Đổi mới nội dung bài thể dục nhịp Điệu bằng nội dung võ vovinam nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả cho học sinh

1 2.c Đối tượng, thời gian, địa điểm nghiên cứu: 4 Phần II Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI DẠY NỘI DUNG BÀI THỂ DỤC BẰNG NỘI DUNG VÕ VOVINAM NHẰM NÂNG CAO TÍNH T

1/62

MỤC LỤC

Phần I

1

2.c Đối tượng, thời gian, địa điểm nghiên cứu: 4

Phần II

Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI

DẠY NỘI DUNG BÀI THỂ DỤC BẰNG NỘI DUNG VÕ VOVINAM NHẰM NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, HỨNG THÚ VÀ HIỆU QUẢ GIỜ HỌC Ở 3 KHỐI THPT

5

I.1 Cơ sở lý luận của đổi mới dạy nội dung bài thể dục bằng nội

dung võ thuật cổ truyền nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú

và hiệu quả giờ học

5

I.1.c Đặc điểm tâm, sinh lý của lứa tuổi học sinh trung học phổ

thông

6

I.1.d Tác dụng của việc đổi mới nội dung bài thể dục nhịp điệu bằng

nội dung võ thuật cổ truyền nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả giờ học môn GDTC ở Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân

7

Chương II THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN GDTC Ở TRƯỜNG THPT

NGHUYỄN CẢNH CHÂN TRONG NHỮNG NĂM QUA

9

I.1 Các quan điểm của Đảng, Nhà nước và định hướng phát triển

GDTC trong thời kì đổi mới

9

I.2 Thực trạng về dạy học GDTC ở trường THPT Nguyễn Cảnh

Chân

11

I.2.a Thực trạng chương trình môn học GDTC tại trường THPT

Nguyễn Cảnh Chân

11

I.2.b Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC Trường

THPT Nguyễn Cảnh Chân

12

I.2.c Thực trạng tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh

Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân

13 I.2.d Thực trạng đối tượng nghiên cứu 13

2/62

II.1 Nhận thức của HS về việc nội dung đổi mới bài TDNĐ bằng

nội dung võ VOVINAM vào chương trình giảng dạy môn thể dục

14

II.2 Nhận thức của GV về vai trò, tác dụng của việc sử dụng nội

dung đổi mới bài TDNĐ bằng nội dung võ VOVINAM vào chương trình giảng dạy môn thể dục

14

II.3 Những thuận lợi và khó khăn khi xây dựng và sử dụng sáng

kiến kinh nghiệm đổi mới nội dung bài thể dục nhịp điệu bằng nội dung võ thuật cổ truyền nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả giờ học

15

II.3.a Những thuận lợi khi xây dựng và sử dụng sáng kiến kinh

nghiệm đổi mới nội dung bài thể dục nhịp điệu bằng nội dung

võ thuật cổ truyền nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả giờ học

15

II.3.b Những khó khăn khi xây dựng và sử dụng sáng kiến kinh

nghiệm đổi mới nội dung bài thể dục nhịp điệu bằng nội dung

võ thuật cổ truyền nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và

hiệu quả giờ học

15

Chương III: DẠY NỘI DUNG BÀI THỂ DỤC BẰNG NỘI DUNG VÕ

VOVINAM NHẰM NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, HỨNG THÚ VÀ HIỆU QUẢ GIỜ HỌC

15

I.1.a Cấu trúc khung chương trình giảng dạy nội dung bài TDNĐ tại

Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân

16

I.1.b Cấu trúc khung chương trình giảng dạy nội dung võ

VOVINAM sau khi đổi mới nội dung tại Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân

20

I.1.c Nội dung, chương trình huấn luyện cho 3 khối 23

Bài tập 2: Phân đòn căn bản trình độ I 30

Bài tập 3: Đòn chân tấn công từ 1 đến 6 31

Bài tập 2: 20 thế chiến lược tấn công 37

3/62

II Minh họa việc thiết kế và sử dụng sáng kiến vào dạy lớp 10:

PPCT Tiết 4

45

III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM NĂM HỌC 2021 – 2022 50

1/62

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Thể dục thể thao (TDTT) là lĩnh vực hoạt động không thể thiếu trong nền văn hoá của mỗi dân tộc cũng như nền văn hoá của nhân loại Là một phương tiện giáo dục hữu hiệu về thể chất đối với mỗi con người.Tập luyện TDTT giúp con người phát triển về thể chất, củng cố và nâng cao sức khỏe, phát triển cân đối và hài hòa hình thái cơ thể, đồng thời phát triển các phẩm chất đạo đức, trí sáng tạo, thẩm

mỹ, tăng khả năng làm việc phục vụ cho lao động sản xuất và sẵn sàng bảo vệ

Tổ quốc Giáo dục thể chất (GDTC) có tầm quan trọng trong việc nâng cao sức khoẻ về thể lực với mục tiêu “Khoẻ để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, khoẻ

để chinh phục đỉnh cao tri thức” và góp phần vào việc phát triển nhân cách cho học sinh GDTC trong các trường phổ thông là một mặt giáo dục quan trọng không thể thiếu được trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” cho đất nước, cũng như để mỗi công dân, nhất là thế hệ trẻ có điều kiện “Phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức” để đáp ứng nhu cầu đổi mới của sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của đất nước TDTT còn là cầu nối giữa các dân tộc và các quốc gia trên toàn thế giới Qua đó, trao đổi và tiếp thu những tinh hoa văn hóa, những thành tựu khoa học kỹ thuật, học hỏi lẫn nhau, tăng cường tình đoàn kết gắn bó hữu nghị giữa các dân tộc và các quốc gia trên thế giới

Trong nhiều năm qua, Đảng và nhà nước luôn quan tâm đến việc phát triển nền TDTT Việt Nam dân tộc, khoa học và nhân dân, chú trọng đến việc tăng cường công tác GDTC trong các nhà trường Quyết định số 2198/QĐ - TTg ngày 03 tháng 12 năm 2010 của Thủ tướng Chính phủ về Chiến lược phát triển thể

dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020 đề cập: “Đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học, bảo đảm yêu cầu phát triển con người toàn diện, làm nền tảng phát triển thể thao thành tích cao và góp phần xây dựng lối sống lành mạnh trong tầng lớp thanh - thiếu niên”

Thực hiện theo Quyết định số 2198/QĐ - TTg ngày 03 tháng 12 năm 2010 của Thủ tướng Chính phủ về Chiến lược phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020 đồng thời để hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ năm học, đặc biệt là công tác phát triển phong trào GDTC nhằm góp phần quan trọng trong việc tuyển chọn, phát hiện nhân tài thể thao, tổ chức huấn luyện, bồi dưỡng học sinh nâng cao thành tích, phát triển tố chất thể lực, tham gia và đạt kết quả cao nhất

về chuyên môn trong các giải TDTT cũng như trong các kỳ Hội khỏe phù đổng (HKPĐ) các cấp Mỗi giáo viên dạy thể dục trường chúng tôi nói chung và bản thân nói riêng luôn nêu cao tình thần học hỏi sáng tạo vận dụng những phương pháp đổi mới trong dạy học Nghiên cứu những mặt ưu, nhược điểm tình hình

2/62

đối tượng học sinh và nội dung chương trình nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nhiệm vụ trong tình hình mới Với đặc trưng của bộ môn Thể dục hầu hết các tiết học đều học thực hành ngoài trời, ngoài việc tổ chức tốt các tiết dạy nội khóa trong chương trình, chúng ta cần triệt để khai thác vận dụng công tác huấn luyện (học tập ngoại khóa) và các tổ chức Câu lạc bộ TDTT quần chúng vào nội dung chương trình nội khóa trong nhà trường là điều cần thiết và hết sức quan trọng Trong các kỳ HKPĐ các cấp, cơ bản các nội dung học từ bắt buộc đến tự chọn đều được đưa vào nội dung thi đấu ngoài công tác kiểm tra, đánh giá, khẳng định chất lượng mũi nhọn bộ môn thì đây cũng chính là một sân chơi nhằm phát triển công tác GDTC trong nhà trường Tạo tinh thần đoàn kết, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tích cực luyện rèn nâng cao về thể chất cho các em, đồng thời đây cũng chính là chìa khóa nhằm tuyển chọn nhân tài thể thao cho đất nước Riêng các nội dung thi võ thuật nói chung là chưa được đưa vào nội dung học mà chỉ được tuyển chọn qua huấn luyện từ các Câu lạc bộ quần chúng

tổ chức Vì vậy trong thời gian qua bản thân tôi đã đi khảo sát thực tế trên địa bàn Huyện nhà Thanh Chương nói riêng và tất cả các huyện trong Tỉnh nói chung ngoài Phòng Văn hóa mỗi huyện đều có Câu lạc bộ Võ thuật Từ môn võ

Câu lạc bộ võ thuật quần chúng khác thành lập và đông đảo thanh thiếu niên đang là lứa tuổi học sinh từ cấp tiểu học đến THPT tham gia Bên cạnh đó, Trong những năm qua Sở Giáo dục và Đào tạo thường xuyên tổ chức giải

TDTT, các kỳ HKPĐ những môn võ: KARATE, TAEKWONDO, VÕ CỔ TRUYỀN, VOVINAM được Sở, nghành đưa vào môn thi đấu chính thức và tập luyện thành

bài đồng diễn cho các kỳ HKPĐ Quan sát một số trận đấu trong khuôn khổ

quốc gia, Hội khỏe phù đổng ( HKPĐ) cấp Khu vực, cấp Tỉnh, cấp Huyện Qua tiếp xúc với các Huấn luyện Viên, các giáo viên dạy Thể dục thì tất cả đều thừa

nhận rằng đối với môn thi đấu võ thuật nói chung: “Các Vận động viên, học sinh, sinh viên của chúng ta thi đấu chưa đạt hiệu quả cao là do thể lực còn yếu,

kỹ chiến thuật còn chưa hợp lý, trình độ và kỹ năng thi đấu chưa đáp ứng được yêu cầu chất lượng của các giải đấu”

Nguyên nhân ở đây là gì? Theo tôi, nhiều học sinh cảm nhận đây là một nội dung thi đấu không được đào tạo trong chương trình chính khóa mà chủ yếu các

em được tập luyện qua các câu lạc bộ dẫn đến các em đi học không đều, không nhiệt tình tập luyện theo yêu cầu, nhiệm vụ của giáo viên giao cho Bên cạnh vấn đề nêu trên, môn võ thuật còn có một đặc trưng riêng là đòi hỏi học sinh phải có năng khiếu của bản thân, tính năng động trong học tập và việc học và tập luyện đòi hỏi phải thường xuyên liên tục thì mới có thể tiếp thu kiến thức và kỹ năng, từng bước hoàn thiện được các yêu cầu kỹ thuật và thể lực mà bộ môn đòi hỏi Do vậy, nhiều học sinh có năng khiếu võ thuật và đã qua tập luyện ở các câu lạc bộ cảm thấy e ngại thiếu tự tin và gặp nhiều khó khăn khi được giáo viên

3/62

chọn vào đội tuyển Mặt khác, yều cầu về học tập ngày càng cao nên các em dành nhiều thời gian cho việc học các môn văn hoá, thời gian còn lại rất ít để tự tập luyện ở nhà Còn các câu lạc bộ võ thuật thì chủ yếu chỉ tổ chức vào các dịp

hè vì thế các em không được tiếp tục rèn luyện làm mất tính chất liên tục dẫn đến kết quả môn võ thuật hạn chế Bên cạnh đó với nội dung học Bài Thể dục nhịp điệu trong chương trình SGK thể dục từ cấp THCS và cấp THPT tuy có những mặt ưu điểm nhưng bên cạnh vẫn còn một số hạn chế đó là không phù hợp với xu thế phát triển tâm sinh lý của thế hệ học sinh hiện nay Bản thân tôi

đã bước vào nghề dạy 24 năm cũng là nội dung bài TDNĐ đó nhưng đối tượng

HS đã chuyển tiếp sang thời kỳ đổi mới về mọi mặt thể trạng, tri thức và tiếp cận công nghệ mới cũng như đổi mới phương pháp giảng dạy chính vì vậy qua khảo sát tâm sinh lý và tính hứng thú học tập của HS thì hầu hết các em cho ý kiến là Bài TDNĐ nội dung còn khô khan, đơn điệu Với những lí do nêu trên năm học

2021 - 2022, từ thực tiễn trong công tác giảng dạy kết hợp tâm tư nguyện vọng

của người học tôi mạnh dạn nghiên cứu và thể nghiệm sáng kiến: “.Đổi mới nội dung bài Thể dục nhịp điệu bằng nội dung võ VOVINAM nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả cho học sinh Trường chúng tôi” Tôi

mong các đồng nghiệp xây dựng, góp ý để sáng kiến hoàn thiện hơn cùng nhau ứng dụng trong giảng dạy môn thể dục tại đơn vị mình

2 MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI

2.a Mục đích nghiên cứu

Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích:

Phát huy tính tích cực tư duy nghiên cứu tìm tòi của học sinh thông qua hệ thống mạng intenet, tài liệu sách vở về nội dung võ VOVINAM Tiếp tục kế thừa phát huy năng lực cho các em đã tham gia tập luyện ở các câu lạc bộ võ thuật đồng thời tạo nguồn nhân tài và nâng cao chất lượng vận động viên cho các kỳ HKPĐ từ cấp cở sở đến cấp quốc gia

Đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo hứng thứ học tập, tìm kiếm, dễ dàng lĩnh hội kiến thức mới cho học sinh

Thông qua nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn cấu trúc nội dung dạy môn võ thuật VOVINAM, quá trình Sở Giáo dục & Đào tạo hàng năm tổ chức tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên Thể dục môn võ VOVINAM Đồng thời sau khi nghiên cứu cấu trúc các bài tập của võ VOVINAM phù hợp với chương trình bài thể dục nhịp điệu trong SGK và thiết kế thành modul bài giảng không làm ảnh hưởng đến tính khoa học của chương trình SGK cũng như cấu trúc chương trình giảng dạy của Bộ, Sở qui định nhưng vẫn đem lại tính hứng thú, tích cực hóa hoạt động học tập của HS đồng thời đáp ứng được yêu cầu thực tiễn của phòng

4/62

trào TDTT quần chúng và chương trình GDTC trong nhà trường giai đoạn mới hiện nay qua đó góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập môn Thể dục

và tạo tính hứng thú tập luyện học tập cho HS ở trường THPT nói chung

2.b Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc xây dựng modul bài giảng

và sử dụng các bài giảng để phát huy tính hứng thú và tích cực học tập của học sinh đối với nội dung học võ VOVINAM

- Khảo sát thực trạng việc xây dựng và sử dụng nội dung dạy võ VOVINAM để phát huy tính hứng thú và tích cực học tập của học sinh ở trường chúng tôi

- Xây dựng hệ thống các bài tập cụ thể cho từng tiết học phù hợp với chương trình qui định từng khối lớp và nghiên cứu modul bài giảng có hệ thống nhất từ khối 10 đến khối 12 theo hướng kế thừa và phát huy theo nguyên tắc: Từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và từ nhẹ đến nặng

- Tổ chức thực nghiệm sư phạm đưa vào áp nội dung đã chọn trong quá trình giảng dạy thể nghiệm một số lớp ở học sinh khối 10

2.c Đối tượng, thời gian, địa điểm nghiên cứu:

Trong khuôn khổ của đề tài tôi chỉ nghiên cứu việc xây dựng và sử dụng nội dung dạy võ VOVINAM ở trường chúng tôi

- Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 10:

Gồm: + Lớp thực nghiệm 10A1 có 42 em HS

+ Lớp đối chứng 10A2 có 42 em HS,

Tổng số 84 em HS

- Thời gian: Từ tháng 9/2021 - 12/2021

-Địa điểm:Trường chúng tôi

2.e Phương pháp nghiên cứu:

Để giải quyết nhiệm vụ đề ra, trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra bằng phiếu Anket

- Phương pháp phỏng vấn , thực nghiệm

- Phương pháp kiểm tra đánh giá các tố chất thể lực và kỹ thuật

- Phương pháp thống kê toán học

5/62

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI DẠY NỘI DUNG BÀI THỂ DỤC BẰNG NỘI DUNG VÕ VOVINAM NHẰM NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, HỨNG THÚ VÀ HIỆU QUẢ GIỜ

HỌC Ở 3 KHỐI THPT

I.1 Cơ sở lý luận của đổi mới dạy nội dung bài thể dục bằng nội dung võ thuật cổ truyền nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả giờ học I.1.a Cơ sở pháp lý

- Luật giáo dục số 43/2019/QH14, Điều 30 quy định: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc trưng từng môn học, lớp học và đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ năng hợp tác, khả năng tư duy độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào quá trình giáo dục ”

- Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/202013 của Hội nghị TW 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo xác định: “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, năng lực người học”; “ Tập trung phát triển trí tuệ, phẩm chất, hình thành phẩm chất năng lực công dân, phát hiện bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”

I.1.b Cơ sở thực tiễn

Những năm trước đây phòng trào TDTT quần chúng chưa phát triển, hệ thống mạng, intenet chưa phổ biến Học sinh hoạt động TDTT cơ bản thông qua các giờ học thể dục chính khóa Hiện nay khi đất nước phát triển nhu cầu hoạt động TDTT quần chúng phát triển, nhận thức của các bậc phu huynh về sinh hoạt, nhu cầu vận động của con em mình là rất cần thiết và bổ ích ngoài việc hạn chế con

em chơi các trò chơi điện tử, truy cập các trang mạng không lành mạnh thường đăng ký cho con em tham gia hoạt động các câu lạc bộ thể thao như: Bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, bơi, câu lạc bộ võ thuật vv Nhưng khi bước vào cấp học THPT do thời gian học văn hóa nhiều không có thể tiếp tục theo tập câu lạc

bộ các em phải nghỉ tập để học văn hóa Đối với nội dung: Bóng chuyền, bóng

đá, cầu lông, bơi các em vẫn được tiếp tục học tập và nâng cao trình độ qua kiến thức và tập luyện trong giờ Thể dục chính khóa Riêng môn võ thuật là nội dung rất được nhiều em ưa thích Thực tiễn hiện nay đội ngũ giáo viên dạy bộ môn

6/62

GDTC cơ bản được đào tạo nội dung môn võ VOVINAM tại các trường Đại học

và hàng năm cũng được Sở GD & ĐT cử đi bồi dưỡng tập huấn đầy đủ môn võ VOVINAM Nhưng chưa được đưa vào chương trình dạy chính khóa nhằm giúp các em tiếp tục phát huy tính hứng thú và ham thích cũng như để giáo viên thực hiện nhiệm vụ đào tạo vận động viên và tuyển chọn huấn luyện nhân tài võ VOVINAM cho đất nước

I.1.c Đặc điểm tâm, sinh lý của lứa tuổi học sinh trung học phổ thông

- Về mặt tâm lý: Ở lứa tuổi này các em bắt đầu thích chứng tỏ mình là người lớn, muốn để cho mọi người tôn trọng mình đã có trình độ hiểu biết nhất định,

có khả năng phân tích tổng hợp, các em muốn hiểu biết nhiều, có nhiều hoài bão trong học tập thành tích trong thể thao và cả mơ ước tương lai sự nghiệp Nhưng các em còn nhiều nhược điểm, thiếu kinh nghiệm và tính kiên trì trong sinh hoạt học tập và cuộc sống

- Về mặt hứng thú: Các em đã có thái độ tự giác tích cực trong học tập xuất phát

từ động cơ học tập đúng đắn và hướng tới việc chọn nghề sau khi đã học xong Trung học phổ thông (THPT) hay đạt thành tích cao trong các kỳ hội khỏe phù đồng(HKPĐ) song hứng thú học tập rèn luyện cũng còn nhiều động cơ khác nhau như: Giữ lời hứa với Bố mẹ bạn bè và đôi khi các em vẫn còn mang tính tự

ái, e dè hiếu danh… cho nên giáo viên cần định hướng tạo cơ hội nắm bắt tâm sinh lý của các em tạo điều kiện xây dựng động cơ đúng đắn cho các em được hứng thú bền vững trong học tập nói chung và trong giáo dục thể chất nói riêng

- Về mặt tình cảm; So với học sinh các cấp học trước học sinh THPT biểu lộ rõ rệt hơn tình cảm gắn bó và yêu quí mái trường mà các em sắp phải rời xa, đặc biệt là đối với giáo viên gây được thiện cảm và sự tôn trọng cảu các em là một trong những thành công trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo Điều đó giúp giáo viên thuận lợi trong quá trình giảng dạy, thúc đẩy các em tích cực, tự giác trong học tập và ham thích môn thể dục Do vậy giáo viên phải là người mẫu mực trong ứng xử giao tiếp với học sinh, công bằng, biết động viên kịp thời và quan tâm đúng mức tới học sinh, tôn trọng kết quả học tập cũng như tình cảm của các

em

- Về trí nhớ; Ở lứa tuổi này hầu như các em không còn việc ghi nhớ máy móc do các em đã biết cách ghi nhớ hệ thống, đảm bảo tính logic, tư duy chặt chẽ hơn là lĩnh hội bản chất của vấn đề

* Đặc điểm phát triển khả năng vận động và tố chất thể lực

Sự phát triển khả năng vận động và các tố chất thể lực có liên quan chặt chẽ với với sự phát triển của cơ thể nói chung và của từng cơ quan nói riêng Bản thân

sự vận động cũng góp phần quan trọng trong sự phát triển cơ thể

+ Phát triển bộ máy vận động: Trong quá trình phát triển của cơ thể có sự thay đổi mô sụn bằng mô xương Cùng với sự phát triển cơ thể chiều dài, chiều dày

7/62

và biến đỗi thành phần hóa hóa học của xương cũng như độ bền của xương tăng lên, tủy xương trong ống xương cũng phát triển dần theo lứa tuổi Sự phát triển của cơ phụ thuộc vào sự phát triển của xương

+ Sự phát triển các tố chất thể lực: Quá trình hình thành và phát triển các các tố chất thể lực luôn có quan hệ chặt chẽ với sự hình thành kỹ năng vận động và mức độ phát triển các cơ quan , hệ cơ quan cơ thể Sự phát triển tố chất thể lực không đồng đều, các tố chất thể lực có giai đoạn phát triển nhanh, có giai đoạn phát triển tương đối chậm

I.1.d Tác dụng của việc đổi mới nội dung bài thể dục nhịp điệu bằng nội dung võ thuật cổ truyền nhằm nâng cao tính tích cực, hứng thú và hiệu quả giờ học môn GDTC ở Trường chúng tôi

Giúp học sinh có động lực học tập bằng cách đáp ứng nhu cầu cơ bản của chúng trong lớp học Học sinh khi học tập một cách có động lực sẽ là người học suốt đời Những chiến lược dưới đây sẽ cải thiện động lực và hứng thú của học sinh trong lớp học và mang đến một môi trường học tập tốt hơn

Khi nói đến việc tạo động lực trong lớp học chúng ta thường nghĩ về các chiến lược để động viên, khuyến khích học sinh làm điều gì đó hoặc thực hiện nhiệm vụ học tập với nỗ lực cao hơn Tuy nhiên, khi nghiên cứu một cách sâu hơn, chúng ta nhận ra rằng, động lực học tập không đơn thuần đến từ lời khen hay phần thưởng Nó là sự thỏa mãn bên trong giống như sự thỏa mãn những nhu cầu cá nhân.Mặc dù có nhiều cách tiếp cận khác nhau nhưng có thể phân loại các chiến lược tạo động lực và hứng thú thành những chiến lược bên ngoài

và những chiến lược tạo động lực từ bên trong

Các hình thức tạo động lực bên ngoài đến từ một tác nhân bên ngoài Ngược lại, các hình thức động lực nội tại khai thác vào các yếu tố từ chính bên trong Những hình thức động lực này có thể đến sự thỏa mãn bên trong, chẳng hạn như sự thỏa mãn nhu cầu cá nhân Để học sinh có động lực nội tại, điều quan trọng là các nhu cầu cơ bản của chúng được đáp ứng Điều này có nghĩa là, giáo viên phải cung cấp một môi trường lớp học và trạng thái cảm xúc của học sinh mà việc học tập cá nhân có thể phát triển

Nhu cầu cơ bản

Nhu cầu cơ bản của con người về tình yêu và sự thuộc về, quyền lực, năng lực, tự do và niềm vui dường như là những điều vốn có và mang tính phổ quát Những nhu cầu cơ bản này tồn tại liên tục cả trong và ngoài lớp học Bằng chứng cho thấy một học sinh đến từ một gia đình trong đó nhu cầu cơ bản được đáp ứng, nhiều khả năng học sinh đó sẽ hành động tự tin hơn, tập trung và tin tưởng hơn

Là giáo viên, chúng ta phải nhận ra học sinh có những nhu cầu cơ bản và những nhu cầu đó sẽ tự thể hiện, bằng cách này hay cách khác ở trường Khi