Mục tiêu quan trọng nhất là thông qua giáo dục khoa học, học sinh có khả năng sử dụng và liên hệ các kiến thức này để thực hành, đồng thời có tư duy vận dụng vào thực tiễn để giải quyết
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG ANH
TRƯỜNG THCS TÂN THỜI ĐẠI
- -GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
“Giải pháp áp dụng mô hình dạy học 5E trong việc dạy học môn
khoa học tự nhiên cho học sinh THCS”
Môn/lĩnh vực : Khoa học tự nhiên
Họ và tên : Nguyễn Thị Nguyệt
Chức vụ : Giáo viên
Hà Nội -2024
Trang 2MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU 2
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
I.LÝ DO CHỌN GIẢI PHÁP 3
II.CƠ SỞ CỦA GIẢI PHÁP……… 3
III THỰC TRẠNG ÁP DỤNG MÔ HÌNH DẠY HỌC 5E TRONG MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 5
IV.CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ 6
V KẾT QUẢ ÁP DỤNG GIẢI PHÁP……… 13
VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ ĐỀ XUẤT 14
KẾT LUẬN 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO 16
Trang 3LỜI MỞ ĐẦU
Trong bối cảnh xã hội ngày nay, giáo dục đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc trang bị cho học sinh những kiến thức và kỹ năng cần thiết để đối diện với những thách thức của cuộc sống hiện đại Những kiến thức và kỹ năng trong chương trình giáo dục phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau, giúp học sinh không chỉ hiểu biết về kiến thức cơ bản mà còn có thể áp dụng để thực hành
và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày Trong đó, với kỹ năng khoa học, học sinh được trang bị kiến thức về các khái niệm, các nguyên lý, các định luật và các cơ sở lý thuyết của giáo dục khoa học Mục tiêu quan trọng nhất
là thông qua giáo dục khoa học, học sinh có khả năng sử dụng và liên hệ các kiến thức này để thực hành, đồng thời có tư duy vận dụng vào thực tiễn để giải quyết các vấn đề trong thực tế
Để tối ưu hóa hiệu quả dạy học, mô hình dạy học 5E với 5 giai đoạn: Gắn kết, Khám phá, Giải thích, Áp dụng và Đánh giá, đã được chứng minh là một phương pháp tiếp cận hiệu quả Khi áp dụng mô hình dạy học 5E vào việc dạy học môn Khoa học tự nhiên ở cấp THCS, giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức lý thuyết mà còn khuyến khích học sinh chủ động khám phá, trải nghiệm và vận dụng kiến thức vào thực tế
Việc dạy học môn Khoa học tự nhiên ở cấp THCS thường gặp phải khó khăn trong việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Nhiều em cho rằng môn học này khô khan và khó hiểu Để giải quyết vấn đề này, tôi đã lựa chọn giải pháp áp dụng mô hình dạy học 5E trong với mong muốn khơi gợi sự tò mò, khích lệ học sinh tham gia tích cực vào quá trình học; hiểu sâu kiến thức; tự do khám phá, trải nghiệm và giải quyết các vấn đề thực tế Điều này không chỉ giúp học sinh yêu thích môn học
mà còn trang bị cho các em những hành trang cần thiết để trở thành những công dân toàn cầu
Trang 4GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I LÍ DO CHỌN GIẢI PHÁP
Theo chương trình môn Khoa học Tự nhiên 2018, năng lực tìm hiểu tự nhiên
là một trong ba thành phần của năng lực khoa học tự nhiên, giúp học sinh có khả năng tìm hiểu và giải thích sự vật hiện tượng trong tự nhiên và đời sống bằng các dẫn chứng khoa học Đặc trưng quan trọng của việc dạy học môn Khoa học Tự nhiên là học sinh cần được trải nghiệm, khám phá những sự vật hiện tượng của thế giới tự nhiên thông qua thí nghiệm, trải nghiệm thực tiễn từ đó hình thành tri thức khoa học và vận dụng tri thức để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống Mô hình 5E là mô hình dạy học khoa học phù hợp với triết lý giáo dục “ lấy người học làm trung tâm” và được xây dựng dựa trên lý thuyết dạy học kiến tạo, học sinh xây dựng kiến thức mới dựa trên kiến thức hoặc trải nghiệm đã biết trước đó Sử dụng
mô hình 5E trong dạy học giúp học sinh tiếp nhận kiến thức một cách có hệ thống
và hiệu quả
Tóm lại, việc áp dụng mô hình dạy học 5E trong môn khoa học tự nhiên không chỉ nâng cao chất lượng học tập mà còn tạo ra môi trường giáo dục sáng tạo, giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng trong một thế giới đang thay đổi nhanh chóng Đồng thời, mô hình này giúp giáo viên nghiên cứu trọng tâm của bài học, giảm thời lượng giảng dạy lí thuyết, gia tăng các hoạt động thực hành cho mỗi tiết học
II CƠ SỞ CỦA GIẢI PHÁP
Mô hình dạy học 5E được xây dựng trên lý thuyết kiến tạo Ở đó, học sinh xây dựng kiến thức và ý nghĩa từ quá trình trải nghiệm Bằng cách hiểu và phản ánh
về các hoạt động, học sinh có thể dung hòa kiến thức mới với những ý tưởng trước đó để tạo ra cấu trúc mới Mô hình dạy học 5E là phương pháp giúp giáo viên dễ dàng triển khai bài học Mô hình này mô tả một chuỗi hoạt động giảng dạy gồm 5 giai đoạn có thể sử dụng trong toàn bộ chương trình, các đơn vị bài học
cụ thể hoặc các bài học riêng lẻ
Trang 5Cấu trúc mô hình dạy học 5E
Engage (gắn kết)
● Mục đích của giai đoạn này là để khơi gợi sự tò mò, quan tâm và khuyến khích học sinh tham gia vào bài học
● Giáo viên kết nối chủ đề học hoặc khái niệm phù hợp với trình độ và hoạt động nhận thức của học sinh
Explore (khám phá)
● Học sinh đặt câu hỏi thực tế và phát triển các giả thuyế để tích cực khám phá khái niệm mới Giai đoạn này cho phép học sinh theo cách thực hành, làm việc nhóm, giao tiếp và trực tiếp khám phá, theo tác trên giáo cụ, học liệu để kiểm tra các giải thuyết họ đưa ra
● Giáo viên hướng dẫn, dẫn dắt học sinh thông qua những câu hỏi, cung cấp những kiến thức cơ bản, nền tảng
Explain (giải thích)
● Học sinh miêu tả, thuyết trình, phân tích trải nghiệm hoặc bản thu hoạch quan sát trong giai đoạn khám khá Giáo viên hướng dẫn giúp học sinh tổng hợp kiến thức mới và đặt câu hỏi nếu học sinh cần làm rõ thêm vấn đề Elaborate (vận dụng)
● Mục đích của giai đoạn này là chú trọng đến việc tạo cho học sinh môi trường áp dụng những gì đã học vào thực tiễn, điều này giúp học ính hiểu biết vấn đề sâu sắc hơn Giáo viên có thể yêu cầu học sinh báo cáo, thuyết trình hoặc khảo sát, bổ sung các kỹ năng mới
Evaluate (đánh giá)
● Đây là giai đoạn cung cấp cho giáo viên xác định xem người học có đạt được sự hiểu biết về các khái niệm về kiến thức hay không Có hai loại hình
Trang 6đánh giá (chính thức – bài kiểm tra và phi chính thức – câu trả lời), giáo viên có thể sử dụng 1 hoặc cả 2 hình thức trên
● Một số công cụ hỗ trợ quá trình đánh giá như phiếu tự đánh giá, phỏng vấn học sinh, sản phẩm hoạt động, bản thu hoạch, bài kiểm tra
Dựa vào đặc điểm môn học khoa học tự nhiên, việc sử dụng mô hình dạy học 5E sẽ nâng cao hiệu quả bài học, đáp ứng mục tiêu phát triển các năng lực cần thiết cho học sinh Điều này phù hợp với xu hướng giáo dục đổi mới hiện nay III THỰC TRẠNG ÁP DỤNG MÔ HÌNH DẠY HỌC 5E TRONG MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
Thực trạng áp dụng giải pháp tại Trường THCS Tân Thời Đại
⮚ Thuận lợi khi áp dụng mô hình dạy học 5E trong môn khoa học tự nhiên
Hỗ trợ từ Ban giám hiệu: Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên nâng cao chuyên môn thông qua các buổi họp chuyên môn, góp ý sau những buổi quan sát tiết học Nhờ đó, giáo viên liên tục được học tập phát triển chuyên môn, đổi mới phương pháp và sáng tạo
Sĩ số học sinh vừa phải: Số lượng học sinh trong các lớp không quá đông, giúp giáo viên có thể sát sao theo dõi và nắm bắt nhu cầu, năng lực của từng em,
từ đó thiết kế các bài dạy mang tính cá nhân hóa một cách hiệu quả
Cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu: Tại trường học Tân Thời Đại, các bạn có một không gian lớp học rộng rãi và đầy đủ; các con được thỏa sức thực hành trong mỗi tiết học Mỗi góc học tập là một không gian riêng, hỗ trợ các con làm việc nhóm một cách thoải mái và hiệu quả
Trang 7⮚ Khó khăn khi áp dụng mô hình dạy học 5E trong môn khoa học tự nhiên
Khó khăn trong việc xây dựng chương trình đáp ứng đầy đủ nội dung kiến thức của chương trình giáo dục phổ thông 2018: Để xây dựng một mạch nội dung bài học STEM cần áp dụng một mạch kiến thức Đồng thời, phải đáp ứng được phân phối thời gian cho mỗi chủ đề học tập, điều này gây khó khăn cho giáo viên khi xây dựng chương trình
Sự chênh lệch trong năng lực học sinh: Mỗi học sinh có kiến thức, kỹ năng
và khả năng tiếp thu khác nhau Vì vậy, giáo viên cần xác định rõ khả năng của học sinh để cá nhân hóa các hoạt động một cách phù hợp
Nhìn chung, có nhiều sự thuận lợi nhưng cũng có nhiều thách, nhưng với sự
hỗ trợ từ Ban giám hiệu và đồng nghiệp, đội ngũ giáo viên tại Trường THCS Tân Thời Đại đã và đang dần chuyển đổi cũng như áp dụng một các hiệu quả hơn mô hình dạy học này không chỉ trong môn học khoa học tự nhiên mà còn những môn học khác
IV CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ
Trong khuôn khổ giải pháp của mình, tôi tập trung vào việc áp dụng mô hình dạy học 5E trong môn khoa học tự nhiên Mục tiêu là nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời phát triển toàn diện năng lực của học sinh
1 Tăng cường học tập thông qua thực hành, vận dụng lý thuyết vào thực tế Học sinh không chỉ ngồi nghe lý thuyết nhàm chán và không biết áp dụng vào thực tế như thế nào Mô hình 5E giúp học sinh có cơ hội tự chủ chinh phục kiến thức thông qua thực hành thí nghiệm; nghiên cứu nội dung trong sách giáo khoa hoặc sử dụng tablet; phân tích, thảo luận theo nhóm;… Đồng thời, học sinh được
áp dụng những kiến thức đã học để xử lý các tình huống, vấn đề trong thực tiễn thông qua giai đoạn vận dụng của mô hình Thông qua những giờ học này, học sinh được rèn luyện nhiều kỹ năng quan trọng Có thể kể đến như kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng tư duy sáng tạo,…
Trang 8Ví dụ: Ứng dụng mô hình dạy học 5E vào dạy học chủ đề Âm thanh lớp 7: Học sinh tiến hành thiết kế và chế tạo sản phẩm điện thoại cho vấn đề “ở những vùng
xa xôi, khi không có sóng điện thoại, làm cách nào để những người dân xác cách nhau có thể liên lạc được?” áp dụng những kiến thức được về môi trường truyền âm
Hoạt động Nội dung hoạt động Tổ chức thực hiện
Khám phá - Học sinh trình bày vai trò
của âm thanh trong cuộc sống
- Học sinh hoạt động nhóm
để đề xuất phương án, thực hiện phương án và viết báo cáo kết quả thí nghiệm
- GV yêu cầu HS theo dõi video một người đang nói chuyện với một người khác ở một khoảng cách rất
xa, và họ không thể nghe được đối phương đang nói gì Sau đó trả lời câu hỏi “cảm xúc của hai người lúc
đó như thế nào? Từ đó hãy rút ra vai trò của âm thanh trong cuộc sống của chúng ta”
- GV sử dụng kĩ thuật công não để
HS tự đoán “âm thanh được lan truyền trong không gian như thế nào?”
- HS hoạt động nhóm để đề xuất phương án, thực hiện phương án và viết báo cáo kết quả thí nghiệm
GV tiến hành chia nhóm và cung cấp dụng cụ thí nghiệm cho HS Sau đó yêu cầu các nhóm thảo luận,
đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết đã đưa ra
- GV tổ chức cho các nhóm củ đại diện trình bày phương án thí
Trang 9nghiệm và phản biện lẫn nhau Sau
đó, điều chỉnh phương án thí nghiệm cho các nhóm HS
- GV tổ chức cho HS thực hiện phương án đã được hoàn thiện và quan sát quá trình làm việc của các nhóm, định hướng khi cần thiết Giải thích - HS trình bày báo cáo kết
quả thí nghiệm, các HS còn lại lắng nghe và phản biện
- GV tổ chức cho HS đại diện trình bày kết quả thảo luận nhóm của mình, các nhóm còn lại phản biện
và đặt câu hỏi cho nhóm bạn
- Sau khi HS báo cáo, GV nhận xét chuẩn hóa kiến thức cho HS, để giúp hệ thống kiến thức hoàn thiện Vận dụng - HS thực hiện bài tập củng
cố do GV yêu cầu và trình bày kết quả trước lớp
- HS đề xuất các ý tưởng giải quyết vấn đề đặt ra
- HS tiến hành thiết kế và chế tạo sản phẩm điện thoại
- HS cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác lắng nghe và phản biện
- GV yêu cầu HS thực hiện các bài tập củng cố đơn giản trong sách giáo khoa và phiếu bài tập Sau đó, điều chỉnh và nhận xét bài làm của HS
- GV mở rộng vấn đề “Ở những vùng núi xa xôi, khi không có sóng điện thoại Làm thế nào để những nhà dân cách xa nhau có thể liên lạc được?”
- GV tổ chức cho HS trình bày ý tưởng, sau đó định hướng chế tạo điện thoại
- GV tổ chức cho HS báo cáo sản
Trang 10phẩm và nguyên lí hoạt động
- GV nhận xét và đánh giá sản phẩm của các nhóm
Đánh giá - HS thực hiện đánh giá
theo yêu cầu của GV
- GV tổ chức cho HS tự đánh giá quá trình học tập của mình
- Gv nhận xét và đánh giá chung cho buổi học
2 Tích hợp liên môn
Học sinh áp dụng kiến thức và kỹ năng của các môn học để giải quyết vấn đề thực tiễn Ví dụ: GV đưa ra tình huống: “Đột nhiên nhà mất điện mà nhiệt độ ngoài trời rất nóng cỡ khoảng 40oC Lúc đó quạt và điều hòa là không thể sử dụng Bạn cảm thấy rất nóng, bạn lấy quạt tay nhưng được một lúc bạn thấy mệt, bạn không thể
cứ mãi quạt tay được Vậy làm thế nào để mát hơn đây?
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Nguyệt
Date:24/04/2020
CHỦ ĐỀ: MÁY LẠNH MINI DI ĐỘNG Objectives
Knowledges
- Từ kiến thức về sự bay hơi đã học đưa ra phương án tạo ra thiết bị để giải quyết vấn đề được đặt ra
- Biết được nguyên lí hoạt động của máy lạnh mini di động
- Học sinh thiết kế và chế tạo ra được máy lạnh mini di động
- Học sinh vận dụng được kiến thức của các môn học để đưa ra thiết kế chi tiết cho sản phẩm
Skills
- Xác định được nhiệm vụ học tập và hoàn thành nhiệm vụ dựa trên các kiến thức đã biết và học liệu được cung cấp
Trang 11- Tự điều chỉnh các sai sót trong quá trình học tập và rút ra kết luận cho bản thân
- Học sinh nhận diện các mặt hạn chế của thiết kế và tự điều chỉnh
- Phát triển kĩ năng làm việc nhóm, hợp tác và thuyết trình
- Phát triển khả năng quan sát; làm việc tỉ mỉ, chính xác
- Phát triển khả năng sáng tạo, tư duy của học sinh
Attitudes
- Học sinh đón nhận nhiệm vụ học tập của mình một cách tích cực, tự giác, qua đó rèn luyện và phát triển tính tích cực, tự chủ tìm tòi sáng tạo để giải quyết vấn đề
- Học sinh có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập, có ý thức trách nhiệm
cá nhân khi làm việc nhóm
Materrials
- Hộp nhựa lớn
- Chai nhựa có cổ
- Pin, DC motor
- Công tắc, súng bắn keo
- Vỏ lon nước ngọt
- Bản thiết kế, sơ đồ
Subject Concept How to integrated into lesson
Science - Học sinh có hiểu
biết về sự bay hơi của chất lỏng
- Các yếu tố tạo cảm giác mát
- Biết lắp mạch điện đơn giản
- Vận dụng các kiến thức để lên ý tưởng thiết kế, chế tạo, biết được nguyên lí hoạt động của máy
- Có cảm giác mát hơn khi ở nơi có nhiệt
độ thấp, có gió,…
- Hoạt động giúp học sinh hiểu rõ hơn về các kiến thức đã học và nó được áp dụng thế nào
Mathematics - Học sinh sử dụng
phép tính toán đơn giản, ước lượng
- Học sinh tính toán, ước lượng mực nước; vị trí của quạt; vị trí của đường thoát hơi nước; chiều dài cánh quạt,… Engineering - Thiết kế mô hình - Học sinh sử dụng kết quả của tính toán,
Trang 12và chế tạo máy lạnh mini tự động
dụng cụ do học sinh đề xuất và dụng cụ được giao viên cung cấp để lên ý tưởng thiết kế mô hình và sau đó tạo ra sản phẩm
Technology Sử dụng: súng bắn
keo, pin, công tắc,
Dc motor
Học sinh sử dụng pin gắn với motor để giúp cánh quạt hoạt động, súng bắn keo
để gắn các bộ phận của máy lạnh mini tự động
Background
knowledge:
- Kiến thức về sự
bay hơi của chất
lỏng: Sự bay hơi là
sự chuyển từ thể
lỏng sang thể hơi
- Tốc độ bay hơi
phụ thuộc vào
những yếu tố :
nhiệt độ, gió và
diện tích mặt
thoáng của chất
lỏng
- Khi nhiệt độ nóng
lên, nước mát (có
đá) sẽ bốc hơi lên,
bằng cách thổi
luồng gió qua vùng
không khí có nhiệt
độ thấp (vùng
không khí xung
quanh nước đá) và
mang lượng không
khí này tới vị trí
người dùng, tạo
cảm giác mát lạnh
- Lắp mạch điện
đơn giản
Setup/Safety (if any)
- Học sinh quan sát một số quạt làm mát bằng hơi nước tự chế
Từ đó lên ý tưởng cho máy làm mát không cần điện nhưng dựa vào nguyên lí hoạt động của quạt
Phase Teacher Activity Student Activity Digital
Technology And Modeling level
Phase 1: Đặt tình - Giáo viên đưa ra - Học sinh đưa ra Mức 1 thang 1