Ngoài việc trựctiếp giảng dạy kiến thức, chăm lo đến việc tiếp thu bài, vận dụng vào thực tiễn vớihọc sinh ở lớp mình chủ nhiệm, người giáo viên còn được gọi là nhà giáo dục, làngười trự
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Tìm ra nguyên nhân và giải pháp phù hợp nhằm nâng cao ý thức tự giác học tập của học sinh
Dựa trên đường lối và chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, cần xây dựng các giải pháp khả thi để nâng cao tính tích cực và tự giác trong học tập của học sinh lớp 5C trường TH Phan Bội Châu trong năm học 2020.
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá thực tiễn
- Phương pháp thu thập tài liệu, nghiên cứu sản phẩm, tổng kết đánh giá thực tiễn
- Phương pháp xử lý số liệu
Cơ sở lý luận
Giáo dục là một hiện tượng xã hội xuất hiện cùng với sự phát triển của nhân loại, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách toàn diện Quá trình này được tổ chức có mục đích, kế hoạch và hệ thống, thông qua hoạt động dạy học và giáo dục, nhằm nâng cao sức mạnh thể chất và tinh thần của con người, giúp họ tham gia hiệu quả vào đời sống xã hội.
Quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lê Nin về giáo dục và đào tạo:
Giáo dục là một hiện tượng xã hội độc đáo chỉ có ở loài người, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành bản chất con người thông qua các mối quan hệ xã hội Theo Các Mác, giáo dục không chỉ là quá trình truyền thụ kinh nghiệm lịch sử - xã hội mà còn là động lực thiết yếu cho sự phát triển của chủ nghĩa xã hội Ph Ăngghen nhấn mạnh rằng để một dân tộc vươn tới đỉnh cao của nền văn minh nhân loại, việc sở hữu trí thức là điều kiện tiên quyết.
Nghị quyết Trung ương Đảng lần 2 khóa VIII nhấn mạnh giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí và phát triển nhân lực Bác Hồ cũng đã chỉ ra tầm quan trọng của việc bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho tương lai trong di chúc của mình.
Tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục và đào tạo nhấn mạnh mục đích phục vụ Tổ quốc, nhân dân và gắn liền với sản xuất Giáo dục cần đào tạo những con người lao động mới, phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, với tư duy sáng tạo và kỹ năng thực hành giỏi để thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục là hình thành nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, phát triển toàn diện, trung thành với lý tưởng độc lập và chủ nghĩa xã hội, đồng thời giữ gìn và phát huy giá trị văn hóa dân tộc.
Sự nghiệp giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành những thế hệ công dân mới, trang bị cho họ năng lực, phẩm chất và bản lĩnh cần thiết Mục tiêu là giúp đất nước vượt qua nghèo nàn, lạc hậu và hòa nhập với xu hướng phát triển toàn cầu.
Sự nghiệp giáo dục đào tạo đóng vai trò then chốt trong chiến lược phát triển con người và kinh tế - xã hội của đất nước, góp phần quan trọng vào đời sống xã hội hiện đại.
Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng ta yêu cầu đổi mới giáo dục
Để thực hiện chủ trương đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo Nghị quyết Hội nghị Trung ương 10 khóa XII (NQ 29 - NQ/TW), Đại hội Đảng lần thứ XIII đã đề ra phương hướng cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước.
Giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu, với việc đầu tư cho giáo dục và đào tạo là chìa khóa cho sự phát triển bền vững Đầu tư này không chỉ nâng cao dân trí mà còn tạo ra nguồn nhân lực chất lượng, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự phát triển kinh tế - văn hóa của đất nước Sự phát triển của giáo dục và đào tạo cần gắn liền với tình hình thực tiễn và tiến bộ khoa học, kỹ thuật, nhằm xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Trong những năm tới, chúng ta phấn đấu tạo ra những chuyển biến cơ bản trong lĩnh vực giáo dục.
2030 hoặc sớm hơn thì càng tốt, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến sánh vai với các nước trong khu vực”
Phát huy tính sáng tạo và chủ động của học sinh trong học tập là yếu tố quan trọng để đạt hiệu quả cao trong giáo dục Duy trì tỉ lệ chuyên cần và hạn chế tình trạng học sinh bỏ học là tiêu chí chính trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vai trò của người giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm, là rất quan trọng trong việc giáo dục và định hướng cho học sinh, giúp các em trưởng thành và trở thành công dân có ích.
Bậc học tiểu học hiện nay được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm, coi là nền tảng vững chắc cho tương lai Giáo dục phổ thông không chỉ là nền tảng văn hóa của đất nước mà còn là sức mạnh trí tuệ cho thế hệ trẻ Việt Nam trong bối cảnh hội nhập toàn cầu Trong lĩnh vực khoa học, giáo dục giữ vai trò quan trọng, cung cấp kiến thức khoa học tiến bộ và hình thành nhân cách cho học sinh, đặc biệt là ở lứa tuổi tiểu học.
Ngành giáo dục đã triển khai nhiều chủ trương quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, bao gồm đổi mới nội dung chương trình và sách giáo khoa, cải tiến phương pháp dạy học, cũng như tổ chức các cuộc vận động lớn Để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, nhiều thế hệ giáo viên đã nỗ lực tìm kiếm và áp dụng những phương pháp dạy học hiệu quả, góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Quá trình nhận thức của học sinh tiểu học chủ yếu dựa vào cảm giác và tri giác, với sự chú ý đặc biệt đến các sự vật hiện tượng có màu sắc hấp dẫn Trẻ em thường thích quan sát và tham gia vào các hoạt động khéo léo, tế nhị Để khuyến khích trẻ học tập tích cực, cần tạo ra những hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ, từ đó thu hút sự chú ý và khích lệ tinh thần tự giác trong việc học và làm việc.
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường Tiểu học Phan Bội Châu, tọa lạc tại thôn Tân Phú, xã EaDrong - CưMgar, là nơi hội tụ đầy đủ các yếu tố để phát triển toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, việc giáo dục tính tích cực tự giác cho học sinh vẫn là mối băn khoăn của nhiều giáo viên Năm học 2020 – 2021, trường có 42 cán bộ giáo viên trẻ và nhiệt tình, cùng 30 lớp học với 850 học sinh, trong đó có 40% là học sinh đồng bào thiểu số từ phân hiệu buôn GramB.
Hiện nay, phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học tập của con em mình, đặc biệt tại trường Tiểu học Phan Bội Châu Ngoài việc trang bị đầy đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập, phụ huynh còn chú trọng cho trẻ tham gia các lớp học ngoài giờ, như bơi lội, may thêu và trại hè do Tỉnh Đoàn tổ chức, nhằm nâng cao kiến thức và kỹ năng cho các em.
Học sinh tại trường thể hiện sự năng động và sáng tạo, nhanh chóng tiếp cận các phương pháp dạy học đa dạng từ giáo viên Các em còn có khả năng tự tổ chức các hoạt động nhóm và lớp học, cả trong giờ học lẫn các hoạt động ngoại khóa theo sự hướng dẫn của giáo viên.
Các em hãy tự tin và mạnh dạn khi đứng trước đám đông, thể hiện khả năng phát biểu, nêu ý kiến cá nhân hoặc đưa ra nhận xét về các vấn đề cần thảo luận.
Học sinh lớp 5C chủ yếu là những em ngoan ngoãn, biết vâng lời và gần gũi với giáo viên Tôi nhận được sự ủng hộ mạnh mẽ từ phụ huynh trong công tác giáo dục, cùng với sự quan tâm và hỗ trợ từ Ban giám hiệu nhà trường Điều này tạo điều kiện thuận lợi để tôi rèn luyện tính tự giác và tích cực cho các em, giúp các em phát triển toàn diện, trở thành những cá nhân năng động và sáng tạo, phù hợp với xã hội hiện đại Tuy nhiên, lớp 5C vẫn gặp phải một số khó khăn cần khắc phục.
Mặc dù có những thuận lợi, lớp học vẫn đối mặt với nhiều khó khăn, đặc biệt là đối với học sinh dân tộc thiểu số Nhận thức của các em còn hạn chế, trong khi phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học hành của con cái Phụ huynh người Kinh cũng phải lo mưu sinh, dẫn đến sự thiếu chú trọng trong việc giáo dục, đạo đức, lối sống và giao tiếp của con em Điều này đã tạo ra thói quen chây lười, ham chơi, và kết quả học tập giảm sút Trong năm học 2020 - 2021, tôi dạy lớp 5C với 32 học sinh, trong đó có 12 em là người dân tộc thiểu số, nhiều em đến từ gia đình nông dân có hoàn cảnh khó khăn, khiến việc học của các em ít được quan tâm.
Vào đầu năm học, tôi được giao nhiệm vụ giảng dạy và làm chủ nhiệm lớp 5C, mang đến cho tôi cảm giác phấn khởi nhưng cũng đầy lo lắng Trong lớp, có nhiều học sinh hiếu động như Văn Khanh, Quang Lâm, Thiên Bảo và Y Khân, những em này không chỉ có ngoại hình ưa nhìn mà còn nhanh nhẹn và có khả năng biểu đạt tốt Họ thường là những người đầu tiên tham gia vào các trò chơi mới và mang đồ chơi từ nhà đến lớp, đồng thời thường xuyên đặt câu hỏi và thắc mắc trong giờ học.
Nhiều học sinh như Thu Phương, Đức Thiện, Văn Hoàng, và Thiên Long tỏ ra thụ động và nhút nhát trong các tiết học, dù họ biết cách làm bài nhưng không dám phát biểu Trong các hoạt động tập thể, các em cũng không hứng thú tham gia và thường có thái độ khó chịu khi được mời chơi Một số em như Diệu Linh còn có biểu hiện tự ti do hoàn cảnh gia đình, khiến em hầu như không bao giờ phát biểu trong lớp và rất ít giao tiếp với bạn bè Khi được cô giáo gọi, em chỉ đứng dậy mà không nói gì, và trong giờ ra chơi, em thường ngồi một mình, không tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè.
Trong lớp, có một số học sinh rất tích cực tham gia các hoạt động học tập, như Gia Bảo, Gia Hưng, Hoàng Dũng và Thị Ý Nhi Buôn Yă Những em này luôn là những người đầu tiên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Tuy nhiên, các em chỉ tập trung vào việc của mình mà không mấy quan tâm đến cách làm của các bạn khác.
Trong lớp học, có những em rất hiếu động và thích nghịch ngợm, nhưng cũng có những em như Cẩm Ly, Thiên Thảo và Hoài Anh rất ngoan Tuy nhiên, sự ngoan ngoãn quá mức đôi khi khiến các em trở nên nhút nhát và thụ động, ít tham gia vào các hoạt động của lớp và không dám chia sẻ ý kiến cá nhân trước mọi người.
Còn có một số bạn hay nói chuyện, làm việc riêng trong giờ học Không tập trung nghe cô giảng bài, lơ là trong việc học tập
Nhiều học sinh tỏ ra thụ động và ngại ngùng khi trình bày ý kiến cá nhân, dẫn đến việc ít tham gia vào các hoạt động thảo luận trong lớp Khi được giáo viên mời phát biểu, họ thường nói nhỏ và không tự tin trong cách trình bày Những em như Thái Sơn và Văn Hoàng rất lo lắng khi đứng trước lớp, sợ bị chỉ trích nếu phát biểu sai Hệ quả là các em dần thu mình, cảm thấy áp lực trong việc học và trở nên lười biếng, không chuẩn bị bài trước khi đến lớp.
Học sinh lớp 5C trong năm học 2020-2021 vẫn còn hạn chế trong việc tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập Tôi đã thực hiện khảo sát và thống kê để nắm bắt thực trạng này.
Học sinh hay giơ tay phát biểu ý kiến 8/32 25%
Học sinh chuẩn bị bài ở nhà, chuẩn bị sách vở và các đồ dùng học tập khác 15/32 46,8%
Học sinh thích tham gia các hoạt động sáng tạo, trải nghiệm, NGLL,… 18/32 56,2%
Sau khi khảo sát và thống kê, tôi nhận thấy số lượng học sinh có ý thức tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập cũng như các hoạt động còn thấp Đây là mối bận tâm không chỉ của tôi mà còn của các đồng nghiệp khác trong công tác chủ nhiệm.
Hiện nay, giáo dục đang chuyển mình theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, nhằm khuyến khích sự chủ động và tích cực trong học tập Tuy nhiên, một số giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc tổ chức lớp học sinh động và thú vị, đặc biệt là những người lớn tuổi đã quen với phương pháp dạy truyền thống Để tạo ra một không khí lớp học thân thiện, hỗ trợ lẫn nhau, giáo viên cần đổi mới phương pháp giảng dạy, khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập.
Căng thẳng tích cực giúp trẻ em phát huy khả năng sáng tạo và năng lực học tập của mình Khi được khuyến khích làm việc và động não, các em có cơ hội khẳng định bản thân, từ đó thể hiện tốt hơn những gì mình có thể làm.
Nội dung và hình thức thực hiện giải pháp
Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh chưa tích cực trong học tập, giúp các em chủ động hơn trong việc học và tham gia các phong trào Thông qua công tác chủ nhiệm lớp, mục tiêu là hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện nhân cách, phấn đấu trở thành những con ngoan, trò giỏi.
Giúp giáo viên nâng cao hiểu biết về công tác chủ nhiệm nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục, theo lời Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Nội dung và phương pháp thực hiện giải pháp này cần được xác định rõ ràng để đạt hiệu quả cao nhất trong việc phát triển nhân cách và tri thức cho học sinh.
Để giúp học sinh lớp 5C phát huy tính tích cực và sáng tạo trong học tập, vai trò của giáo viên là vô cùng quan trọng Học sinh có thể cảm thấy nhàm chán nếu mỗi ngày đều gặp những điều quen thuộc từ thầy cô Do đó, để tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần không ngừng sáng tạo và đổi mới phương pháp giảng dạy Dưới đây là một số biện pháp nhằm khuyến khích học sinh tự giác và tích cực hơn trong việc học.
Để khơi dậy sự sáng tạo và chủ động ở trẻ, việc hiểu tâm lý và nhu cầu của các em là rất quan trọng Ngay từ đầu năm học, tôi đã trao đổi với giáo viên lớp trước để nắm bắt tính cách và đặc điểm của từng học sinh Quan sát trẻ trong giờ học giúp tôi nhận ra sự thích thú hay chán nản qua ánh mắt và hành động của các em Trẻ em tiểu học rất hiếu động, không thể ngồi yên lâu và thích tham gia vào các hoạt động Do đó, việc tạo ra những cơ hội cho trẻ thể hiện bản thân và khám phá là cần thiết Tôi thường xuyên đưa ra các tình huống vấn đề từ đơn giản đến phức tạp để khuyến khích các em thảo luận và hợp tác, từ đó giúp các em tự tìm ra giải pháp Niềm vui và tự hào hiện rõ trong mắt các em khi tự mình khám phá tri thức là động lực lớn để tôi tiếp tục phát triển phương pháp giảng dạy này.
*Biện pháp 2: Thực hiện nội quy của trường của lớp
Trong một lớp học, không phải học sinh nào cũng đạt thành tích như mong đợi; bên cạnh những em học tốt, còn có những em hoàn thành chậm hoặc chưa hoàn thành Giáo viên cần gần gũi, nhẹ nhàng hướng dẫn để giúp học sinh tự tin vươn lên Việc theo dõi, động viên và khích lệ kịp thời khi các em có tiến bộ, dù nhỏ, là rất quan trọng Ngược lại, chê bai, trách phạt sẽ tạo áp lực lớn, khiến học sinh trở nên thụ động, mất tự tin và ngại ngùng thể hiện bản thân, từ đó giảm đi sự chủ động và tích cực trong học tập.
Để đạt được sự phát triển toàn diện cho học sinh, việc động viên khen thưởng cần đi đôi với nhắc nhở và xử phạt hợp lý khi cần thiết Quan trọng là hình thức xử phạt phải giúp các em nhận ra sai lầm và có cơ hội sửa chữa Giáo viên cần áp dụng các phương pháp thiết thực để hỗ trợ học sinh thay đổi tích cực Trong bối cảnh xã hội hiện nay, tình trạng bạo lực học đường đã trở thành vấn đề đáng lo ngại, gây ảnh hưởng tiêu cực đến hình ảnh giáo dục Trường học nên được xem là ngôi nhà thứ hai của học sinh, và chúng ta cần cùng nhau xây dựng kế hoạch phòng ngừa bạo lực học đường hiệu quả.
Tại trường chúng tôi, chúng tôi đã xây dựng 10 tiêu chí xếp loại lớp do thầy giáo tổng phụ trách Đội và Đội cờ đỏ điều hành Tôi hướng dẫn học sinh tự đề ra nội quy lớp, khuyến khích các em thảo luận và nêu ý kiến như thi đua học tốt, đoàn kết giúp đỡ nhau và mạnh dạn phát biểu Sau đó, các em tự đề ra biện pháp xử lý theo định hướng của giáo viên Việc tự xây dựng nội quy đã giúp các em nâng cao ý thức học tập, với nhiều em đã biết chuẩn bị bài trước khi đến lớp Khi tự mình đề ra quy định, các em cảm thấy có trách nhiệm hơn trong việc thực hiện những nội quy đó.
*Biện pháp 3: Quan tâm, lắng nghe và chia sẻ với học sinh
Để xây dựng một trường học thân thiện và khuyến khích học sinh tích cực, giáo viên cần thể hiện sự nhẹ nhàng và thân thiện với học sinh Việc thường xuyên trò chuyện và hỏi thăm học trò sẽ giúp các em cảm thấy được lắng nghe và tôn trọng Khi được bộc bạch suy nghĩ và cảm xúc, học sinh sẽ dần khẳng định bản thân, trở nên mạnh dạn và chủ động hơn trong học tập Việc cho phép các em thể hiện bản thân không chỉ phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn mang lại sự tự tin và tích cực trong cuộc sống hàng ngày.
Trong lớp tôi, em Diệu Linh thường xuyên quên ôn bài và mang đồ dùng học tập, khiến tôi không hài lòng Sau khi tìm hiểu, tôi biết em có hoàn cảnh đáng thương, ba mẹ ly dị và sống nhờ họ hàng Trong giờ học, em ít phát biểu, nhưng tôi đã chủ động trò chuyện, khuyên nhủ và động viên em cố gắng học tập Tôi theo dõi sự tiến bộ của em và kịp thời khen ngợi khi thấy những nỗ lực nhỏ Nhờ sự hỗ trợ tinh thần đó, em đã tiến bộ rõ rệt, tự giác học bài, chuẩn bị đầy đủ và tích cực phát biểu trong lớp, hòa đồng với các bạn.
Chúng ta cần tạo ra một không khí vui tươi và thoải mái trong lớp học, giúp học sinh cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui mà không bị áp lực Giáo viên nên đóng vai trò như người cha, người mẹ thứ hai, từ đó xây dựng niềm tin và sự gần gũi với học sinh Sự kết nối này sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi học sinh cảm thấy thoải mái và có động lực để học tập Nhờ sự quan tâm của giáo viên, mối quan hệ giữa cô và trò trở nên khăng khít hơn, và học sinh có ý thức học tập cao hơn để mang lại niềm vui cho giáo viên Trong thời gian nghỉ học vì dịch Covid-19, tôi đã duy trì liên lạc với học sinh và phụ huynh qua các kênh như Zalo, và tôi rất vui khi thấy ý thức học tập của nhiều em vẫn cao.
*Biện pháp 4: Tổ chức tốt hội đồng tự quản học sinh trong lớp, các hình thức học nhóm, thi đua và trò chơi học tập
Hội đồng tự quản học sinh là một công cụ quan trọng giúp học sinh phát triển tính độc lập và tinh thần tự quản, từ đó rèn luyện kỹ năng lãnh đạo và quyền làm chủ trong quá trình học tập Qua đó, học sinh được khuyến khích thể hiện bản thân, thoải mái bày tỏ ý kiến và thảo luận với bạn bè để cải tiến hoạt động lớp học Nếu gặp khó khăn hay không hiểu rõ vấn đề sau khi trao đổi, học sinh sẽ nhận được sự hỗ trợ từ giáo viên.
Giáo viên thường lo sợ mất thời gian khi gặp bài tập nâng cao, dẫn đến việc chủ động nêu hướng giải quyết hoặc giảng giải thay cho học sinh Tuy nhiên, cần mạnh dạn giao việc để học sinh tự thực hiện, chỉ định hướng khi cần thiết Đối với những hoạt động yêu cầu cao, tổ chức học nhóm nhỏ giúp các em hỗ trợ lẫn nhau, khuyến khích thảo luận và tìm tòi Việc thường xuyên tổ chức học theo nhóm và thay phiên làm nhóm trưởng đã giúp học sinh trở nên tự tin và mạnh dạn hơn trong việc trình bày ý kiến Những em như Văn Khanh, Lâm, và Thiên Bảo rất thích đóng kịch, và việc cho phép các em thể hiện bản thân qua diễn xuất đã tạo không khí vui tươi trong lớp Mặc dù chưa hoàn thiện về nội dung, sự tiến bộ và sáng tạo của các em trong các hoạt động học tập là điều đáng ghi nhận Bên cạnh đó, việc tổ chức các hoạt động thi đua cá nhân và nhóm sẽ gia tăng sự hào hứng trong học tập, cùng với việc khen thưởng kịp thời để ghi nhận nỗ lực của học sinh.
Việc khen thưởng cũng có thể thực hiện đơn giản bằng nhiều cách nhưng mang tính khích lệ và khuyến khích các em rất cao
Vào cuối tháng Mười Một, Em Bảo Trang và Tiến Đạt đã nhận quà từ lớp trong dịp tổng kết phong trào Đặc biệt, theo thông tư 22, tôi thường cho học sinh tự đánh giá và bầu chọn bạn xuất sắc nhất trong nhóm, kèm theo các hình thức khen thưởng như sao, hoa, phiếu ghi nhận, và thẻ mặt cười Cuối tuần, tôi tổng hợp thành tích để bình chọn học sinh xuất sắc hoặc tiến bộ nhất Sau khi kết thúc học kỳ I, tôi thu thập ý kiến đánh giá từ gia đình và phụ huynh, và cùng cha mẹ đã tặng quà ý nghĩa cho học sinh có thành tích cao và tiến bộ vượt bậc trong học kỳ.
Mức độ tập trung của học sinh tiểu học thường chỉ kéo dài khoảng 60 phút, dẫn đến sự mệt mỏi khi học tập liên tục Để cải thiện tình hình này, giáo viên nên thay đổi không khí lớp học bằng cách cho học sinh thư giãn qua một bài hát, câu chuyện vui hoặc trò chơi nhỏ Việc lồng ghép hoạt động trò chơi học tập vào bài học không chỉ giúp các em quên đi căng thẳng mà còn tạo cảm giác học mà chơi, chơi mà học Khi kiến thức được truyền tải một cách nhẹ nhàng và sáng tạo, học sinh sẽ tiếp nhận tốt hơn Sự hứng khởi và tích cực của các em trong các hoạt động trò chơi sẽ thể hiện rõ qua đôi mắt sáng và lanh lợi của mình.
*Biện pháp 5: Tạo điều kiện cho học sinh thể hiện kỹ năng cộng tác và giao tiếp
Hiện nay, giáo viên luôn nỗ lực tổ chức lớp học và hoạt động học tập để học sinh làm việc độc lập và tích cực tìm kiếm tri thức Các hoạt động như trò chơi học tập, thảo luận nhóm thường gặp phải tình trạng một số học sinh hăng say tham gia trong khi những học sinh khác lại thụ động hoặc nhút nhát Ví dụ, em Thiên Long rất nhút nhát và không dám trình bày ý kiến, trong khi em Hưng không thích chia sẻ Để giúp em Long, tôi thường xuyên động viên và khen ngợi khi em có ý kiến hay, từ đó em dần tự tin hơn Đối với em Hưng, tôi khuyến khích em trình bày ý kiến và nhận xét về ý kiến của bạn, giúp em nhận ra tầm quan trọng của việc đóng góp ý kiến trong nhóm, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm trong học tập.
Kiến nghị
- Ngay từ đầu năm học cần có biện pháp để kích thích tinh thần học tập của các em sau 3 tháng nghỉ hè
- Bám sát chủ đề năm học để lên kế hoạch tháng, tuần cho phù hợp
- Giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ, lòng say mê nghề nghiệp
- Thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp
- Kết hợp chặt chẽ, trao đổi thông tin hai chiều với phụ huynh học sinh, với giáo viên tổng phụ trách Đội
Để khuyến khích tinh thần học tập, cần thiết phải áp dụng các biện pháp khen thưởng đa dạng và phù hợp cho cả cá nhân lẫn tập thể lớp có thành tích cao trong học tập.
- Tổ chức nhiều hơn nữa các sân chơi sáng tạo cho tất cả học sinh được tham gia
Sáng kiến kinh nghiệm này trình bày “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5, trường Tiểu học Phan Bội Châu phát huy tính tích cực, tự giác trong học tập” Mặc dù còn hạn chế về khả năng và điều kiện, nhưng tôi hy vọng nhận được ý kiến đóng góp từ Hội đồng khoa học các cấp để cải thiện và nâng cao hiệu quả trong việc hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn Qua đó, tôi mong muốn phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, bao gồm Đức, Trí, Thể, Mĩ.
Tôi xin chân thành cảm ơn!