Cơ sở lí luận & nhiệm vụ GD h¬ớng nghiệp cho HSPT

1 C¬ së lÝ luËn & nhiÖm C¬ së lÝ luËn & nhiÖm vô GD h íng nghiÖp cho vô GD h íng nghiÖp cho HSPT HSPT 2 PHẦN MỞ ĐẦU BỐI CẢNH TIẾN HÀNH VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GDHN 3 1. 1. Bối cảnh Bối cảnh 1.1. 1.1. Bối cảnh trong nước Bối cảnh trong nước - Thực hiện chuyển dịch cơ cấu KT trong Thực hiện chuyển dịch cơ cấu KT trong CNH CNH - Thực hiện hội nhập KT quốc tế và khu vực Thực hiện hội nhập KT quốc tế và khu vực - Quan hệ giữa GDHN với chất lượng Quan hệ giữa GDHN với chất lượng nguồn nhân lực và năng lực cạnh tranh nguồn nhân lực và năng lực cạnh tranh của nền kinh tế. của nền kinh tế. - Tồn tại khá nặng nề tâm lí học để làm Tồn tại khá nặng nề tâm lí học để làm quan quan - GDHN chưa được xã hội quan tâm. GDHN chưa được xã hội quan tâm. 4 1.2. Bối cảnh quốc tế 1.2. Bối cảnh quốc tế - Xu thế toàn cầu hoá là xu thế tất yếu Xu thế toàn cầu hoá là xu thế tất yếu - Các cuộc CM KHCN và nền kinh tế tri Các cuộc CM KHCN và nền kinh tế tri thức thức - Tác động của CM KHCN tới giáo dục và Tác động của CM KHCN tới giáo dục và đào tạo: đào tạo: + Xu thế đổi mới giáo dục, đặc biệt + Xu thế đổi mới giáo dục, đặc biệt là GDTH là GDTH ở một số nước ở một số nước + Xu thế đổi mới GDHN ở một số + Xu thế đổi mới GDHN ở một số nước nước 5 2. Những vấn đề chung của GDHN 2. Những vấn đề chung của GDHN 2.1. Khái niệm nghề và chuyên môn 2.1. Khái niệm nghề và chuyên môn 2.2. Phân loại nghề theo đối tượng lao động 2.2. Phân loại nghề theo đối tượng lao động 2.3. Mô tả nghề với mục đích GDHN 2.3. Mô tả nghề với mục đích GDHN 2.4. Sự phù hợp nghề 2.4. Sự phù hợp nghề 2.5. Vấn đề chọn nghề 2.5. Vấn đề chọn nghề 2.6. Mục tiêu cuối cùng của GDHN cần đạt là: 2.6. Mục tiêu cuối cùng của GDHN cần đạt là: - Giúp HS chọn được nghề phù hợp Giúp HS chọn được nghề phù hợp - Giúp HS chọn được trường phù hợp Giúp HS chọn được trường phù hợp 6 Phần I: Cơ sở lí luận Phần I: Cơ sở lí luận Ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác Ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp hướng nghiệp  Về giáo dục: Về giáo dục: – Giúp học sinh có hiểu biết về thế giới nghề nghiệp Giúp học sinh có hiểu biết về thế giới nghề nghiệp – Hình thành nhân cách nghề nghiệp cho học sinh Hình thành nhân cách nghề nghiệp cho học sinh – Giáo dục thái độ đúng đắn đối với lao động Giáo dục thái độ đúng đắn đối với lao động – Tạo ra sự sẵn sàng tâm lí đi vào lao động nghề Tạo ra sự sẵn sàng tâm lí đi vào lao động nghề nghiệp nghiệp 7  Về kinh tế: Về kinh tế: – Góp phần phân luồng học sinh PT tốt Góp phần phân luồng học sinh PT tốt nghiệp các cấp, giảm ách tắc giao thông nghiệp các cấp, giảm ách tắc giao thông – Góp phần bố trí hợp lí 3 nguồn lao động Góp phần bố trí hợp lí 3 nguồn lao động dự trữ bảo đảm sự phù hợp nghề dự trữ bảo đảm sự phù hợp nghề – Giảm tai nạn lao động Giảm tai nạn lao động – Giảm sự thuyên chuyển nghề, đổi nghề Giảm sự thuyên chuyển nghề, đổi nghề – Là phương tiện quản lí công tác kế hoạch Là phương tiện quản lí công tác kế hoạch hoá phát triển kinh tế, xã hội trên cơ sở hoá phát triển kinh tế, xã hội trên cơ sở khoa học khoa học 8  Về xã hội Về xã hội - Giúp học sinh tự giác đi học nghề Giúp học sinh tự giác đi học nghề - Khi có nghề sẽ tự tìm việc làm Khi có nghề sẽ tự tìm việc làm - Giảm tỉ lệ thất nghiệp, giảm tệ nạn xã Giảm tỉ lệ thất nghiệp, giảm tệ nạn xã hội, giảm tội phạm hội, giảm tội phạm - Ổn định được xã hội Ổn định được xã hội 9 Quan điểm mới về công tác Quan điểm mới về công tác hướng nghiệp hướng nghiệp  Quan điểm truyền thống Quan điểm truyền thống  Hướng nghiệp gắn với khâu chọn nghề Hướng nghiệp gắn với khâu chọn nghề  Phạm vi: diễn ra ở trường phổ thông Phạm vi: diễn ra ở trường phổ thông  Đối tượng: là học sinh chủ yếu từ Đối tượng: là học sinh chủ yếu từ THCS đến hết THPT THCS đến hết THPT 10 Quan điểm mới Quan điểm mới  Hướng nghiệp gắn với quá trình phát triển nghề Hướng nghiệp gắn với quá trình phát triển nghề nghiệp gồm nghiệp gồm : : – Chọn nghề Chọn nghề – Thích ứng nghề Thích ứng nghề  Phạm vi Phạm vi – Trường phổ thông Trường phổ thông – Trường DN, THCN, CĐ, và ĐH Trường DN, THCN, CĐ, và ĐH – Các cơ sở sản xuất kinh doanh Các cơ sở sản xuất kinh doanh  Đối tượng: Đối tượng: – Học sinh PT Học sinh PT – Học sinh học nghề và THCN Học sinh học nghề và THCN – Sinh viên CĐ và ĐH Sinh viên CĐ và ĐH – Người lớn tuổi khi đổi nghề hoặc chuyển nghề do Người lớn tuổi khi đổi nghề hoặc chuyển nghề do + Cổ phần hoá DNNN + Cổ phần hoá DNNN + Áp dụng cơ khí hoá và tự động hoá vào SX + Áp dụng cơ khí hoá và tự động hoá vào SX [...]... theo chương trình hướng nghiệp tổng quát Cho học sinh làm quen với thế giới nghề nghiệp theo ngành có liên quan với môn học Cho HS làm quen với các nghề cơ bản tại các cơ sở SX kinh doanh Minh hoạ những nguyên tắc chung trên cơ sở những nghề cụ thể Liên hệ với đại diện các doanh nghiệp và các trường chuyên nghiệp cho HS tham quan Nghiên cứu nhân cách HS và tiến hành tư vấn nghề cho HS 22 3 Tư vấn nghề:... và chuẩn bị cho học sinh chọn nghề  Thực hiện chương trình hướng nghiệp chính khoá  Hướng nghiệp qua dạy các môn học cơ bản  Hướng nghiệp qua dạy lao động – kĩ thuật  Tổ chức các hoạt động ngoại khoá 21 Nhiệm vụ tổng quát của giáo viên phổ thông trong công tác hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên bộ môn khoa học cơ bản Giáo viên môn công nghệ Cho HS làm quen với thế giới nghề nghiệp theo... ra  Hướng nghiệp cho ai ? Cho 4 đối tượng kể trên  Hướng nghiệp vào lĩnh vực nào? Hướng học sinh đi học nghề là chủ yếu  Ai làm công tác hướng nghiệp? Hướng nghiệp là trách nhiệm của toàn xã hội 11 SƠ ĐỒ HƯỚNG NGHIỆP Trường PT Gia đình Cơ s ở SX Trường Chuyên nghiệp Các tổ chức XH Phương tiện Thông tin Các cơ quan chuyên môn 2 Thời kì thích ứng nghề 1 Thời kì chọn nghề Giai đoạn hướng nghiệp -Tư... điểm tâm sinh lí học sinh Giúp các em chọn nghề Giúp các em nắm vững nghề và hình thành khả năng thích ứng nghề 13 Các –Giai giai đoạn hướng nghiệp đoạn 1: Giáo dục và tuyên truyền nghề –Giai đoạn 2: Tư vấn nghề –Giai đoạn 3: Tuyển chọn nghề –Giai đoạn 4: Thích ứng nghề Chịu trách nhiệm chính giai đoạn 1 và 2: nhà trường phổ thông Giai đoạn 3 và 4: các trường chuyên nghiệp, CĐ, ĐH và các cơ sở SXKD 14... trường phổ thông Giai đoạn 3 và 4: các trường chuyên nghiệp, CĐ, ĐH và các cơ sở SXKD 14 Phần II Hướng nghiệp trong trường phổ thông Năm nhiệm vụ cơ bản (cấu trúc 5 thành phần) 15 1 Cho học sinh làm quen với các ngành nghề của nền kinh tế quốc dân và với một số nghề phổ biến  Thông tin về thế giới nghề nghiệp  Thông tin về một số nghề cụ thể ở địa phương và cả nước  Thông tin về hệ thống trường đào... trường lao động Công nghiệp Dịch vụ Nông nghiệp Dự báo kế hoạch Chỉ tiêu tuyển sinh 26 Nhóm yếu tố 3: Nhân cách Nhân cách Hứng thú Khuynh hướng Phẩm chất khác Năng lực 27 1) Em Sau khi tư vấn học sinh phải trả lời được 3 câu hỏi muốn học nghề đó không? 2) Em có khả năng làm nghề đó không? 3) Nghề đó CẦN cho XH không? 28 4 Nghiên cứu học sinh:  Nghiên cứu nhân cách nghề nghiệp  Động cơ nghề  Hứng thú... chỉ định y học 3 Vấn đề tuyển sinh vào nghề  Các cơ sở đào tạo và nơi làm việc  Điều kiện tuyển sinh  Triển vọng phát triển của nghề 1 19 Yêu cầu cần đạt được khi thông tin tuyên truyền nghề là  Sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế dưới ánh sáng văn kiện Đại hội IX của Đảng  Tạo được dư luận xã hội tích cực đối với các nghề công nhân trong CNH  Tạo cho các em những ấn tượng sâu sắc về nghề đó 20 2.Tổ... -Thích ứng nghề Giai đoạn hướng nghiệp - Giáo dục nghề và tuyên truyền nghề - Tư vấn nghề Thời điểm bắt đầu chọn nghề Thời gian học sinh học ở trường PT Thời điểm bắt đầu thích ứng nghề Kết thúc thích ứng nghề Thời điểm kết thúc chọn nghề Thời gian học sinh học ở 12 Thời gian HS làm ở cơ sở SX Mục đích, nội dung và các giai đoạn hướng nghiệp   – – – – Mục đích Nội dung Làm cho học sinh có hiểu biết về... vấn:  Có kiến thức về:- Thế giới nghề nghiệp - Nhân cách - Kinh tế (hoặc y học, giáo dục học)  Có các phương pháp đánh giá 23 Phần 3: Sơ đồ tư vấn chọn nghề (TVCN) 2 Thị trường LĐ 1.Nghề nghiệp - yêu cầu của nghề 3 Con người - Nhân cách TVCN Kết luận 24 Nhóm yếu tố 1: Yêu cầu của nghề Đối tượng LĐ N_TN N_KT N_DH N_N N_NT Yêu cầu của nghề TĐ học vấn Tâm sinh lí CC định y học Thể lực và các giác quan... cứu học sinh:  Nghiên cứu nhân cách nghề nghiệp  Động cơ nghề  Hứng thú nghề  Khuynh hướng nghề  Năng lực nghề  Phải có phương pháp nghiên cứu nhân cách 29 5 Giáo dục cho học sinh có thái độ đúng đắn đối với lao động nghề nghiệp 30 PHẦN III LÀM THẾ NÀO ĐỂ CHỌN ĐÚNG NGÀNH NGHỀ 31 VẤN ĐỀ CHỌN NGHỀ 1 Tầm quan trọng của việc chọn nghề     Mọi người có quyền tự do chọn nghề và học nghề phù hợp . các cơ sở SXKD nghiệp, CĐ, ĐH và các cơ sở SXKD 15 Phần II Phần II Hướng nghiệp trong trường phổ thông Hướng nghiệp trong trường phổ thông Năm nhiệm vụ cơ bản (cấu trúc 5 thành phần) Năm nhiệm. 1 C¬ së lÝ luËn & nhiÖm C¬ së lÝ luËn & nhiÖm vô GD h íng nghiÖp cho vô GD h íng nghiÖp cho HSPT HSPT 2 PHẦN MỞ ĐẦU BỐI CẢNH TIẾN HÀNH VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GDHN 3 1. 1. Bối. + Áp dụng cơ khí hoá và tự động hoá vào SX + Áp dụng cơ khí hoá và tự động hoá vào SX 11 Ba câu hỏi đặt ra Ba câu hỏi đặt ra  Hướng nghiệp cho ai ? Cho 4 đối Hướng nghiệp cho ai ? Cho 4 đối