Giao an Van - TV 9

Ngày dạy:kiều ở lầu ngng bích Nguyễn Du I- Mục đích yêu cầu Qua hai đoạn trích giúp học sinh cảm nhận đợc: 36 Đoạn “Kiều ở ” hiểu đợc tâm trạng cô đơn, buồn tủi và nỗi niềm thơng nhớ của

I- Mục đích yêu cầu.

Học sinh nắm đợc khái niệm thuật ngữ Phân biệt thuật ngữ với các từ ngữ thông dụng khác

H? Gọi học sinh đọc ví dụ trên bảng phụ I- Thuật ngữ là gì?

H? Theo em trong hai cách giải thích nớc và muối 1 Ví dụ 1.

cách nào giải thích dễ hiểu hơn?

1 Cách giải thích thứ nhất

H? Theo em vì sao cách giải thích này dễ hiểu nh

vậy?

2 Vì nó đã chỉ rõ đặc điểm bên ngoài sự vật dạng

lỏng hay rắn, màu sắc, mùi vị, xuất xứ ở đâu -> Nhìn

GV: Cách giải thích thứ hai thể hiện những đặc tính

bên trong của sự vật Những đặc tính này phải qua

nghiên cứu bằng lí thuyết và phơng pháp khoa học thì

mới biết đợc đặc tính của nó Do đó, nếu không có

kiến thức chuyên môn về lĩnh vực có liên quan thì

ngời tiếp nhận không giải thích đợc

4 Cách giải thích thứ nhất là cách giải thích nghĩa

thông thờng

5 Cách giải thích thứ hai là cách giải thích của thuật

ngữ

H? Vậy em hiểu thuật ngữ là gì? - Thuật ngữ là những từ ngữ

biểu thị khái niệm khoa họcH? Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 2/I/SGK/88 công nghệ

H? Đọc những định nghĩa sau đây và trả lời câu hỏi

H? Qua việc trả lời câu hỏi, em thấy thuật ngữ đợc sử - Thuật ngữ thờng đợc

dụng trong những loại văn bản nào? dùng trong các văn bản khoa học công nghệ

GV: Các em cần chú ý từ “thờng” ở đây Nh vậy, có

nghĩa là thuật ngữ đôi khi đợc dùng trong những loại

văn bản khác Chẳng hạn: một bản tin, một phóng sự

hay một bài bình luận báo chí có thể sử dụng thuật ngữ

khi đề cập đến những khái niệm có liên quan

H? hãy nhắc lại thế nào là thuật ngữ, cách sử dụng

thuật ngữ?

10 Học sinh nêu phần ghi nhớ SGK/88 II- Đặc điểm của thuật ngữ

H? Đọc lại hai thuật ngữ ở mục I2 trên bảng phụ?

có hiện tợng đồng âm, đa nghĩa, đồng nghĩa, những

hiện tợng rất phổ biến đối với những từ ngữ thông

thờng

Gọi gọc sinh đọc ghi nhớ II2

H? Cho biết trong hai ví dụ sau, ở ví dụ nào từ muối có

sắc thái biểu cảm?

H? Từ “muối” ở mục a thuộc thuật ngữ hay t ngữ

thông thờng? Tơng tự từ “muối” ở mục b?

12 Muối ở mục a: Thuật ngữ chỉ khái niệm của muối

13 Muối ở mục b: từ ngữ thông thờng, chỉ mối quan

hệ khăng khít giữa tình cảm của con ngời-> mang

tính biểu cảm

H? Vậy theo em, thuật ngữ còn có đặc điểm nào nữa? - Thuật ngữ không có tính biểu cảm

GV: Đây chính là phần ghi nhớ 2 SGK

Lu ý cho học sinh tính hệ thống của thuật ngữ Các

khái niệm của một ngành chuyên môn có quan hệ mật

thiết với nhau Do vậy, các thuật ngữ biểu thị những

khái niệm này cũng tạo thành một hệ thống chặt chẽ

VD: II- Luyện tập.

H? Học sinh đọc và nêu yêu cầu bài tập 1 Bài tập 1/89

H? Theo em mục đích bài tập này là gì?

14 Tìm thuật ngữ cho các khái niệm cho sắn và chỉ rõ

thuật ngữ tìm đợc thuộc lĩnh vực khoa học nào?

H? Em hãy tìm thuật ngữ?

15 Lực: là tác dụng (vật lí).…

16 Xâm thực là (Địa lí); Hiện tợng hoá học (Hoá học)

Trờng từ vựng (Ngữ văn); Di chỉ (lịch sử); Thụ phấn

(Sinh học); Lu lợng (Địa lí); Trọng lực (Vật lí); Khí

áp (Địa lí); Đơn chất (Hoá học); Thị tộc phụ hệ (Lịch

sử); Đờng trung trực (Toán học)

2 Bài tập 2/90

H? Bài tập yêu cầu chúng ta làm gì?

17 Từ “ điểm tựa” có thể coi là thuật ngữ vật lí hay

không?

H? Bằng kiến thức vật lí em hãy nêu khái niệm của

“điểm tựa”?

18 Thuật ngữ: Điểm tựa là điểm cố định của một đòn

bẩy, thông qua đó lực tác động đợc truyền tới lực cản

H? Theo em hiểu “ điểm tựa” trong đoạn thơ này có

nghĩa gì?

19 Điểm tựa chỉ nơi làm chỗ dựa chính, nơi gửi gắm

niềm tin và hi vọng (vào sự thắng lợi của cuộc kháng

chiến có sự góp sức của ) ( ví đây nh… là một điểm

tựa)-> nên không phải là thuật ngữ

Bài tập 5

Thuật ngữ “ thị trờng” là hiện tợng đồng âm giữa

thuật ngữ thị trờng của kinh tế học và của quang học

không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ- một khái niệm

thuộc hai lĩnh vực khoa học chứ không phải một lĩnh

I- Mục đích yêu cầu.

Giúp học sinh ôn tập củng cố các kiến thức về văn bản thuyết minh Đánh giá đợc những u nhợc điểm của một bài viết cụ thể về các mặt:

22 Kiểu bài: Có đúng với văn bản thuyết minh không

23 Nội dung: các tri thức có cung cấp cố đầy đủ có khách quan không?

24 Có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và miêu tả một cách hợp lí, có hiệu quả không?

II- Chuẩn bị.

GV: Chấm bài, sửa lỗi sai

HS: Xem lại bài và tự sửa lỗi

III- Lên lớp.

A Tổ chức.

B Kiểm tra: Kết hợp trong giờ.

C Bài mới.

H? Gọi học sinh nhắc lại đề?

1 Đề bài: Thuyết minh về chiếc quạt giấy quê em

H? Xác định thể loại đề bài trên?

25 Thể loại: Chứng minh

H? Đối tợng thuyết minh ở đây là gì? Giới hạn đối tợng?

26 Đối tợng: chiếc quạt giấy quê em

H? Về mặt hình thức bài làm phải đảm bảo yêu cầu gì?

27 Sử dụng các phơng pháp thuyết minh có đan xen các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả

H? Về nội dung thuyết minh phải nh thế nào?

28 Thuyết minh đợc nguồn gốc, cấu tạo, cách làm của cái quạt

H? Cho học sinh nhắc lại dàn ý bài văn?

29 Học sinh làm dàn ý phải đảm bảo theo yêu cầu dàn ý chi tiết kiểm tra tuần 3 tiết 14-15

2 Nhận xét:

GV nhận xét u nhợc điểm của học sinh

30 Ưu điểm:

+ Các em đã nắm đợc yêu cầu về kiểu bài thuyết minh về một đồ dùng

+ Nhiều em rất linh hoạt trong việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả làm bài văn sinh động, hấp dẫn

+ Chữ viết sạch sẽ rõ ràng

31 Tồn tại:

+ Một số em thuyết minh sơ sài, cha vận dụng biện pháp nghệ thuật vào bài làm, có em vận dụng thì gợng ép

+ Một số em giới thiệu còn thiếu một số phần cơ bản của chiếc quạt

+ Còn nhiều em trình bày cẩu thả, cha rõ ràng kết cấu ba phần

+ Sai lỗi chính tả, lỗi câu rất nhiều

3 Chữa lỗi sai

H? Gọi học sinh chữa lỗi sai:

* Lỗi sai chính tả: viết đúng

32 Lan, tre, lứa - Nan, che, nứa

33 Dữ cẩn thận - Giữ cẩn thận

* Lỗi câu:

3 Đọc bài:

H? Gọi một học sinh làm bài tốt đọc để học sinh khác học và rút ra đợc kinh nghiệm

H? Gọi học sinh làm bài kém đọc cho nhận xét những sai sót và tự bổ sung

* H

ớng dẫn về nhà.

34 Về nhà làm lại đề bài này - đối với những em yếu

35 Chuẩn bị bài viết số 2

Tuần 7

Tiết 31

Ngày soạn:

Ngày dạy:

kiều ở lầu ngng bích Nguyễn Du

I- Mục đích yêu cầu

Qua hai đoạn trích giúp học sinh cảm nhận đợc:

36 Đoạn “Kiều ở ” hiểu đợc tâm trạng cô đơn, buồn tủi và nỗi niềm thơng nhớ của Kiều, cảm nhận đợc tấm lòng thuỷ chung, hiếu thảo của nàng

Rèn kĩ năng đọc thơ lục bát Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình qua việc miêu tả thiên nhiên

II- Chuẩn bị.

GV: Nghiên cứu soạn giáo án

HS: Soạn bài theo câu hoi SGK

H? Gọi học sinh đọc chú thích sách giáo khoa 2 Giải thích từ khó.

H? Em chia văn bản này ra làm mấy phần? 3 Bố cục văn bản.

37 Đoạn 1: Sáu dòng thơ đầu

38 Đoạn 2: Tám dòng thơ tiếp theo

39 Đoạn 3: Tám dòng thơ cuối

H? Theo em vì sao có thể tách đoạn nh thế?

40 Vì mỗi đoạn diễn tả một nội dung trọn vẹn

+ Đoạn 1:Cảnh trớc lầu Ngng Bích

+ Đoạn 2: Lòng thơng nhớ cha mẹ và chàng Kim của

Kiều

+ Đoạn 3: Nỗi buồn của Kiều

GV:Có thể chia làm hai phần: Phần 1: 6 câu đầu

Phần 2: Còn lại: Tâm

trạng của Kiều

H? Trong đoạn văn này đợc miêu tả ở phơng diện

nào?

41 Miêu tả ở phơng diện nội tâm

H?Vậy phơng thức biểu đạt chính của văn bản này là

gì?

42 Phơng thức biểu cảm

GV: Toàn văn bản là tâm trạng Thuý Kiều trong những II- Tìm hiểu văn bản

ngày bị giam lỏng ở lầu Ngng Bích 1 Cảnh tr ớc lầu Ng ng

tả lại cảnh thiên nhiên trớc lầu Ngng Bích?

H? Qua cách miêu tả em có nhận xét gì về cảnh thiên - Cảnh thiên nhiên đẹp, nên

vắng không một bóng ngời.GV: Cảnh đối lập với nàng: rộng lớn- nhỏ bé

Hoà hợp: vắng vẻ- cô đơn

H? Trớc cảnh thiên nhên đó Kiều có tâm trạng nh

thế nào?

45 Bẽ bàng đèn khuya-> Tâm trạng buồn tủi, bẽ …

bàng, cô đơn, ngổn ngang, sầu thơng, vô duyên trớc

cảnh đẹp

H? Vì sao Kiều có tâm trạng đó?

H? Đọc đoạn thơ em có nhận xét gì về cách viết của

tác giả?

46 Tác giả ngắt câu thơ thành từng cặp đối xứng

Vẻ non xa/ tấm trăng gần…

H? Cách ngắt nhịp đối xứng trong các câu thơ có tác

dụng gì?

47 Góp phần diễn tả tâm trạng ngổn ngang, bề bộn của

Kiều

H? Qua phân tích em hiểu gì tâm trạng của Kiều thể - Tâm trạng cô đơn, buồn tủi,

Cho học sinh đọc” Tởng ngời đến hết.… 2 Tâm trạng của nàng Kiều

H? Ngồi một mình dới trăng Kiều nhớ đến ai?

48 Nhớ Kim Trọng- nhớ cha mẹ

H? Nỗi nhớ chàng Kim đợc diễn tả nh thế nào?

49 Tởng ngời dới nguyệt chín đồng

H? Nhớ chàng Kim nàng nhớ tới những kỉ niệm gì?

50 Nhớ chàng Kim , nhớ về những lời thề nguyền

51 Nhớ thơng Kim Trọng đang chờ mong ngày gặp

lại

H? Thơng chàng Kim, nàng lại tự giãi bày tâm trạng

qua những hình ảnh nào?

52 Bên trời góc bể bơ vơ

Tấm son……… cho phai

H? Qua những lời tự giãi bày em hiểu gì về tâm trạng

GV: Càng nuối tiếc mối tình trong trắng thơ ngây, nàng

càng ý thức đợc rằng không bao giờ có thể phai nhạt

đợc mối tình đầu đối với chàng Kim mặc dù nàng

muốn gột rửa, muốn quên đi

H? Em nhận xét gì về nỗi nhớ của Kiều đối với Kim - Nỗi nhớ Kim Trọng là nỗi

H? Nhớ về cha mẹ Kiều tởng tợng ra hình ảnh cha

mẹ nh thế nào?

56 Nàng hình dung ra cảnh cha mẹ già nua, sớm hôm

tựa cửa trông mong tin tức của nàng

GV: Tác giả dùng từ “xót” để diễn tả tình cảm của Kiều

đối với cha mẹ thật cảm động Nàng băn khoăn không

biết có ai thay mình săn sóc cha mẹ, trời nóng ai quạt

cho cha mẹ, trời lạnh ai ấp lạnh những đêm đông

H? Em có cảm nhận gì về nỗi nhớ của nàng Kiều đối - Nỗi nhớ cha mẹ da diết khôn

hiếu

H? Qua tình cảm đối với KT và cha mẹ em thấy Kiều

là con ngời nh thế nào?

57 Thuý Kiều là ngời sống trọn nghĩa vẹn tình

H? Việc nhớ thơng những ngời thân trong cảnh ngộ

éo le của bản thân mình cho em thấy Thuý Kiều là con

Chuyển: Quay lại với thực tại Đọc 8 câu cuối.…

H? Các câu thơ này miêu tả diễn biến tâm trạng của

Kiều qua những hình ảnh nào?

59 Buồn trông: cửa bể thuyền ai thấp thoáng…

Ngọn nớc hoa trôi man mác…

Nội cỏ dầu dầu .chân mây.… …

Gió cuốn…… ầm ầm tiếng

H? Em có nhận xét gì về cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh

của tác giả ở đoạn thơ này?

60 Điệp ngữ liên hoàn “bồn trông” 4 lần

61 Hệ thống từ láy tợng hình: thấp thoáng, xa xa; từ

láy gợi màu sắc: xanh xanh, dầu dầu; từ láy tợng

thanh: ầm ầm

H? Các biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng gì?

62 Điệp ngữ: gợi 4 bức tranh buồn:

+ Buồn trông cùng với hình ảnh con thuyền thấp

thoáng xa gợi nỗi buồn lu lạc, nỗi nhớ nhà, nhớ quê

+ Nhìn cánh hoa trôi nàng liên t… ởng đến bản thân

mình trôi dạt, lênh đênh giữa dòng đời vô định (hình

ảnh ẩn dụ)

+ Nhìn nội cỏ dầu dầu giữa chân mây mặt đất vô cùng

rộng lớn xa xăm hay chính là tâm trạng bi thơng trớc

tơng lai mờ mịt của nàng-> Thiên nhiên nhuốm nỗi

buồn nên ủ dột héo úa

+ Tiếng sóng “ầm ầm” xô bớ dữ dội gợi lên trong lòng

nàng tâm trạng lo sợ, hãi hùng trớc những tai hoạ lúc

nào cũng rình rập ập xuống đầu nàng

GV: Đến đây nỗi buồn, lo sợ dâng trào đến tột đỉnh…

tiếng sóng hay chính là tiếng lòng đau đớn tuyệt vọng

đồng vang với tiếng gào thét của thiên nhiên

H? Qua phân tích em có nhận xét gì về bút pháp miêu

tả cảnh, tả tâm trạng của tác giả?

63 Tác giả thành công trong bút pháp tả cảnh ngụ tình

đặc sắc

GV: Tám câu cuối kết thành một bức tranh thiên

nhiên Nhng bức tranh thấm đẫm một nỗi buồn mênh

mông, vô tận của nàng Kiều, một nỗi buồn không chia

sẻ, nỗi buồn nh tắm lên cảnh vật của cửa bể chiều

hôm

H? Đánh giá thành công nội dung và nghệ thuật của * Tiểu kết

đoạn trích?

64 Bút pháp tả cảnh ngụ tình, cách miêu tả diễn biến

tâm lí nhân vật, cách sử dụng hình ảnh ẩn dụ, từ láy,

điệp ngữ…

65 Đoạn trích khắc hoạ tâm trạng lẻ loi, cô đơn của

Kiều và nỗi nhớ ngời yêu, nhớ cha mẹ da diết, nỗi

buồn triền miên không lối thoát

H? Trớc thân phận nàng Kiều em có suy nghĩ gì?

66 Xót xa cho thận phận nàng Kiều, căm ghét cái xã

hội đẩy Kiều vào cảnh ngộ éo le

H? Nhìn lại 2 văn bản vừa hớng dẫn, em cảm nhận III- Tổng kết

đợc gì?

H? Gọi học sinh đọc ghi nhớ

H? Qua hình ảnh Kiều trong hai đoạn trích em có suy

nghĩ gì về tấm lòng của Nguyễn Du?

67 Nguyễn Du hiểu lòng ngời Đồng cảm với nỗi

buồn khổ và khát vọng hạnh phúc của con ngời

GV: Đó chính là giá trị nhân đạo của văn bản

H? Nêu những thành công về nội dung và nghệ thật IV- Luyện tập

của hai văn bản này?

H? Đọc diễn cảm từng văn bản

* H ớng dẫn về nhà

68 Học thuộc hai văn bản, nắm chắc nội dung và nghệ tuật từng văn bản

69 Soạn “ Thuý Kiều báo ân, báo oán”

70 Chuẩn bị bài: Miêu tả trong văn tự sự

I- Mục đích yêu cầu

Học sinh nắm đợc vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự

Tích hợp với Văn qua các đoạn trích nh trong văn bản Kiều

Rèn luyện kĩ năng phân tích và sử dụng các yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự

II- Chuẩn bị.

Thầy: Chuẩn bị bảng phụ, soạn giáo án

Trò: Xem bài mới

Cách 2: ở lớp 8 chúng ta đã đợc tìm hiểu về vai trò của yếu tố miêu tả, bản chất trong văn bản tự sự Tiết học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu kĩ hơn về yếu tố miêu tả trong văn tự sự

Từ đó chúng ta học tập để viết một bài tự sự có yếu tố miêu tả tốt hơn

GV: Đa đoạn văn trên bảng phụ I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả

H? Gọi học sinh đọc trong văn bản tự sự.

H? Nêu xuất xứ đoạn trích? 1 Ví dụ 1:

71 Đây là đoạn trích từ văn bản : “ Hoàng Lê nhất

thống chí” hồi thứ 14 của Ngô Gia Văn Phái

GV: Bài này chúng ta đã đợc học ở tiết 23.24 của

73 Trận đánh đồn Ngọc Hồi của quân Tây Sơn

H? Trong trận đánh này, vua Quang Trung đã làm gì?

74 Vua Quang Trung chỉ huy tớng sĩ đánh đồn Ngọc

Hồi

H? Em hãy kể lại những sự việc chính diễn ra trong

trận đánh dới sự chỉ đạo của vua Quang Trung?

75 Kể theo SGK

Vua QT cho quân lính ghép ván mời ngời khiêng

một bức rồi tiến sát đến đồn Ngọc Hồi phun khói Trời

trở gió nam, quân Quân Thanh đại bại.…

đoạn văn này có tác dụng gì?

77 Giúp hình dung ra trận đánh cụ thể, tỉ mỉ hơn và

sinh động hơn

GV: Việc kết hợp yếu tố miêu tả giúp ta hình dung trận

đánh diễn ra một cách cụ thể Quang Trung đã bố trí

trận đánh nh thế nào, quân Thanh chống đỡ ra sao và

sự thảm bại thê thảm của bọn chúng

GV:Đoạn văn vừa kể tóm tắt đợc thầy ghi thành một

đoạn văn Em có nhận xét gì về nội dung đoạn văn tóm

tắt so với đoạn văn trích trong SGK?

78 Nội dung giống nhau

GV: Có nội dung giống nhau vì các sự vật chính đợc

tóm tắt một cách đầy đủ

H? So sánh 2 đoạn văn và cho biết đoạn văn nào diễn

đạt hay hơn?

79 Đoạn văn của tác giả hay hơn, sinh động hơn

80 Còn đoạn văn thầy đa ra khô khan hơn kém hấp

dẫn hơn vì các sự việc kể ra trần trụi

GV: Đoạn văn thứ hai này mới kể các việc đã diễn ra

chứ cha kể lạ nó xảy ra nh thế nào?

H? Vì sao đoạn văn 1 lại sinh động hơn và hấp dẫn nh

vậy?

81 Vì có yếu tố miêu tả cụ thể

H? Em có nhận xét gì về sự việc đợc đem miêu tả ở

đây?

82 Miêu tả sự việc rất cụ thể chi tiết trận đánh đã diễn

ra nh thế nào?

H? Nếu kể một cách khô khan nh vậy em có nhận xét

gì về sự hiện diện của Vua Quang Trung trong trận

đánh?

83 Vua QT trở lên mờ nhạt, trận đánh kém hấp dẫn

GV:Chốt: Nh vậy, để kể một sự việc hay một nhân

vật nào đó một cách rõ ràng, sinh động thì ta phải biết

kết hợp với yếu tố miêu tả

H? Nh vậy trong văn bản tự sự, việc miêu tả cụ thể

và chi tiết về cảnh vật, nhân vật, sự việc có tác dụng gì?

84 Làm cho câu chuyện hấp dẫn hơn, sinh động hơn 2 Kết luận:

- Sử dụng yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

GV: đây cũng chính là phần ghi nhớ SGK Gọi học

sinh đọc

GV chốt: Vai trò yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự rất

cần thiết chúng ta nắm chắc điều này để áp dụng vào

viết bài văn tự sự Tuy niên việc sử dụng yếu tố miêu tả

phải phù hợp, nếu không sẽ biến bài văn tự sự thành

bài văn miêu tả Nghĩa là trong văn bản tự sự yếu tố tự

sự là chủ yếu còn miêu tả là thứ yếu có tác dụng làm

rõ, cụ thể gợi cảm chi tiết đợc kể

II- Luyện tập

H? Bài tập gồm mấy yêu cầu? * Bài tập 1

85 Hai yêu cầu:

+ Tìm yếu tố miêu tả trong 2 đoạn trích: Chị em Thuý

Kiều và Cảnh ngày xuân

+ Phân tích giá trị của những yếu tố miêu tả

Gợi ý: Để làm đợc bài tập này, với yêu cầu một giáo

viên sẽ nói rõ đoạn trích 1 tìm yếu tố miêu tả ngời,

đoạn trích hai yếu tố tả cảnh

H? Căn cứ vào đó các em hãy tìm?

a) Vân xem kém xanh.…

b) Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm một vài bông hoa

H? Nêu nội dung hai đoạn thơ vừa tìm?

a) Tả vẻ đẹp của chị em Thuý Kiều

b) Cảnh sắc thiên nhiên mùa xuân

H? ở đoạn văn a, tác giả chú ý tả chị em Thuý Kiều ở

gái đẹp đoan trang, hiền dịu, phúc hậu

H? Chú ý cảnh ngày xuân tác giả sử dụng những từ

93 Viết đoạn văn kể về cảnh chị em Thuý Kiều đi chơi

xuân trở về

H? Trong đoạn văn tự sự phải kết hợp với yếu tố miêu

tả?

H? Gọi học sinh trình bày

Trời đã về chiều, bóng hoàng hôn vàng nhạt ngả dần

về phía Tây Chị em Thuý Kiều ra về trong tâm trạng

bâng khuâng, nuối tiếc Họ chầm chậm bớc chân theo

dòng nớc nhỏ chảy uốn quanh và vừa đi vừa ngắm

cảnh thấy bốn bề phong cảnh rất nên thơ Chị em Thuý

Kiều đã đi đến cuối ghềnh nơi có chiếc cầu nhỏ dáng

vẻ thanh thoát bắc ngang

H? Phơng thức biểu đạt chính của em là gì?

H? Đa yếu tố miêu tả bằng cách nào?

94 Sử dụng hàng loạt từ ngữ gợi tả, từ láy

H? Cách sử dụng nh vậy có tác dụng gì trong đoạn

văn tự sự này?

95 Làm nổi bật tâm trạng và cảnh vật vào buổi chiều

tà trên đờng chị em Thuý Kiều đi lễ hội xuân trở về

I- Mục đích yêu cầu:

Giúp học sinh hiểu đợc tầm quan trọng của việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn

từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ và chính xác nghĩa và cách dùng từ Ngoài

ra, muốn trau dồi vồn từ còn phải biết cách làm tăng vốn từ

Rèn luyện kĩ năng mở rộng vốn từ và chính xác hoá vốn từ trong giao tiếp và viết văn bản

H? Trong Tiếng việt có khả năng đáp ứng các nhu cầu dùng từ.

giao tiếp của chúng ta không? Vì sao? 1 Ví dụ 1:

98 Tiếng việt có khả năng đáp ứng các nhu cầu giao

tiếp của chúng ta, vì Tiếng Việt rất giàu, đẹp và luôn

luôn phát triển

H? Muốn phát huy tốt khả năng của Tiếng Việt mỗi

chúng ta phải làm gì? Tại sao?

99 Muốn phát huy khả năng của Tiếng Việt mỗi chúng

ta phải không ngừng trau dồi vốn từ của mình, biết vận

dụng một cách nhuần nhuyễn tiếng Việt trong nói, viết

vì đó là cách giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt có

hiệu quả nhất, nó thể hiện lòng tự hào dân tộc và ý thức

giữ gìn bản sắc văn hoá của dân tộc thông qua lời ăn

tiếng nói mỗi ngời

100 Nh vậy, muốn sử dụng tốt Tiếng Việt trớc hết

phải trau dồi vốn từ

GV: Đa 3 câu văn trên bảng phụ Gọi học sinh đọc Ví dụ 2

H? Các em xác định lỗi sai ở ví dụ?

b) Dùng từ sai: vì “dự đoán” có nghĩa là đoán trớc

tình hình một việc trong tơng lai Mà trong văn cảnh

lại nói trong quá khứ

c) Dùng từ sai; “đẩy mạnh” có nghĩa là thúc đẩy cho

phát triển mạnh lên, tức là nói về quy mô thì phải rộng

hay hẹp chứ không thể nhanh hay chậm

H? Căn cứ vào sự giải thích đó em hãy sửa lại cho

GV: Muốn sử dụng tốt Tiếng Việt chúng ta phải trau

dồi vốn từ bằng cách luôn phải rèn luyện sử dụng nghĩa

của từ và cách dùng từ chính xác

H? Qua bài học, em hiểu muốn trau dồi tốt ta phải làm 2 Kết luận

cần: +Trau dồi vốn từ + Trau dồi vốn từ bằng cách GV:Đây chính là phần ghi nhớ Sgk hiểu nghĩa và sử dụng từ

chính xác

H? Đọc đoạn trích trên bảng phụ? II- Rèn luyện để làm tăng vốn H?Nhà văn Tô Hoài nêu nên việc Nguyễn Du trau dồi từ.

102 Bằng cách học lời ăn tiếng nói của nhân dân

H?So sánh cách trau dồi vốn từ phần trên và cách trau

dồi vốn từ của Nguyễn Du và nhận xét?

103 Phần trau dồi vốn từ bằng rèn luyện để biết đầy đủ

và chính xác nghĩa và cách dùng từ

104 Trau dồi vốn từ theo Tô Hoài đề cập tới là học hỏi

để biết thêm những từ mà mình cha biết

H?Nh vậy, muốn trau dồi vốn từ ta còn cách nào nữa? 2 Kết luận.

GV: Yêu cầu tìm hiểu và học tập thờng xuyên Qua - Tìm hiểu thêm những từ chabài học chúng ta thấy đợc có hai cách rèn luyện trau biết

dồi vốn từ:

105 Sử dụng đầy đủ và nghĩa của từ một cách chính xác.

106 Thờng xuyên học tập tích luỹ thêm những từ mà

mình cha biết

III- Luyện tập H? Đọc và nêu yêu cầu bài tập? 1 Bài tập 1

107 Chọn cách giải thích đúng

H? Muốn chọn cách giải thích đúng em phải làm gì?

108 Hiểu nghĩa của từ

112Xác định nghĩa của yếu tố Hán Việt

H? Bài tập đã cung cấp cho ta dữ liệu gì?

113Cho nghĩa của từ “Tuyệt” gồm hai nghĩa chính

114Xác định nghĩa của từ hán Việt có yếu tố “tuyệt” từ

nào phù hợp với nét nghĩa nào?

117Sửa lỗi dùng từ

H? Muốn sửa lỗi đúng em phải làm gì?

118Hiểu nội dung của câu

119Xem xét nghĩa của các từ trong câu văn xem có

phù hợp với nội dung của câu không?

Văn tự sự

I- Mục đích yêu cầu.

Giúp học sinh biết vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự sự kết hợp với miêu tả cảnh vật con ngời, hành động

Rèn luyện các kĩ năng diễn đạt, trình bày nhất là kĩ năng sử dụng từ ngữ đã đợc rèn luyện ở bài “ trau dồi vốn từ”

II- Lên lớp.

A Tổ chức

B.Giờ kiểm tra.

1 Giáo viên ghi đề lên bảng:

Tởng tợng 20 năm sau, vào một ngày hè, em về thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho một bạn học hồi ấy kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động đó

2 Yêu cầu :

- Nội dung:

+ Tởng tợng một lần về thăm trờng cũ trong tơng lai, nghĩa là khi ấy em đã trởng thành,

đã có một nghề nghiệp nhất định, một vị trí xã hội nhất định

Một bức th gửi bạn cũ, có sử dụng yếu tố miêu tả

3 Yêu cầu biểu điểm

123 Điểm 9, 10:

+ Đảm bảo yêu cầu câu chuyện kể dới hình thức là một bức th + Câu chuyện kể sinh động có kết hợp yếu tố miêu tả

+ Trình bày sạch sẽ, không sai lỗi chính tả

124 Điểm 8,7: + Đáp ứng theo yêu cầu

+ Câu chuyện kể theo diễn biến thời gian nhng đôi chỗ kể hời hợt thiếu hấp dẫn

125 Điểm 5, 6: + đảm bảo yêu cầu về nội dung

+ Kể còn hời hợt,, thiếu yếu tố miêu tả

+ Còn sai lỗi chính tả, lỗi câu

126 Điểm 3, 4: + Hiểu đề nhng kể không có cốt chuyện, cha trình bày dới hình thức là một bức th

+ Bố cục không rõ ràng, chữ viết cẩu thả, sai lỗi chính tả nhiều

I/ Mục đích yêu cầu : Qua đoạn trích giúp học sing hiểu đợc thái độ của Nguyễn

Du : khinh bỉ và cămphẫn sâu sắc bọn buôn ngời , đau đớn xót xa trớc thực trạng con ngời bị hạ thấp , bị chà đạp Thấy đợc nghệ thuật tả nhân vật của tác giả

- Rèn kĩ năng đọc thơ lục bát , phân tích nhân vật qua hình dáng cử chỉ , diên mạo , lời nói Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật chz tình qua việc miêu tả thiên

nhiên

II / Chuẩn bị :

GV : Nghiên cứu soạn giáo án

HS : Soạn bài theo câu hỏi sách giáo khoa

GV: Yêu cầu đọc: Đọc theo lối kể chuyện thơ? a Đọc

Lục bát, ngắt nhịp 2/2/2, nhấn mạnh giọng ở những từ

ngữ miêu tả ngoại hình MGS, những từ ngữ miêu tả

cuộc mua bán: “Mày râu bao, đắn đo, cò kè, ép ”… …

130 Đoạn trích miêu tả tâm trạng Kiều với giọng trầm

lắng thể hiện nỗi đau buồn của nàng

Giáo viên đọc mẫu- gọi học sinh đọc nhận xét

Trong đoạn 1 có 11 từ khó đã đợc giải thích b Giải thích từ khó

H? Trong hai cảnh MSG đến nhà Kiều và MGS mua

Kiều, tác giả tập trung làm nổi bật nhân vật nào?

132 Tác giả tập trung làm nổi bật nhân vật MGS

GV: Tin nàng Kiều bán mình chuộc cha làm xa gần 3 Tìm hiểu văn bản.

bàn tán xôn xao Gần miền có một mụ mối đa MGS a Nhân vật Mã Giám Sinh

đến với danh nghĩa đến hỏi Kiều về làm thiếp Vậy

MGS đến nhà Kiều nh thế nào? - MGS đến nhà Kiều

H? Đọc “ gần sỗ sàng”…

H? Khi mụ mối đa đờng cho MGS đến nhà Kiều,

MGS đợc giới thiệu nh thế nào?

- Mã Giám Sinh đợc giới thiệu là một “viễn

khách”-ngời khách phơng xa đến

H? Ngời khách phơng xa đến nhà Kiều để làm gì?

133 Tìm đến để làm lễ vấn danh (lễ đến hỏi và xin cới)

H? Khi đến hỏi Kiều ngời viễn khách giới thiệu nh

thế nào?

134 Giới thiệu là: Tên MGS- quê huyện Lâm Thanh…

GV: Đến nhà đợc hỏi tên thì MGS không tha gửi gì

hết, y trả lời cộc lốc

H? Em hiểu gì về tên MGS mà hắn xng ra ở đây?

135 Mã là họ, Giám Sinh không phải là tên của hắn mà

là tên chung cho những nho sinh học ở trờng Quốc Tử

Giám

GV: Rõ ràng anh chàng họ Mã này đa ra một cái tên

mập mờ, chung chung, không biết hắn thuộc MGS nào?

Còn hỏi quê thì ở “ Lâm Tri cũng gần”- Đọc tác phẩm

ta thấy hắn ở Lâm Tri – ở xa lại nói là ở gần

H? Qua cách giới thiệu tên tuổi quê quán em thấy hắn * MGS là kẻ gian dối

là ngời nh thế nào?

H? Tiếp theo tác giả giới thiệu, miêu tả hắn ra sao?

136 “ Quá niên đã bảnh bao”.…

H? ở hai câu thơ này tác giả miêu tả ở những mặt nào?

137 Giới thiệu tuổi tác, diện mạo

H? Qua việc miêu tả hình dáng em hiểu gì về ngoại

hình của MGS?

138 MGS có vẻ ngoài chải chuốt, bóng bẩy

H? Đã ngoài 40 rồi mà lại có diện mạo nh vậy em - MGS có vẻ ngoài đạo mạo

GV: Thực ra chẳng ai cạo lông mày và- việc tác giả nói

quá nhằm châm biếm, mỉa mai cách ăn diện kệch cỡm,

tỉa tót thái quá Ngày xa 40 tuổi đã để râu dài…

H? Thầy đi trớc đạo mạo, còn đám đầy tớ “lao xao”

em hình dung nh thế nào về cảnh tợng này?

139 Một đám ngời lộn xộn, ầm ĩ

H? Em có nhận xét gì về việc miêu tả thấy và tớ?

140 Hình ảnh đối lập giữa thầy và tớ

H? Sử dụng hình ảnh đối lập có tác dụng gì?

141 Lột trần sự giả tạo của thầy

GV: Ta thờng nói thấy nào tớ ấy Nhng ở đây tác giả

khéo léo miêu tả đối lập để lột trần chân tớng giả tạo

ông, bà, cha mẹ, thế mà MGS đi làm rể – tức bậc con

H? Qua cách miêu tả cử chỉ, hành vi của MGS em hiểu

gì về bản chất của hắn? - MGS là kẻ thô lỗ hỗn xợc,

thiếu văn hoá

H? Qua phần đầu, em nhận xét gì về cách dùng từ

miêu tả MGS?

143 Dùng nhiều từ láy tợng hình, tợng thanh: nhẵn

nhụi, bảnh bao, lao xao

H? Qua các từ ngữ đó, em hiểu MGS là con ngời nh

H? Những việc làm đó của MGS thể hiện điều gì?

147 Thể hiện sự xem xét tỉ mỉ, kỹ lỡng, sành sỏi của

một kẻ chuyên buôn bán

GV:MGS đến nhà Kiều giữa lúc gia đình gặp hoạ

Nàng Kiều đang đau xót đến cực độ Thế mà hắn …

không một lời hỏi han chia xẻ-> hắn ép nàng đánh đàn,

làm thơ

H? Sau khi thởng thức tài đàn, thơ, hắn có thái độ gì?

148 Mặn nông một vẻ một a

GV: Hắn rất ng ý, hài lòng về món hàng ngời có chất

lợng hoàn hảo là Thuý Kiều Thể hiện sự rộng lợng,

lịch thiệp, ra vẻ lễ phép lúc này nhập vai anh chàng đi

hỏi vợ rất tốt- MGS nói đến “sinh nghi” tức là để dẫn

cới Vì theo phong tục xa nhà gái có quyền thách

Giờ lâu ngã giá vàng ngoài bốn trăm

H? Qua đây em hiểu gì về việc làm của hắn?

151 MGS trả giá, mặc cả rất riết róng, thêm bớt chi li

từng tí một

GV:Giữa lời nói và việc làm MGS mâu thuẫn trái

ngợc nhau

H? Sự trái ngợc này giúp em hiểu thêm đợc điều gì?

152 Hiểu đợc bản chất bủn xỉn, keo kiệt, ti tiện của

MGS

H? Kết quả cuộc mua bán?

153 Sau hàng giờ lâu thêm bớt từng li từng tí, lời qua

tiếng lại giữa kẻ mua ngời bán MGS mua đợc nàng

Kiều với giá 400 lạng vàng

GV: Đến đây MGS đã hiện nguyên hình là một con

ngời đủ mọi thủ đoạn, mánh lới, xảo quyệt, một tên lái

buôn nhà nghề

H? Từ việc phân tích toàn cảnh mua bán, em thấy - MGS là một tên buôn ngời

GV: Thông qua việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh giúp ta

hiểu đợc thái độ bất bình phẫn nộ của nhà thơ đối với

phờng buôn ngời vô nhân đạo Kín đáo bày tỏ nỗi

xót xa trớc cảnh con ngời - đặc biệt là ngời phụ nữ

sắc tài bị đem ra mua bán vùi dập

H? Theo dõi hai câu cuối đoạn trích, nhà thơ nói đến

những thủ tục gì?

154 Canh thiếp, nạp thái, vu quy

H? Đây là những thủ tục cô dâu về nhà chồng thế mà

tác giả “Tiền xong” Em hiểu gì về thái độ của tác …

giả?

155 Nhà thơ lên án thế lực đồng tiền trong tay bọn bất

lơng- Đi hỏi vợ MGS chỉ dùng tiền

GV: Không riêng ở đây mà trong toàn tác phẩm có lần

Nguyễn Du tố cáo “Làm cho khốc hại chẳng qua vì

Ngại ngùng đến gió ngừng hoa mặt dày.… …

H? Khi mụ mối vén tóc, bắt tay để MGS nhìn thấy

nàng cho rõ, nàng còn đợc miêu tả nh thế nào?

157 Nét buồn nh cúc, điệu gầy nh mai

GV: Tác giả sử dụng ẩn dụ: lệ hoa mấy hàng (giọt

nớc mắt – so sánh với giọt lệ của hoa)

158 So sánh: nét buồn …

159 Ước lệ: Lấy vẻ đẹp của thiên nhiên: cúc mai để

miêu tả vẻ đẹp con ngời

160 Cách dùng biện pháp tiểu đối: Thềm hoa một b- ớc/

lệ hoa mấy hàng

161 Từ ngữ gợi tả: ngừng, mặt dày

H? Tác dụng dùng biện pháp nghệ thuật đó?

162 Nhấn mạnh nỗi đau đớn tột độ của nàng Kiều

H? Tại sao nàng đau đớn nh vậy?

163 Nỗi mình: tình duyên dang dở với Kim Trọng

164 Nỗi nhà: Cảnh gia đình tan nát

165 Bị biến thành món hàng

H? Qua câu thơ “nét buồn cúc, mai” giúp em hiểu …

điều gì?

166 Nàng buồn mà vẫn đẹp nh hoa cúc, hoa mai

H? Qua phân tích, qua hình dung miêu tả em hiểu gì - Nàng Kiều đau đớn, xót xa,

Về tâm trạng của nàng Kiều trong màn kịch vấn danh nhục nhã ê chề

này?

GV: Nỗi đau khi nhân phẩm bị chà đạp Nhng vì tự

nguyện nên nàng phải làm theo sự điều khiển của mụ

mối

H? Qua vần thơ miêu tả Thuý Kiều, em thấy Nguyễn

169 Nội dung: MGS tên buôn ngời xảo quyệt

Tâm trạng đau đớn của nàng Kiều

Tuần 8

Tiết 38-39

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Lục vân tiên cứu Kiều nguyệt nga

(trích: Truyện Lục Vân Tiên)

I- Mục đích yêu cầu:

Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện và những điều cơ bản về tác giả, tác phẩm.Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời của tác giả và phẩm chất của hai nhân vật: Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga

Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật của truyện

II- Chuẩn bị:

GV: Tìm hiểu toàn bộ truyện: “ Lục Vân Tiên” và soạn giáo án

HS: Làm bài tập theo hệ thống câu hỏi đọc hiểu

H? Em hãy trình bày hiểu biết của mình về nhà thơ 1.Tác giả: NĐC (1822-1888)

Điền- Phong Điền-TT Huế

- Năm 1843: Đỗ tú tài

GV: Ông có nghị lực sống và cống hiến cho đời: - Tích cực tham gia kháng

170 NĐC bớc vào đời cũng hăm hở và đầy khát vọng chiến chống Pháp

171 Bất hạnh ập đến: 27 tuổi bị tàn tật, đờng công - Có nhiều tác phẩm có giá trị

danh tình duyên trắc trở nhng NĐC không gục ngã

trớc số phận: thầy giáo, thầy thuốc, nhà thơ…

172 Lòng yêu nớc và tinh thần bất khuất chống giặc

ngoại xâm

2 Tác phẩm Lục Vân Tiên

H? Nêu hiểu biết của em về truyện Lục Vân Tiên? - Là truyện nôm: một loại tiểu

thuyết cổ viết bằng thơ nôm lục bát

GV:Truyện có 2082 câu thơ lục bát - Hoàn cảnh sáng tác: đầu H? Dựa vào sgk kể tóm tắt truyện? năm 50 của thế kỷ XIX.H? Xác định vị trí đoạn trích? - Đoạn trích nằm ở phần đầu

tác phẩm từ câu 123 - 180

GV: Yêu cầu đọc: Chú ý đoạn tả cảnh cớp, nhấn II- Đọc và tìm hiểu bố cục mạnh hành động anh hùng của LVT Giọng LVT sảng 1 Đọc

khoái, giọng tớng cớp dữ tợn Đoạn tả cảnh KNN đọc

giọng khiêm nhờng, cảm kích

GV đọc sau đó gọi học sinh đọc và nhận xét

H? Giải nghĩa từ “ hung đồ, lẫy lừng, phừng phừng” ? 2 Chú thích.

GV: Cách dùng những từ có phần cha chuẩn

H? Theo em đoạn trích này có thể chia làm mấy phần, 3 Bố cục.

nêu nội dung giới hạn từng phần?

173 Phần 1: (14 câu đầu) LVT đánh tan bọn cớp, tiêu

diệt tên cầm đầu Phong Lai

174 Phần 2: (Còn lại) Cuộc trò chuyện giữa Lục Vân

Tiên và KNN sau khi đánh cớp

H? Đoạn trích gồm những nhân vật nào? Nhân vật nào III- Tìm hiểu đoạn trích

là chính?

175 Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga

GV: Khi tìm hiểu đoạn trích này chúng ta sẽ đi tìm 1 Nhân vật Lục Vân Tiên

177 VT đang trên đờng đi thi bất ngờ gặp

GV: Trên đờng đi thi bất ngờ gặp bọn cớp đang hãm

hại dân lành Chàng dừng lại hỏi han biết đó là bọn

cớp chàng lập tức quyết định:

“ Tôi xin ra sức anh hào

Cứu ngời cho khỏi lao đao buổi này”

H? Đối mặt, giao chiến với bọn cớp Vân Tiên đã làm

gì?

178 Ghé bên đàng

179 Bẻ cây làm gậy, xông tới- kêu

H? Em có nhận xét gì về hành động đó của Vân Tiên? - VT đã hành động rất khẩn

t rơng dứt khoát không mộtH? Trớc hành động đó của VT bọn cớp có thái độ gì chút do dự

180 Phong Lai mặt đỏ phừng phừng, quát lớn, truyền

quân phủ vây 4 phía

GV: Phong Lai là tên cầm đầu bọn cớp, hắn và đồng

bọn của hắn có tiếng là dữ tợn, cha có ai dám đơng

đầu với chúng

H? Trớc mặt VT, em hãy tởng tợng xem bọn cớp

hiện ra nh thế nào?

181 Bọn chúng có đội quân đông đảo đang vây kín VT,

tên nào cũng đằng đằng sát khí, gơm giáo đủ đầy nh

GV: Ta thấy rõ ràng lực lợng hai bên quá chênh lệch-

thật là một tình huống hết sức nguy hiểm đáng sợ

GV: Ta có thể hình dung thầy giữa bọn cớp đông đảo

nh lũ kiến chòm ong, VT đã dùng cây gậy tung hoành

4 phía để chống trả chúng một cách quyết liệt

H?Em hãy tởng tợng và miêu tả lại?

H?ở đây tác giả đã so sánh hành động đánh cớp ấy với

hành động của ai?

185 So sánh với dũng tớng Triệu Tử Long trong Tam

quốc một mình phá vòng vây Tào Tháo để cứu con Lu

Bị

H? Tác giả so sánh nh vậy nhằm mục đích gì?

186 Ca ngợi lòng quả cảm, bất chấp kẻ thù của LVT

GV: Đúng, hành động đánh cớp của LVT thật xứng

đáng đợc ca ngợi bởi vì chàng xông vào trận có một

mình chỉ với cây gậy thô sơ làm vũ khí mà dám đơng

đầu với cả một lũ cớp đông đảo nh một lũ kiến,

chòm ong hung hăng, đầy dữ tợn Song chúng ta thấy

LVT không hề nao núng, không một chút do dự, tính

toán cho tính mạng của riêng mình, cũng chẳng cần

biết bọn giặc là ai, mạnh hay yếu thế nào Giữa vòng

vâycủa bọn chúng, chàng đã tả xung hữu đột, chiến

đấu nh một dũng tớng quả cảm nh Triệu Tử Long

phá vòng vây của hàng vạn quân Tào

H? Thông qua hành động đó, em hiểu gì về LVT? - Là chàng trai dũng cảm, bất

GV: Bọn lâu la quăng gơm giáo bỏ chạy, còn tớng

Phong Lai thì bị VT cho một gậy lăn ra đất chết ngay

188 “Vân Tiên Đ… ơng Dang”

189 Vì cách dùng điển cố thật hay, thật đẹp giúp ta hình

dung ra hành động đánh cớp quả cảm của LVT

H? Theo em sức mạnh nào giúp LVT thắng cớp - VT có sức mạnh tài năng võ

của lòng thơng dân căm thù cái ác - có sức mạnh chính nghĩa thắng gian tà

GV: Vì việc nghĩa mà quên cả tính mạng của mình Ta

thấy VT đã thực hiện đúng một nét đặc điểm trong t

tởng của nhân dân ta “thơng ngời nh thể thơng

thân” Hành động LVT cũng đã thể hiện rõ quan niệm

văn chơng của Nguyễn Đình Chiểu “ Chở bao nhiêu

Chuyển: Lòng nhân nghĩa từ tâm của LVT không chỉ

thể hiện trớc cái ác mà trớc ngời gặp nạn, tình cảm

ấy cũng đợc thể hiện thật cảm động sâu sắc

H? Hãy đọc tiếp truyện

H? Sau khi đánh cớp xong LVT đã làm gì? b) Vân Tiên gặp ngời bị nạn

190 Chủ động đến hỏi thăm ngời bị nạn

H? Vân Tiên hỏi họ điều gì? Chàng có thái độ ra sao?

191 Ai, con ai, đi đâu, tên gì, việc gì, ai thầy, ai tớ

192 Thấy hai cô gái cha hết hãi hùng, chàng động lòng

an ủi: “ Ta đã trừ phận trai”.…

H? Em có cảm nhận gì về lời hỏi han của LVT? - Lời của chàng ân cần, dõng

dạc đàng hoàng của con ngờiH? Nghe cô gái trong xe kêu khóc, van xin LVT “động làm việc chính nghĩa

lòng”, em hiểu LVTđộng lòng vì lẽ gì?

193 Vì chàng thơng ngời gặp nạn là hai cô gái

194 Xúc động trớc lời kêu xin của cô tì nữ Chàng thấy

hai cô gái dặm trờng gặp tai ơng không phơng cứu

thoát mà thấy xúc động và cảm thông

H? Vậy VT nói “ Ta đã trừ dòng lâu la” nhằm mục - Chàng an ủi, trấn an họ sau

vững tâm và biết mình đã thoát nạn

H? Những lời nói, cử chỉ đó giúp em hiểu thêm gì về -> VT là ngời từ tâm, dễ

H? Khi hai cô gái muốn tỏ ý ra ngoài tạ ơn, VT có thái

độ nh thế nào?

195 Chàng vội vã can ngăn “Khoan trai”.…

H? Vì sao VT ngăn cản việc làm đó của hai cô gái?

196 Chàng không tiếp xúc trực tiếp với ngời khác giới

197 Chàng muốn để cho hai cô gái bình tĩnh trở lại

GV: Có ngời cho rằng VT không cần sự lạy tạ của hai

cô gái, có ngời lại cho rằng chàng ngăn họ là để kịp

chỉnh đốn trang phục sau khi tả đột hữu xông để tiếp

xúc với ngời khác giới

H? Theo em ý kiến nào đúng? - VT không muốn tiếp xúc với

ngời khác giới vì đó phép GV: Trong câu nói, VT nói nàng là phận gái, ta là phận tắc của lễ giáo phong kiến.trai Chứng tỏ chàng đã thể hiện sự câu lệ của lễ giáo

và cũng có thể VT cho rằng việc lạy tạ là không cần

thiết

H? Em có nhận xét gì về cách c xử đó của LVT? - VT có cách c xử tế nhị,

khiêm nhờng và rất đàng hoàng của ngời có văn hoá.H? Khi KNN có nhã ý muốn trả ơn, VT có thái độ nh

thế nào trớc nhã ý đó?

198 Nghe nói liền cời: “Làm ơn trả ơn”.…

H? Em hiểu gì về thái độ và lời nói của LVT? - VT từ chối sự trả ơn

Vì sao VT lại từ chối trớc lời đề nghị đó của NN?

199 Đó là cái cời lạ lùng, ngạc nhiên trớc lời đề nghị

GV: Đó là cái cời vô t của ngời quen làm việc

nghĩa.Đối với chàng, làm một việc nghĩa nh thế này

là một lẽ tự nhiên chứ đâu phải là công trạng, đâu đáng

phải đền ơn

H? ý nghĩa này đợc VT khẳng định bằng quan niệm

nào?

“ Nhớ câu anh hùng”…

H? Nêu ý nghĩa của hai câu thơ? - Thấy việc nghĩa mà không

Em có cảm nhận gì trớc suy nghĩ đó của LVT? làm thì không phải là ngời

anh hùng

-> VT là ngời hào hiệp, trọngGV: Hành động làm ơn đã là một phong cách tốt đẹp nghĩa khinh tài

Làm ơn mà không lợi dụng, không đòi hỏi sự trả ơn thì

còn đẹp và đáng quý hơn nhiều Phải chăng cái nụ cời

đáng yêu ấy, lối sống quen làm việc nghĩa của LVT đã

gieo vào lòng Nguyệt Nga một ấn tợng cao đẹp không

thể nào phai mờ đợc ấn tợng ấy đã khiến nàng tạc

vẽ bức hình LVT và nguyện ớc suốt đời gắn bó Chính

vì lẽ đó mà nàng cự tuyệt mối tình cao sang với con

trai Thái S để giữ trọn lòng thuỷ chung với VT

H? Thông qua LVT tác giả muốn nói với chúng ta điều - Phải biết trọng ân nghĩa, thấy

không nên kể công hoặc nghĩ đến sự đền ơn

GV: Đó cũng chính là một lối sống cao đẹp mà NĐC

gửi gắm ở LVT Đạo lí ấy dù đã trải qua hơn một trăm

năm vẫn hết sức cần thiết trong lối sống chúng ta

2 Hình ảnh Kiều Nguyệt H? Đọc thầm bằng mắt những câu thơ kể về cách trả Nga

lời của KNN? Cách xng hô của nàng thể hiện điều gì?

200 Nàng trả lời rất chân thật, đầy đủ

201 Nàng xng hô: quân tử- tiện thiếp: đó là cách nói

năng văn vẻ, dịu dàng thể hiện sự khiêm nhờng của

ngời có học

H? Cách trả lời đó cho ta hiểu gì về KNN? - Nàng là cô gái khuê các, thuỳ

mị, nết na, có học thức

H? Đợc VT cứu nạn lại ân cần thăm hỏi, KNN có thái

độ nh thế nào qua lời tâm sự ấy? - Nàng xúc động, cảm kích trớc ơn cứu mạng- Tỏ ra áy H? Đối với LVT thì việc trả ơn đền ơn là hoàn toàn náy, băn khoăn và tha thiếtkhông cần thiết Xong theo em, việc KNN có ý tha muốn đợc trả ơn

thiết muốn trả ơn là cần thiết hay không cần thiết? Vì

sao?

202 Việc muốn trả ơn là rất cần thiết Bởi đó là đạo lí

làm ngời: đợc giúp đỡ phải biết trả ơn

GV: Nếu đợc ngời khác giúp đỡ mà không biết nhớ

ơn, đền ơn thì đó là con ngời bất nhân, bất nghĩa

KNN đã biết xử sự đúng đạo lí làm ngời Nhng có

điều ở đây nàng chẳng có gì để đền ơn Vì vậy, KNN

thực sự thấy lúng túng Dù biết rằng đền đáp bao nhiêu

cũng là cha đủ

H? Thông qua lời nói, thái độ của nàng em hiểu thêm - KNN là con gnời rất mựcgì về tính cách của nàng? đằm thắm, biết trọng ơn nghĩa

204 Thể hiện mơ ớc của nhân dân, của con ngời

giàu lòng nhân nghĩa, mong muốn cái thiện thắng cái

H? Với những thành công lớn về nghệ thuật ấy, đoạn

trích để lại cho em ấn tợng gì sâu sắc nhất?

208 Truyện đề cao con ngời có nghĩa khí, dũng cảm,

có bản tính nhân nghĩa, giàu lòng thơng ngời, biết

giữ lễ giáo Đó là hiện thân của cái thiện thắng cái ác.

H? Thông qua đoạn trích em hiểu gì về nhà thơ Nguyễn

Đình Chiểu?

209 Là ngời có lòng nhân ái, giàu bản tính nghĩa hiệp,

lòng thơng ngời

V- Luyện tập

H? Trong đoạn trích em thích nhất câu hỏi nào hoặc

đoạn thơ nào? Vì sao?

210 Đoạn miêu tả VT đánh cớp- cho ta thấy dũng khí

tài năng của VT

* H ớng dẫn về nhà.

211Học thuộc đoạn trích

212 Nắm chắc nội dung và nghệ thuật

213 Phân tích hình ảnh Lục Vân Tiên trong đoạn trích

I- Mục đích yêu cầu.

Giúp học sinh nắm đợc vai trò, nội dung của yếu tố nội tâm miêu tả trong văn bản tự sự

Tích hợp với phần Văn: Truyện Kiều, Lục Vân Tiên

Rèn kĩ năng sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự

H? Đọc đoạn trích Kiều ở lầu Ngng Bích 1 Ví dụ 1:

H? Tìm những câu thơ tả ngoại cảnh và tâm trạng của

H? Dấu hiệu nào cho thấy đoạn đầu là tả cảnh và đoạn

sau miêu tả nội tâm?

216 Hai đoạn thơ tả cảnh nhận diện đợc: qua cảnh sắc

thiên nhiên và ngoại hình sự vật có thể quan sát trực…

tiếp đợc

217 Miêu tả nội tâm thể hiện qua suy nghĩ nàng Kiều về

thân phận, về quê hơng, về cha mẹ

H? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh thế nào

với việc thể hiện nội tâm nhân vật?

218 Đoạn 1: Tả cảnh mênh mông hoang vắng, mênh

mông thể hiện tâm trạng cô đơn, buồn tủi

219 Đoạn 2: Tả 4 bức tranh:

+ Bức 1: Hình ảnh con thuyền xa xa: nỗi buồn lu lạc

+ Bức 2: Nhìn cánh hoa trôi: gợi sự trôi dạt, lênh đênh

giữa dòng đời

+ Bức 3: Nhìn nội cỏ: nghĩ tơng lai mờ mịt của mình

+ Bức 4: Tiếng sóng ầm ầm: nỗi sợ hãi những tai hoạ

sẽ ập đến lúc nào không hay biết

H? Lấy cảnh tả tâm trạng tác giả sử dụng biện pháp

nghệ thuật nào?

220 Các biện pháp ẩn dụ

H? Qua phân tích ví dụ em thấy miêu tả nội tâm nhân

vật bằng cách nào?

221 Miêu tả trực tiếp: những suy nghĩ của nhân vật

222 Miêu tả gián tiếp: miêu tả cảnh vật, miêu tả ngoại

H? Việc miêu tả nội tâm nhân vật trong văn bản tự sự - Miêu tả nội tâm nhân vật:

nhân vật sinh động hơn.H? Đọc đoạn trích thứ hai:

Qua đoạn trích em hiểu gì về tâm trạng LH?

224 Lão đau khổ, day dứt đến tột đỉnh vì đã chót lừa

H? Có mấy cách miêu tả nội tâm nhân vật trong văn

bản tự sự?

227 Có hai cách:

+ Trực tiếp: Nêu những suy nghĩ, cảm xúc

+ Gián tiếp: qua miêu tả cảnh, ngoại hình nhân vật

GV: Đây chính là phần ghi nhớ SGK 2 Ghi nhớ II- Luyện tập.

* Bài tập 1H? Đọc và nêu yêu cầu bài tập?

Muốn làm đợc bài tập này chúng ta phải dựa vào đoạn

trích nào và đặc biệt chú ý vào những câu thơ nào?

H? Chú ý đoạn trích MGS mua Kiều viết bằng phơng

thức biểu đạt nào?

228 Phơng thức tự sự

GV: Chính vì vậy làm bài tập này chúng ta phải thuật

kể, khi kể về Thuý Kiều ra trình diện MGS chú ý sử

dụng những yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật Kiều-

229 Đóng vài Kiều kể lại việc báo ân, báo oán trong đó

bộc lộ trực tiếp tâm trạng của Kiều

GV: Gợi ý: Ngời viết nhập vai xng hô tôi, kể lại vụ

xử án Trong quá trình kể kết hợp với dẫn lời, dẫn ý

nhân vật khác

* Bài tập 3:H? Nêu yêu cầu bài tập

Ghi lại tâm trạng của em sau một lần có lỗi với bạn

GV: Lu ý kể lại việc không hay mà mình đã gây ra

cho bạn là việc gì, diễn ra nh thế nào, đặc biệt lu ý

miêu tả tâm trạng khi gây ra việc không hay đó

Lục vân tiên gặp nạn

Trích: Truyện Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu

I- Mục đích yêu cầu:

Qua bài học giúp học sinh hiểu đợc nhân vật Trịnh Hâm, một hiện thân của cái

ác ông Ng và ga đình là hiện thân của cái thiện Nguyễn Đình Chiểu ca ngợi thái độ vô t “ dốc lòng nghĩa há chờ trả ơn”

Giáo dục học sinh lòng yêu, kính trọng đối với những ngời sống thanh cao, hết lòng vì việc thiện

Rèn kĩ năng khái quát một quan niệm sống từ các dẫn chứng trong tác phẩm, so sánh các nhân vật trong tác phẩm

B Kiểm tra: Đọc thuộc đoạn truyện: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga? Qua đoạn

truyện em hiểu gì về Lục Vân Tiên?

C Bài mới.

GV giới thiệu tóm tắt phần trớc I- Vị trí đoạn trích.

H? Nêu vị trí đoạn trích? - Nằm ở phần thứ 2 của

truyện: Vân Tiên gặp nạn

Giáo viên yêu cầu đọc: Giọng kể chuyện phù hợp, II- Đọc, giải thích từ khó,

giọng tái hiện lời nói của Vân Tiên, đặc biệt là lời nói tìm hiểu bố cục văn bản.

GV đọc từ đầu- 8 câu đầu

Gọi học sinh đọc phần còn lại và nhận xét

GV hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa một số từ: phui 2 Tìm hiểu từ khó.

pha, hẩm hút…

H? Theo em văn bản này chia làm mấy phần? Nêu giới 3 Tìm hiểu bố cục.

hạn từng phần?

233 Hai phần:

+ Phần 1: 6 câu đầu: Lục Vân Tiên bị nạn

+ Phần 2: Còn lại: Lục Vân Tiên đợc cứu

GV phần 1: Cái ác hoành hành

Phần 2: Cái thiện chiến thắng

H? Văn bản viết theo phơng thức biểu đạt chính nào?

234 Phơng thức tự sự

H? Đoạn gồm những nhân vật nào? III- Tìm hiểu đoạn trích.

235 Trịnh Hâm, ông Ng, Vân Tiên

H? Đọc 6 câu đầu em thấy lúc này Trịnh Hâm đang ở 1 Trịnh Hâm.

đâu? vào thời gian nào?

236 Trên thuyền lúc đêm khuya

H? Đêm khuya đợc tác giả miêu tả nh thế nào?

237 Lặng lẽ, mờ mịt

H? Hãy hình dung miêu tả khung cảnh khoảng không - Đêm đã khuya, cả không

bóng ngời trời tối mù mịt

và đầy sơng

H? Trong cái khoảnh khắc yên tĩnh ấy, Trịnh Hâm đã

giở trò gì?

238 Ra tay xô Vân Tiên xuống vời

H? Tại sao Trịnh Hâm lại chọn thời điểm này? - Thời điểm dễ hành động

không ai biết, không ngời GV: Trớc khi dụ Vân Tiên xuống thuyền, hắn đã lừa cứu

trói tiểu đồng của Vân Tiên Vân Tiên lúc đó mù loà

không nơi nơng tựa

H? Trịnh Hâm lừa hại bạn lúc bạn lại mù loà, tật - Thâm hiểm, độc ác

nguyền nh vậy chứng tỏ hắn là ngời nh thế nào?

H? Sau khi đã đẩy Vân Tiên xuống sông hắn còn làm - Hắn giả tiếng kêu trời lấy lờigì? Hắn làm vậy nhằm mục đích gì? phôi pha nhằm che đậy tội lỗiH? Theo em nguyên nhân vì đâu Trịnh Hâm lại hãm

hại VânTiên?

239 Vì thua tài làm thơ

GV: Trong một lần ở quán rợu, họ cùng thi thơ trong

đó Vân Tiên nổi lên là ngời hay thơ, có tài Trịnh

Hâm sinh lòng ghen ghét, đố kị

H? Điều đó chứng tỏ Trịnh Hâm là kẻ học hành nh

thế nào?

240 Dốt nát, kém tài- đòi hơn ngời khác

GV:Trớc đó hắn đã nói “ hại Tiên phải dụng mu này

mới xong”

H? Qua đó em hiểu gì về bộ mặt thật của TH? - Hắn là kẻ ích kỉ, nhỏ nhen

vô cớ hại ngời lơng thiệnH? Hãy nêu cảm nghĩ của em về nhân vật TH?

241 Căm ghét phẫn nộ

GV: Trong xã hội ấy, cái ác luôn hoành hành, trà đạp

lên con ngời, cái ác lan tràn mọi lúc, mọi nơi, sẵn

sàngức hiếp ngời lơng thiện Cái ác nh len sâu vào

bản chất con ngời

H? Theo em TH đại diện cho phe nào? - Hiện thân của cái ác

H? Qua hình ảnh TH, em liên tởng tới những nhân vật

nào trong truyện đã học cũng có hành vi tội ác nh vậy?

242 Mẹ con Lý Thông, bon cớp Phong Lai

GV: Phải chăng xã hội cũ thối nát để cái ác hoành hành

khắp mọi nơi Xong tự đáy lòng từ cuộc sống nghèo

hèn của ngời dân lơng thiện, tấm lòng nhân hậu vẫn

toả sáng, trỗi dậy để ngăn chặn cứu vớt những ngời bị

cái ác hãm hại Để thấy rõ những tấm lòng cao cả của

những ngời lơng thiện giàu nhân nghĩa Gọi học sinh

H? Qua đây em có nhận xét gì về việc làm của Ng - Ông cứu ngời không đắn đo

tận tâm không quản ngại khóH? Cứu Vân Tiên sống dậy rồi, Ng ông còn làm gì khăn

nữa?

247 Hỏi han cho rõ mọi đằng gần xa

H? Ông còn nói gì với LVT?

248 ở cùng ta- hôm hẩm hút- cho vui

H? Qua câu nói này, Ng ông muốn nói gì với VT?

Em có nhận xét gì về cách dùng từ ở câu nói này? - Ng ông thật thà chất phác

249 Mộc mạc- mang đậm màu sắc địa phơng Nam Bộ

H? Với cách dùng đó tác giả muốn khẳng định điều gì?

Nếu là LVT lúc đó em cảm thấy thế nào?

250 Nớc mắt tràn ra, thấy ông Ng nh là ông tiên đầy

nhân hậu đang dang tay ôm chọn cả một cuộc đời tàn

phế của mình mà vô cùng xúc động

H? Trong lúc VT còn băn khoăn, chàng còn nghe Ng - Ông làm ơn vô t chứ không

251 Lòng lão chẳng mơ… trả ơn hiệp vô t trọng tình nghĩa.H? Em hiểu gì về câu nói này?

Qua câu nói đó, em có nhận xét gì về việc làm của

Ng ông?

GV: Lời nói mộc mạc ấy nh một triết lí sống ở đời

H? Theo em Ng ông đại diện cho phe nào? - Đại diện cho điều thiện

Từ việc làm, thái độ của Ng ông, em có liên tởng tới

254 Giúp đỡ ngời gặp hoạn nạn hết lòng

H? Nếu là LVT em sẽ trả lời Ng ông nh thế nào?

255 Cháu cảm ơn ông nhng cháu tật nguyền, ông lại

già rồi, làm sao nuôi nổi cháu

H? Em có nhận lời mời của Ng ông không?

256 Không: muốn trở về cùng gia đình

257 Có: Thấy ông thực sự thơng mình và có lời giữ

chân tình, tật nguyền còn đi đâu đợc nữa

H? Điều đó càng làm sáng lên tấm lòng nhân hậu của

Ng ông, của ngời dân lao động

GV: Con thuyền nhỏ bé lênh đênh ấy, đã đa đẩy cuộc

sống của gia đình Ng ông nh thế nào? Em hãy đọc

lời kể của Ng ông?

H? Qua lời kể của Ng ông, em hiểu gì về cuộc sống - Ng ông có cuộc sống giản dịcủa Ng ông? tự do gắn bó chan hoà với thiên nhiên.

H? Em hãy nêu cảm nhận của mình về hai câu thơ cuối

258 Đó là cuộc sống của ngời lao động bình thờng

H? Khi LVT ngã xuống sông mọi ngời trên thuyền có 3 Lục Vân Tiên.

260 Giao long con cá dữ

H? Theo em VT phải là ngời nh thế nào mới có thể - Vân Tiên là ngời lơng

đợc con ác thú ăn thịt cứu giúp? thiện

H? Chi tiết này có thể có thật hay không? Em gặp

những chi tiết tơng tự nh thế này ở loại truyện nào?

261 Chi tiết này là h cấu, thờng gặp trong truyện cổ

dân gian

H? Loại truyện này có ý nghĩa gì?

262 Truyện nhằm nói về con ngời ở hiền gặp lành

H? Hình ảnh con giao long xuất hiện còn có ý nghĩa gì - Tố cáo tội ác TH bản chất khác? của hắn còn thâm độc hơn cả loài cầm thú

H? VT dã nói gì với Ng ông sau khi đợc cứu sống?

H? Lời nói đó bày tỏ ý nghĩ và thái độ gì?

263 ý muốn đền đáp công ơn nhng lại lúng túng day

265 Ngôn ngữ giản dị mang đậm sắc thái Nam Bộ

266 Kể chuyện giống kết cấu câu chuyện dân gian

2 Nội dung:

267 Phê phán, tố cáo bản chất xấu xa của những con

ngời lừa thầy phản bạn

268 Ca ngợi tấm lòng nhân nghĩa, tâm hồn tự do, một

mẫu ngời cao đẹp

IV- Luyện tập

H? Qua đoạn trích em cảm nhận đợc điều gì về phong

cách của những ngời lao động?

H? Đọc diễn cảm đoạn em thích nhất?

*H ớng dẫn về nhà

269 Nắm chắc nội dung bài học

270 Học thuộc đoạn trích, phân tích từng nhân vật

* Rút kinh nghiệm.

I- Mục đích yêu cầu.

Giúp học sinh bổ sung vào vốn hiểu biết về văn học địa phơng bằng việc nắm đợc những tác giả và một số tác phẩm từ sau năm 1975 viết về địa phơng mình

Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu về tác giả, tác phẩm văn học địa phơng Hình thành sự quan tâm và yêu mến đối với văn học của địa phơng mình

Rèn kĩ năng su tầm t liệu văn học theo chủ đề

II- Chuẩn bị:

GV:- Su tầm và giới thiệu tạp chí sách báo của địa phơng mình

- Lựa chọn hai tác giả tâm đắc nhất: Hoài Nam, Nguyễn Văn Soạn

H? Gọi học sinh (đại diện các tổ) lên trình bày kết quả su tầm và lần lợt điền vào bảng thống kê

H? Em hãy nêu nội dung và nghệ thuật một số tác phẩm tiêu biểu mà mình su tập đợc.H? Gọi học sinh nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh bảng thống kê

H? Em có thể kể một số mnẩu chuyện nhỏ mà mình biết đợc xung quanh những tác giả, tác phẩm mà mình su tầm

271 Vũ Quần Phơng: Nhà thơ rất nổi tiếng đợc nhiều ngời biết đến Ông có nhiều bài viết đăng trên các báo, tạp chí của trung ơng…

272 Hoài Nam :

H? Ngoài những tác giả, tỉnh NĐ còn có những tờ báo tạp chí gì?

273 Báo nhân dân, báo phụ nữ NĐ

274 Thông tin thanh niên NĐ

II- Giới thiệu cảm nghĩ về tác giả, tác phẩm tâm đắc

H? Mời đại diện 4 tổ lần lợt trình bày

- GV nhận xét, khuyến khích học sinh tiếp tục tìm hiểu văn học điạ phơng

GV: Giới thiệu thêm một số tác phẩm hay cho học sinh nắm đợc.

I- Mục đích yêu cầu.

Giúp học sinh nắm vững hơn và biết vận dụng những kiến thức về từ vựng đã học từ lớp 6: từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa của từ, từ nhiều nghĩa và hiện tợng chuyển nghĩa của từ

Rèn luyện kĩ năng sử dụng từ chính xác và hệ thống hoá kiến thức

H? Thế nào là từ đơn? Lấy ví dụ?

276 Từ đơn là từ chỉ gồm một tiếng có một nghĩa tạo thành

VD: Nhà, cây, biển, đi, chạy, xanh đỏ…

2 Từ phức.

H? Thế nào là từ phức? Lờy ví dụ?

277 Từ phức là từ gồm hai hoặc nhiều tiếng tạo thành

VD: Quần áo, trầm bổng, câu lạc bộ…

H? Có mấy loại từ phức?

278 Từ ghép

279 Từ láy

Bài tập:

H? Đọc và nêu yêu cầu bài tập?

280 Phân biệt từ ghép, từ láy trong các từ cho sẵn

H? Dựa vào kiến thức từ ghép, từ láy em hãy làm bài tập?

281 Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

282 Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

284 Tăng nghĩa: sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô.

II- Thành ngữ

H? Thế nào là thành ngữ?

285 Thành ngữ là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị một ý nghĩa hoàn chỉnh

GV: Nghĩa của thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen của các từ tạo nên nó

nh-ng thônh-ng thờnh-ng qua một số phép chuyển nh-nghĩa nh ẩn dụ, so sánh

VD: Mẹ tròn con vuông, mặt xanh nanh vàng

Bài tập 1:

H? Chỉ rõ các ví dụ đâu là thành ngữ, tục ngữ giải nghĩa?

a) Gần: tục ngữ: Hoàn cảnh môi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến tính cách con ngời

b) Đánh trống: thành ngữ: Làm viẹc không đến nơi đến chốn, bổ dở, thiếu trách nhiệm.c) Tục ngữ: Muốn giữ gìn thức ăn với chó thì phải treo lên, với mèo thì phải đậy lại (có thể coi là thành ngữ)

d) Thành ngữ: Tham lam, đợc cái này lại muốn cái khác hơn

e) Thành ngữ: Sự thông cảm thơng, xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác

III- Nghĩa của từ.

H? Em hiểu thế nào là nghĩa của từ?

288 Nghĩa của từ là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biểu thị.…

H? Cách giải thích nào trong 2 cách là đúng? Vì sao?

290 Cách giải thích (b) là đúng Cách giải thích (a) vi phạm nguyên tắc khi giải nghĩa từ vì dùng danh từ để định nghĩa tính từ (cụm danh từ)

291 Cách (b) giải thích bằng từ đồng âm (rộng lợng- độ lợng) còn phần sau là cụ thể hoá cho từ rộng lợng

IV- Từ nhiều nghĩa, hiện t ợng chuyển nghĩa của từ.

H? Em hiểu thế nào là từ nhiều nghĩa? Ví dụ?

292 Từ nhiều nghĩa là từ có thể có một nghĩa hay nhiều nghĩa

VD: Xe đạp (một nghĩa)

Xuân (nhiều nghĩa)

H? Thế nào là hiện tợng chuyển nghĩa của từ?

293 Chuyển nghĩa của từ là hiện tợng thay đổi nghĩa của từ, tạo ra từ nhiều nghĩa

GV: Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc và nghĩa chuyển

H? Em hiểu thế nào là nghĩa gốc, thế nào là nghĩa chuyển?

294 Nghĩa gốc: là nghĩa xuất hiện từ đầu Là cơ sở để hình thành các nghĩa khác

295 Nghĩa chuyển: là nghĩa hình thành trên cơ sở nghĩa gốc

GV: Thông thờng trong các câu chỉ có một nghĩa nhất định Tuy nhiên có trờng hợp một từ hiểu đồng thời cả nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển

VD: Mùa xuân là xuân.…

Bài tập 1:

H? Theo em nghĩa “hoa” trong “thềm hoa” “lệ hoa” đợc coi là nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?

296 Từ hoa trong trờng hợp này đợc hiểu theonghĩa chuyển

H? Có thể coi đây là hiện tợng chuyển nghĩa làm xuất hiện từ nhiều nghĩa không? Vì sao?

297 Đây không thể coi là hiện tợng chuyển nghĩa làm xuất hiện từ nhiều nghĩa vì từ

“hoa” cha làm thay đổi nghĩa của từ (hoa: đẹp, sang trọng, tinh khiết) nên hoa chỉ là nghĩa lâm thời nếu tách ra không còn giữ nguyên nghĩa

(Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng).

I- Mục đích yêu cầu:

Giúp học sinh củn cố và biết vận dụng những kiến thức từ vựng học ở lớp 7-8: từ

đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng

Rèn kĩ năng sử dụng hệ thống từ vựng trên một cách chính xác trong khi nói và viết

302 Không thể chọn cách a vì không có ngôn ngữ nào trên thế giới không có hiện tợng

Bài tập 2 : Cho biết dựa trên cơ sở nào, từ “xuân” có thể thay thế cho từ “tuổi” Việc thay từ

trong câu trên có tác dụng diễn đạt nh thế nào?

305 Xuân chỉ một mùa xuân trong năm, khoảng thời gian tơng ứng với một tuổi (chuyển nghĩa theo phơng thức hoá dụ lấy bộ phận chỉ toàn bộ)

306 Từ xuân thay thế cho ‘tuổi” để tránh lặp với từ tuổi tác

a) Từ “lá” trong “lá phổi” là hiện tợng chuyển nghĩa từ “lá” trong “lá xanh”

b) Từ đờng là hiện tợng đồng âm khác nghĩa

III- Từ trái nghĩa.

H? Thế nào là từ trái nghĩa?

308 Từ trái nghĩa là những từ có nghĩa trái ngợc nhau

309 Một số từ nhiều nghĩa có thể thuộc cặp từ trái nghĩa

H? Tác dụng của việc sử dụng từ trái nghĩa trong văn chơng?

310 Từ trái nghĩa đợc sử dụng trong thế đối, tạo các hiện tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

IV- Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

H? Hiểu thế nào là cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ?

312 Nghĩa của từ ngữ có thể rộng hơn (khái quát hơn) hoặc hẹp hơn (ít khái quát hơn) nghĩa của từ ngữ khác

H? Em hãy chỉ ra các cấp độ khái quát nghĩa của từ?

313 Một số từ ngữ đợc coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác

314 Một từ ngữ đợc coi là nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của từ ngữ khác

315 Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này, đồng thời có thể nghĩa hẹp đối với từ ngữ khác

Bài tập:

H? Căn cứ kiến thức đã học về từ ngữ hãy điền từ thích hợp theo cấp độ từ rộng đến hẹp?

Từ

H? Em hiểu thế nào là trờng từ vựng?

316 Trờng từ vựng là tập hợp của những từ có ít nhất một nét chung về nghĩa

I- Mục đích yêu cầu:

Giúp học sinh: Nắm vững hơn cách làm bài văn tự sự kết hợp với miêu tả nhận ra

đ-ợc những chỗ mạnh, chỗ yếu của mình khi viết loại bài này

Rèn kĩ năng tìm hiểu đề, lập dàn ý, các kĩ năng dùng từ, diễn đạt trình bày

Giáo dục học sinh biết nhận xét đánh giá kết quả một bài văn cụ thể

II- Chuẩn bị

Thầy: Chấm bài, trả bài cho học sinh

Trò: Xem bài của mình

III- Lên lớp

A Tổ chức

B Kiểm tra: Kết hợp trong giờ

C Bài mới.

H? Gọi học sinh đọc lại đề?

Đề bài: Tởng tợng 20 năm sau, vào một ngày hè, em về thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho

một bạn học hồi ấy kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động ấy

H? Xác định thể loại đề bài trên?

323 Thể loại: Tự sự kết hợp với viết th

H? Đề bài yêu cầu kể về chuyện gì? Giới hạn chuyện đó?

324 Kể về một lần về thăm trờng sau 20 năm

H? Về hình thức bài làm phải đảm bảo yêu cầu gì?

325 Câu chuyện viết dới hình thức một bức th có đan xen miêu tả

H? Theo em đối tợng về thăm trờng cũ sau hai mơi năm phải là ngời nh thế nào?

326 Là ngời trởng thành: có nghề nghiệp ổn định

H? Em hãy nhắc lại dàn ý của đề?

327 Trình bày theo tiết 39-40

2 Nhận xét:

328 Ưu điểm:

+ Các em đã nắm đợc kiểu bài tự sự có kết hợp viết th

+ Nhiều bài các em trình bày hết sức sinh động khi sử dụng hợp lí yếu tố miêu tả và một số

từ ngữ biểu cảm để bộc lộ cảm xúc khi về thăm trờng

+ Nhiều em xây dựng tình huống chuyện tốt

+ Trình bày sạch sẽ, rõ ràng

329 Nhợc điểm:

+ Nhiều em sa vào viết th mà quên phơng thức chính là tự sự

+ Chi tiết, sự việc nghèo nàn

+ Thiếu sự kết hợp với yếu tố miêu tả làm bài văn trở nên khô khan

+ Chữ viết cẩu thả còn nhiều

+ Lỗi diễn đạt, lỗi chính tả nhiều

3 Chữa lỗi sai

H? Gọi học sinh chữa lỗi sai về chính tả, diễn đạt trong bài làm của mình đợc cô giáo đánh dấu sẵn

Đọc bài:

Gọi 2 học sinh làm bài tốt đọc rồi nhận xét tốt ở chỗ nào trên cơ sở cô vừa nhận xét

Gọi 2 học sinh đọc bài làm cha tốt- chỉ rõ những điểm yếu của bạn

I- Mục đích yêu cầu:

Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực giản dị của tình đồng chí, đồng đội, hình ảnh anh bộ đội các mạng đợc thể hiện trong bài thơ Nghệ thuật đặc sắc của bài thơ: chi tiết tả chân thực, hình ảnh gợi cảm, cô đúc, giàu ỹ nghĩa biểu tợng

Rèn kĩ năng đọc, phân tích thơ tự do, các hình ảnh, chi tiết vừa chân thực vừa giàu sức biểu cảm, biểu tợng.

Trong kháng chiến chống Pháp, có biết bao nhiêu ngời chiến sỹ chịu đựng gian khổ, hi sinh

để có đợc độc lập tự do cho Tổ Quốc Để thấy đợc hình ảnh ngời chiến sĩ trong thời kì

đầu kháng chiến chống Pháp, giờ học hôm nay chúng ta tìm hiểu bài thơ: “ Đồng chí” – Chính Hữu

I- Giới thiệu tác giả- tác phẩm

H? Em hãy trình bày hiểu biết của mình về nhà thơ 1.Tác giả: CH tên khai sinh là

1926, quê ở Can Lộc- Hà Tĩnh

- Là nhà thơ quân đội, từng tham gia kháng chiến chống Pháp- Mĩ

- Tập “đầu súng trăng treo”

đợc nhà nớc trao tặng giải

về Văn học nghệ thuật năm 2000

H? Em hiểu gì về hoàn cảnh ra đời của bài thơ? 2 Tác phẩm:

- Bài thơ viết năm 1948- trong thời kỳ đầu kháng chiến GV: Bài thơ sáng tác trong những năm đầu của cuộc chống Pháp

kháng chiến chống Pháp, khi tác giả đợc tham gia

chiến dịch Việt Bắc, chiến dịch này đã đánh bại cuộc

tiến công quy mô lớn của giặc Pháp Tuy nhiên thời

gian này quân đội ta còn trong trứng nớc, phần lớn là

những ngời nông dân mặc áo lính, trang bị nghèo nàn

nhng tình cảm cao cả biết bao

GV: Yêu cầu đọc: Chậm rãi, tình cảm, chú ý những II- Đọc, tìm hiểu chú thích,

câu thơ tự do, vần chân, cách đối xứng trong việc sắp bố cục văn bản.

xếp chi tiết, hình ảnh Những câu thơ chứa từ đồng… 1 Đọc.

chí đọc giọng sâu lắng, ngẫm nghĩ, câu thơ cuối đọc

ngân nga

GV Đọc 6 câu đầu

H? Nêu nội những câu thơ vừa đọc?

331 Cơ sở xây dựng tình đồng chí

H? Đọc 11 câu tiếp theo và trình bày nội dung?

332 Những biểu hiện và sức mạnh của tình đồng chí