Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng Đến kết quả học tập của sinh viên ở thành phố hồ chí minh

LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan nghiên cứu: “PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TP.. 1.2.1 Mục tiêu tổng quátMục tiêu tổng quát của việc nghiên cứu các yếu t

BỘ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING

-  Khoa: Quản Trị Kinh Doanh

-Môn học: Phương Pháp Nghiên Cứu Trong Kinh Doanh

BỘ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING

-  Khoa: Quản Trị Kinh Doanh

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

LỜI CAM ĐOAN 3

LỜI CẢM ƠN 4

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 5

1 1 Lý do chọn đề tài nghiên cứu. 5

1.2 Mục tiêu nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu 5

1.2.1 Mục tiêu tổng quát 6

1.2.2 Mục tiêu cụ thể 6

1.2.3 Câu hỏi nghiên cứu 6

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: 6

1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 6

1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 6

CHƯƠNG 2: MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 8

2.1 Lược khảo các nghiên cứu trước 8

2.1.1 Tác động của năng lực giảng viên và phương pháp giảng dạy: 8

2.1.2 Tình hình và yêu cầu sinh viên: 8

2.2 Phát triển giả thiết và mô hình nghiên cứu 9

2.2.1 Yếu tố năng lực giảng viên và phương pháp giảng dạy 9

2.2.2 Yếu tố yêu cầu và bản thân sinh viên 9

2.3 Mô hình nghiên cứu đề xuất: 11

2.4 Phương trình hồi quy tuyến tính: 11

1

CHƯƠNG 3 : LỰA CHỌN MẪU VÀ PHÁT TRIỂN THANG ĐO

NGHIÊN CỨU 12

3.1 Mẫu khảo sát 12

3.1.1 Công thức tính mẫu 12

3.1.2 Số lượng mẫu và đối tượng khảo sát : 12

3.1.3 Thang đo nghiên cứu 12

3.2 Thang đo chính thức cho mô hình nghiên cứu: 17

PHIẾU KHẢO SÁT 18

B Nội dung đánh giá 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO 21

2

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan nghiên cứu: “PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TP HỒ CHÍ MINH” là bài nghiên cứu của chính tôi

Ngoại trừ những tài liệu được trích dẫn trong luận văn, tôi cam đoan rằng toàn phần của luận văn này chưa từng được công bố hoặc sử dụng để nhận bằng cấp ở những nơi khác

Không có sản phẩm nào của người khác được sử dụng trong luận văn này mà không được trích dẫn theo đúng quy định Các số liệu trong luận văn được thu thập từ thực

tế có nguồn gốc rõ ràng, đáng tin cậy, được xử lý trung thực và khách quan

Ký tên

KhoaPhạm Đăng Khoa

3

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng cám ơn sâu sắc đến thầy Lượng Văn Quốc đã dìu dắt và truyền đạt cho tôi cho tôi những kiến thức và kinh nghiệm, cũng như cách suy nghĩ và giải quyết vấn đề trong suốt quá trình theo ở trường Đại học Tài chính – Marketing Đặc biệt, tôi chân thành cám ơn thầy vì đã là người đã luôn tận tình hướng dẫn và động viên tôi trong suốt quá trình thực hiện nghiên cứu này

Cuối cùng, xin cám ơn gia đình và những người bạn thân đã động viên, giúp đỡ để tôi

có thể hoàn thành chương trình học Trong quá trình thực hiện, mặc dù đã cố gắng hết sức để hoàn thành nghiên cứu, song không tránh khỏi có những thiếu sót Rất mong nhận được những góp ý của quý thầy cô và bạn đọc

TP Hồ Chí Minh, ngày… tháng… năm 2023

Phạm Đăng Khoa

4

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN

1.1 Lý do chọn đề tài nghiên cứu.

Việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học là một trong những mục tiêu quan trọng của các quốcgia trên thế giới Điều này đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển tiềm năng trí tuệ và năng lựcsáng tạo của con người, đồng thời góp phần thúc đẩy sự phát triển kinh tế và xã hội của một quốcgia

Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng giáo dục đại học không phải là một vấn đề đơn giản, mà phụthuộc vào nhiều yếu tố, trong đó sinh viên đóng vai trò quan trọng Sinh viên là tài sản quan trọngnhất của mọi tổ chức giáo dục và kết quả học tập của họ là tiêu chí quan trọng để đánh giá chấtlượng đầu ra của giáo dục đại học

Kết quả học tập của sinh viên không chỉ ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển kinh tế và xã hội củamột quốc gia, mà còn là tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng đào tạo và giá trị của quá trìnhhọc tập lâu dài Điều này cũng ảnh hưởng đến tương lai nghề nghiệp của sinh viên và là căn cứ chonhà tuyển dụng trong việc tuyển dụng lao động

Tuy nhiên, việc đánh giá kết quả học tập chỉ dựa trên điểm số không phải là cách đánh giá toàndiện về năng lực và kỹ năng của sinh viên Thực tế cho thấy, dù điểm đầu vào đại học của sinhviên gần như nhau, nhưng thành tích học tập của mỗi sinh viên lại khác nhau Có sinh viên thậmchí bị đuổi học vì kết quả học tập quá kém Điều này cho thấy có nhiều yếu tố tác động đến kết quảhọc tập của sinh viên Theo đánh giá của kế hoạch chiến lược và phát triển giáo dục từ năm 2011–

2010, giáo dục Việt Nam vẫn phải đương đầu với những thách thức, yếu kém như:

- Chất lượng giáo dục thấp, một mặt là không bắt kịp tiến độ khu vực và thế giới, một mặt khôngđáp ứng yêu cầu của cuộc sống, của xã hội

- Hiệu quả giáo dục không cao

- Cơ sở hạ tầng của trường học gặp nhiều khó khăn

Theo Hùng (2020), ngày nay chương trình học, thiết bị dạy học chậm đổi mới, lạc hậu Vì vậy,nghiên cứu này được thực hiện nhằm phân tích và xác định những yếu tố chủ yếu tác động đến kếtquả học tập của sinh viên, từ đó đề xuất những giải pháp nhằm kích thích hoạt động học tập củasinh viên và góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo Việc tìm hiểu những yếu tố này sẽ giúp các tổchức giáo dục đại học có thể cải thiện chất lượng đào tạo và giúp sinh viên phát triển toàn diện

hơn.(Việt và Phương, 2017)

1.2 Mục tiêu nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu

5

1.2.1 Mục tiêu tổng quát

Mục tiêu tổng quát của việc nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên làxác định và phân tích các yếu tố nội vi (kiến thức, kỹ năng, sức khỏe tinh thần) và yếu tố ngoại vi(môi trường học tập, hỗ trợ từ gia đình, xã hội) có thể ảnh hưởng đến hiệu suất học tập của họ Từ

đó, qua nghiên cứu của Tế và Mô (2022) đã đề xuất ra các giải pháp nhằm cải thiện, nâng cao chấtlượng học tập của sinh viên, bao gồm việc thiết kế chương trình học tập linh hoạt, cung cấp hỗ trợ

tư vấn học vụ và tinh thần, cải thiện điều kiện học tập và tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập vànghiên cứu Đồng thời, nghiên cứu cũng có thể đề xuất các chính sách giáo dục và quản lý giáodục nhằm tối ưu hóa môi trường học tập và tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên phát triển học tập

và rèn luyện kỹ năng.

1.2.2 Mục tiêu cụ thể

- Khảo sát tình trạng kết quả học tập của sinh viên ở thành phố Hồ Chí Minh

- Xác định được các nhân tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên

- Phân tích mức độ ảnh hưởng của các nhân tố tới kết quả học tập của sinh viên

- Xác định mối tương quan giữa các nhân tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên

1.2.3 Câu hỏi nghiên cứu

- Những nhân tố nào ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên ở các trường đại học ở thành phố

Hồ Chí Minh?

- Những nhân tố ảnh hưởng tới kết quả học tập bị chi phối bởi các yếu tố nào?

Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố này tới kết quả học tập sinh viên như thế nào?

- Có tồn tại mối tương quan giữa các nhân tố hay không?

- Cần đưa ra giải pháp gì để kết quả học tập của sinh viên đươc tốt hơn?

- Nhân tố nào có ảnh hưởng lớn nhất tới kết quả học tập của sinh viên?

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

1.3.1 Đối tượng nghiên cứu

Sinh viên đang theo học tại các trường đại học, cao đẳng, và các cơ sở giáo dục khác ở Thành phố

Hồ Chí Minh bao gồm cả sinh viên năm đầu và các khóa học cao cấp

6

1.3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi nội dung của đề tài nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên ởthành phố Hồ Chí Minh có thể bao gồm:

+ Yếu tố nội vi: Bao gồm kiến thức, kỹ năng, sức khỏe tinh thần của sinh viên

+ Yếu tố ngoại vi: Bao gồm môi trường học tập, hỗ trợ từ gia đình, xã hội, cơ sở vật chất và cácdịch vụ hỗ trợ học tập

- Thời gian nghiên cứu có thể kéo dài từ 6 tháng đến 1 năm, tùy thuộc vào phạm vi và chi tiết củanghiên cứu

- Không gian nghiên cứu sẽ tập trung vào các trường đại học và cao đẳng tại thành phố Hồ ChíMinh, cũng như sinh viên đang học tập và sinh sống tại đây

7

CHƯƠNG 2: MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Lược khảo các nghiên cứu trước

Sau khi thực hiện việc nghiên cứu tổng quan về các nghiên cứu trong và ngoài nước, đã xác địnhđược 2 vấn đề chung làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên cần nghiên cứu, bao gồm:(1) Năng lực giảng viên và phương pháp giảng dạy và (2) Tình hình và yêu cầu của sinh viên

2.1.1 Tác động của năng lực giảng viên và phương pháp giảng dạy:

Theo (Tăng 2023) mỗi quốc gia, dân tộc muốn phát triển nhanh và bền vững, cần chú trọng đúngmức cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) Trong đó, đội ngũ cán bộ, giảng viên có vị trí,vai trò hết sức quan trọng trong việc thúc đẩy sự nghiệp GD&ĐT của đất nước

Các nghiên cứu trước đây về chủ đề kết quả học tập của sinh viên của chỉ ra rằng mặc dù tồn tạimột số yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên, nhưng năng lực giảng viên vẫn là mộttrong những yếu tố quan trọng quyết định thành tích học tập của sinh viên Có thể thấy qua cácnghiên cứu trên, ta đã tìm thấy mối tương quan tích cực cao giữa năng lực của giáo viên và thànhtích học tập của học sinh Về mặt này, có thể suy luận rằng việc cung cấp chất lượng đào tạo tốtcho giáo viên có thể nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học hướng tới đạt được kết quả cao tronghọc tập

Ngoài ra, những nhà nghiên cứu (Thị Thúy Dung 2021) đã cho rằng các phong cách giảng dạycủa giảng viên có ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng tư duy, sáng tạo và động lực học tập của sinhviên Phong cách giảng dạy được coi như một nhân tố quan trọng trong việc phổ cập kiến thức chosinh viên, nó không chỉ thể hiện tính khoa học và tổ chức mà còn thể hiện tài năng, chí hướng vànghệ thuật chỉ huy của người giảng viên Phong cách giảng dạy tốt và phù hợp sẽ giúp sinh viênphát triển được các kĩ năng của mình

2.1.2 Tình hình và yêu cầu sinh viên:

Nghiên cứu của (An et al 2016)cho rằng, sinh viên cũng bị ảnh hưởng nhân tố là bản thân sinhviên Kiến thức thu nhận và động cơ học tập là hai nhân tố thuộc bản thân sinh viên và có thể ảnhhưởng đến kết quả học tập Kiến thức thu nhận của sinh viên là mục tiêu quan trọng nhất của cáctrường đại học cũng như của sinh viên Theo (Nguyễn Thị Bình Giang và Dư Thống Nhất 2014),kiến thức thu nhận của sinh viên là những đánh giá tổng quát nhất của sinh viên về kiến thức, kỹnăng họ thu nhận được trong quá trình học tập các học phần cụ thể và động cơ học tập của sinhviên được định nghĩa là lòng ham muốn tham dự và học tập những nội dung của học phần hay

8

chương trình học Nhìn chung, động lực học tập và kiến thức thu nhận của sinh viên có vai tròquyết định trực tiếp đến tích tích cực và hiệu quả học tập của sinh viên

Các kết quả lược khảo cho thấy: kết quả học tập của sinh viên ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố củangười dạy, còn người học chưa thực sự chủ động trong việc học tập của mình Qua đó cũng thấyđược kết quả học tập phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố từ trực tiếp đến gián tiếp, tác động tích cựchay tiêu cực mà nó mang đến chủ yếu là do cách các giảng viên và sinh viên áp dụng như thế nàotrong các phương pháp giảng dạy và động lực học tập của riêng mình Hơn nữa thì yếu tố như hạtầng đào tạo và cơ sở vật chất cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học Qua quá trình tìmhiểu về hoạt động học tập của sinh viên, ta có thể tìm ra nhiều phương pháp tích cực hơn và hiểu

rõ những điều còn hạn chế trong phương pháp đào tạo, giảng dạy để có thể nâng cao thành tìnhhọc tập của học sinh, hướng tới một thế giới ngày càng phát triển hơn

2.2 Phát triển giả thiết và mô hình nghiên cứu

2.2.1 Yếu tố năng lực giảng viên và phương pháp giảng dạy

Việc nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên giúp nhà quản lý đào tạotrong việc đề ra chính sách, nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo, đồng thời, giúp sinh viên cảithiện phương pháp, tăng hiệu quả học tập Trong các nghiên cứu này, các tác giả đã đưa ra mối liên

hệ chặt chẽ giữa các yếu tố thuộc đặc điểm của sinh viên và kết quả học tập; mối quan hệ giữa cáckhía cạnh tâm lý học tập của sinh viên với kết quả học tập(Trịnh Thị Phương Thảo et al 2023)nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đào tạo những nội dung sát với thực tiễn, xã hội với mục tiêugiúp cho sinh viên dễ dàng tiếp cận kiến thức và nâng cao kết quả học tập Để hiểu rõ hơn về cácvấn đề này, tôi đã phân tích và nghiên cứu nhằm hiểu rõ cơ chế và sự ảnh hưởng của năng lựcgiảng viên và phương pháp giảng dạy Từ đó tác giả phát triển giả thiết:

H1: Giảng viên có tương quan tuyến tính thuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên

2.2.2 Yếu tố yêu cầu và bản thân sinh viên

Ngoài ra, các yếu tố thuộc về gia đình, đặc biệt là sự quan tâm chăm sóc của cha mẹ cũng ảnhhưởng tích cực tới động cơ học tập của sinh viên Bên cạnh đó, về phía bạn bè và xã hội cũng tácđộng mạnh mẽ tới đời sống sinh viên nói riêng và cuộc sống thường ngày nói chung (Thị ThúyDung 2021) cho rằng, môi trường học tập thân thiện, trong đó quan hệ giữa người dạy với ngườihọc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với động cơ học tập của học sinh Dựa trên những luậnđiểm sau đây là tài liệu hiện có tôi đưa ra các giả thuyết:

9

H2: Động cơ của ba mẹ có tương quan tuyến tính thuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên

H3: Áp lực bạn bè, xã hội cùng trang lứa có tương quan tuyến tính thuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên

Mặt khác, động cơ học tập cũng sẽ ảnh hưởng đến thái độ học tập, từ đó ảnh hưởng đến kết quảhọc tập của sinh viên Động cơ học tập là khát khao, mong muốn, hào hứng, cảm thấy có tráchnhiệm và đầy nhiệt huyết trong quá trình học tập (Thị Thanh Huyền, Thị Mai Anh, and Ngọc MaiKhoa 2021) Thông qua các nghiên cứu tôi cũng tìm hiểu được rằng học tập chỉ thực sự mang lạihiệu quả đối với người học khi và chỉ khi sinh viên chủ động, tích cực tập trung vào hành vi vàthao tác học Trong khi đó để sinh viên có nỗ lực hơn trong học tập đó cũng là nhiệm vụ của nhàtrường khi phải luôn chú trọng trong việc tổ chức môi trường học tập tốt, luôn nâng cao cơ sở vậtchất và hạ tầng đào tạo Để hiểu rõ ràng hơn, sau đây là những giả thuyết mà tôi tìm hiểu được:H4: Động cơ học tập có tương quan tuyến tính thuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên

H5: Cơ sở vật chất có tương quan tuyến tính thuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên

H6: Năng lực trí tuệ có tương quan tuyến tính thuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên

10

2.3 Mô hình nghiên cứu đề xuất:

2.4 Phương trình hồi quy tuyến tính:

Phương trình tuyến tính bao gồm các biến độc lập là: phương pháp giảng dạy, gia đình, bạn bè và

xã hội, động cơ học tập, cơ sở vật chất và phương pháp học tập

Biến phụ thuộc là các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập

Dựa trên mô hình nghiên cứu lý thuyết, tác giả đã đề xuất sử dụng phương trình hồi quy tuyến tínhbội để mô phỏng mối quan hệ giữa các biến và yếu tố học tập ảnh hưởng đến kết quả học tập của

sinh viên ở thành phố Hồ Chí Minh Phương trình có dạng sau:

Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập = β0 + β1*phương pháp giảng dạy + β2*gia đình

+ β3*bạn bè và xã hội + β4*động cơ học tập + β5*cơ sở vật chất + β6*phương pháp học tập.

11Phương pháp học tập

) H6 (+

)

CHƯƠNG 3: LỰA CHỌN MẪU VÀ PHÁT TRIỂN

THANG ĐO NGHIÊN CỨU 3.1 Mẫu khảo sát

3.1.2 Số lượng mẫu và đối tượng khảo sát :

Dựa vào công thức trên, ta cần quy mô mẫu là n = 400 và đối tượng khảo sát cụ thể là toàn bộ sinhviên ở thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu nhằm lấy chi tiết thông tin về ý kiến và thông tin củasinh viên để có thể phân tích chi tiết và sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập củasinh viên

Phương pháp được sử dụng để nghiên cứu là phương pháp lấy mẫu phi xác suất – thuận tiện Đây

là phương pháp lấy mẫu mà không cần đến xác suất hay tỷ lệ xảy ra của sự kiện, mà chỉ cần sựthuận tiện và dễ dàng trong việc lấy mẫu Phương pháp này thường được sử dụng khi không cóthông tin xác suất chi tiết hoặc khi việc lấy mẫu dựa trên xác suất là không khả thi

3.1.3 Thang đo nghiên cứu

Thang đo dùng trong được dùng trong nghiên cứu là thang đo Likert 5 điểm, các tập biến quan sát

cụ thể thay đổi từ 1= hoàn toàn không đồng ý; 2= không đồng ý; 3= bình thường; 4= đồng ý đến5= hoàn toàn đồng ý

Khái niệm Nguồn Nội dung thang đo Tạm dịch Thang đo điều chỉnh

12