Khái quát quá trình hình thành và phát triển của văn học thiếu nhi việt nam

-Trước khi tìm hiểu về quá trình hình thành và phát triển của văn học thiếu nhi Việt Nam thì đầu tiên ta cần hiểu khái niệm “Văn học thiếu nhi”: Trong Từ điển Thuật ngữ văn học NXB Giáo

UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI

KHOA SƯ PHẠM

BÀI TẬP LỚN MÔN: VĂN HỌC TRẺ EM

Họ và tên sinh viên : Đỗ Thị Kim Ngân

Mã sinh viên : 223000150

Lớp : GDMN - D2023A Khoa : Sư Phạm

Giáo viên hướng dẫn : Th.S Lê Thị Hiền

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên, em xin gửi tri ân chân thành đến tất cả các thầy cô đang giảngdạy các bộ môn của ngành Giáo dục mầm non - khoa Sư Phạm - Trường Đại học

Thủ Đô Hà Nội Việc giảng dạy môn “Văn học trẻ em” là một cống hiến rất đáng

quý cho, vì đây là một môn học không chỉ thú vị mà còn cung cấp nhiều kiến thức

bổ ích cho chúng em Trong suốt quá trình học tập môn học này, em đã nhậnđược sự hướng dẫn và quan tâm nhiệt tình từ các thầy cô trong bộ môn Đặc biệt,

em muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô: Lê Thị Hiền - người đã trực tiếp

hướng dẫn và giúp đỡ em hoàn thành bài tập lớn này

Em đã cố gắng vận dụng những kiến thức đã học được trong học kỳ qua đểhoàn thành bài tập lớn của mình Tuy nhiên, với những hạn chế về kiến thức cũngnhư kinh nghiệm thực tiễn, em không thể tránh khỏi những thiếu sót trong côngtác nghiên cứu và trình bày Rất kính mong sự góp ý của quý thầy/cô để bài tiểuluận của em được hoàn thiện hơn

Một lần nữa, em xin trân trọng cảm ơn cô Lê Thị Hiền đã giảng dạy cho

em trong suốt học kì qua và đã giúp đỡ em trong quá trình thực hiện bài tiểu luậnnày

Em xin chân thành cảm ơn!

Sinh viên

Đỗ Thị Kim Ngân

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN 1

NỘI DUNG 3

Câu 1 3

1.Thời kì trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 4

2.Thời kì kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954) 5

3.Thời kì miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội, miền Nam kháng chiến chống Mĩ (1955-1964) 7

4.Thời kỳ cả nước kháng chiến chống Mỹ (1965-1975) 8

5.Thời kỳ đất nước thống nhất và đổi mới (sau năm 1975) 10

5.1 Giai đoạn 1975 – 1985: Những kiếm tìm và sự chuẩn bị cho đổi mới 10

5.2 Giai đoạn từ năm 1986 đến nay 11

Câu 2 14

TÀI LIỆU THAM KHẢO 22

NỘI DUNG

Câu 1: Khái quát quá trình hình thành và phát triển của văn học thiếu nhi Việt

Nam?

-Trước khi tìm hiểu về quá trình hình thành và phát triển của văn học thiếu

nhi Việt Nam thì đầu tiên ta cần hiểu khái niệm “Văn học thiếu nhi”:

Trong Từ điển Thuật ngữ văn học (NXB Giáo dục, 1992) có đưa ra địnhnghĩa về văn học thiếu nhi : "Theo nghĩa hẹp, văn học thiếu nhi gồm những tácphẩm văn học hoặc phổ cập khoa học dành riêng cho thiếu nhi Tuy nhiên, kháiniệm văn học thiếu nhi cũng thường mở rộng để bao hàm những tác phẩm vănhọc thông thường (dành cho người lớn) mà cũng được thiếu nhi đón nhận."

Trên thế giới, từ rất lâu đã xuất hiện các tác phẩm văn học viết cho trẻ em.Hầu hết các nhà văn nổi tiếng nào cũng đều có vài ba tác phẩm viết cho trẻ nhỏ.Những cuốn sách đầu tiên mang nặng nội dung giáo khoa và giáo huấn: đó lànhững sách học vần, sách bách khoa, sách dạy các quy tắc ứng xử trong xã hộixuất hiện ở châu Âu từ thế kỉ XIV Dần xu khuynh hướng chú trọng nghệ thuậttrong việc sáng tác cho trẻ em ngày càng được quan tâm hơn Đã có nhiều tácphẩm văn học thiếu nhi trở thành những tác phẩm kinh điển của nền văn hóa nhânloại, ví dụ Truyện cổ Andecxen, Truyện kể của Pêrôn, Robinxơn Cruxô củaĐêphô, Gulivơ du kí của Jônathan Xuýp, Không gia đình của Hecto Malô Ởmỗi một dân tộc, văn học viết cho trẻ em có những nét đặc sắc riêng, tuy nhiên,những tác phẩm hay đều gặp nhau ở một điểm là hướng về mục đích nhân văn,hướng tới cái thiện, cái đẹp trong cuộc sống

Tại Việt Nam, vào đầu thế kỉ XX, các tác phẩm vặn học viết cho trẻ em đãbắt đầu xuất hiện , nhưng phải đến sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, thể loạivăn học thiếu nhi mới chính thức được hình thành Ngày nay, trải qua nhiều biếmđộng, văn học thiếu nhi Việt Nam đã phát triển phong phú, đa dạng và thực sự trởthành một bộ phận quan trọng của nền văn học dân tộc

- Quá trình hình thành và phát triển của văn học thiếu nhi Việt Nam:

1 Thời kì trước Cách mạng tháng Tám năm 1945.

Văn học cho trẻ em Việt Nam đã thực sự hình thành và phát triển như mộtphần của văn học quốc gia từ khi Cách mạng tháng Tám 1945 diễn ra thành công,nhưng đã có những dấu hiệu chuẩn bị từ trước đó

Trong thời kỳ phong kiến, tại Việt Nam không có nhiều tác phẩm văn họcdành cho trẻ em Phải đến đầu thế kỷ XX, dưới chế độ thực dân phong kiến, vănhọc cho trẻ mới bắt đầu nhận được sự quan tâm thông qua các cuộc cải cách vănhọc theo hướng hiện đại hóa Một số tác phẩm văn học nước ngoài như thơ ngụngôn của La Fontaine và truyện ngắn Perrault đã được dịch sang tiếng Việt Bêncạnh đó, cũng có những sách "Livre du petit" (sách cho trẻ em bằng tiếng Pháp)nhằm giúp các em rèn luyện tiếng Pháp Tản Đà là một tác giả nổi bật với các tác

phẩm Lên sáu, Lên tám phục vụ cho lứa tuổi nhi đồng.

Vào những năm 1930, văn học dành cho trẻ em đã trở nên đa dạng hơn.Trên sân khấu văn học xuất hiện hai xu hướng chính: Nhóm Tư lực văn đoàn phát

hành những tác phẩm như Hoa hồng, Hoa mai, Hoa xuân, Tuổi xanh, và Truyền

bá,… Mặc dù vậy, nỗ lực của Tư lực văn đoàn vẫn chỉ ở mức nhất định, các tác

phẩm này chủ yếu phản ánh cuộc sống của trẻ em thành phố, và tách biệt với thựctrạng khó khăn của người lao động Sự giới hạn của những cuốn sách này, đặcbiệt là Sách hồng trong giai đoạn đầu, đã đối mặt với nhiều ý kiến phê bình mạnh

mẽ, thậm chí cực đoan Một ví dụ điển hình là vào tháng 12 năm 1939, một bài

viết trên tờ Ngày nay đã chỉ trích "Văn chương Sách hồng An Nam", nhấn mạnh

rằng do không có sách riêng cho trẻ em, nên chúng phải đọc những cuốn sách

không phù hợp như: Thuyền tình bể ái, Làm đĩ, hoặc Người đàn bà trần truồng.

Mặc dù ai cũng biết rằng ở đây có những người đang bắt tay vào việc viếtsách cho thế hệ trẻ, nhưng các công việc ấy chỉ nhằm mục đích kinh doanh vànhững người đứng đầu lại thiếu lòng trắc ẩn Những cuốn sách đó khô cứng,nghèo nàn đến mức không đáng để chúng ta bàn đến Các nhà văn theo trường

phái hiện thực như Nguyễn Công Hoan, Tô Hoài, Nam Cao, Tú Mỡ, đã có ýthức viết với thiên hướng thực tế hơn dành cho các em nhỏ.

Nguyễn Công Hoan trong tác phẩm "Tấm lòng vàng" kể về một cậu học trò

nghèo tên Đức, người mà thầy Chính đã âm thầm giúp đỡ trong việc trang trảitiền học phí Sau này, Đức đạt được thành công, nhưng con trai của Đức là Phúlại không chịu chăm chỉ học hành, chỉ mê chơi bời nên thầy Chính gặp khó khăntài chính Đức đã tìm thấy Phú trong một sòng bạc và cố gắng hết sức để giúp đỡ

cậu, nhờ vậy mà Phú đã thay đổi cuộc sống của mình Phú đã viết cuốn sách "Việt

Nam vẫn học sử" và đoạt giải thưởng Với số tiền từ giải thưởng đó, Phú cùng với

Đức đã trả hết nợ cho cha mình Dù cốt truyện đơn giản, nhưng những tác phẩmnày đã truyền đạt cho các em một bài học quý giá về sự cần cù, lòng nhân ái, sựgiúp đỡ người khác và ý chí vượt qua mọi thử thách

Nam Cao đã sáng tác nhiều câu chuyện dành cho trẻ em Xu hướng hiệnthực trong các tác phẩm của ông thể hiện rất rõ ràng Ông tập trung vào những nỗiđau khổ và bất hạnh của những đứa trẻ xuất thân từ gia đình nghèo, như trong các

tác phẩm: Bảy bông lúa lép (1937), Người thợ rèn (1940), Con mèo mắt ngọc

(1942), Ba người bạn (1942), Bài học quét nhà (1942), Những kẻ khốn nạn (1942), Thần lửa (1943) Nhân vật chính trong những câu chuyện này thường là

những trẻ em nghèo khó, bị xã hội bỏ rơi, sống trong cảnh đói rét, phải đi ăn xinhoặc làm thuê nhưng vẫn không đủ sống

Bác Hồ cũng sáng tác một số bài thơ dành cho các em, như Trẻ chăn trâu

(1941) và Kêu gọi thiếu nhi (1941) Trong những tác phẩm này, Bác đã thể hiện

nỗi đau khổ của trẻ em Việt Nam, chỉ ra kẻ thù của dân tộc và vạch rõ nhiệm vụcho mọi người nói chung và cho trẻ em nói riêng

2 Thời kì kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954).

Sau khi Cách mạng Tháng Tám thành công, Đảng và đất nước, đặc biệt làBác Hồ ngay lập tức hết sức coi trọng việc phát triển văn học thiếu nhi Thời kỳ

này là sự ra đời và những thành tựu bước đầu của văn học thiếu nhi dưới chế độmới Tiền thân của "Tin tức tiên phong Thiên Phong", "Tin tức tuổi trẻ", đượcthành lập vào năm 1946 Ngay trong vấn đề này Bác Hồ cũng đã có chỉ thị rõràng "Báo thiếu nhi ra đời Tờ báo đó là tờ báo của trẻ em Trẻ em nên giúpbáo, gửi tin, ảnh, viết bài cho báo Trẻ em chưa biết chữ nên đọc cho trẻ emchưa biết chữ và để báo được lưu hành và phát triển." Tháng 12 năm 1946, tờ

"Thiệu Hưng" xuất bản số đặc biệt với chủ đề "Viết thiếu nhi, tranh thiếu nhi".Trẻ được tham gia viết văn và trực tiếp bày tỏ những suy nghĩ, tình cảm củamình trong lĩnh vực văn học, nghệ thuật

Có thể nói, bên cạnh nhiều chủ trương to lớn của đất nước lúc bấy giờ,Đảng và Bác Hồ đặc biệt quan tâm đến vấn đề sáng tạo nghệ thuật phục vụ trẻ

em Ông nêu gương viết tốt cho trẻ em Các bài thơ của Bác bao gồm: “Ca ngợi

sự giao tiếp giữa hai châu lục của các chiến sĩ Chiến khu lần thứ hai” (1947),

“Thư trung thu” (1952), “Gin các cháu thiếu nhi nhân dịp tết trung thu”( 1953) rõ ràng nó thể hiện một cách hoàn hảo mục đích và phương châm sángtác văn học thiếu nhi lúc bấy giờ

Ngoài Nhật báo Tuổi trẻ còn có các sách, báo như Nhật báo Thanh niên,Nhật báo tình nguyện, Nhật báo Măng Non, Cậu bé vàng, Hoa kháng chiến Những cuốn sách, tờ báo này thực sự đã trở thành người bạn thân thiết của các

em và góp phần tích cực vào việc nuôi dưỡng tinh thần tốt đẹp Phẩm chất thiếunhi và những tình cảm cao đẹp đã trở thành vốn quý nhất của văn học thiếu nhi

Năm 1948, Hội Văn học Nghệ thuật Việt Nam được thành lập và tổ chứcchuỗi hoạt động học tập cho trẻ em do nhà văn Tô Hoài và Bí thư Trung ươngĐoàn Hồ Trúc chủ trì Nhà xuất bản Vân nghệ nỗ lực xuất bản cuốn sách dànhcho thiếu nhi mang tên "sách Kim Đồng" Mục đích của sách Kim Đồng là phấnđấu thực hiện lời dặn cuối cùng của Bác Hồ "để trẻ em biết yêu quê hương, yêuđồng bào, lao động kế hoạch, bảo vệ Tổ quốc" lợi ích quốc gia." Chấp hành kỷluật, chú ý giữ gìn vệ sinh, học hỏi văn hóa Nội dung chính của cuốn sách làlàm gương cho những người con trai, con gái dũng cảm của cuộc kháng chiếnchống Nhật và lên án tội ác của kẻ thù Tuy số lượng còn ít, nội dung đơn giản,

hình thức thô sơ (sách giấy) nhưng những tác phẩm này đã có vai trò nhất địnhtrong việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm yêu nước, phản chiến của các bạn.Cuốn sách của Kim Đồng là gợi ý cho việc thành lập Nhà xuất bản Kim Đồngsau này

Tóm lại, đây là sự khởi đầu của văn học thiếu nhi Việt Nam Dù hoàncảnh khó khăn nhưng kết quả trên là sự ghi nhận cho sự nỗ lực của chúng tôi.Điều đó chứng tỏ văn học viết cho thiếu nhi có tính chất rất cơ bản và có điềukiện phát triển trong tương lai

3 Thời kì miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội, miền Nam kháng chiến chống

Mĩ (1955-1964).

Sau khi cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp kết thúc, đế quốc Mỹ đãhợp tác với bọn tay sai phản động để can thiệp vào miền Nam Việt Nam nhằmduy trì sự chia rẽ lâu dài của đất nước Do đó, miền Nam phải tiếp tục tiến hànhcuộc cách mạng dân tộc dân chủ, trong khi miền Bắc tập trung vào việc phục hồikinh tế, hàn gắn những tổn thương do chiến tranh và bắt đầu xây dựng chủ nghĩa

xã hội

Thời kỳ hòa bình ở miền Bắc đã tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triểncủa văn học thiếu nhi Một tiểu ban Văn học thiếu nhi thuộc Hội Liên hiệp Vănhọc Nghệ thuật đã được thành lập Vào ngày 17 tháng 6 năm 1957, Nhà xuất bảnKim Đồng chính thức ra đời, đánh dấu một giai đoạn mới trong sự phát triển củavăn học thiếu nhi Việt Nam Công tác sáng tác văn học cho lứa tuổi thiếu nhi đãthu hút sự quan tâm từ nhiều ngành nghề khác nhau Lúc này, việc tập hợp và ổnđịnh lực lượng các tác giả viết cho trẻ em là rất cần thiết Nhà xuất bản cũng đã

phát động phong trào sáng tác về cuộc kháng chiến chống Pháp, ví dụ.: “Đất rừng

phương Nam (1957) của Đoàn Giỏi, Hai làng Tà Pình và Động Hía (1958) của

Bắc Thôn, Em bé bên bờ sông Lai Vu (1958) của Vũ Cao, Cái Thăng (1961) của

Võ Quảng, Vừ A Dính (1963) của Tô Hoài”.

Các tác phẩm này đã tập trung vào nhân vật trẻ em, thể hiện cuộc sốnghàng ngày và sự đóng góp của các em trong cuộc đấu tranh giành độc lập cho dân

tộc Đặc biệt, "Đất rừng phương Nam" là một tác phẩm nổi bật miêu tả vẻ đẹp

thiên nhiên và đời sống ở vùng cực nam Tổ quốc – nơi vừa tươi đẹp, vừa kiêncường trong những ngày đầu Pháp quay lại miền Nam Truyện cũng nhấn mạnhquá trình trưởng thành và sự kết nối với cách mạng của bé An An bị lạc cha mẹtrong một lần di tản, nhưng nhờ lòng dũng cảm và trí thông minh, em đã vượt quanhiều khó khăn và thoát khỏi những hoàn cảnh hiểm nghèo để thích nghi vớihoàn cảnh và trở thành đội viên du kích.

Trong lĩnh vực đề tài lịch sử, có thể kể đến các tác phẩm như "Lá cờ thêu

sáu chữ vàng" và "Kể chuyện Quang Trung" của Nguyễn Huy Tưởng, "Sóng gió Bạch Đằng" cùng "Bố cái đại vương" của An Cương, "Nhụy Kiều tướng quân"

của Yến Hồng, "Hoài Ban" và "Chọn soái" của Quách Thọ; bên cạnh đó còn có

"Tướng quân Nguyễn Chích và Quận He khởi nghĩa" do Hà Ân thực hiện,…

Trong lĩnh vực thơ ca, đã có một đội ngũ tác giả đông đảo với những cáitên nổi bật như: Vũ Ngọc Bình, Huy Cân, Nguyễn Bá Dâu, Bảo Định Giang,Thanh Hải, Tế Hanh, Phạm Hổ, Thái Hoàng Linh, Võ Quảng, Xuân Tửu, Nhược

Thủy, Phương Hoa, và họ đã cho ra mắt những tập thơ đặc sắc như "Thấy cái

hoa nở" (Võ Quảng) và "Những người bạn nhỏ" (Phạm Hổ).

Ở thời điểm này, văn học cho trẻ em tại Việt Nam đã có những bước tiếnđáng kể và rất phong phú Dựa trên nền tảng đó, năm 1961, Nhà xuất bản Vănhọc phát hành Tuyển tập thơ văn cho thiếu nhi giai đoạn 1945 – 1960, giới thiệu

50 tác giả Đây là tuyển tập đầu tiên ghi nhận những thành tựu ban đầu của văn

học thiếu nhi tại Việt Nam Trong phần giới thiệu mang tên "Con đường phát

triển của phong trào sáng tác cho thiếu nhi", nhà văn Tô Hoài đã chia sẻ rằng:

“Tuyển tập này quả thực giống như một ngọn nến, hay đúng hơn là một cuốnlịch Trên ngọn nến của thời gian và lịch sử này là hình ảnh những đứa trẻ hồnnhiên, chăm chỉ, vui vẻ nhưng cũng kiên trì trong việc chiến đấu, học tập và laođộng Cảnh vật và các em nhỏ Việt Nam thật sự trong sáng, đầy đủ những phẩmchất lạc quan đáng yêu của thế hệ tương lai.”

4 Thời kỳ cả nước kháng chiến chống Mỹ (1965-1975).

Sau khi chịu thất bại nặng nề ở miền Nam Việt Nam, đế quốc Mỹ đã khởiđộng chiến tranh phá hoại miền Bắc bằng không quân Song song với lịch sử đấutranh cách mạng của dân tộc, văn học thiếu nhi trong nước cũng bước vào mộtthời kỳ mới Thời gian này, văn học thiếu nhi phát triển mạnh mẽ với nhiều tácgiả tài năng và các tác phẩm có giá trị, thực sự trở thành một lực lượng lớn nhằm

cổ vũ, khích lệ những tấm gương sáng trong học tập và lao động Rất nhiều tuyểntập ra đời, chẳng hạn như: Hai bàn tay chiến sĩ (tuyển chọn về đề tài kháng chiếnchống Pháp), Dòng nước xiết (tập truyện ngắn và ký về đề tài miền Bắc chốngMỹ); Măng tre (tuyển tập thơ của Võ Quảng, 1971), Các đề tài trong văn họccũng được mở rộng và phát triển vô cùng đa dạng

Đề tài kháng chiến chống Pháp vẫn tiếp tục được khai thác và đạt nhiều thành tựu

nổi bật, tiêu biểu gồm Đội du kích thiếu niên Đình Bảng của Xuân Sách, Quê nội của Võ Quảng; Kim Đồng của Tô Hoài,

Lĩnh vực lịch sử đang phát triển mạnh mẽ và đã xuất hiện nhiều tác giảchuyên sâu như Hà Ân, Lê Vân, Nguyễn Hiền, An Cương với những tác phẩm

nổi bật như: Sát Thất (Lê Vân, Nguyễn Bích, 1971), Bên bờ Thiên Mạc (1967),

Trên sông truyền hịch (1973), và Trăng nước Chương Dương (Hà Ân, 1975).

Những tác phẩm này đã thể hiện thành công một số nhân vật lịch sử và tái hiệncác sự kiện phức tạp của dân tộc trong một số giai đoạn

Có lẽ đề tài về cuộc sống, học tập và lao động của trẻ em ở miền Bắc xãhội chủ nghĩa là phong phú nhất Trước đây, chủ đề này còn khá mờ nhạt, nhưng

giờ đã có những tác phẩm nổi bật như Chú bé sợ toán (1965) của Hải Hồ, Mái

trường thân yêu của Lê Khắc Hoan, Năm thứ nhất (1965) của Minh Giang, Những tia nắng đầu tiên (1971) của Lê Phương Liên, Hoa cỏ đẳng của Nguyễn

Thị Như Trang, Tập đoàn san hô của Phan Thị Thanh Tú, và Trận chung kết

(1975) của Khánh Hoà Những tác phẩm này nói về nhà trường và kỷ niệm vuibuồn thời học trò Các em không chỉ tham gia đào hầm, xây dựng công sự hay ditản, mà còn tích cực học tập để mở mang tri thức Hình ảnh các em đến trườngđược tái hiện một cách chân thực

Truyện đồng thoại phát triển mạnh với những tác phẩm: Chú gà trốngChoai (Hải Hồ), Cô Bé 20 (Văn Biển), với nhiều chất thơ vừa bay bổng, vừahiện thực Đặc biệt với truyện Cô Bé 20, thông qua cuộc sống của một cô bê contrên nông trường Ba Vì, Văn Biển đã khắc hoạ được những phẩm chất tuyệt vờicủa người anh hùng lao động Hồ Giáo.

Thơ dành cho trẻ em vẫn đang phát triển mạnh mẽ Ngoài những tác giảquen thuộc như Phạm Hổ, Võ Quảng, Vũ Ngọc Bình, Thị Ngọc, Quang Huy, còn

có sự xuất hiện của Định Hải, Xuân Quỳnh, Ngô Viết Dinh, Trấn Nguyên Đào,

Thanh Hào với những tuyển tập thơ nổi bật như: Măng tre (Võ Quảng), Chú bò

tìm bạn (Phạm Hổ), Trống nụ, trồng hoa (Định Hải), Mắm bé (Ngô Viết Dinh) và

nhiều tác phẩm khác Đặc biệt, trong thời gian này, cũng đã xuất hiện phong tràolàm thơ từ các em nhỏ với những tên tuổi đáng chú ý như: Trần Đăng Khoa, CẩmThơ, Hoàng Hiếu Nhân, Chu Hồng Quý, Nguyễn Hồng Kiên…

5 Thời kỳ đất nước thống nhất và đổi mới (sau năm 1975).

Sau cuộc kháng chiến chống Mỹ, xã hội Việt Nam đã có những thay đổilớn và sâu sắc, đặc biệt từ thời kỳ đổi mới Văn học phản ánh xã hội qua nhà văn,

dù độc lập nhưng gắn liền với sự phát triển xã hội Văn học thiếu nhi giai đoạnnày phát triển mạnh mẽ và đa dạng cùng với nền văn học dân tộc Có thể chia quátrình phát triển văn học thiếu nhi sau 1975 thành hai giai đoạn: 1975-1985 và

1986 đến nay, được đánh dấu bởi Đại hội Đảng lần thứ VI Sự kiện này đã tạođiều kiện cho các nhà văn và công cuộc đổi mới của đất nước Tuy nhiên, đổi mớikhông xảy ra ngay lập tức mà là một quá trình liên tục Mỗi giai đoạn có đặc điểmriêng nhưng vẫn kế thừa thành tựu từ giai đoạn trước Do đó, sự phân chia này chỉmang tính tương đối

5.1 Giai đoạn 1975 – 1985: Những kiếm tìm và sự chuẩn bị cho đổi mới.

Văn học thiếu nhi giai đoạn 1975-1985 là thời kỳ tìm kiếm và đắn đo, vẫngiữ cách tiếp cận truyền thống Điều này thể hiện rõ trong những năm đầu saukháng chiến chống Mỹ, nhiều tác phẩm vẫn tập trung vào đề tài này

Đề tài kháng chiến chống Pháp vẫn nổi bật Võ Quảng qua tác phẩm Tăng

sáng tiếp tục ý tưởng từ Quê nội, tôn vinh quê hương và cách mạng, được Phong