Sách GV hóa 9 .3

Chơng 2 Kim loại phần 1 : Mở đầu chơng Chơng 2 có thời lợng là 11 tiết, gồm 7 tiết lí thuyết, 2 tiết luyện tập và 1 tiết thực hành, 1 tiết kiểm tra ; 7 tiết lí thuyết đợc chia làm 7 bài học. A. Mục tiêu của chơng Học sinh biết : Phát biểu tính chất của kim loại nói chung, tính chất của Al, Fe, viết đợc các PTHH minh hoạ cho các tính chất đó. Thế nào là gang, thép và quy trình sản xuất gang, thép. Trình bày một số ứng dụng của kim loại Al, Fe, gang, thép trong đời sống, sản xuất. Mô tả : Thế nào là sự ăn mòn kim loại, các yếu tố ảnh hởng đến sự ăn mòn kim loại và biện pháp bảo vệ kim loại khỏi ăn mòn. B. yêu cầu của chơng 1. Về nội dung Về tính chất vật lí của kim loại : HS không những nắm đợc tính chất vật lí của kim loại mà còn cần biết một số ứng dụng có liên quan đến những tính chất đó. Về tính chất hoá học của kim loại : HS nắm đợc các tính chất cụ thể, viết đợc các PTHH để minh hoạ. 48 Vì mức độ kiến thức nên cha thể nêu đợc tính chất chung của kim loại là tính khử. GV chỉ yêu cầu HS xác định vai trò của kim loại trong phản ứng với oxi. Phản ứng của kim loại với các chất khác HS sẽ đợc học ở cấp THPT. HS biết đợc : Dãy hoạt động hoá học của kim loại cho biết các kim loại hoạt động mạnh yếu khác nhau và đợc sắp xếp thành dãy theo chiều hoạt động hoá học giảm dần ; ý nghĩa của dãy hoạt động hoá học của kim loại. Từ việc hiểu đợc ý nghĩa của dãy hoạt động hoá học kim loại, HS có thể suy đoán tính chất hoá học của kim loại, cụ thể nh Al, Fe (phản ứng với phi kim, với dung dịch axit, dung dịch muối). Đồng thời HS tiến hành kiểm tra các dự đoán bằng thực nghiệm hoặc những kiến thức đã biết từ chơng 4, 5 (lớp 8) và chơng 1 (lớp 9) để rút ra kết luận về tính chất hoá học của Al, Fe. Về sản xuất gang, thép, sản xuất nhôm : Yêu cầu HS nắm đợc một số vấn đề cơ bản nh : nguyên liệu, nguyên tắc, các phản ứng hoá học xảy ra nhng cần gắn với sơ đồ của lò luyện gang thép, sơ đồ điện phân Al 2 O 3 . Về sự ăn mòn kim loại : HS nhận biết đợc hiện tợng ăn mòn kim loại, hiểu đợc nguyên nhân để kim loại bị ăn mòn là do tiếp xúc với các chất trong môi trờng (nớc, không khí), các yếu tố ảnh hởng đến tốc độ ăn mòn kim loại và biện pháp bảo vệ kim loại khỏi bị ăn mòn. GV yêu cầu HS liên hệ thực tế đời sống. HS không chỉ nắm đợc nội dung kiến thức về kim loại, Al, Fe, gang, thép, mà điều quan trọng là nắm đợc cách thức để lĩnh hội kiến thức nh : dự đoán, nhớ lại, làm thí nghiệm, quan sát, giải thích, nhận xét, rút ra kết luận. Về mức độ nội dung kiến thức : chỉ yêu cầu HS nắm đợc tính chất ứng dụng của kim loại nói chung, kim loại Al, Fe nói riêng mà không cần HS phải hiểu đợc tại sao chúng có tính chất vật lí và hoá học này. 2. Về phơng pháp : GV tổ chức cho HS tích cực hoạt động chiếm lĩnh kiến thức mới. Thí dụ : HS nhớ lại kiến thức có liên quan ở lớp 8 và chơng 1 lớp 9. HS suy luận từ tính chất của kim loại nói chung tới tính chất của các kim loại cụ thể và dùng thí nghiệm để kiểm tra dự đoán. HS liên hệ kiến thức về tính chất của kim loại, Al, Fe, ăn mòn kim loại với các hiện tợng trong thực tế đời sống và các ứng dụng. 49 Nhận xét, khái quát hoá và rút ra kết luận về tính chất của kim loại, dãy hoạt động hoá học của kim loại, biện pháp bảo vệ kim loại khỏi bị ăn mòn. Khai thác thí nghiệm chủ yếu theo hớng nghiên cứu : quan sát hiện tợng thí nghiệm, giải thích, dự đoán chất tạo thành, rút ra kết luận về tính chất của kim loại, kiểm tra dự đoán về tính chất hoá học của nhôm, sắt, rút ra nhận xét về những yếu tố ảnh hởng đến sự ăn mòn kim loại. Hạn chế sử dụng thí nghiệm để minh hoạ. Ngoài ra, GV hớng dẫn HS nghiên cứu thí nghiệm đối chứng để rút ra độ mạnh, yếu của các kim loại cụ thể. Trong quá trình dạy học chơng 2, GV cần kết hợp thêm một số phơng pháp khác, thí dụ : + Phơng pháp thảo luận : HS thảo luận trong nhóm nhỏ và thảo luận toàn lớp. + Phơng pháp hoạt động nhóm : Biết hoạt động hợp tác theo nhóm để làm thí nghiệm + Phơng pháp nêu và giải quyết vấn đề : phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh. + Sử dụng câu hỏi và bài tập để HS tìm tòi, phát hiện kiến thức. Sử dụng thiết bị nghe nhìn nh máy chiếu, bản trong, máy tính và đĩa CD một cách thích hợp nhằm tạo điều kiện cho HS tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức mới về kim loại. Trong quá trình tổ chức dạy học, GV hạn chế thông báo kiến thức mà HS có thể tự tìm tòi, phát hiện đợc. Ngoài một số thí nghiệm đã trình bày trong bài học, GV có thể yêu cầu HS làm một số thí nghiệm khác tơng tự, phù hợp với điều kiện từng trờng, từng địa ph- ơng để HS có thể dễ dàng rút ra tính chất vật lí, tính chất hoá học, dãy hoạt động hoá học và sự ăn mòn kim loại. Trong quá trình tìm hiểu về tính chất và ứng dụng của kim loại, về sự ăn mòn kim loại, GV yêu cầu HS liên hệ với các hiện tợng trong đời sống và sản xuất, ở địa phơng, trong nớc và trên thế giới. Chú ý. Vấn đề sử dụng SGK ở lớp học : Khi yêu cầu HS tìm hiểu về tính chất hoá học của kim loại, tính chất hoá học của nhôm, sắt, về sự ăn mòn kim loại , GV yêu cầu HS không sử dụng SGK mà tự rút ra kiến thức từ việc nghiên cứu thí nghiệm, dự đoán tính chất, kiểm tra dự đoán và rút ra kết luận. Một số nội dung mà HS cần đọc thông tin trong bài học nh hợp kim sắt thì GV yêu cầu HS đọc thông tin ở bài học ngay tại lớp. 50 phần 2 : Dạy các bài cụ thể Bài 15 (1 tiết) Tính chất vật lí của kim loại a. Mục tiêu của bài học 1. Kiến thức Học sinh biết : Một số tính chất vật lí của kim loại nh : tính dẻo, tính dẫn điện, tính dẫn nhiệt và ánh kim. Một số ứng dụng của kim loại trong đời sống, sản xuất có liên quan đến tính chất vật lí nh chế tạo máy móc, dụng cụ sản xuất, dụng cụ gia đình, vật liệu xây dựng v.v 2. Kĩ năng Biết thực hiện thí nghiệm đơn giản, quan sát, mô tả hiện tợng, nhận xét và rút ra kết luận về từng tính chất vật lí. Biết liên hệ tính chất vật lí, tính chất hoá học với một số ứng dụng của kim loại. B. Chuẩn bị Đồ DùNG DạY HọC GV yêu cầu mỗi nhóm HS chuẩn bị : Một đoạn dây thép dài khoảng 20 cm. Một đèn cồn, bao diêm hoặc bật lửa. Một vài đồ vật khác : cái kim, ca nhôm, giấy gói bánh kẹo bằng nhôm. Một đèn điện để bàn. 1 đoạn dây nhôm nhỏ, 1 mẩu than gỗ. Nếu có điều kiện có thể chuẩn bị bản trong, đèn chiếu, phiếu giao việc cho HS để thực hiện các hoạt động theo nhóm. 51 C. Tổ chức dạy học I Tính dẻo a) GV yêu cầu HS : làm thí nghiệm nh SGK Hoá học 9 ; quan sát, nhận xét và rút ra kết luận ; đại diện nhóm HS báo cáo kết quả. Nhóm HS làm thí nghiệm tại lớp hoặc tại nhà : Dùng búa đinh đập một đoạn dây nhôm nhỏ và đập một mẩu than. Hiện tợng : mẩu than thì vỡ vụn, còn chiếc dây nhôm chỉ bị dát mỏng. Giải thích : Đó là do nhôm có tính dẻo, còn than không có tính dẻo nên bị vỡ vụn ra. Từ đó GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi : Tại sao ngời ta dát mỏng đợc lá vàng có độ dày chỉ vài àm, sản xuất ra lá nhôm, lá tôn, lá đồng rất mỏng, làm ra các loại sắt dùng trong xây dựng (sắt tròn, sắt vuông ) với những kích thớc khác nhau. b) HS cần trả lời đợc : đó là do kim loại có tính dẻo nên có thể rèn, kéo sợi, dát mỏng tạo nên các đồ vật khác nhau. Các HS khác (2 3 HS) bổ sung nhận xét ý kiến vừa nêu và rút ra nhận xét về ứng dụng của tính dẻo. c) GV là ngời hoàn thiện, nêu ra kết luận cuối cùng về tính dẻo của kim loại và một số ứng dụng của chúng. II Tính dẫn điện a) Hoạt động của GV * Yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm : cắm phích điện nối bóng đèn vào nguồn điện, quan sát hiện tợng, rút ra nhận xét. * Nêu câu hỏi để HS trả lời : Trong thực tế dây dẫn thờng đợc làm bằng kim loại nào ? Các kim loại khác có dẫn điện không ? Tính dẫn điện của kim loại trong đời sống, sản xuất đợc sử dụng nh thế nào ? Khi dùng đồ điện cần chú ý điều gì để tránh điện giật ? b) Hoạt động của HS Thực hiện nghiên cứu thí nghiệm theo nhóm, rút ra nhận xét. Báo cáo kết quả theo nhóm. Thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi do GV nêu ra. Lắng nghe ý kiến của các nhóm, bổ sung ý kiến khi cần thiết. 52 Lắng nghe ý kiến kết luận của GV về tính dẫn điện của kim loại và ứng dụng tơng ứng trong đời sống sản xuất. Trong quá trình thảo luận, GV có thể yêu cầu HS nhớ lại về tính dẫn điện đã học ở SGK Vật lí 7. III Tính dẫn nhiệt a) Hoạt động của GV : Yêu cầu nhóm HS làm thí nghiệm, nêu hiện tợng, rút ra nhận xét, liên hệ thực tế. b) Hoạt động của HS : Thực hiện thí nghiệm đốt nóng sợi dây thép trên ngọn lửa đèn cồn. Nêu hiện tợng, giải thích và rút ra nhận xét. Cần rút ra nhận xét đúng : Nhiệt đã đợc truyền từ phần này sang phần khác trong dây kim loại. Đó là do tính chất dẫn nhiệt của kim loại. Các đại diện nhóm HS báo cáo kết quả, bổ sung ý kiến để kết luận : kim loại có tính dẫn nhiệt. Nêu một số hiện tợng trong thực tế đời sống chứng tỏ kim loại có tính dẫn nhiệt và chú ý khi sử dụng các dụng cụ đun nấu ở gia đình để tránh bỏng. IV ánh kim GV yêu cầu HS quan sát vẻ sáng của bề mặt kim loại : đồ trang sức, vỏ hộp sữa mới, đinh sắt và rút ra nhận xét. Nhóm HS : Quan sát vẻ sáng của giấy thiếc, giấy nhôm, ấm nhôm, nhẫn đồng, vàng, bạc. Nhận xét cần rút ra là : Vẻ sáng lấp lánh đó đợc gọi là ánh kim. Sau khi một vài HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt lại : Kim loại có ánh kim. Củng cố, chốt lại kiến thức cần nhớ. GV yêu cầu HS nêu những vấn đề cần nhớ sau khi học bài này. Nhóm HS thảo luận năm phút. Đại diện một nhóm nêu kết luận, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến, và hoàn thiện kết luận (nh SGK). GV có thể dùng máy chiếu và bản trong để chiếu nội dung ghi nhớ lên màn hình. Ngoài ra có thể dùng thêm các biểu bảng. 53 D. Hớng dẫn giải bài tập trong SGK 1. Nêu tính chất vật lí và kể một số ứng dụng. Thí dụ : Kim loại có tính dẻo. Nhờ đó ngời ta có thể rèn, kéo sợi, dát mỏng để làm nên đồ vật khác nhau bằng kim loại. 2. Chọn cụm từ thích hợp. a) 4 ; b) 6 ; c) 3 và 2 ; d) 5 ; e) 1. 3. Đồng và bạc. 4. Al : 2,7 g/cm 3 . Ta có : 2,7 g nhôm chiếm thể tích 1 cm 3 . 1mol Al (27 g) chiếm thể tích x cm 3 . x = 27 1 2,7 ì = 10 (cm 3 ) Thực hiện tơng tự với kali, đồng. 5. Ba kim loại đợc sử dụng để làm ra vật dụng gia đình : sắt, nhôm, đồng. Ba kim loại đợc sử dụng làm dụng cụ, máy móc : sắt, nhôm, niken. Bài 16 (1 tiết) Tính chất hoá học của kim loại A. Mục tiêu của bài học 1. Kiến thức HS biết đợc tính chất hoá học của kim loại nói chung : tác dụng của kim loại với phi kim, với dung dịch axit, với dung dịch muối. 2. Kĩ năng Biết rút ra tính chất hoá học của kim loại bằng cách : Nhớ lại các kiến thức đã biết từ lớp 8 và chơng 2 lớp 9. Tiến hành thí nghiệm, quan sát hiện tợng, giải thích và rút ra nhận xét. 54 Từ phản ứng của một số kim loại cụ thể, khái quát hoá để rút ra tính chất hoá học của kim loại. Viết các PTHH biểu diễn tính chất hoá học của kim loại. B. Chuẩn bị Đồ dùng dạy học 1. Dụng cụ Dụng cụ cải tiến điều chế khí clo. Dụng cụ thực hiện thí nghiệm Na tác dụng với Cl 2 (hình 2.4, trang 49 SGK). ống nghiệm, đèn cồn, diêm, 2. Hoá chất Dung dịch CuSO 4 , đinh sắt mới, kim loại Na, dd HCl đặc, MnO 2 rắn 3. Thiết bị Phiếu giao việc cho nhóm HS thực hiện. Máy chiếu và bản trong (nếu có điều kiện), các biểu bảng chốt kiến thức cần nhớ, phiếu giao bài tập. Nếu có đĩa CD-ROM về thí nghiệm tác dụng của kim loại với phi kim, axit, muối, có thể cho HS xem. C. Tổ chức dạy học GV nêu vấn đề : Chúng ta đã biết kim loại có nhiều ứng dụng trong đời sống, sản xuất. Để sử dụng kim loại có hiệu quả cần phải hiểu kim loại có những tính chất hoá học nào ? GV cho HS suy nghĩ và trả lời dựa vào một số kiến thức đã biết ở lớp 8, chơng 1 lớp 9. Sau đó sẽ tiến hành xét từng tính chất cụ thể. I Phản ứng của kim loại với phi kim 1. GV yêu cầu HS hãy nhớ lại phản ứng của kim loại đối với oxi bằng cách đặt câu hỏi. Thí dụ : Các em đã biết phản ứng của kim loại nào với oxi ? Nêu hiện tợng và viết PTHH. 55 Nêu một số phản ứng của kim loại khác với oxi mà em biết. Hãy rút ra nhận xét về tác dụng của kim loại với oxi. HS : Nêu hiện tợng, viết PTHH và rút ra nhận xét. 2. GV tiếp tục nêu vấn đề : Kim loại phản ứng với phi kim khác nh thế nào ? Hãy quan sát thí nghiệm phản ứng của natri với clo, nêu hiện tợng, giải thích và viết PTHH. GV biểu diễn thí nghiệm nghiên cứu phản ứng của natri với clo : Cho mẩu natri bằng hạt đậu vào muỗng sắt, để muỗng sắt trên ngọn lửa đèn cồn cho natri nóng chảy, đa nhanh muỗng sắt vào bình đựng khí clo. HS quan sát : trạng thái, màu sắc của natri và clo trớc khi phản ứng ; ngọn lửa và trạng thái, màu sắc sản phẩm tạo thành. Hiện tợng : Natri cháy sáng trong khí clo tạo khói trắng. Nhóm HS thảo luận, đại diện nhóm báo cáo kết quả và cho ý kiến nhận xét bổ sung, giải thích và viết PTHH. Chú ý : Do dùng muỗng sắt đựng natri nên trong sản phẩm còn có lẫn khói nâu là do sắt phản ứng với khí clo tạo thành sắt (III) clorua màu nâu. GV yêu cầu HS phát hiện và giải quyết vấn đề này, nếu có. HS viết PTHH của kim loại với phi kim khác, thí dụ sắt tác dụng với lu huỳnh tạo thành sắt (II) sunfua. HS rút ra kết luận về phản ứng của kim loại với phi kim. Chú ý trong kết luận cần nhấn mạnh : ở nhiệt độ cao, hầu hết kim loại tác dụng với phi kim tạo thành muối. Tuy nhiên một số kim loại hoạt động hoá học mạnh vẫn phản ứng với một số phi kim ở nhiệt độ thờng. II Phản ứng của kim loại với dung dịch axit HS đã biết thí nghiệm điều chế khí hiđro trong phòng thí nghiệm ở lớp 8 và thí nghiệm kim loại phản ứng với dung dịch axit ở chơng 1 lớp 9, vì vậy GV yêu cầu HS nhớ lại thí nghiệm, nêu hiện tợng và viết PTHH. HS tự rút ra nhận xét về tác dụng của kim loại với dung dịch axit. Chú ý : Để đảm bảo tính chính xác, GV cần hớng dẫn HS chú ý : Một số kim loại tác dụng với dung dịch axit HCl, H 2 SO 4 loãng tạo thành muối và 56 giải phóng khí hiđro. Ngoài ra GV có thể cho HS ôn lại kiến thức đã biết ở Ch - ơng 1 : Kim loại phản ứng với dung dịch H 2 SO 4 đặc, nóng không giải phóng khí hiđro. Có thể nêu thêm kim loại phản ứng với dung dịch 3 HNO thờng không giải phóng hiđro. III Phản ứng của kim loại với dung dịch muối HS đã biết tác dụng của kim loại với dung dịch muối ở chơng1, lớp 9. Do đó GV tổ chức cho HS hoạt động để rút ra kết luận. GV phát phiếu giao việc cho các nhóm HS hoạt động để rút ra kiến thức về phản ứng của kim loại và dung dịch muối. HS nhớ lại thí nghiệm đồng tác dụng với dung dịch AgNO 3 , nêu hiện tợng và viết PTHH. Qua thí dụ này, GV cho HS biết : đồng đẩy bạc ra khỏi dung dịch muối bạc, đồng hoạt động hoá học mạnh hơn bạc. Từ đó, HS có khái niệm "đẩy", "hoạt động hoá học mạnh". HS nhớ lại thí nghiệm sắt tác dụng với dung dịch CuSO 4 trong bài thực hành 2, nêu hiện tợng, giải thích và viết PTHH. Khi viết PTHH, GV chú ý cho HS ghi trạng thái, màu sắc chất đầu, chất tạo thành trong phản ứng để khắc sâu kiến thức cho HS. HS làm thí nghiệm theo nhóm về tác dụng của kẽm với dung dịch đồng (II) sunfat, báo cáo kết quả. HS nhận xét hiện tợng, giải thích và viết PTHH. HS rút ra nhận xét : Kẽm hoạt động hoá học mạnh hơn đồng, kẽm đẩy đồng ra khỏi dung dịch muối đồng tạo thành dung dịch muối ZnSO 4 . GV yêu cầu HS nêu một số thí dụ khác về tác dụng của kim loại với muối, viết PTHH, nhận xét và so sánh về độ hoạt động hoá học của các kim loại này. Chú ý : Nếu HS nêu thí dụ mà thực tế phản ứng không xảy ra, GV cần cho HS biết phản ứng đó không xảy ra nhng sẽ đợc giải thích ở bài "Dãy hoạt động hoá học của kim loại". Nếu HS lấy thí dụ kim loại hoạt động mạnh nh Na, K tác dụng với dung dịch muối thì cần cho HS thảo luận để thấy đợc sản phẩm tạo thành rất phức tạp, chủ yếu là bazơ không tan, do kim loại phản ứng mạnh với nớc trớc, tạo thành bazơ tan trong nớc, dung dịch bazơ này tiếp tục tác dụng với dung dịch muối. 57 [...]... thức cần nhớ về tính chất hoá học của kim loại GV yêu cầu HS phát biểu về tính chất hoá học của kim loại, GV chốt lại nh nội dung SGK và cần nhấn mạnh một số từ quan trọng nh hầu hết, một số, hoạt động hoá học mạnh, dung dịch, hoạt động hoá học yếu GV có thể nói hoặc dùng bản trong và máy chiếu để chốt lại nội dung chính của bài và nêu bài tập củng cố, GV chữa bài tập tại lớp nếu còn thời gian d Hớng... làm thí nghiệm natri với nớc và kim loại với dung dịch HCl, GV cần hớng dẫn cẩn thận để tránh tai nạn có thể xảy ra Nếu điều kiện khó khăn, GV có thể biểu diễn thí nghiệm để HS quan sát, nêu hiện tợng, giải thích và rút ra kết luận GV không làm thí nghiệm để chứng minh, không thông báo kết quả mà phải để HS tự rút ra nhận xét 5 Kết luận GV đặt câu hỏi : Căn cứ vào kết quả thí nghiệm 1, 2, 3, 4 ta... biết đợc điều đó ? GV thông báo thêm một số thông tin nh : Khối lợng riêng, độ dẫn điện, nhiệt độ nóng chảy Cuối cùng, GV yêu cầu HS tóm tắt lại tính chất vật lí của nhôm II Tính chất hoá học 1 Nhôm có những tính chất của kim loại hay không ? GV yêu cầu HS dự đoán tính chất hoá học của nhôm căn cứ vào tính chất hoá học của kim loại và vị trí của nhôm trong dãy hoạt động hoá học GV nêu vấn đề : Muốn... cho khí thoát ra một lúc rồi mới đốt vì khí H 2 còn có lẫn oxi không khí, khi cháy dễ gây nổ) Kết luận chung : GV yêu cầu HS kết luận về tính chất hoá học của nhôm III ứng dụng GV yêu cầu HS kể một số ứng dụng của nhôm trong đời sống, sản xuất GV chốt lại kiến thức cần nhớ IV Sản xuất nhôm GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK và trả lời câu hỏi Thí dụ : Nguyên liệu để sản xuất nhôm là gì ? ở nớc ta, quặng... a, c, d : xảy ra trong quá trình luyện thép 76 Fe2O3 + 3CO 2Fe + 3CO2 160 kg 2.56 kg x kg 6 PTHH : 95 0 kg x= 95 0 ì 160 = 1357,14 (kg) 2 ì 56 Khối lợng quặng hematit chứa 60% Fe2O3 : 1357,14 ì 100 = 2261 ,90 (kg) 60 Vì hiệu suất của quá trình luyện gang là 80%, nên khối lợng quặng thực tế cần dùng : 2261 ,90 ì 100 = 2827,38(kg) 80 Bài 21 (1 tiết) Sự ăn mòn kim loại và bảo vệ kim loại không bị ăn mòn A... hình lò xo Bình đựng khí clo Đèn cồn, kẹp gỗ C Tổ chức dạy học Mở bài : GV nêu mục tiêu của bài nh SGK I Tính chất vật lí GV nêu câu hỏi : Hãy suy đoán tính chất vật lí của sắt từ tính chất vật lí của kim loại và những điều em đã biết HS : Nhóm học sinh thảo luận, đại diện nhóm phát biểu (nh SGK) 71 II Tính chất hoá học GV đặt vấn đề : Từ tính chất hoá học của kim loại và vị trí của sắt trong dãy... muối sắt (II) và giải phóng kim loại trong muối GV yêu cầu HS rút ra kết luận về tính chất hoá học của sắt Kết luận : Sắt có những tính chất hoá học của kim loại nói chung, là kim loại có nhiều hoá trị (II, III) GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, rút ra nội dung chính của bài học cần ghi nhớ HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm báo cáo kết quả HS nhóm khác bổ sung GV nhận xét, hoàn chỉnh những nội dung cần ghi... Mở bài : GV trình bày nh SGK I Hợp kim của sắt GV yêu cầu HS đọc nội dung I, II trong bài và trả lời các câu hỏi : Thế nào là gang, thép ? Gang, thép có tính chất gì ? Và hãy kể một số ứng dụng của gang, thép Kể tên một số đồ dùng, máy móc đợc làm từ gang và thép mà em biết Rút ra nhận xét về ứng dụng của gang, thép HS tự đọc, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi II Sản xuất gang, thép GV yêu cầu... nhiều nguyên nhân 69 Phơng pháp nào đợc dùng để sản xuất nhôm ? Có thể dùng CO, C, H 2 để khử Al 2 O3 đợc không ? Viết PTHH và ghi rõ điều kiện phản ứng HS nêu quá trình sản xuất nhôm dựa vào sơ đồ điện phân nhôm oxit nóng chảy GV yêu cầu HS tóm tắt nội dung cần ghi nhớ Tính chất vật lí của nhôm Tính chất hoá học của nhôm Nhôm có ứng dụng và đợc sản xuất nh thế nào ? Cuối cùng GV chốt lại nh nội... mòn GV có thể cho HS rút ra nhận xét : Điều kiện cần để kim loại bị ăn mòn là cần có cả nớc và không khí ở cấp THCS, HS chỉ cần biết đợc hiện tợng thực tế mà cha hiểu đợc bản chất của sự ăn mòn kim loại là ăn mòn hoá học hoặc ăn mòn điện hoá HS suy nghĩ để rút ra nhận xét và tìm thí dụ trong thực tế để chứng minh : Khi tăng nhiệt độ, sự ăn mòn kim loại xảy ra nhanh hơn Hoạt động của GV và HS : GV yêu . ; b) 6 ; c) 3 và 2 ; d) 5 ; e) 1. 3. Đồng và bạc. 4. Al : 2,7 g/cm 3 . Ta có : 2,7 g nhôm chiếm thể tích 1 cm 3 . 1mol Al (27 g) chiếm thể tích x cm 3 . x = 27 1 2,7 ì = 10 (cm 3 ) Thực hiện. Cu + 2AgNO 3 Cu(NO 3 ) 2 + 2Ag Theo PTHH : 1 mol Cu tác dụng với 2 mol AgNO 3 thì khối lợng tăng 152 g x mol 1,52 g Suy ra : x = 0,02 mol AgNO 3 . Nồng độ dung dịch AgNO 3 : 3 M AgNO n C V = . Cu + 2AgNO 3 Cu(NO 3 ) 2 + 2Ag c) 2Zn + O 2 o t 2ZnO d) Cu + Cl 2 o t CuCl 2 e) 2K + S o t K 2 S 3. a) Zn + H 2 SO 4 ZnSO 4 + H 2 b) Zn + 2AgNO 3 Zn(NO 3 ) 2 + 2Ag