa chín Vàng hoe màu vàng nhạt, tƣơi ánh lên Vàng lịm màu vàng chín, gợi cảm giác có vị Những từ có nghĩa khơng giống hồn tồn gọi từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Thế từ đồng nghĩa? - HS nối tiếp trả lời - Thế từ đồng nghĩa hoàn toàn? - Thế từ đồng nghĩa khơng hồn tồn? b) Ghi nhớ - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc SGK HS đọc to - HS thảo luận - Yêu cầu HS lấy ví dụ từ đồng nghĩa, từ đồng nghĩa hồn tồn, khơng hoàn toàn - GV gọi HS trả lời ghi bảng - HS trả lời: + Từ đồng nghĩa: Tổ quốc - đất nƣớc, yêu thƣơng - thƣơng yêu + Từ đồng nghĩa hoàn toàn: lợnheo, má- mẹ + Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn: đen sì- đen kịt, đỏ tƣơi- đỏ ối Kết luận: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Những tƣ đồng nghĩa hồn tồn thay đƣợc cho nói viết mà khơng ảnh hƣởng đến nghĩa câu hay sắc thái biểu lộ tình cảm Với từ đồng nghĩa khơng hồn tồn phải lƣu ý sử dụng chúng có nét nghĩa chung lại mang sắc thái khác Luyện tập Bài tập - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung - HS đọc yêu cầu tập - Gọi HS đọc từ in đậm - HS đọc đoạn văn, GV ghi bảng - Yêu cầu HS làm theo cặp Gọi HS lên bảng làm - HS thảo luận + nƣớc nhà- non sơng + hồn cầu- năm châu - Tại em lại xếp từ: nước nhà, non sông vào nhóm? - Vì từ có nghĩa chung vùng đất nƣớc mình, có nhiều ngƣời chung sống - Từ hồn cầu, năm châu có nghĩa chung gì? + Từ hồn cầu, năm châu có nghĩa khắp nơi khắp giới Bài tập - Gọi HS đọc yêu cầu tập - HS đọc - HS thảo luận nhóm, suy nghĩ - HS suy nghĩ thời gian phút - Sau phút GV cho nhóm - Các nhóm trình bày bày nhanh HS trả lời nhanh theo kĩ thuật Tia chớp - Gọi HS cuối đọc kết - HS đọc kết + Đẹp: xinh, đẹp đẽ, đèm đẹp, làm GV nhận xét kết luận xinh xắn, xinh tƣơi, tƣơi đẹp, mĩ lệ, từ tráng lệ + To lớn: to, lớn, to đùng, to tƣớng, to kềnh, vĩ đại, khổng lồ + Học tập: học, học hành, học hỏi - Nhóm khác nhận xét bổ sung - Yêu cầu HS lớp nhận xét từ bạn tìm đƣợc nghĩa chƣa? - GV khen ngợi HS vừa trả lời nhanh Bài - Gọi HS nêu yêu cầu tập - HS đọc yêu cầu - Yêu cầu HS tự làm tập - HS làm vào - 5-7 HS nêu câu - GV nhận xét HS khác nhận xét VD: + Bé Nga xinh xắn với nơ hồng xinh xinh đầu + Những nhà xinh xắn bên hàng xanh + Chúng em thi đua học tập + Học hành nhiệm vụ chúng em + Chiếc máy xúc khổng lồ xúc đất đổ lên xe ben - Thảo luận nhóm vẽ sơ đồ tƣ em biết Từ đồng nghĩa qua học - Sử dụng kĩ thuật “Phòng tranh” cho học sinh trao đổi thảo luận làm nhóm - Ví dụ học sinh Củng cố dặn dò - Tại phải cân nhắc sử dụng từ đồng nghĩa không hồn tồn? cho ví dụ? - Nhận xét câu trả lời - Nhận xét học - Dặn HS học thuộc ghi nhớ làm tập chuẩn bị sau - Học sinh tự phát biểu PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Ngƣời dạy: Trần Thị Hải Lý Bài dạy: Mở rộng vốn từ: Hồ bình Lớp dạy: 5C MỞ RỘNG VỐN TỪ VỀ HỊA BÌNH (Thời gian: 40 phút) I Mục tiêu - Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ thuộc chủ điểm cánh chim hồ bình - Hiểu nghĩa từ hòa bình, tìm đƣợc từ đồng nghĩa với từ hòa bình - Biết sử dụng từ học để viết đoạn văn miêu tả cảnh bình miền quê thành phố II Đồ dùng dạy học - Sách giáo khoa, từ điển Tiếng Việt - Phiếu khăn trải bàn, giấy khổ to, bút chì, màu III Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt động trò Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ - Chúng ta học tập đọc - Câu chuyện tố cáo tội ác chiến Những sếu giấy tranh hạt nhân, nói nên khát vọng biết đến bạn nhỏ ngồi sống, khát vọng hòa bình trẻ giƣờng bệnh gấp hạc giấy em toàn giới để mong kéo dài sống Bài Những hạc giấy nói lên nội dung ? - Nhận xét Dạy 3.1 Giới thiệu - Vậy hòa bình - Lắng nghe đến với học ngày hôm Mở rộng vốn từ : Hòa bình 3.2 Hƣớng dẫn học sinh làm tập Bài tập - Học sinh đọc yêu cầu - Gọi HS đọc yêu cầu - Thảo luận nhóm đơi, đại điện - u cầu học sinh tự thảo luận nhóm lên trình bày nhóm đơi làm - Gọi hoc sinh phát biểu ý kiến + b, Trạng thái khơng có chiến - Tại em lại chọn ý b mà tranh ý a ý d - Vì Trạng thái bình thản thƣ thái, thoải mái không biểu lộ bối rối Đây từ trạng thái tinh thần ngƣời Trạng thái hiền hòa, yên ả trạng thái cảnh vật tính nết ngƣời - Kết luận : Hòa bình trạng thái khơng có chiến tranh, trạng thái bình thản có nghĩa bình thƣờng, thoải mái Đây từ trạng thái ngƣời, khơng dùng để nói tình hình đất nƣớc hay giới Trạng thái hiền hòa, yên ả trạng - Học sinh lắng nghe thái cảnh vật, hiền hòa trạng thái cảnh vật tính nết ngƣời Bài tập - Yêu cầu học sinh đọc đề - HS đọc thành tiếng, lớp - Yêu cầu học sinh tìm từ đồng đọc thầm ghi nhớ nội dung đề nghĩa với từ hòa bình - Hình thành nhóm 4, nhóm - Hoạt động nhóm trƣởng phát giấy cho bạn làm việc theo kĩ thuật “Khăn trải bàn” Từ đồng nghĩa với từ hòa bình HS trao đổi, làm phần giấy mình, sau viết ý kiến thống nhóm - Yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày kết - Đại diện nhóm phát biểu ý kiến: Những từ đồng nghĩa với từ hòa bình là: Bình n, bình, thái bình - Gọi nhóm khác bổ sung - Nêu ý nghĩa từ ngữ đặt câu với từ - Chỉnh sửa câu trả lời cho học sinh - Từ nghĩa từ: - Câu ví dụ: + Bình n: n lành, khơng gặp + Ai mong muốn sống điều rủi ro, tai họa + Bình thản: phẳng lặng, yên ổn, cảnh bình n + Nó nhìn tơi ánh mắt bình tâm trạng nhẹ nhàng, thoải mái, thản khơng có điều áy náy, lo nghĩ + Lặng yên: trạng thái n, khơng có tiếng động + Tất lặng n, bồi hồi nhớ lại + Hiền hòa: hiền lành ơn hòa + Thanh bình: n vui cảnh hòa bình + Thái bình: n ổn, khơng có chiến tranh, loạn lạc + Thanh thản: tâm trạng nhẹ + Khung cảnh thật hiền hòa + Cuộc sống nơi thật bình + Cầu cho mn nơi thái bình nhàng thoải mái, khơng có lo lắng + n tĩnh: khơng có tiếng ồn, + Cơ thật thản tiếng động, không bị xáo trộn + Khu vườn yên tĩnh Bài tập - Học sinh đọc yêu cầu - học sinh đọc thành tiếng, lớp đọc thầm - Yêu cầu học sinh tự làm vào - Học sinh làm vào - Học sinh đọc cho lớp - Yêu cầu học sinh đọc bài, lớp theo dõi nhận xét nhận xét - Nhận xét sửa chữa cho học sinh - Thảo luận nhóm vẽ sơ đồ tƣ em biết Mở rộng vốn từ: Hòa bình qua học - Sử dụng kĩ thuật “Phòng tranh” cho học sinh trao đổi thảo luận làm nhóm - Ví dụ học sinh Củng cố, dặn dò - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh nhà hồn thành văn - Lắng nghe, thực PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA Họ tên: Lớp: Em khoanh tròn vào trƣớc ý kiến em chọn: Câu 1: Nêu tác dụng dấu phẩy câu sau: Ngày xửa ngày xưa, miền đất Lạc Việt, có vị thần tên Lạc Long Quân A Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ B Ngăn cách phận chức vụ câu C Ngăn cách vế câu câu ghép D Ngăn cách chủ ngữ vị ngữ Câu 2: Nêu tác dụng dấu phẩy câu sau: Ta vốn nòi rồng miền nước thẳm, nàng dòng tiên chốn non cao A Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ B Ngăn cách phận chức vụ câu C Ngăn cách vế câu câu ghép D Ngăn cách chủ ngữ vị ngữ Câu 3: Nêu tác dụng dấu phẩy câu sau: Anh Núp thấy người Cu – ba giống người Tây Nguyên quá, mạnh mẽ, sơi nổi, bụng hào phóng cánh cửa bỏ ngỏ, thích nói to đặc biệt thích nhảy múa A Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ B Ngăn cách phận chức vụ câu C Ngăn cách vế câu câu ghép D Ngăn cách chủ ngữ vị ngữ Câu 4: Câu sau dùng sai dấu phẩy sửa lại cho Khi Hi – rô – si – ma bị ném bom cô bé, Xa – xa – cô Xa – xa – ki hai tuổi may mắn nạn A Khi Hi – rơ – si – ma bị ném bom cô bé Xa – xa – cô Xa – xa – ki hai tuổi, may mắn nạn B Khi Hi – rơ – si – ma bị ném bom, cô bé Xa – xa – cô Xa – xa – ki hai tuổi may mắn thoát nạn C Khi Hi – rô – si – ma, bị ném bom cô bé Xa – xa – cô Xa – xa – ki hai tuổi may mắn thoát nạn D Khi Hi – rô – si – ma bị ném bom cô bé Xa – xa – cô Xa – xa – ki, hai tuổi may mắn thoát nạn Câu 5: Thêm dấu phẩy vào câu sau Đất Nước Khơng Khí Ánh Sáng tự cho cần thiết xanh A Đất Nƣớc, Khơng Khí Ánh Sáng tự cho cần thiết xanh B Đất, Nƣớc Khơng Khí Ánh Sáng tự cho cần thiết xanh C Đất Nƣớc Khơng Khí Ánh Sáng, tự cho cần thiết xanh D Đất, Nƣớc, Khơng Khí Ánh Sáng tự cho cần thiết xanh Đáp án A C B B D PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA Họ tên: Lớp: Em khoanh tròn vào trƣớc ý kiến em chọn: Câu 1: Thế từ đồng nghĩa? A Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống B Từ đồng nghĩa từ có nghĩa gần giống C Từ đồng nghĩa từ viết giống D Từ đồng nghĩa nhừng từ có nghĩa khác Câu 2: Thế từ đồng nghĩa hoàn tồn? A Là từ thay đƣợc cho nói viết B Là từ thay đƣợc cho nói viết mà không ảnh hƣởng đến nghĩa câu hay sắc thái biểu lộ tình cảm C Là từ có nét nghĩa chung mang sắc thái khác D Là từ thay cho Câu 3: Thế từ đồng nghĩa khơng hồn tồn? A Là từ có nghĩa khơng giống B Là từ thay cho C Là từ có nét nghĩa chung, dùng từ ta phải cân nhắc lựa chọn cho D Là từ viết khác Câu 4: Trong từ sau từ khơng loại với từ còng lại: Vàng tƣơi, vàng chanh, vàng chóe, vàng bạc A Vàng tƣơi B Vàng chanh C Vàng chóe D Vàng bạc Câu 5: Tìm từ đồng nghĩa với từ mẹ: A bầm, má, u B má, tía, thầy C anh, chị, em D Cơ, chú, dì Đáp án A B C D A PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA Họ tên: Lớp: Em khoanh tròn vào trƣớc ý kiến em chọn: Câu 1: Tìm từ đồng nghĩa với từ Hòa bình A Bình n, bình lặng B Hiền hòa, thản C Thanh bình, thái bình D Hòa hợp, hài hòa Câu 2: Tìm từ trái nghĩa với từ Hòa bình A Chiến tranh, xung đột B Chiến đấu, chiến sĩ C Yên tĩnh, bình D Tranh giành, Chiếm đoạt Câu 3: Cách giải nghĩa với từ “Thái bình” A Trạng thái khơng có chiến tranh B n vui cảnh hòa bình C n ổn, khơng có chiến tranh, loạn lạc D Trạng thái khơng có tiếng ồn tiếng động, khơng bị xáo trộn Câu Lồi vật tƣợng trƣng cho Hòa bình A Chim hải âu B Chim sẻ C Hạc giấy D Chim bồ câu Câu 5: Đặt câu với từ Hòa bình A Tất ngƣời trái đất muốn đƣợc sống hòa bình B Khung cảnh thật hòa bình C Nó nhìn tơi ánh mắt hòa bình D Gia đình em ln hòa bình Đáp án C A C D A ... việc vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực dạy học Luyện từ câu lớp 7 - Xây dựng cách thức vận dụng KTDH nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học Luyện từ câu lớp - Thực nghiệm vận dụng số. .. từ câu 42 CHƢƠNG CÁCH THỨC VẬN DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 47 2.1 Nguyên tắc sử dụng số kĩ thuật dạy học Tiểu học. .. trạng vận dụng kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực học sinh trƣờng Tiểu học 37 1.2.2 Những thuận lợi khó khăn áp dụng kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực học sinh dạy học Luyện từ