Do đó, việc khám phá và nghiên cứu sâu hơn vào vai trò của trò chơi dân gian trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo là cần thiết và có ý nghĩa, nhằm cung cấp cái nhìn mới mẻ và sâ
Mục đích nghiên cứu
Dựa trên nghiên cứu lý luận và thực tiễn, bài viết đề xuất các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua trò chơi dân gian Mục tiêu là nâng cao hiệu quả phát triển vốn từ cho nhóm trẻ này bằng cách ứng dụng các trò chơi trong quá trình học tập.
Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu
Quá trình phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi.
Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 thông qua trò chơi dân gian.
Giả thuyết khoa học
Vốn từ vựng là yếu tố thiết yếu trong phát triển ngôn ngữ của trẻ nhỏ, đặc biệt ở độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi Hiện nay, giáo dục vốn từ cho trẻ ở độ tuổi này còn gặp nhiều hạn chế về phương pháp và hiệu quả Nếu giáo viên áp dụng đồng bộ và linh hoạt các biện pháp giáo dục vốn từ qua trò chơi dân gian, sẽ tạo ra môi trường học tập tự nhiên và thú vị Các trò chơi dân gian, với sự đa dạng về ngôn ngữ và văn hóa, là công cụ hữu ích để kích thích và phát triển vốn từ cho trẻ, giúp trẻ tích cực trải nghiệm và tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ Nếu được chuẩn bị tốt, các phương pháp giáo dục thông qua trò chơi dân gian sẽ nâng cao đáng kể vốn từ của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi.
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về vai trò và ý nghĩa của trò chơi dân gian trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng việc áp dụng trò chơi dân gian để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
5.3 Đề xuất các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian và thực nghiệm sư phạm
6 Giới hạn nội dung nghiên cứu
Biện pháp giáo dục PTVT cho trẻ 3-4 tuổi qua TCDG được giới hạn ở việc áp dụng trò chơi dân gian trong môi trường trường mầm non
Khảo sát thực trạng tại TP Đà Nẵng cho thấy có 80 giáo viên mầm non đang giảng dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi tại 6 trường mầm non, bao gồm 3 trường công lập và 3 trường tư thục Nghiên cứu cũng ghi nhận 50 trẻ em trong độ tuổi này, với 26 trẻ nam và 24 trẻ nữ, tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn.
- Tổ chức thực nghiệm sư phạm với trẻ MG 3-4 tuổi (50 trẻ nhóm TN thuộc 02 lớp MG 3-4 tuổi) và 50 trẻ nhóm ĐC thuộc 02 lớp MG 3-4 tuổi khác
6.3 Địa bàn và thời gian nghiên cứu
Nghiên cứu được thực hiện tại bốn trường mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, bao gồm trường mầm non 1/6, trường mầm non Tuổi Thơ, trường mầm non Họa Mi và trường mầm non Tuổi Thơ thuộc quận Liên Chiểu Mục tiêu của khảo sát là đánh giá thực trạng sư phạm tại các cơ sở giáo dục mầm non này nhằm cải thiện chất lượng giáo dục.
- Thời gian khảo sát thực trạng: từ tháng 01/2024 đến tháng 03/2024.Thời gian thực nghiệm sư phạm: từ tháng 03/2024 đến tháng tháng 04/2024
7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích và tổng hợp tư liệu khoa học trong và ngoài nước về phát triển ngôn ngữ ở trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi cho thấy vai trò quan trọng của trò chơi dân gian trong giáo dục mầm non Các phương pháp giáo dục vốn từ cho trẻ thông qua trò chơi không chỉ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mà còn kích thích tư duy sáng tạo và khả năng giao tiếp.
Hệ thống hóa và khái quát hóa lý luận là phương pháp quan trọng để xác định các khái niệm cơ bản về ngôn ngữ và trò chơi dân gian Phương pháp này giúp xây dựng khung lý thuyết cho đề tài, đồng thời thiết kế các phương pháp điều tra và thí nghiệm khoa học hiệu quả.
7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Trong nghiên cứu về việc giáo dục vốn từ cho trẻ em, chúng tôi tiến hành quan sát trẻ trong môi trường tự nhiên khi tham gia các trò chơi dân gian, ghi chép cách trẻ sử dụng và học từ mới Kết quả quan sát được mô tả chi tiết nhằm phân tích và rút ra những nhận xét khoa học Bên cạnh đó, chúng tôi sử dụng phiếu hỏi dành cho giáo viên mầm non và cha mẹ để điều tra về việc áp dụng trò chơi dân gian trong giáo dục từ vựng cho trẻ Cuối cùng, chúng tôi thu thập các sản phẩm hoạt động của trẻ, thể hiện qua kết quả thực hiện các bài tập đo.
Tổ chức thực nghiệm sư phạm với các trò chơi dân gian được lựa chọn nhằm kiểm tra tính phù hợp, độ tin cậy và khả thi của các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Mục tiêu là rút ra những định hướng sư phạm để cải thiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong độ tuổi này.
7.2.3 Phương pháp nghiên cứu kết quả số liệu
Xử lý kết quả nghiên cứu là quá trình áp dụng các kỹ thuật thống kê toán học nhằm phân tích dữ liệu thu thập từ phiếu hỏi, quan sát và thí nghiệm sư phạm Việc sử dụng phần mềm Microsoft Excel giúp xử lý và biểu diễn kết quả nghiên cứu một cách rõ ràng và trực quan.
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung của đề tài gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lí luận của việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian
Chương 2: Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian
Chương 3: Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian và thực nghiệm sư phạm
PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN
1.1.1 Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi
Phạm Thụy Kim Châu nhấn mạnh rằng giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển vốn từ cho trẻ, nhưng việc tổ chức trò chơi để phát triển vốn từ chưa được chú trọng Phát triển vốn từ thường diễn ra ngẫu nhiên trong sinh hoạt hàng ngày, và nếu trẻ sử dụng từ không đúng, giáo viên có thể không sửa chữa kịp thời Kết quả thử nghiệm cho thấy trẻ rất hứng thú với trò chơi học tập kết hợp công nghệ thông tin, giúp tăng cường vốn từ không chỉ trong mục đích trò chơi mà còn mở rộng ra nhiều từ vựng phong phú khác Trò chơi này không chỉ thu hút trẻ mà còn nhận được đánh giá cao từ giáo viên, chứng tỏ tính khả thi và hiệu quả của phương pháp này trong việc phát triển vốn từ cho trẻ.
1.1.2 Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi qua trò chơi dân gian
Bùi Thị Thu Kiều cho rằng việc kết hợp trò chơi dân gian và đồng dao trong giờ học không chỉ mang lại niềm vui cho trẻ mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và thân thiện Sự tương tác giữa cô và trẻ, cũng như giữa các trẻ với nhau, giúp khám phá những giá trị văn hóa và kỷ niệm tuổi thơ, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
Nghiên cứu cho thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua trò chơi dân gian là rất hiệu quả Việc lựa chọn các trò chơi dân gian kết hợp với những bài đồng dao phù hợp không chỉ hỗ trợ củng cố kiến thức mà còn tăng cường khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Đinh Thị Thanh Hà nhấn mạnh rằng để tổ chức hiệu quả các trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi, giáo viên cần phải yêu nghề và yêu trẻ Sự kiên trì và chăm sóc là rất quan trọng Giáo viên cũng cần nhận thức rõ tầm quan trọng của các trò chơi dân gian, từ đó xây dựng kế hoạch và chương trình phù hợp, lựa chọn những trò chơi khoa học và cụ thể cho lớp học mình phụ trách.
Lường Thị Định và Nguyễn Thị Thanh Thúy cho rằng khi trẻ em hoạt động với hứng thú, chúng sẽ khám phá thế giới xung quanh một cách sâu sắc, từ đó phát triển các chức năng tâm lý Việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có thể được thực hiện qua trò chơi dân gian của dân tộc Thái, đặc biệt phù hợp với trẻ em ở các trường có đa dạng dân tộc Trò chơi không chỉ giúp trẻ phát triển hứng thú nhận thức mà còn bảo tồn và phát huy những giá trị văn hóa truyền thống, giúp trẻ tự tin và tự hào về dân tộc của mình khi hội nhập với thế giới Bài viết này khám phá mối liên hệ giữa trò chơi dân gian dân tộc Thái và sự phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo trong các hoạt động chơi.
1.2 Một số khái niệm cơ bản
Vốn từ, hay còn gọi là từ vựng, là tập hợp các từ mà một người quen thuộc trong một ngôn ngữ Vốn từ này thường tăng lên theo thời gian và đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp cũng như trong việc tiếp thu kiến thức.
Mỗi ngôn ngữ phát triển có một khối lượng từ vựng hết sức lớn và phong phú
Vốn từ vựng của mỗi ngôn ngữ bao gồm nhiều lớp từ và nhóm từ khác nhau, với chất lượng không đồng nhất Trong đó, có từ cổ, từ mới, từ phổ biến và từ địa phương, cùng với từ chuẩn mực, từ vay mượn và từ chuyên môn Khi nghiên cứu vốn từ, không chỉ cần xem xét số lượng mà còn phải đánh giá chất lượng và cách sử dụng từ, điều này cho thấy tầm quan trọng của việc sử dụng từ ngữ một cách chính xác và hiệu quả.
Giới hạn nội dung nghiên cứu
Nội dung nghiên cứu
Biện pháp giáo dục PTVT cho trẻ 3-4 tuổi qua TCDG được giới hạn ở việc áp dụng trò chơi dân gian trong môi trường trường mầm non.
Khách thể nghiên cứu
Khảo sát thực trạng giáo dục mầm non tại Đà Nẵng cho thấy có 80 giáo viên mầm non đang giảng dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi tại 6 trường mầm non, bao gồm 3 trường công lập và 3 trường tư thục Nghiên cứu cũng ghi nhận 50 trẻ em trong độ tuổi này, với 26 trẻ nam và 24 trẻ nữ, đang theo học tại các trường mầm non trên địa bàn thành phố.
- Tổ chức thực nghiệm sư phạm với trẻ MG 3-4 tuổi (50 trẻ nhóm TN thuộc 02 lớp MG 3-4 tuổi) và 50 trẻ nhóm ĐC thuộc 02 lớp MG 3-4 tuổi khác
Địa bàn và thời gian nghiên cứu
Nghiên cứu được thực hiện tại 4 trường mầm non ở thành phố Đà Nẵng, bao gồm trường mầm non 1/6, trường mầm non Tuổi Thơ, trường mầm non Họa Mi và trường mầm non Tuổi Thơ tại quận Liên Chiểu Mục tiêu là khảo sát thực trạng sư phạm tại các cơ sở giáo dục này nhằm đánh giá chất lượng giáo dục mầm non trong khu vực.
- Thời gian khảo sát thực trạng: từ tháng 01/2024 đến tháng 03/2024.Thời gian thực nghiệm sư phạm: từ tháng 03/2024 đến tháng tháng 04/2024
Phương pháp nghiên cứu
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích và tổng hợp tư liệu khoa học về phát triển ngôn ngữ ở trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi cho thấy trò chơi dân gian đóng vai trò quan trọng trong giáo dục mầm non Các phương pháp giáo dục từ vựng qua trò chơi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả Việc áp dụng các trò chơi truyền thống không chỉ kích thích khả năng giao tiếp mà còn tạo môi trường học tập vui tươi, giúp trẻ tiếp thu ngôn ngữ một cách sinh động.
Hệ thống hóa và khái quát hóa lý luận là phương pháp quan trọng để xác định các khái niệm cơ bản liên quan đến ngôn ngữ và trò chơi dân gian Phương pháp này giúp xây dựng khung lý thuyết cho đề tài nghiên cứu, đồng thời thiết kế các phương pháp điều tra và thí nghiệm khoa học một cách hiệu quả.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Quan sát trẻ em trong môi trường tự nhiên khi chơi trò chơi dân gian giúp ghi chép cách trẻ sử dụng và học từ mới, từ đó mô tả kết quả quan sát để phân tích và rút ra nhận xét khoa học Bên cạnh đó, việc điều tra bằng phiếu hỏi dành cho giáo viên mầm non và cha mẹ sẽ cung cấp thông tin về việc sử dụng trò chơi dân gian trong giáo dục vốn từ cho trẻ Cuối cùng, nghiên cứu sản phẩm hoạt động thông qua việc thu thập các sản phẩm của trẻ thể hiện kết quả thực hiện các bài tập đo sẽ hỗ trợ đánh giá hiệu quả của các phương pháp này.
Tổ chức thực nghiệm sư phạm với các trò chơi dân gian nhằm đánh giá tính phù hợp, độ tin cậy và khả thi của các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua TCDG Mục tiêu là rút ra những định hướng sư phạm để cải thiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ em trong độ tuổi này.
7.2.3 Phương pháp nghiên cứu kết quả số liệu
Xử lý kết quả nghiên cứu là bước quan trọng, trong đó áp dụng các kỹ thuật thống kê toán học để phân tích dữ liệu thu thập từ phiếu hỏi, quan sát và thí nghiệm sư phạm Việc sử dụng phần mềm Microsoft Excel giúp xử lý và biểu diễn kết quả nghiên cứu một cách rõ ràng và hiệu quả.
Bố cục đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung của đề tài gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lí luận của việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian
Chương 2: Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian
Chương 3: Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian và thực nghiệm sư phạm
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN
Tổng quan nghiên cứu
1.1.1 Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi
Phạm Thụy Kim Châu chỉ ra rằng giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển vốn từ cho trẻ, nhưng việc tổ chức trò chơi phát triển vốn từ vẫn chưa được chú trọng Việc này thường diễn ra ngẫu nhiên trong quá trình sinh hoạt hàng ngày, dẫn đến trẻ có thể sử dụng từ không chính xác mà không được sửa Kết quả thử nghiệm cho thấy trẻ rất hứng thú với trò chơi học tập kết hợp công nghệ thông tin, giúp tăng cường vốn từ không chỉ theo mục đích của trò chơi mà còn mở rộng thêm nhiều từ vựng phong phú khác Trò chơi này không chỉ thu hút trẻ mà còn nhận được sự đánh giá cao từ giáo viên, chứng tỏ tính khả thi và hiệu quả của phương pháp này.
1.1.2 Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi qua trò chơi dân gian
Tác giả Bùi Thị Thu Kiều nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp trò chơi dân gian và đồng dao trong giờ học Việc này không chỉ giúp cô và trẻ cùng khám phá những giá trị văn hóa truyền thống mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và thân thiện Sự hòa quyện giữa hoạt động học tập và trò chơi sẽ thúc đẩy mối quan hệ gắn bó giữa cô giáo và học sinh, cũng như giữa các trẻ với nhau.
Một số khái niệm cơ bản
Nghiên cứu cho thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian là rất hiệu quả Việc lựa chọn các trò chơi dân gian kết hợp với những bài đồng dao phù hợp không chỉ hỗ trợ củng cố kiến thức mà còn nâng cao khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Tác giả Đinh Thị Thanh Hà nhấn mạnh rằng để tổ chức hiệu quả các trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi, giáo viên cần có tình yêu nghề và sự kiên trì Việc nhận thức rõ tầm quan trọng của các trò chơi dân gian là cần thiết để xây dựng kế hoạch và chương trình phù hợp, lựa chọn những trò chơi khoa học và cụ thể cho lớp học của mình.
Lường Thị Định và Nguyễn Thị Thanh Thúy nhấn mạnh rằng khi trẻ em hoạt động với hứng thú, chúng sẽ khám phá một cách sâu sắc và toàn diện, từ đó phát triển các chức năng tâm lý Để phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, việc sử dụng trò chơi dân gian dân tộc Thái là một phương pháp hiệu quả, đặc biệt phù hợp với trẻ em từ các dân tộc thiểu số Trò chơi này không chỉ giúp trẻ phát triển hứng thú mà còn góp phần bảo tồn những nét văn hóa truyền thống, giúp trẻ tự tin và tự hào về dân tộc của mình khi hội nhập với thế giới Bài viết này tập trung vào mối liên hệ giữa trò chơi dân gian dân tộc Thái và sự phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo trong hoạt động chơi.
1.2 Một số khái niệm cơ bản
Vốn từ, hay từ vựng, là tập hợp các từ mà một người quen thuộc trong một ngôn ngữ Vốn từ này thường gia tăng theo độ tuổi và đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp cũng như việc tiếp thu kiến thức.
Mỗi ngôn ngữ phát triển có một khối lượng từ vựng hết sức lớn và phong phú
Vốn từ vựng của mỗi ngôn ngữ bao gồm nhiều lớp từ khác nhau, từ cổ đến từ mới, từ phổ biến đến từ địa phương, cũng như từ chuẩn mực và từ vay mượn Khi nghiên cứu vốn từ, không chỉ cần xem xét số lượng mà còn phải đánh giá chất lượng và cách sử dụng từ Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc hiểu rõ và sử dụng từ ngữ một cách hiệu quả trong giao tiếp.
Vốn từ được phân thành hai loại: vốn từ tích cực và vốn từ thụ động Mục tiêu chính trong việc phát triển vốn từ là giúp trẻ có khả năng sử dụng vốn từ một cách tích cực Vốn từ tích cực bao gồm những từ mà trẻ không chỉ hiểu mà còn sử dụng trong giao tiếp Ngược lại, vốn từ thụ động là những từ mà trẻ mới tiếp nhận, đôi khi trẻ có thể hiểu nhưng chưa biết cách sử dụng chính xác trong giao tiếp do hạn chế về kinh nghiệm và tri thức.
Việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi, cần chú trọng cả số lượng và khả năng hiểu nghĩa của từ Đồng thời, việc làm giàu vốn từ tích cực cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng, giúp trẻ giao tiếp mạch lạc và phù hợp trong các ngữ cảnh khác nhau.
Trò chơi dân gian là hoạt động đặc trưng của xã hội loài người, được sáng tạo từ thực tiễn cuộc sống và truyền qua nhiều thế hệ, luôn được cải biên để phù hợp với từng địa phương và thời điểm Những trò chơi vận động dân gian chủ yếu tập trung vào sự vận động và tranh tài về thể lực, tuân theo quy định của cuộc chơi với các yếu tố thắng thua rõ ràng Tham gia vào trò chơi dân gian không chỉ giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất và thẩm mỹ, mà còn thúc đẩy sự phát triển ngôn ngữ một cách hiệu quả.
Trò chơi dân gian là những hoạt động giải trí truyền thống của các dân tộc, cộng đồng hoặc vùng miền, thường diễn ra trong các dịp lễ hội, hội chợ, hay trong gia đình Những trò chơi này không chỉ được truyền lại qua nhiều thế hệ mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối con người với văn hóa, truyền thống và giáo dục.
Trò chơi dân gian có đặc điểm đơn giản, dễ hiểu và dễ tổ chức, không cần thiết bị phức tạp, có thể chơi ở nhiều địa điểm khác nhau Chúng không chỉ mang lại niềm vui giải trí mà còn giúp trẻ em phát triển kỹ năng xã hội và thể chất, đồng thời giữ gìn và truyền tải các giá trị văn hóa, truyền thống từ thế hệ này sang thế hệ khác Việc tổ chức trò chơi dân gian củng cố tình đoàn kết trong cộng đồng, giúp mọi người hiểu rõ hơn về văn hóa và giá trị quê hương, đồng thời tạo ra môi trường vui vẻ và lành mạnh cho mọi người.
1.2.3 Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian
Trò chơi dân gian như đuổi bắt, nhảy dây, chơi cờ, chơi bóng và kể chuyện cổ tích không chỉ mang lại niềm vui mà còn giúp trẻ phát triển ngữ cảnh và từ vựng phong phú Những hoạt động này hỗ trợ trẻ em trong việc hiểu và sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên trong cuộc sống hàng ngày.
Trò chơi dân gian không chỉ mang lại niềm vui mà còn tạo ra môi trường xã hội cho trẻ, giúp các em học cách giao tiếp, hợp tác và giải quyết xung đột với bạn bè Qua việc tham gia vào các trò chơi này, trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ thông qua việc lắng nghe, diễn đạt ý kiến và thể hiện ý tưởng của mình.
Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua trò chơi dân gian là một phương pháp giáo dục sáng tạo và hiệu quả Trò chơi dân gian không chỉ mang tính giải trí mà còn tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc và làm quen với ngôn ngữ, từ đó giúp nâng cao khả năng giao tiếp và phát triển tư duy ngôn ngữ một cách tự nhiên.
Cơ sở lý luận của việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Khái niệm này nhấn mạnh sự phát triển vốn từ vựng và kỹ năng xã hội một cách tự nhiên và tích cực, thông qua việc tham gia vào các trò chơi truyền thống của dân tộc.
1.3 Cơ sở lý luận của việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
1.3.1 Đặc điểm phát triển vốn từ của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ ba tuổi diễn ra nhanh chóng, với vốn từ vựng tăng gấp năm lần so với năm trước, đạt trung bình khoảng 1000 từ Phân tích cho thấy 60% từ trẻ sử dụng là danh từ, 20% là động từ, 10% là danh từ riêng và 10% là các loại từ khác như tính từ và đại từ.
Việc trẻ sử dụng từ "tôi" là một dấu hiệu rõ ràng cho sự phát triển cá nhân và ý thức về bản thân Trẻ em thường sáng tạo ra từ mới để thay thế cho những từ chưa biết, thể hiện khả năng sáng tạo ngôn ngữ Tuy nhiên, do thiếu kinh nghiệm sống và hạn chế trong từ vựng, trẻ ba tuổi thường gặp phải lỗi sử dụng từ sai.
Trẻ ba tuổi như Đinh Hồng Thái thường sử dụng hơn 500 từ, chủ yếu là danh từ, động từ và tính từ, trong đó danh từ chủ yếu chỉ đồ chơi, đồ dùng quen thuộc và động vật trong môi trường sống Đến bốn tuổi, vốn từ của trẻ tăng lên khoảng 700 từ, với danh từ và động từ vẫn chiếm ưu thế Đặc biệt, sự xuất hiện của hầu hết các loại từ trong vốn từ cho thấy sự đa dạng và phong phú trong khả năng ngôn ngữ của trẻ Cuối bốn tuổi, vốn từ có thể tăng thêm khoảng 40,52%, đánh dấu bước tiến quan trọng trong sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.
Trẻ em 3-4 tuổi, như theo nghiên cứu của Nguyễn Xuân Khoa, có khả năng sử dụng khoảng 1300 từ vựng, chủ yếu là danh từ và động từ, cho thấy sự phong phú trong ngôn ngữ hàng ngày Các từ này thường liên quan đến đồ chơi, đồ dùng và động vật mà trẻ thường xuyên tiếp xúc, cũng như các hành động của bản thân và người xung quanh Nghiên cứu của Nguyễn Thị Yến chỉ ra rằng ngôn ngữ của trẻ trong độ tuổi này được hình thành từ môi trường nhà trẻ, nơi trẻ có nhu cầu giao tiếp và thể hiện bản thân, từ đó thúc đẩy sự phát triển ngôn ngữ.
Để hỗ trợ trẻ 3-4 tuổi phát triển ngôn ngữ một cách toàn diện, giáo viên cần hiểu sâu về vốn từ và quá trình hình thành ngôn ngữ của trẻ Nghiên cứu cho thấy trẻ trong độ tuổi này đã có đủ các từ loại, với danh từ, động từ và tính từ chiếm ưu thế Đây là giai đoạn trẻ tăng vốn từ nhanh nhất, vì vậy các nhà giáo dục không nên bỏ lỡ cơ hội này để áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp.
1.3.2 Vai trò phát triển vốn từ của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Đối với trẻ em, sự phát triển vốn từ được chia làm 2 giai đoạn: giai đoạn tiền ngôn ngữ (dưới 12 tháng tuổi) và giai đoạn ngôn ngữ (từ 12 tháng tuổi trở lên) Vốn từ đóng một vai trò cũng đặc biệt quan trọng trong việc phát triển tư duy, hình thành và phát triển nhân cách: là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi…
1.3.2.1 Vai trò của vốn từ đối với việc phát triển trí tuệ
Vốn từ có vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ cho trẻ
- Ngôn ngữ là phương tiện nhận thức thế giới xung quanh, là cơ sở của mọi sự suy nghĩ, là công cụ của tư duy
Trẻ em có nhu cầu khám phá thế giới xung quanh, và thông qua từ vựng cùng lời nói của người lớn, trẻ sẽ làm quen với các sự vật, hiện tượng, từ đó hiểu rõ hơn về những đặc điểm và tính chất của chúng.
Việc học từ vựng qua hình ảnh trực quan giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả, đồng thời mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh Từ ngữ không chỉ củng cố những biểu tượng đã hình thành trong nhận thức của trẻ mà còn hỗ trợ quá trình phát triển ngôn ngữ và tư duy.
Sự phát triển của vốn từ không chỉ nâng cao khả năng tư duy mà còn kích thích sự sáng tạo và tích cực trong hoạt động trí tuệ của trẻ.
Vốn từ là công cụ quan trọng giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh một cách chính xác và sâu sắc Việc phát triển vốn từ không chỉ hỗ trợ trẻ trong việc hiểu biết mà còn thúc đẩy sự sáng tạo và tích cực trong hoạt động trí tuệ Do đó, phát triển trí tuệ và vốn từ là hai yếu tố không thể tách rời.
1.3.2.2 Vai trò của vốn từ đối với việc giáo dục đạo đức
- Vốn từ có vai trò rất lớn trong việc hình thành và điều chỉnh những hành vi của trẻ
Vốn từ vựng giúp trẻ nhận biết những điều nên làm và không nên làm, từ đó rèn luyện các phẩm chất đạo đức tốt Qua quá trình này, trẻ dần hình thành những khái niệm cơ bản về đạo đức như ngoan - hư, tốt - xấu.
Vốn từ đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp ở trẻ, giúp trẻ hiểu biết về các nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức Qua việc rèn luyện vốn từ, trẻ được trang bị những tình cảm và hành vi đạo đức phù hợp với xã hội, góp phần xây dựng nhân cách tích cực cho các em.
1.3.2.3 Vai trò của vốn từ đối với việc giáo dục thẩm mĩ
Vốn từ đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực cảm thụ cái đẹp ở trẻ, giúp trẻ hiểu đúng đắn vẻ đẹp trong tự nhiên, xã hội và nghệ thuật Qua đó, giáo dục trẻ yêu thích cái đẹp và khuyến khích khả năng sáng tạo ra cái đẹp trong cuộc sống.
Thông qua việc phát triển vốn từ, trẻ em không chỉ nhận thức được vẻ đẹp của thế giới xung quanh mà còn nuôi dưỡng tâm hồn bay bổng và trí tưởng tượng phong phú Điều này giúp trẻ yêu quý và trân trọng cái đẹp, đồng thời khuyến khích ý thức sáng tạo ra những giá trị nghệ thuật mới.
Cơ sở lý luận của trò chơi dân gian với việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Trẻ em sử dụng từ vựng để tương tác xã hội, tham gia tự tin vào các cuộc trò chuyện, trò chơi nhóm và nhiều hoạt động khác Sự linh hoạt trong giao tiếp giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội cần thiết.
Trẻ em có khả năng sáng tạo từ mới và cụm từ phức tạp để diễn đạt ý tưởng của mình Việc thử nghiệm và linh hoạt sử dụng từ mới giúp trẻ mở rộng vốn từ một cách hiệu quả.
Tham gia các hoạt động ngôn ngữ như đọc sách, kể chuyện, hát ca và chơi trò chơi ngôn ngữ giúp trẻ phát triển vốn từ và cải thiện kỹ năng ngôn ngữ Những hoạt động này mang lại cơ hội cho trẻ tiếp xúc với từ vựng mới, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết ngôn ngữ.
Sự phát triển vốn từ của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thể hiện qua việc sử dụng từ vựng phong phú, diễn đạt ý kiến và cảm xúc, tương tác xã hội, sáng tạo, và sử dụng từ mới Trẻ cũng tham gia vào nhiều hoạt động ngôn ngữ khác nhau, giúp nâng cao khả năng giao tiếp và phát triển ngôn ngữ một cách toàn diện.
1.4 Cơ sở lý luận của trò chơi dân gian với việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
1.4.1 Đặc điểm trò chơi dân gian của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thường yêu thích các trò chơi dân gian, đặc biệt là những trò chơi tương tác và linh hoạt Các trò chơi này được hình thành và truyền lại qua văn hóa dân gian, trải qua quá trình sáng tạo, lưu truyền, sử dụng và điều chỉnh Trẻ em là những người chủ yếu sáng tạo, sử dụng và tái tạo các trò chơi này Các trò chơi dân gian có thể được tổ chức ở nhiều nơi như gia đình, trường học hoặc trên đường làng, mang lại niềm vui và sự gắn kết cho trẻ.
Trẻ em thường tham gia vào nhiều trò chơi như ô ăn quan, cờ, đánh chuyền và bắt ve, đặc biệt khi có không gian rộng rãi Những trò chơi như rồng rắn lên mây, đá cầu, trốn tìm và bịt mắt bắt dê cũng rất phổ biến Ở những bãi cỏ lớn, trẻ em có thể tổ chức các trò như cướp cờ, đánh đu, đá gà và chồng bông sen Những hoạt động này không chỉ mang lại niềm vui và sự vận động cho trẻ mà còn thể hiện khát khao chiến thắng tiềm ẩn trong mỗi đứa trẻ.
1.4.2 Phân loại trò chơi dân gian
Trò chơi cổ truyền của trẻ em là sản phẩm của văn hóa dân gian, được hình thành qua quá trình sáng tạo, lưu truyền, sử dụng và điều chỉnh Những trò chơi này phản ánh nhu cầu và tâm lý của trẻ em qua các yếu tố như lời đồng dao, động tác chơi, quy trình tổ chức và luật chơi Lời đồng dao đóng vai trò quan trọng, không chỉ làm cho trò chơi trở nên hấp dẫn mà còn giúp trẻ em thỏa mãn nhu cầu vui chơi và tích lũy tri thức Đồng dao, với ngôn ngữ đặc thù, góp phần rèn luyện khả năng ngôn ngữ cho trẻ em, mặc dù có những câu không thể dịch hay giải thích nhưng vẫn mang ý nghĩa sâu sắc Tham gia vào các hoạt động đồng dao giúp trẻ em phát triển trí nhớ một cách hứng thú và chủ động.
17 đồng dao là đứa trẻ đã bắt đầu bước vào sinh hoạt văn hóa tập thể một cách tự nguyện
1.4.3 Tiến trình tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Tiến trình tổ chức các trò chơi dân gian nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi có thể được mô tả như sau:
Giáo viên hoặc người chủ trì cần lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với độ tuổi và năng lực của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Những trò chơi này nên khuyến khích sự sáng tạo, tăng cường tương tác xã hội và phát triển vốn từ vựng cho trẻ.
Tạo ra một không gian chơi an toàn và thú vị là điều cần thiết để tổ chức các hoạt động cho trẻ Sân chơi tại trường mẫu giáo hoặc khu vực chơi ngoài trời nên được thiết kế rộng rãi, cho phép trẻ em tự do di chuyển và tương tác với nhau.
Trước khi bắt đầu trò chơi, giáo viên cần giải thích rõ ràng quy tắc và cách chơi để trẻ hiểu Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, việc giải thích nên đơn giản và minh bạch, có thể kết hợp với minh họa hoặc thực hành để trẻ dễ tiếp thu.
Khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi và tương tác với nhau là rất quan trọng Giáo viên có thể đóng vai trò là người hướng dẫn hoặc tạo điều kiện cho trẻ tự chơi và quản lý trò chơi một cách độc lập.
Theo dõi sự tiến triển của trò chơi và cung cấp hỗ trợ cho trẻ khi cần thiết là rất quan trọng Giáo viên nên sửa sai, khuyến khích và tạo điều kiện để trẻ hiểu rõ hơn, từ đó tham gia vào trò chơi một cách tích cực.
Kết thúc trò chơi, giáo viên nên tổng kết và đưa ra phản hồi tích cực về sự tham gia của trẻ Đây là cơ hội để khen ngợi những nỗ lực và thành tựu mà trẻ đã đạt được trong quá trình chơi.
Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo từ 3-4 tuổi không chỉ mang lại niềm vui mà còn hỗ trợ phát triển từ vựng, kỹ năng xã hội và tư duy logic một cách tự nhiên và hiệu quả.
Ưu thế của trò chơi dân gian đối với phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Trò chơi dân gian không chỉ dành cho trẻ em mà còn phản ánh văn hóa độc đáo của dân tộc Việt Nam Những trò chơi này giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo và kỹ năng khéo léo, đồng thời giáo dục trẻ về tình bạn, tình yêu gia đình và quê hương Với âm điệu vui tươi và gần gũi, các trò chơi này khuyến khích trẻ học tập một cách hứng thú và sống hồn nhiên Hơn nữa, việc tham gia vào các trò chơi ngoài trời giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, tạo cơ hội cho trẻ tìm hiểu và quan sát môi trường tự nhiên xung quanh.
Trò chơi dân gian đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của trẻ 3-4 tuổi, bao gồm cả phát triển ngôn ngữ và các mặt khác như Đức, trí – lao - thể - mỹ Ngôn ngữ không chỉ giúp trẻ tích lũy kiến thức, phát triển tư duy mà còn làm phong phú đời sống tinh thần và đáp ứng nhu cầu giao tiếp Thông qua trò chơi dân gian, trẻ có thể rèn luyện thể chất, sự khéo léo, trở nên nhanh nhẹn và hoạt bát, đồng thời hình thành tính cách hòa đồng, thân thiện và đoàn kết.
Trò chơi dân gian mang lại lợi ích lớn cho việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nhờ tính tương tác xã hội cao Trong quá trình chơi, trẻ thường xuyên giao tiếp và tương tác với nhau, từ đó rèn luyện kỹ năng xã hội Điều này không chỉ giúp trẻ cải thiện khả năng giao tiếp mà còn tạo cơ hội hòa nhập vào nhóm và học hỏi từ trải nghiệm của bạn bè Môi trường chơi thú vị và tích cực này hỗ trợ trẻ thể hiện và phát triển vốn từ một cách tự nhiên.
Trò chơi dân gian khuyến khích tính sáng tạo, giúp trẻ thể hiện và phát triển trí tưởng tượng Thay vì phụ thuộc vào đồ chơi cụ thể, trẻ có thể sử dụng vật dụng có sẵn hoặc tạo ra từ nguyên liệu đơn giản Điều này không chỉ rèn luyện khả năng sáng tạo mà còn thúc đẩy sự tự tin và độc lập trong suy nghĩ và hành động của trẻ.
Tính linh hoạt và khả năng thích ứng của các trò chơi dân gian giúp trẻ em học cách đối phó với mọi tình huống và khai thác hiệu quả nguồn tài nguyên xung quanh Việc tổ chức các trò chơi này ở nhiều địa điểm như nhà, trường học và khu vực công cộng không chỉ giúp trẻ em trở nên tự tin mà còn phát triển khả năng linh hoạt trong những môi trường mới.
Các trò chơi dân gian không chỉ mang lại niềm vui và rèn luyện thể chất cho trẻ em, mà còn giúp phát triển kỹ năng sống và nhận thức về thế giới một cách tự nhiên và thú vị.
Việc đưa trò chơi dân gian vào trường học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển hứng thú cho học sinh, vì vậy cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, các tổ chức đoàn thể và phụ huynh Các trường học và khu vui chơi cần nghiên cứu biện pháp khơi gợi sự quan tâm của học sinh đối với trò chơi dân gian Việc tổ chức trò chơi cần phù hợp với thời gian, địa điểm và số lượng người tham gia Để tăng tính hấp dẫn, người quản trò nên khuyến khích sự thi đua giữa các nhóm và động viên học sinh trong quá trình chơi Cần lựa chọn và tổ chức các trò chơi, loại hình văn hóa nghệ thuật dân gian phù hợp với điều kiện địa phương và độ tuổi học sinh Ngoài ra, nên lồng ghép trò chơi dân gian vào giờ ra chơi, sinh hoạt Đoàn, Đội, và tích hợp một số trò chơi vào bài học thể dục cũng như các hoạt động ngoại khóa.
Các yếu tố ảnh hường đến việc sử dụng trò chơi dân gian của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
1.6 Các yếu tố ảnh hường đến việc sử dụng trò chơi dân gian của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
1.6.1 Môi trường văn hóa gia đình
Trẻ em phát triển mạnh mẽ trong môi trường gia đình đầy yêu thương và an toàn, nơi cha mẹ đóng vai trò là người thầy đầu tiên, hướng dẫn và dìu dắt trong những năm đầu đời Văn hóa gia đình không chỉ hình thành nhân cách mà còn thúc đẩy sự phát triển ngôn ngữ của trẻ Một gia đình có lối sống nề nếp và giao tiếp văn minh sẽ giúp trẻ tiếp thu và bắt chước những giá trị tốt đẹp từ môi trường xung quanh Do đó, gia đình cần là môi trường lý tưởng để hình thành nhân cách và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ.
Môi trường tự nhiên đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức và sinh hoạt của con người, đặc biệt là trẻ em Những trẻ sống ở vùng núi xa xôi hay đồng bằng hẻo lánh, nơi có điều kiện sống khó khăn và lạc hậu về công nghệ thông tin, thường phát triển nhận thức, tư duy và ngôn ngữ chậm hơn so với trẻ em ở thành phố Ngoài ra, ngôn ngữ của mỗi vùng còn có những đặc trưng riêng, như tiếng địa phương và ngôn ngữ của các dân tộc thiểu số, những yếu tố này đều góp phần quan trọng vào việc xây dựng nhân cách và phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
1.6.3 Môi trường văn hóa xã hội
Trẻ em rời khỏi môi trường gia đình và hòa nhập vào xã hội bên ngoài sẽ hình thành các mối quan hệ bạn bè, đây là yếu tố quan trọng giúp phát triển kỹ năng xã hội Trong giai đoạn này, vai trò của nhà trường là xác định mục tiêu phát triển cá nhân cho học sinh Để nâng cao hiệu quả giáo dục, nhà trường cần xây dựng môi trường văn hóa và nhân văn tích cực, trong đó các mối quan hệ giữa giáo viên, học sinh và cộng đồng phải được chú trọng Khi có sự giao tiếp và ứng xử tốt, trẻ sẽ tiếp thu những giá trị đạo đức, từ đó phát triển ngôn ngữ trong sáng và biết cách giao tiếp lịch thiệp với mọi người xung quanh.
Bổ sung môi trường giáo dục tại trường, lớp học:
Chương này trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn về vốn từ của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi và khả năng tiếp nhận trò chơi dân gian Nghiên cứu đặc điểm và vai trò của trò chơi dân gian đặc sắc của dân tộc cho thấy ảnh hưởng mạnh mẽ đến trẻ Qua các trò chơi, trẻ không chỉ thu nhận biểu tượng mà còn phát triển vốn từ cần thiết cho giao tiếp và khám phá môi trường xung quanh Việc sử dụng trò chơi dân gian giúp trẻ giao tiếp, tìm hiểu và khám phá thế giới, từ đó phát triển vốn từ một cách hiệu quả Hơn nữa, trẻ còn áp dụng tri thức đã học vào trò chơi, giúp ghi nhớ vốn từ và tạo ra tình huống để sử dụng lời nói giải quyết vấn đề.
Trẻ 3-4 tuổi đã xuất hiện nhu cầu giao lưu ,chia sẻ ,thiết lập các mối quan hệ xã hội với mọi người xung quanh.Trẻ luôn tìm cách để giao tiếp ,trau dồi ,chia sẻ ý tưởng Muốn phát triển vốn từ cho trẻ thì cần cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục TCDG.Để phát triển vốn từ cho trẻ giáo viên phải nắm rõ nhiệm vụ,nội dung phát triển vốn từ,đồng thời phải nắm được những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển vốn từ cho trẻ Phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian là một trong những hoạt đọng mang lại nhiều cơ hội để phát triển vốn từ Do đó, giáo viên cần tập trung hoạt động này để tạo ra nhiều cơ hội,tình huống nhằm phát triển vốn từ cho trẻ
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN
Tổ chức khảo sát thực trạng
2.1.1 Mục đích khảo sát
Nghiên cứu trạng giáo dục phát triển vận động thô (PTVT) cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua trò chơi dân gian (TCDG) tại trường mầm non hiện nay; đánh giá mức độ PTVT của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nhằm làm cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp giáo dục PTVT hiệu quả cho trẻ trong độ tuổi này qua TCDG.
2.1.2.1 Khách thể và địa bàn khảo sát
Trong một nghiên cứu về giáo viên mầm non, 80 giáo viên đã được chọn ngẫu nhiên, hiện đang dạy trẻ từ 3-4 tuổi Kết quả cho thấy 63,2% giáo viên có từ 5 đến 10 năm kinh nghiệm, trong khi 22% có trên 10 năm kinh nghiệm, và 15% còn lại có thâm niên dưới 5 năm Điều này chứng tỏ rằng nhóm giáo viên khảo sát có đủ kiến thức và kinh nghiệm để chăm sóc và giáo dục trẻ em.
Theo thống kê, 74% giáo viên mầm non (GVMN) có trình độ đại học, đáp ứng yêu cầu chuyên môn từ Cao Đẳng sư phạm trở lên Đặc biệt, giáo viên dạy lớp trẻ 3-4 tuổi thường có ít nhất 3 năm kinh nghiệm, nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Điều này cho thấy tất cả GVMN được khảo sát đều đạt và vượt chuẩn, đảm bảo kiến thức và kinh nghiệm cần thiết để tổ chức các hoạt động cho trẻ tại trường.
+ Về địa bàn: 03 trường MN tại 03 Quận huyện của TP Đà Nẵng (Quận Hải Châu; Quận Thanh Khê; Quận Liên Chiểu)
Trong nghiên cứu này, chúng tôi đã khảo sát 50 trẻ mầm non từ 3 đến 4 tuổi, bao gồm 26 trẻ nam và 24 trẻ nữ Mỗi trường mầm non được chọn sẽ có 2 lớp 3-4 tuổi, và từ mỗi lớp, chúng tôi sẽ lựa chọn ngẫu nhiên từ 15 đến 20 trẻ, đảm bảo sự cân đối giữa số lượng bé trai và bé gái.
+ Về địa bàn: khảo sát trẻ ở 6 trường MN (3 trường MN công lập và 03 trường
Luận án khảo sát 14 trường mầm non ngoài công lập tại Đà Nẵng nhằm cung cấp cái nhìn tổng thể và đại diện về giáo dục phát triển vận động cho trẻ em ở các loại hình trường khác nhau.
- Nhận thức của GV về sự cần thiết, mục tiêu, nhiệm vụ PTVT cho trẻ 3-4 tuổi
Thực trạng tổ chức TCDG nhằm phát triển vận động cho trẻ 3 - 4 tuổi cho thấy việc lồng ghép mục tiêu phát triển vận động qua TCDG là cần thiết Các biện pháp tổ chức TCDG đa dạng, bao gồm nhiều hình thức khác nhau Tuy nhiên, giáo viên gặp không ít thuận lợi và khó khăn trong quá trình tổ chức TCDG Bên cạnh đó, các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển vận động của trẻ 3 - 4 tuổi qua TCDG cũng cần được xem xét để nâng cao hiệu quả giáo dục.
- Thực trạng mức độ PTVT của trẻ MG 3 - 4 tuổi
* Phương pháp 1: Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Sử dụng phiếu hỏi để điều tra các vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu là phương pháp chính trong nghiên cứu PTVT cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tại 2 trường mầm non Phiếu hỏi được chia thành 3 phần: Phần 1 cung cấp thông tin cá nhân và hướng dẫn sử dụng phiếu điều tra; Phần 2 chứa bộ câu hỏi được lựa chọn phù hợp với mục đích khảo sát, bao gồm nhiều loại câu hỏi như câu hỏi mở, câu hỏi đóng và điền vào chỗ trống (xem phụ lục 1) Câu hỏi mở giúp làm rõ các câu hỏi đóng, cho phép mọi phương án được chọn, từ đó giúp đánh giá chính xác sự hiểu biết của giáo viên.
Tiến hành quan sát và dự giờ trực tiếp các hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề của trẻ tại một số trường mầm non ở TP Đà Nẵng Mục tiêu là ghi chép đầy đủ các biện pháp và các thiết kế chương trình giáo dục mà giáo viên áp dụng nhằm phát triển toàn diện cho trẻ.
* Phương pháp 3: Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
Thu thập sản phẩm của trẻ thể hiện ở kết quả thực hiện các bài tập đo để điều tra mức độ PTVT của trẻ
* Phương pháp 4: Xử lý số liệu
Kết quả nghiên cứu thực tiễn đã được tính toán và xử lý bằng phần mềm Excel, sử dụng các phép toán thống kê như phân tích thống kê mô tả và thống kê suy luận.
Khảo sát được tiến hành từ tháng 01/ 2023 đến tháng 03/2024
2.1.6 Các tiêu chí và thang đánh giá
2.1.6.1 Tiêu chí đánh giá Để tìm hiểu thực trạng mức độ phát triển vốn từ của trẻ 3 - 4 tuổi tôi tiến hành khảo sát 50 em mà chúng tôi đã xác định Chúng tôi xây dựng các khảo sát tập trung vào việc sử dụng vốn từ của trẻ trong các lĩnh vực về thế giới động vật Kết quả được đánh giá theo 3 tiêu chí:
Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá mức độ phát triển vốn từ của trẻ 3 - 4 tuổi
2.1.6.2 Tiêu chí đánh giá “Phát âm đúng”
Tiêu chí này đánh giá khả năng nhận biết âm thanh của từ, yêu cầu trẻ phát âm chính xác, rõ ràng và đầy đủ các âm tiết Trẻ cần tránh nói ngọng và nói lắp để đạt tiêu chuẩn này.
- MĐ1 (4đ): Trẻ phát âm đúng 15 - 20 từ
- MĐ2 (3đ): Trẻ phát âm đúng 10 - 14 từ
- MĐ3 (2đ): Trẻ phát âm đúng 5 - 9 từ
- MĐ4 (1đ): Trẻ phát âm đúng dưới 4 từ
2.1.6.3 Tiêu chí đánh giá “Hiểu nghĩa từ” Ở tiêu chí “Hiểu nghĩa từ”, chủ yếu là trẻ gắn được âm thanh của từ với một biểu tượng và tìm chính xác sự vật, hiện tượng trong thế giới động vật
- MĐ1 (4đ): Trẻ hiểu đúng nghĩa 9 - 10 từ
- MĐ2 (3đ): Trẻ hiểu đúng nghĩa 6 - 8 từ
- MĐ3 (2đ): Trẻ hiểu đúng nghĩa 3 - 5 từ
- MĐ4 (1đ): Trẻ hiểu đúng nghĩa 1 - 2 từ
2.1.6.4 Tiêu chí đánh giá “Sử dụng từ đúng ngữ cảnh”
Tiêu chí này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc trẻ em sử dụng từ ngữ một cách rõ ràng và mạch lạc để diễn đạt suy nghĩ và ý tưởng của mình Sự phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp giúp người khác dễ dàng hiểu được thông điệp mà trẻ muốn truyền đạt.
- MĐ1 (4đ): Trẻ biết dùng từ để diễn đạt một cách rõ ràng, mạch lạc ý tưởng, suy nghĩ của mình cho người khác hiểu và phù hợp với hoàn cảnh
- MĐ2 (3đ): Trẻ biết diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ của mình, tuy nhiên cần sự gợi ý của giáo viên
- MĐ3 (2đ): Trẻ cố gắng sử dụng từ để diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ của mình tuy nhiên vẫn chưa phù hợp
- MĐ4 (1đ): Trẻ không biết dùng từ để diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ của mình
Mỗi tiêu chí của PTVT được phân chia thành 4 mức độ (MĐ) từ 1 đến 4, với điểm tối thiểu là 1 và tối đa là 4 Khoảng cách giữa các mức điểm trung bình được tính bằng công thức ((4x3) – (1x3)) /3 = 2 Do đó, thang đánh giá tổng hợp mức độ phát triển PTVT cho trẻ được thiết lập rõ ràng.
- MĐ Tốt : Trẻ đạt được từ 9,75 đến 12 điểm
- MĐ Khá : Trẻ đạt được từ 7,5 đến dưới 9,75 điểm
- MĐ Trung bình: Trẻ đạt được từ 5,25 đến dưới 7,5 điểm
- MĐ Yếu : Trẻ đạt được từ 3 đến dưới 5,25 điểm
Kết quả nghiên cứu thực trạng
2.2.1 Thực trạng nhận thức của giáo viên về phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi qua trò chơi dân gian a Về mức độ cần thiết của việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi
Kết quả khảo sát được thể hiện ở biểu đồ 2.1 dưới đây:
Biểu đồ 2.1 Nhận thức của giáo viên về mức độ cần thiết của việc PTVT cho trẻ
Hầu hết giáo viên (92,86%) đều nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non 3 - 4 tuổi, trong khi chỉ có 7,14% cho rằng điều này không cần thiết Không có giáo viên nào phủ nhận sự cần thiết của việc phát triển vốn từ cho trẻ trong độ tuổi này Điều này càng nhấn mạnh vai trò đặc biệt của việc phát triển vốn từ cho trẻ 3 - 4 tuổi trong chương trình giáo dục mầm non.
Khi được hỏi về mục tiêu PTVT cho trẻ, GV có nhiều ý kiến khác nhau, kết quả được thể hiện như sau:
Bảng 2.2 Nhận thức của giáo viên về mục tiêu PTVT cho trẻ MG 3 - 4 tuổi
1 Giúp trẻ gia tăng số lượng từ 80 100.00
2 Giúp trẻ hiểu được nghĩa của từ 75 93.81
3 Giúp trẻ sử dụng từ trong tình huống giao tiếp phù hợp 70 86.19
4 Mục tiêu khác… (VD: phát âm đúng) 31 38.09
Kết quả từ bảng 2.2 chỉ ra rằng 100% giáo viên đồng ý mục tiêu phát triển từ vựng (PTVT) là giúp trẻ gia tăng số lượng từ Tiếp theo, 93.81% giáo viên cho rằng mục tiêu là giúp trẻ hiểu nghĩa của từ, và 86.19% cho rằng mục tiêu là giúp trẻ sử dụng từ trong các tình huống giao tiếp phù hợp.
Qua phỏng vấn, hầu hết giáo viên nhận định rằng phát triển ngôn ngữ (PTVT) là nhiệm vụ quan trọng để giúp trẻ giao tiếp hiệu quả và diễn đạt ý kiến Tuy nhiên, khi phân tích giáo án tổ chức hoạt động giáo dục, chúng tôi nhận thấy thiếu sự thể hiện rõ ràng các mục tiêu PTVT cho trẻ Khi được phỏng vấn sâu, giáo viên giải thích rằng phần mục tiêu trong giáo án không được chú trọng đầy đủ.
Trong tổ chức TCDG, giáo viên chú trọng giúp trẻ học thêm nhiều từ mới Giáo viên L.T.B từ Trường mầm non 2 chia sẻ rằng mục tiêu của PTVT là tăng cường vốn từ vựng cho trẻ, nhằm giúp trẻ dễ dàng biểu đạt ý muốn của mình hơn.
Giáo viên đã nhận thức được mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 - 4 tuổi, tuy nhiên, việc thể hiện mục tiêu này trong kế hoạch tổ chức hoạt động tại trường mầm non vẫn chưa rõ ràng Việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo trong độ tuổi này cần được chú trọng hơn trong các hoạt động giáo dục.
Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.2 dưới đây:
Bảng 2.3 Nhận thức của giáo viên về nhiệm vụ PTVT cho trẻ MG 3 - 4 tuổi
1 Gia tăng số lượng từ 80 100.00
2 Cơ cấu từ loại hợp lí trong vốn từ của trẻ 74 91.90
3 Giúp trẻ hiểu nghĩa của từ 71 89.05
4 Giúp trẻ tích cực hóa vốn từ 68 85.24
Bảng 2.3 chỉ ra rằng giáo viên đã nhận thức rõ về các nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi Đặc biệt, 100% giáo viên đồng ý rằng việc gia tăng số lượng từ vựng là một nhiệm vụ quan trọng trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ em trong độ tuổi này.
Theo khảo sát, 37.14% giáo viên có quan điểm khác nhau về nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 tuổi Một số giáo viên như GV Đ.T.H (Trường 14) cho rằng nhiệm vụ này bao gồm việc giúp trẻ biết nói và thể hiện cử chỉ điệu bộ, trong khi GV N.T.H (Trường 10) nhấn mạnh tầm quan trọng của việc dạy trẻ sử dụng từ lễ phép.
Kết quả phỏng vấn sâu khẳng định sự đồng nhất với khảo sát bằng phiếu, cho thấy nhiều giáo viên nhận định rằng phát triển phương pháp dạy và học là một nhiệm vụ quan trọng trong lĩnh vực giáo dục.
30 triển ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng, từ đó hình thành câu và ngữ nghĩa, đồng thời phát triển các kỹ năng như thể hiện mong muốn, ý nghĩ và nhu cầu của bản thân.
Phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ thiết yếu bên cạnh việc chăm sóc và cho trẻ vui chơi Đặc biệt, phát triển tư duy và ngôn ngữ (PTVT) đóng vai trò quan trọng nhất trong giai đoạn 3-4 tuổi.
Nhiệm vụ giúp trẻ phát triển vốn từ lên 85.24% cho thấy hầu hết giáo viên đã nhận thức rõ mục đích cuối cùng của phương pháp giáo dục từ vựng là giúp trẻ sử dụng từ ngữ trong giao tiếp Nhận thức này giúp giáo viên tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ thực hành từ vựng trong các tình huống giao tiếp phù hợp.
Bảng 2.4 Tầm quan trọng của của việc sử dụng trò chơi dân gian trong phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi
STT Quan điểm Số lượng Tỷ lệ
Dựa trên dữ liệu đánh giá, việc sử dụng trò chơi dân gian trong phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi được xem là rất quan trọng, với 48,24% phiếu bầu cho mức độ “Rất quan trọng” và 38,82% cho mức độ “Quan trọng” Tổng cộng, hơn 87% phiếu bầu thể hiện sự ủng hộ mạnh mẽ đối với việc tích hợp trò chơi dân gian vào quá trình phát triển trẻ em.
Trò chơi dân gian không chỉ mang lại niềm vui mà còn góp phần phát triển toàn diện cho trẻ em Tham gia vào các trò chơi này giúp trẻ cải thiện kỹ năng xã hội thông qua việc tương tác với bạn bè và học cách giải quyết xung đột.
31 Đồng thời, hoạt động vận động trong trò chơi dân gian cũng giúp trẻ phát triển sức khỏe thể chất và kỹ năng vận động cơ bản
Bảng 2.5 Trò chơi dân gian giúp trẻ học được những từ mới, cụm từ hoặc ngữ pháp
STT Quan điểm Số lượng Tỷ lệ
Kết quả khảo sát cho thấy trò chơi dân gian đóng vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ học từ mới, cụm từ và ngữ pháp, với 87% phiếu bầu ủng hộ Trò chơi này không chỉ kích thích sự tương tác xã hội mà còn tạo cơ hội cho trẻ nghe và sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên Tuy nhiên, có 12,94% ý kiến cho rằng trò chơi dân gian không có tác động đến việc học ngôn ngữ, điều này có thể phụ thuộc vào cách thực hiện và mức độ tương tác trong quá trình chơi Do đó, việc sử dụng trò chơi dân gian cần được thực hiện hợp lý để đảm bảo hiệu quả trong việc giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng và cải thiện khả năng giao tiếp.
Bảng 2.6 Mức độ các biện pháp được sử dụng trong PTVT cho trẻ MG 3-4 tuổi qua TCDG
1 Tăng cường cho trẻ quan sát đối tượng kết hợp với sử dụng câu hỏi mở 42 51.90 17 21.43 21 26.67 1.25 2
2 Sử dụng đa dạng, phong phú đồ dùng trực quan PTVT 37 46.19 20 24.76 23 29.05 1.17 5
3 Sử dụng trò chơi PTVT 43 54.29 9 10.95 28 34.76 1.20 3
4 Sử dụng tình huống có vấn đề gắn với ngữ cảnh cụ thể tạo cơ hội cho trẻ được giao tiếp
5 Tổ chức TCDG gắn với từng chủ đề 29 36.19 43 54.29 8 9.52 1.27 1
Đánh giá thực trạng
2.3.1 Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện
– Luôn đựơc sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng GD
Đội ngũ giáo viên và sự quan tâm của Ban Giám Hiệu đã tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh Nhà trường đã lên kế hoạch tổ chức các buổi giao lưu trò chơi dân gian cho từng khối lớp, nhằm phát triển kỹ năng và tăng cường sự gắn kết giữa các em.
– Trẻ mẫu giáo mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các trò chơi, đặc biệt là các trò chơi dân gian
Từ nhỏ, tôi đã trải qua một tuổi thơ đầy ắp những trò chơi dân gian thú vị, điều này giúp tôi hiểu rõ và nắm bắt được nhiều kiến thức về trò chơi dân gian của dân tộc Việt Nam.
Tôi đam mê các trò chơi dân gian Việt Nam và đã sưu tầm được nhiều trò chơi thú vị, độc đáo, rất phù hợp cho trẻ mầm non.
– Được đào tạo chính quy, trải qua bốn năm học tại trường và được đi thực tập tại các trường mầm non lớn
GV cần nắm vững kiến thức phong phú về trò chơi dân gian để tổ chức các hoạt động cho trẻ Việc này yêu cầu sự linh hoạt và sáng tạo cao nhằm tạo ra những trải nghiệm thú vị và bổ ích cho các em.
Mức độ khó của các trò chơi rất đa dạng, từ những trò chơi đơn giản dễ chơi đến những trò chơi phức tạp yêu cầu người chơi phải tư duy và chiến lược trong quá trình tham gia.
Thời gian dành cho trẻ chơi là rất hạn chế, vì một trò chơi không thể kéo dài suốt cả hoạt động của trẻ Thay vào đó, trò chơi thường được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động khác để đảm bảo sự phát triển toàn diện cho trẻ.
Trẻ em thường có khả năng chú ý có chủ định hạn chế, dẫn đến việc chúng dễ dàng tham gia vào các trò chơi nhưng cũng nhanh chóng rời bỏ khi không còn hứng thú.
– Trong lớp còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các hoạt động tập thể
2.5.2 Nguyên nhân của các thực trạng trên
- Nhà trường không lên kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian cụ thể theo từng chủ đề trong năm
- Giáo viên chưa chú trọng cao đến việc phát triển thông qua trò chơi dân gian nên chưa thật sự có đầu tư vào tiết dạy
- Do số lượng trẻ đông, thời tiết thay đổi thất thường nên giáo viên ít tạo cơ hội cho trẻ hoạt động ngoài trời
- Do trải nghiệm của trẻ còn ít, nên vẫn con nhiều trẻ chưa chú ý, lười vận động, nhút nhát
- Số lượng trẻ đông, trẻ hiếu động và có một số trẻ cá biệt không chú ý tập trung làm giảm chất lượng của hoạt động
- Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động của trẻ chưa thực sự đảm bảo và bắt mắt
Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình phụ huynh còn hạn chế, chủ yếu do ba mẹ trẻ làm nông nên không có đủ thời gian để quan tâm đến con cái Hầu hết trẻ em khi về nhà thường chơi một cách tự do, thiếu sự động viên và khích lệ từ người lớn để tham gia các trò chơi mà trẻ đã học ở lớp.
GV cho rằng những trò chơi này đã quen thuộc với trẻ em, nên chưa được phổ biến một cách cụ thể và rõ ràng Điều này dẫn đến sự thiếu quan tâm đối với những trẻ em yếu và trẻ chậm tiếp thu.
- Trẻ sử dụng từ địa phương nên phát âm chưa chuẩn xác, diễn đạt còn lung túng, vốn từ hạn chế
Các phương tiện tranh ảnh và đồ dùng phục vụ cho hoạt động học hiện nay chưa đáp ứng đủ yêu cầu, chủ yếu do các cô giáo tự làm Nguyên nhân chính là kinh phí hạn chế, không đủ để trang bị cho số lượng trẻ trong lớp học.
- Giáo viên còn xem nhẹ việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian
- Trong cùng một lớp nhưng sự nhận thức của trẻ không đồng đều, khó cho việc truyền đạt nội dung cho tất cả trẻ
Trò chơi dân gian hiện tại thiếu sự đầu tư về nội dung, dẫn đến sự đơn điệu và không phát triển ngôn ngữ trong quá trình chơi.
- Việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ GV còn gặp nhiều khó khăn
1 Qua nghiên cứu PTVT cho trẻ 3-4 tuổi qua TCDG , chúng tôi thấy đa số GVMN đã nhận thức được sự cần thiết phải PTVT cho trẻ Mặc dù GV đã nhận ra cơ hội PTVT qua TCDG nhưng lại chưa chỉ ra được cụ thể những cơ hội đó là gì GV cũng khẳng định việc PTVT qua TCDG chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, trong đó yếu tố quan trọng nhất là năng lực sư phạm của GV
2 Những hạn chế PTVT cho trẻ 3-4 tuổi qua TCDG: GV chưa linh hoạt khi tổ chức TCDG; chưa khai thác được ưu thế của TCDG đối với việc PTVT cho trẻ
MG 3 - 4 tuổi Các hạn chế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân như: GV chưa xác định đúng mục tiêu PTVT cho trẻ; chưa tạo nhiều cơ hội cho trẻ được trực tiếp tham gia các TCDG; còn thiếu kinh nghiệm trong việc tổ chức TCDG nhằm PTVT cho trẻ MG 3 - 4 tuổi…
3 GV đã khai thác, sử dụng một số biện pháp nhằm PTVT cho trẻ MG 3 - 4 tuổi GV cũng đã chú ý thế mạnh TCDG và sử dụng nó như một phương tiện để giáo dục PTVT cho trẻ Tuy nhiên, công tác giáo dục này bộc lộ một số hạn chế mà về lâu dài có thể ảnh hưởng đến mức độ PTVT của trẻ
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN
Đề xuất biện pháp tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi
Việc sử dụng từ vựng trong nhiều tình huống khác nhau, đặc biệt thông qua trải nghiệm thực tế về sự vật và hiện tượng tự nhiên, giúp trẻ hình thành, củng cố và phát triển vốn từ Để đạt được điều này, giáo viên cần khơi dậy tiềm năng của trẻ, định hướng và tạo điều kiện để trẻ có cơ hội thể hiện bản thân, cũng như thực hành trải nghiệm thông qua các hoạt động trong và ngoài giờ học.
3.1.4 Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tiễn
Các biện pháp xây dựng và tổ chức TCDG nhằm PTVT cho trẻ cần dựa trên điều kiện thực tiễn của trường mầm non và địa phương Giáo viên nên nghiên cứu về tự nhiên, xã hội, văn hóa, phong tục và truyền thống của địa phương để lên kế hoạch tổ chức các biện pháp phù hợp và hiệu quả Các biện pháp đề xuất cần tuân thủ Chương trình GDMN của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đồng thời linh hoạt áp dụng trong bối cảnh đặc thù của từng địa phương.
3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Các biện pháp giáo dục cần kế thừa và phát triển liên tục, với giai đoạn trước làm nền tảng cho giai đoạn sau Việc xác định và củng cố vốn từ của trẻ ở từng giai đoạn là rất quan trọng, nhằm nâng cao khả năng ngôn ngữ cho trẻ Đồng thời, cần phát huy những mặt tích cực trong quá trình giáo dục để phát triển toàn diện cho trẻ mầm non 3 - 4 tuổi Trong bối cảnh trường mầm non hiện nay, các phương pháp giáo dục hiện đại đã tạo ra những yếu tố mới, do đó, các biện pháp giáo dục cần phải linh hoạt và đáp ứng kịp thời với những thay đổi này.
3.2 Đề xuất biện pháp tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi
3.2.1 Biện pháp trình chiếu video mẫu trò chơi
3.2.1.1 Ý nghĩa của việc trình chiếu video mẫu trò chơi
Mục tiêu sử dụng video trong trò chơi là giúp trẻ hiểu rõ và chơi thành thạo thông qua việc khai thác công nghệ hiện đại Video không chỉ cung cấp thông tin đầy đủ về trò chơi mà còn giúp trẻ tiếp cận những điều mới mẻ từ công nghệ thông tin, tiết kiệm thời gian và mang lại sự tiện lợi Việc trình chiếu video trong trò chơi dân gian không chỉ giúp trẻ nhớ tên và cách chơi mà còn khuyến khích trẻ lựa chọn và sử dụng từ ngữ phù hợp, từ đó bộc lộ và thể hiện suy nghĩ, cảm nhận về giá trị của trò chơi.
3.2.1.2 Yêu cầu đối với việc chuẩn bị và tiến hành trình chiếu video mẫu
Video trình chiếu cần đảm bảo tính thẩm mỹ, màu sắc và kích cỡ phù hợp với góc nhìn của trẻ, đồng thời tạo sự hấp dẫn và thu hút bằng âm thanh thích hợp Nội dung video phải đầy đủ quy trình của trò chơi, chính xác và sử dụng ngôn ngữ trong sáng, mang màu sắc dân gian phù hợp với lứa tuổi mầm non Việc sử dụng video giúp trẻ nhanh chóng bắt chước cách chơi, trong khi hình ảnh kết hợp với âm thanh tạo sự cuốn hút Ngôn ngữ trong video có ảnh hưởng lớn đến trẻ, giúp trẻ nhập tâm và hình thành thái độ, tình cảm một cách sâu sắc.
Sử dụng video trong việc dạy trẻ và phát triển ngôn ngữ là một phương pháp hiệu quả để kích thích sự tò mò và khám phá của trẻ Video cung cấp một phương tiện trực quan, giúp trẻ quan sát những điều mới mẻ và độc đáo thông qua mô tả của công nghệ hiện đại Điều này không chỉ truyền thụ tri thức mà còn hoàn thiện các kỹ năng, kỹ xảo và nâng cao năng lực nhận thức cũng như khả năng chơi của trẻ.
Một số link có video trò chơi dân giang phát triển vốn từ cho trẻ như:
1 https://www.youtube.com/watch?v=IqI5T8wgRtI
2 https://www.youtube.com/watch?v2vRuz8Ms
3 https://www.youtube.com/watch?v=sk-dXOkl8K0
4 https://www.youtube.com/watch?v=2SQ4fENIIU4
5 https://www.youtube.com/watch?vaWjvJPC0
6 https://www.youtube.com/watch?vQsTsZWf50
7 https://www.youtube.com/watch?v=_yIIV2s_GVc
8 https://www.youtube.com/watch?v=LzM47JYGyao
9 https://www.youtube.com/watch?voFhwXh4iIM
10 https://www.youtube.com/watch?v=YqhflbSjIig
Giáo viên chuẩn bị video và thiết bị dạy học để tổ chức một giờ học thú vị cho trẻ, giúp các em quan sát và tham gia vào các trò chơi giáo dục.
3.2.2 Biện pháp sưu tầm chọn lọc đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ chơi:
3.2.2.1 Ý nghĩa đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao: Đồ dùng đồ chơi của TCDG cũng thật sự phong phú và mang đặc thù riêng biệt, mỗi trò chơi có mỗi loại đồ dùng tương ứng mà khi thiếu nó thì chúng ta không thể thực hiện được VD như: Trò chơi “ Bịt mắt bắt dê”, nếu thiếu tấm vãi bịt mắt thì không thể thực hiện được, hay trò chơi “Kéo co” nếu không có dây thì cũng không thể tổ
Trước khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, giáo viên cần tìm hiểu kỹ về cách chơi, luật lệ và các dụng cụ cần thiết Việc chuẩn bị đầy đủ những yếu tố này sẽ giúp tổ chức trò chơi một cách hiệu quả và thú vị.
3.2.2.2 Yêu đối với việc sưu tầm chọn lọc:
Trò chơi dân gian, khác với các trò chơi vận động khác, thường kết hợp với việc hát hoặc đọc bài đồng dao, mang lại sự vui tươi và nhí nhảnh cho trẻ Mặc dù không phải bài đồng dao nào cũng chứa đựng ý nghĩa sâu sắc, nhưng chúng phù hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ Ví dụ, trong trò chơi "Chi chi chành chành", trẻ hát những câu như "chi chi chành chành - cái đanh thổi lửa - con ngựa đứt cương - ba vương ngũ đế…" Mặc dù lời bài hát không có ý nghĩa rõ ràng, nhưng nó là phần không thể thiếu để trò chơi diễn ra.
Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, vì vậy tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày như hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời và trò chuyện sáng Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng, giúp trẻ hứng thú và tích cực tham gia vào hoạt động.
3.2.2.3 Cách tiến hành: Đồ dùng và lời đồng dao đã thuộc rồi nhưng nếu thiếu đi một địa điểm để tổ chức trò chơi thì trò chơi cũng không thể diễn ra Với loại hình trò chơi dân gian mang tính tập thể cao, thì số lượng trẻ chơi đông nên đòi hỏi địa diểm phải có diện tích rộng, như: “Kéo co, cướp cờ…”
Có những trò chơi tĩnh mà trẻ thường chơi theo nhóm nhỏ như "Chi chi chành chành" và "Tập tầm vông" Do đó, giáo viên cần hiểu rõ cách chơi, luật lệ và đặc điểm của từng trò chơi để lựa chọn địa điểm phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ tham gia.
3.2.3 Biện pháp tích hợp trò chơi dân gian với các hoạt động học khác
3.2.3.1 Tích hợp với tạo hình Ý nghĩa của tích hợp tạo hình : Trò chơi dân gian thường có những dụng cụ chơi đơn giản, dễ làm và dễ tìm kiếm trong tự nhiên Vì vậy, khi dạy trẻ chơi giáo viên nên kết hợp cho trẻ làm những đồ chơi đó Cũng có thể cho trẻ tô màu, vẽ nặn, xé, dán…nhằm kích thích hứng thú và khả năng sáng tạo của trẻ khi cho trẻ trực tiếp tiếp xúc với những đồ dùng đó Hơn thế nữa, những sản phẩm của trẻ làm ra có thể để triển lãm trưng bày, có thể sử dụng trong tiết học giúp củng cố hệ thống hóa toàn bộ nội dung mà trẻ đã được làm quen, đồng thời làm tăng thêm lòng tự hào, sự tự tin vào bản thân của trẻ
Trong tiết học tạo hình, giáo viên có thể kết hợp trò chơi dân gian như nặn tò he và nặn đất sét để tăng cường hứng thú cho trẻ Những hoạt động này giúp trẻ không cảm thấy mệt mỏi hay nhàm chán, đồng thời màu sắc của bột tò he và đất nặn sẽ kích thích sự sáng tạo, giúp trẻ tạo ra những sản phẩm đạt yêu cầu của giáo viên.
Thiết kế thực nghiệm một số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú và phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi tại trường MN
3.5 Thiết kế thực nghiệm một số trò chơi dân gian nhằm tạo hứng thú và phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi tại trường MN
3.5.1 Tổ chức trò chơi dân gian kết hợp đọc đồng dao
3.5.1.1 Trò chơi: TẬP TẦM VÔNG
- Địa điểm tổ chức: Sân trường mát mẻ, sạch sẽ, thoáng mát
- Chuẩn bị: Sỏi, thảm lót
Hai trẻ ngồi đối diện nhau, một người nắm một viên sỏi trong tay và giấu sau lưng Sau đó, họ cùng đọc to bài đồng dao: “Tập tầm vông Tay có tay không”.
Tay không tay có Tay không tay có Tập tầm vó Tay có tay không?”
Xếp loại Tốt Khá Trung bình Yếu
Nhóm thực nghiệm (nhỡ 1) Nhóm đối chứng (nhỡ 2)
Sau đó, nắm chặt lòng bàn tay và đưa hai tay ra Trẻ chơi còn lại sẽ đoán xem tay nào có nắm viên sỏi
Nếu trẻ cầm hòn sỏi và người chơi đoán đúng tay nắm viên sỏi, hoặc nếu những trẻ khác không đoán được tay nào nắm sỏi, thì trẻ đó phải nhảy cóc.
Trong quá trình trẻ chơi, cô giáo cần bao quát và nhắc nhở trẻ, đồng thời khuyến khích các em đọc lời bài đồng dao một cách to và rõ ràng Việc chơi nhiều lần không chỉ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mà còn tạo cơ hội cho các em rèn luyện kỹ năng giao tiếp hiệu quả.
- Cô nhận xét, tuyên dương trẻ, khuyến khích những trẻ chơi tích cực, động viên nhắc nhỡ những trẻ rụt rè, chưa thuộc lời đồng dao
3.5.1.1 Trò chơi: CHI CHI CHÀNH CHÀNH
*Địa điểm tổ chức:Một góc nhỏ sân trường, mát mẻ, sạch sẽ
Một bé ngồi giơ bàn tay ra, trong khi các bạn xung quanh cùng đặt một ngón trỏ vào lòng bàn tay bé Tất cả cùng đồng thanh đọc bài ca dao "chi - chi".
- chành - chành”: "Chi chi chành chành,
Cái đanh thổi lửa, Ba vương ngũ đế
Con ngựa đứt cương, Bắt dế đi tìm, ù à ù ập"
Khi đọc đến “ập”,bé đó nắm chặt bàn tay lại, các bạn khác phải rút thật nhanh ngón tay của mình ra, nếu không sẽ bị bắt lại
- Cô bao quát trẻ, nhắc nhở trẻ đúng luật Sửa lỗi phát âm khi đọc lời ca đồng dao (trương/chương),(vương/dương) cho trẻ
- Cho trẻ chơi kết hợp đọc lời ca, chơi nhiều lần để phát triển ngôn ngữ
Nhận xét tuyên dương trẻ, khuyến khích trẻ chởi tốt, nhắc nhở động viên trẻ nhút nhát, chưa thuộc lời ca
3.5.1.2 Trò chơi: MÈO BẮT CHUỘT
*Địa điểm tổ chức trò chơi: Sân trường mát mẻ, sạch sẽ, thoải mái
*Cách chơi: trò chơi gồm từ 7 đến 10 người Tất cả đứng thành vòng tròn, tay nắm tay, giơ cao lên qua đầu Rồi bắt đầu hát:
Trong cuộc rượt đuổi giữa mèo và chuột, chuột tìm cách trốn thoát qua những lỗ hổng, nhưng mèo vẫn bám sát phía sau Dù chuột có cố gắng chạy trốn, cuối cùng, chú chuột lại hóa thành mèo, tạo nên một vòng tròn rộng, khiến cho cuộc chơi trở nên thú vị và bất ngờ.
Trong trò chơi, một người được chọn làm mèo và một người khác làm chuột Hai người này đứng ở giữa vòng tròn, quay lưng vào nhau Khi mọi người hát đến câu cuối, chuột bắt đầu chạy, và mèo phải đuổi theo.
Mèo phải chạy đúng chỗ chuột đã chạy.Mèo thắng khi mèo bắt được chuột
- Cô bao quát trẻ khi chơi, nhắc nhở trẻ chơi cẩn thận
- Khuyến khích trẻ đọc lời ca to, rõ ràng
- Cô chú ý sửa sai lỗi phát âm cho trẻ(luồn/duồn), (lỗ/rổ)
- Nhận xét, tuyên dương, khuyến khích, nhắc nhỡ
- Sân trường rộng rãi, mát mẻ, thoáng mát
Sợi dây thừng dài khoảng 7m được sử dụng với một dây vải màu đỏ buộc ở giữa, tạo ranh giới phân biệt giữa hai đội trong trò chơi Ngoài ra, các cháu có thể ôm eo nhau để nối thành từng đội một, tạo sự gắn kết và vui vẻ trong hoạt động.
- Vẽ 1 đường chỉ vạch làm ranh giới giữa 2 đội
- Luật chơi: Bên nào dậm vạch trước thì bên đó thua
Chia các thành viên thành 2 đội có số lượng bằng nhau và sức mạnh tương đương, xếp thành 2 hàng dọc đối diện Mỗi đội nên chọn thành viên khỏe mạnh đứng ở vị trí đầu tiên, nắm chặt sợi dây thừng của mình Khi có tín hiệu từ ban tổ chức, các thành viên sẽ bắt đầu kéo dây thừng về phía đội mình Đội nào dẫm vạch trước sẽ thua cuộc.
- Cô bao quát trẻ, cùng chơi với trẻ
- Nhận xét, tuyên dương, nhắc nhỡ
3.5.2.1 Trò chơi: NHẢY QUA SUỐI NHỎ
- Vẽ một con suối nhỏ, có chiều rộng 35-40cm
- Một số bông hoa bằng nhựa
Cô vẽ một con suối rộng 35-40cm, bên cạnh là những bông hoa rải rác Trẻ em sẽ di chuyển nhẹ nhàng trong nhóm, nhảy qua suối để hái hoa trong rừng khi nghe hiệu lệnh.
"nước lũ tràn về", trẻ nhanh chóng nhảy qua suối về nhà.Ai hái được nhiều hoa thì thắng cuộc.Ai thua phải nhảy lò cò
3.5.2.2 Trò chơi: AI THÍNH HƠN
- Số khăn bịt mắt ít hơn số trẻ tham gia chơi 1 chiếc
- 1 cái chuông hoặc xúc xắc
Trò chơi bắt chuông là một hoạt động thú vị dành cho trẻ em, trong đó tất cả trẻ tham gia đều bị bịt mắt, ngoại trừ một trẻ cầm chuông Khi bắt đầu trò chơi, trẻ cầm chuông sẽ lắc chuông để tạo âm thanh, trong khi những trẻ bị bịt mắt sẽ cố gắng tìm và bắt được người cầm chuông Người cầm chuông sẽ tìm cách tránh bị bắt Nếu có trẻ bắt được người cầm chuông, trẻ đó sẽ thay thế vị trí Nếu sau một thời gian, không ai bắt được người cầm chuông, trò chơi sẽ dừng lại và trẻ cầm chuông sẽ được công nhận là người giỏi Trẻ thua cuộc sẽ phải thực hiện hành động của một con vật theo yêu cầu của các bạn trong nhóm.
- Khi bị đối phương sờ được vào người thì trẻ rung chuông mới bị bắt
- Trẻ cầm chuông luôn phải chuyển động, không được đứng tại chỗ
- Mỗi bước đi đều phải có tiếng chuông kêu
- 05 quả bóng lớn (hoặc 05 chiếc bong bóng bơm căng)
- 05 đội xếp thành 5 hàng dọc theo từng cặp, cùng mức xuất phát
Các cặp đôi đứng lưng lại với nhau, kẹp một quả bóng ở giữa Họ di chuyển nhanh đến đích, vòng qua cột mốc và quay trở lại để trao bóng cho cặp tiếp theo Quá trình này tiếp tục cho đến khi tất cả các đội hoàn thành.
*Luật chơi:Cặp nào bị rớt bóng giữa đường phải đứng lại, nhặt bóng lên và kẹp giữa 2 lưng rồi di chuyển tiếp
3.5.3 Kết quả tạo hứng thú và phát triển thông qua thực nghiệm sư phạm đối với hoạt động vui chơi ở trẻ MG nhỡ
Qua quá trình thực nghiệm hai loại trò chơi, bao gồm trò chơi dân gian kết hợp đọc đồng dao và trò chơi vận động, cho thấy trẻ em đều hứng thú tham gia tích cực Tuy nhiên, trò chơi dân gian kết hợp đọc lời ca khiến trẻ phấn khích hơn và nghiêm túc hơn trong quá trình chơi, do yêu cầu tập trung vào động tác vận động và lời ca Trong khi trò chơi vận động chỉ mang lại niềm vui và giúp phát triển thể chất, trò chơi dân gian còn đặc biệt hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ một cách mạch lạc và hiệu quả Nghiên cứu thực nghiệm đã được thực hiện với hai nhóm trẻ: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
Chúng tôi xây dựng thang điểm đánh giá mức độ hứng thú và mức độ phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi dân gian của trẻ như sau:
3.5.3.1 Đánh giá về mặt hứng thú của trẻ:
+ Mức độ rất hứng thú
+ Mức độ không hứng thú
3.5.3.2 Đánh giá về mặt phát triển ngôn ngữ của trẻ:
+ Loại tốt: Diễn đạt, lời nói mạch lạc, nói đúng ngữ pháp, vốn từ phát triển tốt
+ Loại khá: Diễn đạt, lời nói mạch lạc, nói đúng ngữ pháp, chưa phát triển vốn từ
+ Loại trung bình: Nói đúng ngữ pháp, chưa phát triển vốn từ, chưa sửa sai, chưa rèn phát âm đúng
+ Loại yếu: Chưa phát triển vốn từ, chưa sửa sai vàchưa rèn phát âm đúng
Dựa trên kết quả thực nghiệm và thang điểm đánh giá, tôi đã thu được kết quả thông qua hai bảng thống kê và biểu đồ thể hiện mức độ hứng thú cũng như sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em thông qua các trò chơi dân gian.
Bảng 12.2 Kết quả tạo hứng thú và phát triển thông qua thực nghiệm sư phạm đối với hoạt động vui chơi ở trẻ MG nhỡ
NỘI DUNG LỚP THỰC NGHIỆM (Nhỡ 1) LỚP ĐỐI CHỨNG (Nhỡ 2)
Dựa vào số liệu ở bảng 3 trên ta được biểu đồ như sau:
Biểu đồ 3.1 Mức độ hứng thú tham gia vào trò chơi
Kết quả nghiên cứu cho thấy các biện pháp áp dụng đã mang lại hiệu quả tích cực, ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình nhận thức và phát triển ngôn ngữ của trẻ Nhóm trẻ thực nghiệm thể hiện mức độ hứng thú cao hơn rõ rệt so với nhóm đối chứng, với 54.3% trẻ đạt mức hứng thú tốt trong các trò chơi dân gian và trò chơi vận động Cụ thể, trong số 50 trẻ thực nghiệm, có 27 trẻ đạt mức rất hứng thú, 13 trẻ đạt khá, 4 trẻ ở mức bình thường và 3 trẻ chưa hứng thú Ngược lại, nhóm đối chứng chỉ có 34.3% trẻ đạt mức rất hứng thú, với 12 trẻ, trong khi 7 trẻ hứng thú, 11 trẻ ở mức bình thường và 5 trẻ chưa hứng thú.
Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Chưa hứngLỚP THỰC NGHIỆM (Nhỡ 1) LỚP ĐỐI CHỨNG (Nhỡ 2)
Bảng 3.3 Thống kê số liệu mức độ phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi (qua tiêu chí ở mục 3.3.4.2)
Lớp TN(nhỡ 1) Lớp ĐC(nhỡ 2)
Tốt:Diễn đạt, lời nói mạch lạc, nói đúng ngữ pháp, vốn từ phát triển tốt
Khá:Diễn đạt, lời nói mạch lạc, nói đúng ngữ pháp, chưa phát triển vốn từ
TB:Nói đúng ngữ pháp, chưa phát triển vốn từ, chưa sửa sai, rèn phát âm đúng
Yếu:Nói đúng ngữ pháp, chưa phát triển vốn từ, chưa sửa sai, rèn phát âm đúng
Dựa vào kết quả từ bảng thống kê số liệu (bảng 3) và thang điểm đánh giá, ta có được biểu đồ sau:
Biểu đồ 3.2 Mức độ phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi
Lớp TN(nhỡ 1) Lớp ĐC(nhỡ 2)
Căn cứ vào nội dung thống kê ở bảng 3b, chúng tôi quy ra điểm đạt cụ thể:
Kết luận
Trong thời đại công nghiệp hiện đại, trò chơi dân gian dường như chỉ gắn liền với ký ức của trẻ em miền quê, nhưng hiện nay, việc đưa trò chơi dân gian vào hoạt động vui chơi tại các trường mầm non là rất cần thiết Những trò chơi này không chỉ giúp trẻ em gắn kết với nhau mà còn mang lại những giây phút thư giãn thú vị Trong giờ học, giáo viên và trẻ có thể cùng nhau khám phá những trò chơi dân gian, tạo ra một môi trường học tập tích cực và thân thiện Nghiên cứu cho thấy việc phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua trò chơi dân gian rất hiệu quả, góp phần củng cố kiến thức và tăng cường khả năng ngôn ngữ cho trẻ.
Khuyến nghị
2.1 Đối với các cấp quản lý giáo dục
Cần tăng cường đầu tư vào các yếu tố thiết yếu cho việc dạy học như cơ sở vật chất, số lượng học sinh trong lớp, thiết bị dạy học và đồ chơi giáo dục Đồng thời, việc cập nhật thông tin về các phương pháp giảng dạy mới và tài liệu tham khảo cho giáo viên là rất quan trọng Để mở rộng ứng dụng trong 74 trường, cần tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giáo viên và học sinh.
75 giáo viên trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học hỏi lẫn nhau qua từng chuyên đề chuyên môn cụ thể
Nhà trường cần tổ chức các buổi tập huấn chuyên đề nhằm nâng cao kỹ năng tổ chức trò chơi dân gian và phát triển vốn từ cho trẻ Đồng thời, cần thiết lập tiêu chí đánh giá công tác giảng dạy và hiệu quả phát triển vốn từ qua trò chơi dân gian, giúp giáo viên ý thức trách nhiệm trong việc lập kế hoạch giảng dạy hiệu quả cho trẻ.
Là giáo viên mầm non, công việc đòi hỏi sự chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về thể chất và trí tuệ Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, giáo viên cần yêu nghề và không ngừng hoàn thiện bản thân Việc trau dồi kiến thức và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp là rất quan trọng để nâng cao hiệu quả giảng dạy Thành công trong công tác giáo dục phụ thuộc vào sự chuẩn bị kỹ lưỡng và xây dựng các hoạt động cụ thể nhằm hướng dẫn, gợi ý và giao nhiệm vụ cho trẻ trong suốt năm học.
Sự tham gia tích cực của phụ huynh vào các hoạt động học của trẻ là yếu tố quan trọng trong việc phát triển vốn từ qua trò chơi dân gian Việc quan tâm và chăm sóc của phụ huynh đối với các hoạt động ở trường và nhiệm vụ của giáo viên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả học tập cho trẻ.
Việc tạo điều kiện cho trẻ em chơi đùa và giao tiếp trong môi trường gia đình không chỉ giúp trẻ củng cố kiến thức mà còn phát triển tâm lý tích cực Sự yêu thương từ cha mẹ khi đến lớp sẽ khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động học tập Phụ huynh nên dành thời gian quan tâm đến con cái, tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc với bạn bè và tham gia vào các trò chơi dân gian, từ đó phát triển kỹ năng giao tiếp và mở rộng vốn từ vựng Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ học hỏi kiến thức mà còn giúp trẻ hiểu biết về văn hóa Việt Nam thông qua những trò chơi truyền thống.
Trong nghiên cứu về phát triển vốn từ cho trẻ mầm non 3-4 tuổi qua trò chơi dân gian, việc tạo ra môi trường học tập tích cực là rất quan trọng Trò chơi dân gian không chỉ mang tính giải trí mà còn là công cụ giáo dục hiệu quả, giúp trẻ phát triển vốn từ và kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên Nghiên cứu đã xác định các trò chơi phù hợp với độ tuổi và nhu cầu của trẻ, giúp trẻ tiếp cận từ vựng một cách sinh động Sự tương tác trong trò chơi cũng hỗ trợ trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp và xã hội, điều này rất cần thiết cho sự phát triển ngôn ngữ Hơn nữa, việc xây dựng hệ thống đánh giá và phản hồi là yếu tố quan trọng trong giáo dục, giúp theo dõi tiến bộ của trẻ.
GV cung cấp phản hồi chính xác và hướng dẫn cho trẻ trong việc cải thiện vốn từ và kỹ năng ngôn ngữ, tạo ra môi trường học tập tích cực Sự hỗ trợ từ phụ huynh và sự tham gia tích cực của trẻ trong các hoạt động ngoại khóa cũng rất quan trọng Hỗ trợ và khích lệ từ gia đình và cộng đồng là yếu tố quyết định để xây dựng môi trường học tập toàn diện và thành công.
Việc áp dụng trò chơi dân gian trong giáo dục mầm non là phương pháp độc đáo và hiệu quả giúp phát triển vốn từ cho trẻ Thông qua việc tạo ra môi trường học tập tích cực, giáo viên có thể khuyến khích trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện và bền vững Điều này không chỉ giúp trẻ học hỏi tốt hơn mà còn góp phần vào sự thành công và phát triển trong tương lai.