Những nhiệm vụ chung của hướng nghiệp 1/ Đối với trường phổ thông Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là bước khởi đầu quan trọng của quá trình phát triển nguồn nhân lực. Hướng nghiệp ở trường phổ thông được thực hiện qua những con đường: -Thông qua dạy học các môn văn hóa mà giới thiệu ý nghĩa ứng dụng các kiến thức môn học vào hoạt động sản xuất và xã hội cũng như tầm quan trọng của các kiến thức môn học vào sự hình thành và phát triển trình độ các nghề nghiệp có liên quan. Sự hứng thú và thành tích học tập về một hay nhóm bộ môn nào đó ở trường phổ thông có ý nghĩa hướng nghiệp theo tinh thần kỹ thuật tổng hợp cho học sinh. -Hoạt động “sinh hoạt hướng nghiệp”, trực tiếp tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động, được tư vấn hướng nghiệp. chọn nghề… -Các hoạt động giáo dục khác như tham quan sản xuất, tìm hiểu nghề và các lĩnh vực kinh tế qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua tủ sách hướng nghiệp, sự hướng dẫn của gia đình và các tổ chức xã hội. Nhiệm vụ đầu tiên là qua hướng nghiệp, các em được làm quen với những nghề cơ bản trong xã hội, những nghề có vị trí then chốt trong nền kinh tế quốc dân, những nghề cần thiết phải phát triển ở ngay địa phương mình. Nhiệm vụ này được thể hiện trong suốt những năm còn ngồi trên ghế nhà trường. Nhiệm vụ đó giúp các em có điều kiện tìm hiểu nghề trong xã hội (đặc biệt là nghề của địa phương). Từ sự làm quen này, sẽ giúp cho các bạn trẻ trả lời câu hỏi: Trong giai đoạn hiện nay, những nghề nào đang cần phát triển nhất, thái độ đối với nghề như thế nào là đúng, v.v Đồng thời, học sinh còn phải biết những yêu cầu tâm sinh lý mà nghề đặt ra, những điều kiện vào học nghề v.v… Tóm lại, nhiệm vụ thứ nhất là hình thành ở học sinh những biểu tượng đúng đắn về những nghề cần phát triển. Nhiệm vụ thứ hai là hướng dẫn phát triển hứng thú nghề nghiệp:Trong quá trình tìm hiểu nghề, ở học sinh sẽ xuất hiện và phát triển hứng thú nghề nghiệp. Em học sinh này thích nông nghiệp, em khác thích công nghiệp, có em lại chỉ chú ý đến nghệ thuật, v.v Người làm hướng nghiệp sẽ hướng dẫn sự phát triển hứng thú của các em trên cơ sở phân tích những đặc điểm, những điều kiện, những hoàn cảnh riêng của từng em một. Hứng thú là một động lực hết sức quan trọng để con người gắn bó với nghề. Vì vậy, hứng thú được coi như một chỉ số quan trọng hàng đầu để xét sự phù hợp nghề của con người. Ở một số nước, người ta đề ra nguyên tắc: Không bố trí vào nghề nếu không có hứng thú với nghề. Trên quan điểm chủ nghĩa nhân đạo cũng như quan điểm tâm lý học, nguyên tắc đó là đúng. Song việc giáo dục đạo đức, giáo dục chính trị có ý nghĩa đối với sự hình thành và phát triển hứng thú. Trong xã hội, không ít nghề ở ngoài sự định hướng của học sinh. Nhưng khi thấy được hết tầm quan trọng của một nghề, có những học sinh đã dứt khoát chọn nghề ấy, và cảm thấy thoải mái hoặc hài lòng với sự lựa chọn của mình, từ đó nảy nở hứng thú với nghề. Nhiệm vụ thứ ba là giúp học sinh hình thành năng lực nghề nghiệp tương ứng: Người ta chỉ có thể yên tâm sống lâu dài với nghề nếu họ có năng lực chuyên môn thực sự, đóng góp được sức lực, trí tuệ một cách hữu hiệu với nghề của mình. Xét đến cùng, ai cũng muốn có năng suất lao động cao, có uy tín trong lao động nghề nghiệp. mặt khác, nghề nghiệp cũng không chấp nhận những người thiếu năng lực. Vì vậy, trong quá trình hướng nghiệp, phải tạo điều kiện sao cho học sinh hình thành năng lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp đã có. Đối với học sinh phổ thông, con đường hình thành năng lực nghề nghiệp là tổ chức lao động sản xuất kết hợp với dạy nghề, Học sinh sẽ đươc thử sức trong các hình thức hoạt động nói trên, từ đó năng lực nghề nghiệp sẽ nảy nở và phát triển. Nhiệm vụ cuối cùng của hướng nghiệp là giáo dục cho học sinh thái độ lao động, ý thức tôn trọng người lao động thuộc các ngành nghề khác nhau, ý thức tiết kiệm và bảo vệ của công… Đây là những phẩm chất nhân cách không thể thiếu được ở người lao động trong xã hội của chúng ta. Có thể coi đây là nhiệm vụ giáo dục đạo đức và lương tâm nghề nghiệp, là nhiệm vụ chủ yếu đối với thế hệ trẻ. Cùng với các nhiệm vụ trên, nhiệm vụ này góp phần vào việc làm cho những phẩm chất nhân cách của người lao động được hài hòa và cân đối. Tóm lại, hướng nghiệp có mục đích cơ bản là hướng dẫn và chuẩn bị cho thế hệ trẻ sẵn sàng đi vào các ngành nghề mà đất nước hay ở từng địa phương đang cần. Quá trình giáo dục hướng nghiệp phải làm cho học sinh có những hiểu biết cần thiết về thị trường lao động, biết cách lựa chọn nghề nghiệp có cơ sở khoa học, được làm quen với nghề để có hứng thú và thái độ đúng đắn, yêu quý nghề, và điều quan trọng là học sinh có được tình cảm, thói quen lao động để tiến tới có thể biết làm một số nghề truyền thống, nghề thông dụng đang cần duy trì và phát triển ở địa phương. Ngay từ khi học phổ thông, học sinh đã được chuẩn bị tâm thế và kỹ năng sẵn sàng đi vào cuộc sống, tự tạo việc làm ở gia đình và có thể tham gia lao động ở các thành phần kinh tế khác. D(ó là thiết thực góp phần xóa đói giảm nghèo, xây dựng quê hương giàu mạnh, có cuộc sống lành mạnh để tiếp tục vừa làm vừa học lên. 2/ Vai trò xã hội của hướng nghiệp đối với các tầng lớp dân cư Hướng nghiệp – là khái niệm chung của một trong những lĩnh vực văn hóa xã hội, thực hiện dưới hình thức quan tâm của xã hội và tạo nghề cho thế hệ đang lớn lên, hỗ trợ và phát triển những thiên hướng và thực hiện đồng biộ các biện pháp chuyên môn tác động đến con người trong việc tự xác định nghề nghiệp và chọn lựa hình thức tối ưu để có việc làm, có tính đến nhu cầu và năng lực của con người, kết hợp với hoàn cảnh kinh tế - xã hội trong thị trường lao động. Do tình hình các nghề và việc làm hiện nay thường xuyên thay đổi cho nên hoạt động hướng nghiệp không còn giới hạn ở trường phổ thông mà cần thiết mở rộng cho các tầng lớp dân cư khác nhau. Các phương hướng hướng nghiệp quan trọng gồm: - Thông tin nghề: Là giới thiệu cho các nhóm cư dân khác nhau về những loại hình sản xuất hiện đại, tình hình thị trường lao động, những yêu cầu nhân lực thạo nghề của mọi ngành kinh tế, về nội dung và triển vọng phát triển của thị trường nghề nghiệp, những cách và điều kiện tiếp cận chúng, những yêu cầu do các nghề đòi hỏi đối với con người, những khả năng tăng cường và tự hoàn thiện trình độ nghề nghiệp trong quá trình hoạt động lao động. - Định hướng nghề: Giúp con người tự xác lập nghề nghiệp và đi tới quyết định một cách có ý thức trong việc chọn lựa con đường nghề nghiệp phù hợp với những đặc điểm tâm lý và khả năng của con người cùng với yêu cầu của xã hội. - Tư vấn nghề: Đưa ra những lời khuyên cho con người dựa trên cơ sở xem xét mối quan hệ giữa đặc điểm của hoạt động nghề phù hợp với những đặc điểm tâm sinh lý, thể chất, dựa trên cơ sở các kết quả chẩn đoán tâm lý, tâm sinh lý và y tế. - Tuyển chọn nghề: Xác định mức độ phù hợp với những đòi hỏi, tiêu chuẩn cụ thể của nghề. Nhiệm vụ xã hội cơ bản của hướng nghiệp là: Tìm một nghề phù hợp nhất với những khả năng của cá nhân và thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất cả các lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao động) ở cấp độ quốc gia. Cá nhân cần được thông tin đầy đủ về những yêu cầu, những sự thỏa mãn, những khó khăn của mỗi một nghề mà người đó đang quan tâm bằng các cách khác nhau: tham quan địa điểm và môi trường lao động nghề nghiệp, nghiên cứu các tài liệu có liên quan tới nghề, tạo cơ hội để làm quen, có thể mô phỏng nghề và dự báo sự thành đạt trong lĩnh vực nghề đó nếu họ sẽ tham gia nghề. Quan hệ giữa tư vấn và tuyển chọn nghề Trong công tác hướng nghiệp, tư vấn nghề là khâu trung gian. Khâu trung gian này càng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong điều kiện các Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp có nhiệm vụ dạy nghề cho học sinh và thanh niên đang có nhu cầu chọn nghề, vì lẽ nó giúp phát hiện được sự phù hợp nghề thực sự cho thanh thiếu niên, sớm đề phòng được hiện tượng chán nghề, đổi nghề hoặc bỏ nghề sau này. Các kiểu tư vấn nghề: - Tư vấn thông tin hướng dẫn nhằm giới thiệu với thanh thiếu niên nội dung nghề mà mình định chọn. Ở đây, người cán bộ tư vấn sẽ giới thiệu về những yêu cầu của nghề đối với những phẩm chất cá nhân của con người, đồng thời chỉ ra con đường để đạt được nghề nghiệp và triển vọng nâng cao tay nghề. - Tư vấn chẩn đoán nhằm làm bộc lộ hứng thú, thiên hướng, năng lực và những phẩm chất nghề chuyên biệt của con người trên cơ sở nghiên cứu và đo đạc (nhân trắc) con người một cách toàn diện. Mục đích của tư vấn chẩn đoán là xác định trong những lĩnh vực hoạt động nào con người có thể lao động thành công nhất, tức là đem lại lợi ích tối đa cho xã hội, đồng thời đưa lại niềm vui và sự hài lòng cho bản thân người lao động. - Tư vấn y học nhằm làm bộc lộ sự phù hợp giữa trạng thái sức khỏe với yêu cầu của nghề mà một người lựa chọn. Nếu như người đó mắc một trong những chứng bệnh thuộc loại chống chỉ định của nghề thì người cán bộ tư vấn sẽ khuyên nên chọn một nghề khác gần gũi với thiên hướng và hứng thú, đồng thời phù hợp với trạng thái sức khỏe của người đó. Chẳng hạn, những người rối loạn sắc giác sẽ không được chọn những ngành giao thông vận tải, thông tin tín hiệu, v.v… - Tư vấn hiệu chỉnh được tiến hành trong trường hợp ý định nghề nghiệp của con người không phù hợp với khả năng và năng lực thực tế của họ. Trong trường hợp này, kế hoạch nghề nghiệp của cá nhân cần được xem xét và uốn nắn lại cho phù hợp với tình hình. Ví dụ, trên cơ sở những cứ liệu thu được khi nghiên cứu nhân cách con người, cán bộ tư vấn sẽ khuyên thanh thiếu niên nên chọn một nghề khác phù hợp hơn với những đặc điểm tâm sinh lý của mình. Tư vấn nghề rút cục phải phấn đấu tạo ra được quan hệ tối ưu giữa con người với hoạt động của người đó. Làm được như vậy có nghĩa là hoạt động nghề nghiệp chẳng những được tiến hành thuận lợi mà còn tạo cho con người sự thỏa mãn, hài lòng và điều tối quan trọng là kích thích sự phát triển năng lực sáng tạo của con người. Như vậy, tư vấn nghề xuất phát từ con người, căn cứ vào con người để đi đến nghề nghiệp, còn tuyển chọn nghề thì ngược lại – đi từ nghề hoặc nhóm nghề đến con người, nói cách khác là xuất phát từ nghề để chọn người. Ý nghĩa của tuyển chọn nghề: Xã hội ngày càng phát triển, vấn đề năng suất và hiệu quả lao động ngày càng trở nên quan trọng. Con người là chủ thể hoạt động nên chính con người quy định ở chừng mực đáng kể năng suất và hiệu quả của hoạt động lao động nghề nghiệp. Tuy nhiên, khả năng của con người rất khác nhau và thế giới nghề nghiệp cũng vô cùng phong phú, đa dạng, mỗi nghề đòi hỏi những khả năng khác nhau ở người lao động. Ví dụ: các nghề trong lĩnh vực nghệ thuật cần trước hết óc thẩm mỹ, tưởng tượng nghệ thuật và khả năng tư duy hình ảnh. Các nghề tiện, nguội, phay, bào… thuộc lĩnh vực cơ khí đòi hỏi khả năng ước lượng bằng mắt kích thước của các vật thể, cảm giác nhạy bén của đầu ngón tay về độ nhẵn bề mặt của vật thể. Các nghề thêu, ren… trong lĩnh vực thủ công mỹ nghệ truyền thống cần đến sự khéo léo của các ngón tay, thị giác tốt, tính kiên trì, tỉ mỉ, khả năng phân biệt và phối hợp màu sắc tốt… Những người đạt năng suất, chất lượng và hiệu quả lao động cao ở một nghề nào đó thường là những người có sự phù hợp với nghề đã chọn về mặt tâm sinh lý. Sự phù hợp nghề là tập hợp những đặc điểm tâm sinh lý bảo đảm cho con người đạt kết quả cao trong lao động nghề nghiệp. Như vậy, vấn đề đặt ra là muốn có hiệu quả lao động nghề nghiệp cao thì phải tuyển chọn được những người có sự phù hợp nghề ở mức độ cần thiết vào học hay làm việc ở nghề tương ứng. Tuyển chọn nghề là xác định xem ở các đối tượng dự tuyển có sự phù hợp với một nghề cụ thể hay không để có quyết định tuyển hay không tuyển vào học hay làm việc. Tuyển chọn nghề đi từ nghề / nhóm nghề đến con người vào học hay làm việc. Trong khi đó như chúng ta đã biết, tư vấn nghề lại xuất phát từ con người, đi từ con người đến nghề, xem xét đối chiếu những đặc điểm tâm sinh lý cá nhân với yêu cầu của các nghề để khuyên con người, chủ yếu là thanh thiếu niên đến với những nghề mà họ có thể đáp ứng, phù hợp được. Từ lâu, các nhà kinh tế, các chủ xí nghiệp, công ty đã rất quan tâm, chú ý đến vấn đề tuyển chọn do thấy rõ lợi ích mà nó đem lại. Ở Mỹ, từ đầu thế kỷ 19 người ta đã rất chú trọng nghiên cứu nguyên nhân của sự khác biệt về năng suất lao động của các cá nhân trong tập thể lao động sản xuất. Chẳng hạn, X. Tompson, một nhà tổ chức lao động khoa học người Mỹ đã nghiên cứu tại một phân xưởng vòng bi và đã phát hiện ra mức độ nhạy cảm của con người đối với các vật nhỏ là nguyên nhân chủ yếu và trước hết của sự khác nhau về năng suất lao động giữa các công nhân. Ông đã đề xuất cách xác định hệ số nhạy cảm này để dựa vào đó người ta tuyển chọn được những người có các đặc điểm tâm, sinh lý phù hợp. kết quả là chất lượng sản phẩm tăng 60-70%, ngày công rút ngắn được 2 giờ và lương công nhân tăng 80%. Tuyển chọn nghề giúp cho việc ngăn ngừa hay giảm bớt tai nạn lao động, đặc biệt là trong ngành giao thông vận tải. Biện pháp thiết thực nhất, có hiệu quả nhất để ngăn chặn và giảm bớt tai nạn giao thông là phải đề cao yêu cầu tuyển chọn về tâm sinh lý người học lái tàu, lái xe vận tải… Tuyển chọn nghề giúp con người đến được với nghề mà họ phù hợp, do vậy họ đạt đươc thành công trong nghề ấy, yên tâm và gắn bó với nghề. Qua nghiên cứu, người ta thấy rằng tuyển chọn nghề làm giảm sự thuyên chuyển hoặc bỏ nghề từ 2 đến 3 lần, chi phí cho đào tạo và đào tạo lại giảm đi một cách đáng kể… Để xác định sự phù hợp nghề nhằm mục đích tuyển chọn nghề , người ta phải căn cứ vào các đặc đềm tâm, sinh lý của từng cá nhân một cách cụ thể và chính xác. Tư vấn nghề ở bậc học phổ thông Công tác tư vấn nghề ở trường phổ thông và các Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Huớng nghiệp nên bao gồm một số nội dung cụ thể sau đây: 1/ Giới thiệu với học sinh, với thanh thiếu niên đang có nhu cầu chọn nghề những vấn đề sau: - Thế giới nghề nghiệp: Các kiểu nghề, loại nghề , nhóm nghề, các nghề có ở trung ương và địa phương v.v… Ở đây có thể tư vấn dựa vào những điểm mấu chốt sau: * Đối tượng và mục đích lao động. * Mặt tích cực và khó khăn của hoạt động nghề nghiệp. * Mặt kinh tế - xã hội, vệ sinh - điều dưỡng của nghề. * Những yêu cầu tâm, sinh lý do nghề đề ra đối với con người. * Triển vọng phát triển của nghề trước mắt và trong tương lai. - Hệ thống trường lớp đào tạo nghề của trung ương và địa phương, hệ thống các trường đại học và cao đẳng (tên trường, địa điểm, điều kiện tuyển sinh, thời gian học, chỉ tiêu hàng năm, bậc nghề khi tốt nghiệp, các ngành nghề đào tạo v.v…). -Sự phù hợp nghề và cách thức tự xác lập sự phù hợp nghề của bản thân theo các chỉ số cơ bản: Thật hứng thú với nghề, có năng lực làm việc với nghề, đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với tính chất, đặc điểm, nội dung của lao động nghề nghiệp. 2/ Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú và kế hoạch nghề nghiệp của học sinh theo các chỉ số: Hào hứng khi có dịp tiếp xúc với nghề, thích học và học tốt những môn có liên quan đến nghề mình thích, đọc hoặc sưu tầm những tài liệu nói về nghề định chọn, thể hiện cụ thể sự lựa chọn nghề của mình như đánh giá cao về nghề, tự viết đơn xin học nghề v.v… 3/ Đo đạc các chỉ số tâm, sinh lý trực tiếp hoặc gián tiếp liên quan đến nghề định chọn như cảm giác, tri giác, chú ý, trí nhớ, óc tưởng tượng không gian, tư duy, nhất là tư duy kỹ thuật với hai hình thức tư duy thao tác và tư duy không gian, xúc cảm, các quá trình tâm lý vận động như sự phối hợp vận động, độ rung tay, v.v… 4/ Theo dõi bước đường phát triển của sự phù hợp nghề của học sinh qua quá trình hoạt động lao động kỹ thuật, học nghề ở Trung tâm và kết quả học tập ở nhà trường (qua quá trình thích ứng nghề, thực tế thử sức, đọ sức với nghề). 5/ Cho lời khuyên về chọn nghề cũng như phương hướng sử dụng, tiếp tục bồi dưỡng sau khi ra trường (ghi vào phiếu bồi dưỡng), theo dõi thực hành lao động kỹ thuật, lao độgn sản xuất và học nghề ở Trung tâm. . Những nhiệm vụ chung của hướng nghiệp 1/ Đối với trường phổ thông Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là bước khởi đầu quan trọng của quá trình phát triển nguồn nhân lực. Hướng nghiệp ở trường. nghĩa hướng nghiệp theo tinh thần kỹ thuật tổng hợp cho học sinh. -Hoạt động “sinh hoạt hướng nghiệp , trực tiếp tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động, được tư vấn hướng nghiệp. . các phương tiện thông tin đại chúng, qua tủ sách hướng nghiệp, sự hướng dẫn của gia đình và các tổ chức xã hội. Nhiệm vụ đầu tiên là qua hướng nghiệp, các em được làm quen với những nghề cơ