Đọc hiểu và xây dựng kế hoạch bài dạy Đọc hiểu văn bản thơ hiện Đại cho học sinh lớp 12”

Ta cần đổi mới phương pháp dạy học PPDH từ đó tôi xây dựng một quy trình tổ chức giờ dạy đọc hiểu văn bản thơ phù hợp với đặc trưng thể loại, đồng thời chú trọng tổ chức những hoạt động

KHOA: NGỮ VĂN

⸺ ⸺ ⸺    ⸺ ⸺ ⸺

BÀI TẬP LỚN

ĐỀ TÀI:

DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ HIỆN ĐẠI

CHO HỌC SINH LỚP 12”

Mục l c ụ

Các từ viết tắt trong bài 2

Mở đầu 3

Nội dung 3

Chương 1: Cơ sở lý thuyết 3

1.1 Khái niệm 3

1.1.1 Khái niệm về “đọc hiểu” 3

1.1.2 Khái niệm “văn bản nghị luận” 4

1.2 Phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản thơ hiện đại 4

1.2.1 Đọc hiểu nội dung 4

1.2.2 Đọc hiểu hình thức 5

1.2.3 Liên hệ so sánh, kết nối 5

Chương 2: Thiết kế kế hoạch bài dạy 5

I Mục tiêu 6

II Thiết bị dạy học và học liệu 6

III Tiến trình dạy học 6

1 Ổn định tổ chức lớp 6

2 Kiểm tra bài cũ 6

3 Tổ chức dạy và học bài mới 6

Kết luận 13

Tài liệu tham khảo 14

Các từ viết tắt trong bài

Mở đầu

“Để nâng cao chất lượng dạy học đọc hiểu văn bản thơ hiện đại ở trường THPT, tạo những chuyển biến tích cực về nhận thức, hành động cho học sinh (HS), giúp HS có phương pháp tự học văn bản thơ trữ tình Ta cần đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) từ đó tôi xây dựng một quy trình tổ chức giờ dạy đọc hiểu văn bản thơ phù hợp với đặc trưng thể loại, đồng thời chú trọng tổ chức những hoạt động học tập phù hợp trong giờ học nhằm phát triển năng lực, phẩm chất người học.”

“Mục tiêu của việc dạy học đọc hiểu là giúp cho học sinh tiếp cận được văn bản một cách dễ dàng và từ đó hình thành những phẩm chất, năng lực cho người học Đọc và hiểu văn bản sẽ giúp các em rèn luyện được các kĩ năng, bồi đắp các phẩm chất tốt đẹp, phát triển những năng lực cho mỗi cá nhân học sinh Dạy đọc hiểu theo định hướng phát triển năng lực không chỉ giúp các em nắm chắc, nắm vững, nắm sâu kiến thức mà nó còn giúp các em học sinh dễ dàng ứng dụng vào giải quyết các vấn đề, tình huống trong thực tế Vì vây, việc dạy học đọc – hiểu trong nhà trường phổ thông có một ý nghĩa to lớn.”

“Đây là những lí do khiến tôi chọn đề tài: “Đọc hiểu và xây dựng kế hoạch bài dạy đọc hiểu văn bản thơ hiện đại cho học sinh lớp 12” làm đề tài nghiên cứu của mình Qua đó tôi muốn đóng góp một phần nhỏ vào việc khẳng định vị thế trong sự nghiệp sáng tác của nhà thơ Góp phần nâng cao chất lượng trong việc giảng dạy về tác phẩm văn học và tác giả Xuân Quỳnh.”

Nội dung

Chương 1: Cơ sở lý thuyết

1.1 Khái niệm

1.1.1 Khái niệm về “đọc hiểu”

Bàn về vấn đề đọc hiểu Trần Đình Sử nói: “Đọc hiểu là một quá trình bao gồm việc tiếp xúc với văn bản, thông hiểu cả nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa hàm

ẩn cũng như thấy được vai trò, tác dụng của các hình thức, biện pháp nghệ thuật ngôn từ, các thông điệp tư tưởng, tình cảm, thái độ của người viết và cả các giá trị tự thân của hình tượng nghệ thuật” [1, tr 265]

Hay Nguyễn Thanh Hùng cũng từng khẳng định: “Đọc hiểu là một phạm trù khoa học trong nghiên cứu và giảng dạy văn học Bản thân nó là khái niệm có quan hệ với năng lực đọc, hành động đọc, kĩ năng đọc để nắm vững ý nghĩa của văn bản nghệ thuật ngôn từ Đọc chính xác thì hiểu đúng Đọc kĩ, đọc phân tích

thì hiểu sâu Đọc trải nghiệm thẩm mĩ thì hiểu được vẻ đẹp nhân tình Đọc sâu, đọc sáng tạo thì hiểu được cái mới” [2, tr.23] Như vậy, từ các quan điểm trên cho ta thấy có rất nhiều khái niệm về đọc hiểu, mỗi quan niệm đều có điểm đúng

và mang khái quát các nhân từ sự hiểu biết và tri thức vốn có của các nhà văn Qua những ý kiến trên, ta hiểu khái niệm của đọc hiểu theo hướng như sau:

- Đọc là hoạt động của con người, dùng mắt để tiếp nhận thông tin từ văn bản

- Hiểu là nắm bắt được mức độ thông tin ở mức độ đơn giản nhất và có thể vận dụng vào đời sống

 Đọc hiểu là hoạt động đọc và giải mã các tầng ý nghĩa của văn bản, hiểu được nghĩa hàm ẩn, thông hiểu các thông điệp, tình cảm của người viết

- Phương pháp dạy học đọc hiểu là: là cách thức, quy trình giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu một văn bản Người dạy sẽ tổ chức cho học sinh tiếp nhận nội dung văn bản, cung cấp cho học sinh phương pháp đọc để hiểu được ý nghĩa văn bản

1.1.2 Khái niệm “văn bản nghị luận”

- “Văn bản nghị luận là kiểu văn bản dùng lí lẽ và dẫn chứng để bàn luận, đánh giá về một vấn đề nào đó Nói cách khác, văn nghị luận là một thể loại nhằm phát biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan điểm của người viết một cách trực tiếp về một vấn đề văn học hoặc chính trị, đạo đức, lối sống… nhưng lại được trình bày bằng một thứ ngôn ngữ trong sáng, hùng hồn, với những lập luận chặt chẽ, mạch lạc, giàu sức thuyết phục” [3]

- Đặc điểm của một bài văn nghị luận: luận điểm, luận cứ và lập luận

- Bố cục của một bài văn nghị luận là: đặt vấn đề (mở bài), giải quyết vấn đề (thân bài), kết thúc vấn đề (kết bài)

- Quy trình dạy đọc hiểu văn bản nghị luận theo CT GDPT môn Ngữ văn 2018: Trong cuốn “Dạy học phát triển năng lực môn Ngữ văn Trung học phổ thông”

do PGS.TS Đỗ Ngọc Thống đã chỉ ra quy trình hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản nghị luận:“Nội dung được khái quát như sau: Đọc lướt để bao quát về văn bản  đọc kĩ để hiểu nội dung của văn bản và cách thức nghị luận của tác giả  đánh giá về hình thức và nội dung của văn bản  rút ra các lưu ý về cách đọc và gợi mở những vấn đề cần tiếp tục suy nghĩ, đọc thêm để củng cố, phát triển kĩ năng đọc.”

1.2 Phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản thơ hiện đại

1.2.1 Đọc hiểu nội dung

Đọc hiểu nội dung văn bản thơ hiện đại là việc giúp học sinh phân tích, đánh

giá bao quát toàn bộ tác tác trên các phương diện: đề tài, chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm Học sinh tự đúc kết các giá trị thẩm mĩ của văn bản, những bài học từ tác phẩm mà tác giả truyền tải đến Trong thơ “Thuyền và biển” nội dung toàn bộ tác phẩm là mượn hình tượng thuyền và biển để kể lại câu chuyện tình yêu, sự khăng khít và bền vững của tình yêu Là khúc ca tình yêu dạt dào nhung nhớ, với nhiều cung bậc và cảm xúc tình yêu Thuyền và biển mang đến cho người đọc những cảm xúc, những tâm sự và khát khao về tình yêu 1.2.2 Đọc hiểu hình thức

Đọc hiểu hình thức giúp học sinh phân tích các yếu tố nghệ thuật như: các biện pháp tu từ, hình tượng trong tác phẩm, ngôn ngữ nhịp điệu… Giúp học sinh đánh giá tính mạch lạc, logic trong tác phẩm Trong tác phẩm “Thuyền và biển”, hai hình tượng nghệ thuật bao trùm là thuyền và biển song song, thể hiện sâu sắc đầy đủ khát vọng của người phụ nữ khi yêu Thể thơ 5 chữ kết hợp với các biện pháp nghệ thuật tu từ khiến bài thơ trở nên gần gũi, giàu nhịp điệu

1.2.3 Liên hệ so sánh, kết nối

Bên cạnh việc đọc hiểu nội dung, hình thức thì việc liên hệ, so sánh, kết nối giúp học sinh biết vận dụng kinh nghiệm tích lũy của bản thân, kiến thức về văn học, lịch sử để phê bình, đánh giá được tác phẩm thơ hiện đại Từ đó, bộc lộ được những suy nghĩ, cảm xúc của mình về tác phẩm Qua tác phẩm “thuyền và biển” giúp ta nhận thấy được tình yêu trong văn chương và đời sống Kết nối với các tác phẩm chủ đề về tình yêu, so sánh tác phẩm đó với các tác phẩm cùng thời khác để nhận thấy những giá trị thẩm mĩ trong thơ ca hiện đại

Chương 2: Thiết kế kế hoạch bài dạy

Dưới đây là phần tôi xây dựng kế hoạch bài dạy đọc hiểu văn bản thơ hiện đại cho học sinh lớp 12, cụ thể là văn bản thơ “Thuyền và biển” của nhà thơ Xuân Quỳnh

Trường: THPT Tiên Du 1 Họ và tên giáo viên

Tổ: Ngữ văn Nguyễn Thị Hoài

THUYỀN VÀ BIỂN

_Xuân Quỳnh_

Môn học: Ngữ văn - Lớp 10A8 Thời gian thực hiện: 1 tiết

I Mục tiêu

- Kiến thức:

+ Nắm được các thông tin cơ bản về nhà thơ Xuân Quỳnh

+ Nắm được những nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật trong bài thơ + Cảm nhận được sự khăng khít và bền vững của tình yêu trong bài thơ

- Kĩ năng: Phân tích tác phẩm theo đặc trưng thơ trữ tình hiện đại

- Năng lực:

+ Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài thơ

+ Năng lực đọc – hiểu thơ trữ tình hiện đại

+ Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ trữ tình

+ Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về vẻ đẹp của bài thơ

+ Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thơ của Xuân Quỳnh với các bài thơ chủ

đề về tình yêu khác

+ Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học

- Phẩm chất:

+ Hình thành khả năng tự học, chủ động, tích cực xây dựng bài

+ Nhận thức về vẻ đẹp tình yêu trong cuộc sống

II Thiết bị dạy học và học liệu

1 Thiết bị: Máy chiếu, máy tính, bảng đen, phấn viết bảng…

2 Học liệu:

- Giáo viên: SGK, Giáo án, phiếu học tập, các tư liệu có liên quan tới bài học…

- Học sinh: SGK, vở ghi, đồ dùng học tập…

III Tiến trình dạy học

1 Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra sĩ số, bàn ghế, vệ sinh lớp, quần áo, sách vở

2 Kiểm tra bài cũ

- Đọc thuộc lòng bài thơ “Sóng” của Xuân Quỳnh

- Yếu tố thời gian được gieo trong hai câu thơ: “Ôi con sóng ngày xưa

Và ngày sau vẫn thế”

mang lại ý nghĩa gì cho hình tượng sóng và em?

3 Tổ chức dạy và học bài mới

A HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

Hoạtđộngcủagiáoviênvàhọcsinh Chuẩnkiếnthứckĩnăng cần đạt,

nănglựccầnpháttriển

- Mục tiêu:

+ Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh

+ Kích thích học sinh tìm hiểu về tình

yêu

+ Giúp các em nhớ lại văn bản nghị

luận văn học

- Nội dung: GV cho HS xem video tình

yêu tuổi học trò và đặt câu hỏi

- Sản phẩm: + HS bày tỏ suy nghĩ, cảm

xúc về vấn đề được đặt ra

+ HS trả lời đúng vấn đề đặt ra

- Tổ chức thực hiện

- Giáo viên giao nhiệm vụ:

Câu hỏi 1: Video trên gợi cho em

những suy nghĩ gì? Hãy chia sẻ về tình

cảm nam nữ tuổi học trò

Câu hỏi 2: Hãy kể tên các bài thơ về đề

tài tình yêu mà em đã được học

- Học sinh: Thực hiện nhiệm vụ và báo

cáo kết quả

- Giáo viên: Nhận xét, đánh giá hoạt

động khởi động

 Từ đó giáo viên kết luận và giới

thiệu vào bài: “Tình yêu là đề tài muôn

thuở của thi ca Việt Nam Khi nhắc đến

nữ hoàng thơ tình Việt Nam, người ta

nghĩ ngay đến Xuân Quỳnh với nhiều

bài thơ trữ tình bất hủ Một trong số đó

là bài thơ “Thuyền và biển” mà chúng

ta tìm hiểu ngày hôm nay”

- Nhận thức được nhiệm vụ cần giải quyết của bài học

- Tập trung cao và hợp tác tốt để giải quyết nhiệm vụ

- Có thái độ tích cực, hứng thú

B HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

I Tìm hiểu chung

- Mục tiêu:

+ Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm

+ Tìm hiểu ngữ liệu, nâng cao năng

lực đọc hiểu

+ Tìm hiểu về vấn đề nghị luận trong

đoạn văn cần đọc hiểu

- Nội dung: + HS nhắc lại kiến thức cũ

về tác giả, khái quát chung về tác

phẩm

+ Học sinh đọc ngữ liệu bài thơ

“Thuyền và biển” và trả lời câu hỏi

+ Phương thức: hoạt động theo nhóm

- Sản phẩm: HS phát biểu, thể hiện

năng lực giao tiếp ngôn ngữ

- Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS đọc diễn cảm bài

“Thuyền và biển”

- GV đặt câu hỏi:

Câu 1: Nêu những nét khái quát nhất

về nhà thơ Xuân Quỳnh và những hiểu

biết của em về tác phẩm “Thuyền và

biển”

Câu 2: Bài thơ chia bố cục thành mấy

phần? Nêu nội dung chính từng phần

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS nhận nhiệm vụ và trao đổi, thảo

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

- Tên khai sinh: Nguyễn Thị Xuân Quỳnh (1942 - 1988)

- Xuân Quỳnh là một trong số những nhà thơ tiêu biểu nhất của thế hệ các nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ

- Xuất thân trong một gia đình công chức, mẹ mất sớm, bố thường xuyên công tác xa gia đình, bà được bà nội nuôi dạy từ nhỏ đến khi trưởng thành

- Thơ Xuân Quỳnh là tiếng lòng của một tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, vừa chân thành, đằm thắm

và luôn da diết trong khát vọng về hạnh phúc đời thường

2 Tác phẩm

- Bài thơ được sáng tác tháng 4 năm

1963, và được in trong tập thơ “Chồi biếc” (1963)

- Thể thơ: 5 chữ

- Bố cục: 3 phần + Phần 1: 3 khổ thơ đầu Lời kể lại của một tình yêu mới chớm nở

+ Phần 2: 2 khổ thơ tiếp Các cung bậc cảm xúc khi yêu + Phần 3: Các khổ còn lại

Sự thấu hiểu và gắn bó trong tình yêu

Bước 3: Báo cáo kết quả

Học sinh trình bày kết quả cuộc thảo

luận

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ và chốt kiến thức

GV tổng kết, đánh giá và ghi lại kết

quả lên bảng

II Đọc - hiểu văn bản

- Mục tiêu: Hiểu được cung bậc cảm

xúc tình yêu của nhân vật trữ tình qua

việc phân tích đọc hiểu qua từng khổ

thơ

- Nội dung: Phân tích, đánh giá nội

dung, nghệ thuật của từng khổ thơ

- Sản phẩm: Học sinh đưa ra kết quả

- Tổ chức thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chia lớp thành 3 nhóm để thảo

luận HS trả lời câu hỏi của nhóm vào

phiếu học tập

- GV đặt câu hỏi:

Nhóm 1: Phân tích 3 khổ thơ đầu để

làm rõ giá trị nội dung và nghệ thuật

của bài thơ

Nhóm 2: Phân tích 2 khổ thơ tiếp để

làm rõ giá trị nội dung và nghệ thuật

của bài thơ

Nhóm 3: Phân tích các khổ thơ còn lại

để làm rõ giá trị nội dung và nghệ

Đọc - hiểu văn bản

1 Lời kể lại của một tình yêu chớm

nở (3 khổ thơ đầu)

* Khổ 1: Hai câu thơ đầu

- Lời dẫn kể câu chuyện tình yêu bắt đầu

- Hình tượng trung tâm xuất hiện đó là

“Thuyền và biển”

Hình ảnh ẩn dụ: + Thuyền là chàng

+ Biển là nàng

* Khổ 2 và khổ 3:

- Hình ảnh nhân hóa “Thuyền nghe lời biển khơi”

- Hình ảnh “Cánh hải âu”, “sóng biếc” luôn đi đôi với “Biển”: thể hiện sự gắn

bó, không thể tách rời, là biểu tượng cho anh và em với sự mộc mạc, giản đơn những gắn kết chặt chẽ bên nhau

 Mượn hình tượng thuyền và biển để

kể lại câu chuyện tình yêu, sự khăng khít và bền vững của tình yêu

thuật của bài thơ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS suy nghĩ và làm việc theo nhóm

Bước 3: Báo cáo kết quả

HS cử đại diện trình bày kiến thức

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ và chốt kiến thức

GV phân tích, nhận xét và tổng kết bài

ghi lên bảng

HS ghi chép lại bài GV đã tổng kết

2 Các cung bậc cảm xúc khi yêu (2 khổ thơ tiếp)

- So sánh: Biển >< cô gái nhỏ:

- Nhân hóa: “Trăng hiền từ”, “biển thầm thì”

- Hình ảnh “Biển ào ạt xô thuyền” gợi

tả những cung bậc cảm xúc của người con gái trong tình yêu

“Biển như chính tâm trạng người con gái đang yêu: lúc dịu dàng, lúc mãnh liệt Từng phút từng giây những khát khao những nỗi nhớ, những niềm yêu

và sự khắc khoải cứ tràn ngập trong những con sóng lòng.”

Dịu dàng và mạnh mẽ, đối lập mà thống nhất, đó cũng chính là bản chất của trái tim yêu đằm thắm, chân thành Trái tim của nữ thi sĩ thể hiện một khát khao về tình yêu lý tưởng

3 Sự thấu hiểu và gắn bó trong tình yêu (khổ thơ còn lại)

- Điệp từ “chỉ có” , điệp ngữ “Những ngày không gặp nhau”

- Biện pháp nhân hóa thuyền với biển với trạng thái cảm xúc “đau” “bạc đầu”

“nhớ” “đi” “biết” “hiểu” giúp người đọc hình dung rõ hơn tâm trạng của đôi lứa khi yêu

- Bốn câu thơ cuối của bài thơ nói lên tâm trạng của đôi lứa khi phải xa cách nhau Người con trai và con gái trong tình yêu được ví như “Thuyền” và

“Biển”

 Tình yêu của thuyền và biển là một

tình yêu khăng khít, dài lâu như chính tình yêu của tác giả dành cho người bạn đời của mình Sự ngọt ngào trong tình yêu luôn làm cho trái tim hạnh phúc, lâng lâng khó tả Nhưng tình yêu

là thế, khi rạn vỡ, chia li thì đó là nỗi xót xa không gì có thể sánh bằng.”

III Tổng kết

- Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát

được những nét đặc sắc về nghệ thuật

và nội dung của bài thơ

- Nội dung: GV tổng kết giá trị nội

dung và nghệ thuật

- Sản phẩm: Học sinh trả lời và ghi kết

quả vào vở ghi

- Tổ chức thực hiện:

Chuyển giao nhiệm vụ

+ GV cho HS suy nghĩ về nội dung

chính của bài thơ Từ đó nêu đặc sắc

nghệ thuật được sử dụng trong bài

Thực hiện nhiệm vụ

HS làm việc cá nhân

Báo cáo kết quả

HS phát biểu, HS khác nhận xét và

đánh giá

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm

vụ và chốt kiến thức

GV phân tích, nhận xét và tổng kết bài

ghi lên bảng

HS ghi chép lại bài GV đã tổng kết

Tổng kết

1 Nội dung

Từ câu chuyện mang tính ẩn dụ về

“thuyền và biển”, nhà thơ đã diễn tả tình yêu của “anh” và “em” với những cung bậc: thấu hiểu, đồng cảm, nhớ nhung và khát khao gặp gỡ, qua đó thể hiện quan niệm về tình yêu của mình

2 Nghệ thuật -Thể thơ: 5 chữ : diễn đạt nhịp nhàng

âm điệu của sóng biển cũng như sóng lòng của người đang yêu

- Biện pháp nghệ thuật: ẩn dụ, so sánh

- Ngôn từ mộc mạc, tự nhiên mà ý vị, giàu chất triết lí