Việc thực hiện tốt các chủ trương, chính sách của Đảng sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước cụ thể báo cáo chính trị
Lý do xây dựng đề án
Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tác động mạnh mẽ tới giáo dục đại học là rất lớn, vừa tạo ra cơ hội nhưng cũng đặt ra nhiều thách thức Đây là nơi đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng được các yêu cầu kiến thức, kỹ năng và phẩm chất Vì vậy, đội ngũ GV có vai trọng quan trọng, là người quyết định chất lượng học viên cũng như quyết định chất lượng của cơ sở giáo dục đại học, góp phần tạo nên giá trị, thương hiệu và thương hiệu của cơ sở đào tạo Nâng cao chất lượng đội ngũ GV là một vấn đề cốt lõi trong quá trình đổi mới và phát triển giáo dục Việc này không chỉ đơn thuần là để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, mà còn là yếu tố quyết định trực tiếp đến chất lượng đào tạo và khả năng cạnh tranh của các cơ sở giáo dục Trong thời gian qua, Đảng và nước luôn quan tâm đến việc giáo dục và đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Các văn kiện của Đảng đã đề ra nhiều chủ trương, chính sách để thực hiện nhiệm vụ này Việc thực hiện tốt các chủ trương, chính sách của Đảng sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước cụ thể báo cáo chính trị trình Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng đội ngũ giáo viên,
GV là lực lượng then chốt trong công tác giáo dục và đào tạo, là hạt nhân của sự phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao[1] Cần nâng cao chất lượng ĐNGV về cả trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đạo đức nghề nghiệp và ý thức trách nhiệm xã hội Cần tạo điều kiện cho giáo viên, GV học tập, bồi dưỡng, NCKH, ứng dụng CNTT vào giảng dạy và học tập Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng "Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao là nhiệm vụ trọng tâm, có tính đột phá, chiến lược, là động lực thúc đẩy tăng trưởng xanh, bền vững và phát triển đất nước” [2] Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, GV là một trong những giải pháp trọng tâm để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, các cơ sở giáo dục và xã hội cần phối hợp chặt chẽ để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, GV
Hiện nay theo số liệu công bố của Trường tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ tại Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh còn thấp, ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng NCKH và đào tạo đại học và sau đại học Một số GV mới tuyển dụng thiếu kinh nghiệm giảng dạy, dù có trình độ chuyên môn cao, dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa hiệu quả Cơ cấu của Trường chưa hợp lý tỷ lệ GV có chức danh Giáo sư, Phó Giáo sư còn thấp, tỷ lệ SV/GV quy đổi của Trường tương đối cao so với mức trung bình của các trường đại học khác trong nước, tỷ lệ nữ giới vẫn còn thấp so với mức trung bình của các trường đại học khác trong nước Cơ cấu chức danh nghề nghiệp của ĐNGV Trường chưa thực sự hợp lý
Kế hoạch chiến lược của Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh là đưa Trường trở thành đại học công lập đa ngành hàng đầu tại Việt Nam với tầm nhìn phấn đấu trở thành Đại học thực hiện giáo dục mở, định hướng ứng dụng với chất lượng cao và thành lập ít nhất ba trường đại học và các phân hiệu đào tạo tại các tỉnh như Khánh Hòa, Bình Dương và Đồng Nai…Sứ mạng chính của Trường Đại học Mở TP.HCM là góp phần thúc đẩy xã hội học tập phát triển thông qua việc truyền tải tri thức bằng các phương thức linh hoạt và thuận tiện nhất cho người học
Mục tiêu quan trọng của Trường là đào tạo chất lượng, đáp ứng nhu cầu đa dạng và thay đổi của xã hội và nền kinh tế ĐNGV không chỉ cần có chuyên môn vững vàng mà còn phải có khả năng cập nhật và đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao khả năng tìm việc cho sinh viên sau khi tốt nghiệp Sự phát triển con người và sự nghiệp của sinh viên phụ thuộc rất lớn vào chất lượng giảng dạy, vì vậy việc đầu tư vào ĐNGV là yếu tố thiết yếu để đảm bảo thành công cho mục tiêu này
Bên cạnh đó, việc bảo đảm chất lượng và kiểm định chất lượng cũng là một yêu cầu quan trọng trong quản trị và quản lý của trường ĐNGV cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để đáp ứng các tiêu chuẩn quốc gia và quốc tế, từ đó thực hiện việc kiểm định cơ sở và chương trình đào tạo một cách hiệu quả Điều này không chỉ nâng cao uy tín của Trường mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của ĐNGV
Ngoài ra, để phát triển mạnh mẽ các hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ, ĐNGV cần có khả năng kết nối tri thức và gắn kết với cộng đồng Việc nâng cao chất lượng ĐNGV sẽ giúp Trường nâng cao chất lượng đào tạo và uy tín trong lĩnh vực nghiên cứu, từ đó đóng góp tích cực vào sự phát triển của xã hội
Cuối cùng, trong bối cảnh hội nhập quốc tế và xu hướng tự do hóa thị trường lao động, việc nâng cao chất lượng ĐNGV sẽ giúp Trường đáp ứng các yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục Điều này không chỉ giúp nâng cao vị thế của Trường mà còn tạo ra một môi trường học tập chất lượng cao cho sinh viên, góp phần vào sự phát triển của nền giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hội nhập hiện nay
Tóm lại, việc nâng cao chất lượng ĐNGV tại Trường Đại học Mở TP
Hồ Chí Minh là yêu cầu mang tính thiết để thực hiện các mục tiêu chiến lược của trường, đáp ứng yêu cầu của xã hội và nâng cao vị thế của Trường trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam.
Tổng quan tình hình nghiên cứu
Nâng cao chất lượng ĐNGV là một chủ đề nghiên cứu được quan tâm trên toàn thế giới Các nghiên cứu tập trung vào nhiều khía cạnh khác nhau như: phát triển năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho GV, nâng cao kỹ năng giảng dạy và đánh giá, tăng cường ứng dụng CNTT vào giảng dạy và học tập, thúc đẩy NCKH và đổi mới sáng tạo trong giảng dạy, nâng cao đạo đức nghề nghiệp và trách nhiệm xã hội của GV
2.1 Nghiên cứu chất lượng đội ngũ giảng viên trên thế giới
Một số kết quả nghiên cứu tiêu biểu như:
- “The power of feedback” (2005), của tác giả John Hattie, Helen Timperley Sage Journals Nghiên cứu xác định 8 yếu tố có ảnh hưởng lớn nhất đến hiệu quả học tập của học sinh, trong đó có chất lượng giảng dạy của giáo viên [38]
- “Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching” (1986) của tác giả Lee S.Shulman Sage Journals Nghiên cứu đề xuất mô hình năng lực sư phạm của giáo viên, bao gồm kiến thức chuyên môn, kiến thức sư phạm và năng lực cá nhân [40]
- “Education and identity (2nd ed.)” (1993) của tác giả Arthur W.Chickering, Linda Reisser Journals Bass Nghiên cứu xác định 7 nguyên tắc cơ bản cho việc học tập hiệu quả, trong đó có vai trò quan trọng của GV trong việc tạo môi trường học tập tích cực [37]
2.2 Nghiên cứu chất lượng đội ngũ giảng viên tại Việt Nam
- Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục của tác giả Nguyễn Văn Đệ (2010) được bảo vệ tại trường Đại học Quốc gia với đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học ở vùng đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” đã cung cấp bức tranh tổng thể về thực trạng chất lượng đội ngũ GV thực hiện việc giảng dạy tại các trường Đại học khu vực Đồng bằng sông Cửu Long, qua đó luận án đã chỉ ra những mặt hạn chế, tồn tại của đội ngũ GV khu vực này chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục đại học Trên cơ sở đó, tác giả luận án đã đề xuất một số khuyến nghị đối với các GV này cụ thể như: đội ngũ GV đại học chưa thể dừng ở việc nhận học vị thạc sĩ, tiến sĩ mà cần phải luôn nỗ lực, trau dồi kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp, đặc biệt là các GV trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy [6]
- Bài viết của tác giả Hoàng Văn Mạnh (2014) với tiêu đề “Chất lượng đội ngũ giảng viên: Từ góc nhìn năng lực nghiên cứu khoa học” được đăng trên tạp chí khoa học và công nghệ số 46 đã đề cập đến việc đánh giá chất lượng
GV là một hoạt động khó, phức tạp và không hề dễ dàng và cần có nhiều tiêu chí để đánh giá chất lượng GV bao gồm: học vị, năng lực giảng dạy, năng lực nghiên cứu khoa học, trình độ ngoại ngữ Trong các tiêu chí kể trên thì bài viết đặc biệt nhấn mạnh đến năng lực nghiên cứu khoa học và cho rằng đây là tiêu chí quan trọng nhất phản ánh chất lượng đội ngũ GV Tác giả cũng đưa ra dẫn chứng rằng theo tiêu chuẩn xếp hạng các trường đại học trên thế giới chủ yếu lấy nghiên cứu khoa học làm tiêu chí hàng đầu để thực hiện việc đánh giá các trường đại học[11].
Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu đề án
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn giai đoạn 2022-2024, đề án đề ra giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV tại Trường giai đoạn 2025 - 2030
4.2 Nhiệm vụ: Để hiện thực hóa mục tiêu đã đề ra, đề án sẽ tiến hành nghiên cứu thông qua ba chương sau:
- Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại các trường đại học công lập
- Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Mở TP
- Giải pháp và lộ trình thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu tài liệu thứ cấp, tạp chí khoa học, sách và tài liệu liên quan để tìm kiếm những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV
Phương pháp phân tích thống kê được sử dụng để làm rõ thực trạng và đánh giá những kết quả đạt được và hạn chế trong công tác nâng cao chất lượng ĐNGV tại Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh, đồng thời xác định nguyên nhân dẫn đến những hạn chế này
Phương pháp khảo sát được thực hiện bằng phiếu, khảo sát 150 phiếu đối tượng là sinh viên của Trường Kết quả khảo sát được thể hiện trong Chương
2 Tất cả 150 phiếu thu về đều hợp lệ, đảm bảo tính chính xác
Phương pháp so sánh và đánh giá được sự thay đổi qua các năm và giữa các chỉ tiêu khác nhau, từ đó làm nổi bật những xu hướng và cải tiến.
Hiệu quả của đề án ứng dụng thực tiễn
Đến năm 2030 chuyển thành Đại học Mở TP.Hồ Chí Minh với 3 Trường thành viên; 100% GV có trình độ thạc sỹ trở lên, trong đó tỷ lệ GV có trình độ tiến sĩ chiếm 47%; đạt kết quả đánh giá, kiểm định CTĐT, CSGD theo bộ tiêu chuẩn đánh giá, kiểm định trong và ngoài nước; tham gia bảng xếp hạng các trường đại học thế giới.
Kết cấu đề án
Chương 1: Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại các trường đại học công lập
Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học
Mở TP Hồ Chí Minh
Chương 3: Giải pháp và lộ trình thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP
Một số khái niệm cơ bản về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên các trường đại học công lập
1.1.1 Trường đại học công lập
Theo điểm a khoản 1 Điều 7 Luật Giáo dục đại học 2012 sửa đổi 2018”:
“trường đại học công lập là loại hình cơ sở giáo dục đại học công lập do nước đầu tư, bảo đảm điều kiện hoạt động và là đại diện chủ sở hữu”
Có thể hiểu cơ sở giáo dục đại học là cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thực hiện chức năng đào tạo các trình độ của giáo dục đại học, hoạt động khoa học và công nghệ, phục vụ cộng đồng
Giảng viên đại học công lập là viên chức, Luật Viên chức năm 2010 quy định: “Viên chức là công dân Việt Nam được tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc tại đơn vị sự nghiệp công lập theo chế độ hợp đồng làm việc, hưởng lương từ quỹ lương của đơn vị sự nghiệp công lập theo quy định của pháp luật” Theo đó, GV đại học công lập là viên chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy và nghiên cứu khoa học ở bậc đại học, sau đại học thuộc một chuyên ngành đào tạo của trường đại học công lập Trong các trường đại học, GV còn là khoa học, nắm vững các phương pháp khoa học về giảng dạy và giáo dục, biết sử dụng thành thạo các phương tiện kỹ thuật trong giảng dạy, thường xuyên rèn luyện để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy của mình, tham gia tích cực vào nghiên cứu khoa học và đời sống xã hội
Giảng viên trong CSGD đại học công lập là người được tuyển dụng theo vị trí việc làm và chức danh nghề nghiệp, làm việc theo chế độ hợp đồng, có nhân thân rõ ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe; có năng lực, kỹ năng chuẩn về chuyên môn, nghiệp vụ, đảm nhiệm công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học và các hoạt động khác thuộc một chuyên ngành đào tạo của trường đại học công lập
Theo nghĩa hẹp, ĐNGV các trường đại học công lập là tập thể các thầy giáo, cô giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và quản lý giáo dục tại các trường đại học công lập, hưởng lương và các chế độ khác từ ngân sách nước
Theo nghĩa rộng, ĐNGV đại học công lập là những người làm nghề học thuật, là viên chức làm nghề dạy học từ bậc cao đẳng, đại học trở lên, được tổ chức thành một lực lượng, cùng chung nhiệm vụ, thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra cho tập hợp đó Họ làm việc có kế hoạch, gắn bó với nhau thông qua môi trường giáo dục, qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ pháp luật ĐNGV các trường đại học công lập ở Việt Nam bao gồm những người đủ tiêu chuẩn GV, không phân biệt quốc tịch, được ký hợp đồng dạy học từ bậc đại học trở lên, tổ chức thành một đội ngũ, thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học, quản lý… theo kế hoạch Họ làm việc, gắn bó với nhau thông qua môi trường giáo dục, quyền lợi về vật chất, tinh thần trong khuôn khổ chính sách, pháp luật của nước
1.1.4 Chất lượng đội ngũ giảng viên
Chất lượng là một khái niệm trừu tượng, mang tính tương đối và có nhiều cách hiểu khác nhau tùy thuộc vào từng ngữ cảnh cụ thể Tuy nhiên, nhìn chung, chất lượng có thể được hiểu chất lượng là mức độ hoàn thiện, xuất sắc của một đối tượng, thể hiện qua các đặc tính, thuộc tính nội tại và khả năng đáp ứng nhu cầu, mong đợi của người sử dụng Chất lượng bao gồm hai yếu tố chính: chất và lượng Chất là những đặc tính, thuộc tính nội tại của đối tượng, thể hiện bản chất, giá trị của đối tượng đó Lượng là số lượng, quy mô, mức độ của đối tượng, thể hiện sự phong phú, đa dạng của đối tượng đó Chất lượng được đánh giá dựa trên nhiều tiêu chí khác nhau, tùy thuộc vào từng đối tượng cụ thể
Chất lượng ĐNGV là một khái niệm tổng hợp, thể hiện mức độ hoàn thành nhiệm vụ của ĐNGV trong việc thực hiện các chức năng, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo, NCKH và ứng dụng công nghệ Chất lượng ĐNGV được đánh giá dựa trên nhiều tiêu chí khác nhau
1.1.5 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
Nâng cao chất lượng ĐNGV là việc nâng cao khả năng về các mặt của ĐNGV như nâng cao thể lực, trí lực, tâm lực, cơ cấu, kết quả hoàn thành nhiệm vụ đó là một quá trình tổng hợp, liên tục và đồng bộ, nhằm phát triển toàn diện về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm, đạo đức nghề nghiệp và phẩm chất chính trị của ĐNGV, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy, NCKH, sáng tạo và phục vụ cộng đồng trong điều kiện mới.
Tiêu chí đánh giá nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học công lập
Thể lực là yếu tố quan trọng đối với ĐNGV, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc và cuộc sống của họ Do đó, mỗi GV cần rèn luyện thể lực thường xuyên để nâng cao sức khỏe, tinh thần và hiệu quả công việc GV có thể lực tốt sẽ có sức khỏe dẻo dai, tinh thần minh mẫn, giảng dạy hiệu quả và truyền cảm hứng cho SV Nâng cao thể lực cho ĐNGV là một nhiệm vụ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và sức khỏe cho GV
Phân loại sức khỏe theo Quyết định số 1613/QĐ-BYT ngày 15 tháng 8 năm 1997 của Bộ Y tế về hướng dẫn khám sức khỏe cán bộ, áp dụng cho cán bộ được khám sức khỏe định kỳ theo quy định tại Khoản 1 Điều 4 Luật Khám sức khỏe Quyết định này quy định 5 loại sức khỏe cho cán bộ: Loại I: Rất khỏe, Loại II: Khỏe, Loại III: Trung bình, Loại IV: Yếu, Loại V: Khuyết tật
Trí lực đóng vai trò then chốt trong việc định hình hiệu quả giảng dạy, khả năng NCKH và đóng góp của GV cho trường Việc đánh giá trí lực một cách khoa học, khách quan sẽ góp phần tuyển chọn, bồi dưỡng và sử dụng ĐNGV hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Nâng cao trí lực là việc nâng cao trình độ văn hóa, chuyên môn, nghiệp vụ, đó là các yếu tố quyết định chất lượng ĐNGV
Bên cạnh trí lực, tâm lực đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với ĐNGV, góp phần tạo nên nền tảng vững chắc cho sự cống hiến và thành công trong sự nghiệp giáo dục Tâm lực bao gồm những phẩm chất bên trong, ý chí tinh thần trách nhiệm, ý chí và nghị lực mạnh mẽ giúp GV vượt qua khó khăn, thử thách, hoàn thành tốt nhiệm vụ và truyền cảm hứng cho học sinh SV Niềm đam mê và nhiệt huyết với nghề giáo GV có tâm lực luôn yêu thích và say mê với công việc giảng dạy, coi đây là sứ mệnh cao cả để truyền tải kiến thức, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước
Cơ cấu ĐNGV hợp lý là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo Một ĐNGV có cơ cấu hợp lý sẽ đáp ứng được nhu cầu giảng dạy, NCKH và thực hiện các nhiệm vụ khác của trường một cách hiệu quả Đánh giá cơ cấu ĐNGV là việc xác định tỷ lệ các nhóm GV theo các tiêu chí như trình độ chuyên môn, chức danh, lĩnh vực đào tạo, tuổi tác, giới tính, Nhằm đảm bảo sự hợp lý và hiệu quả trong hoạt động giảng dạy, NCKH và phục vụ cộng đồng của trường Mục đích đánh giá nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, nâng cao hiệu quả hoạt động của trường, tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp cho GV và thu hút và giữ chân GV giỏi
1.2.5 Kết quả thực hiện nhiệm vụ Đánh giá kết quả hoàn thành nhiệm vụ của ĐNGV là việc xác định mức độ hoàn thành các nhiệm vụ được giao của GV, bao gồm giảng dạy, NCKH, sáng tạo và phục vụ cộng đồng Việc đánh giá này đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học GV là yếu tố then chốt quyết định chất lượng giáo dục đại học Đánh giá kết quả hoàn thành nhiệm vụ của ĐNGV giúp xác định những GV hoàn thành tốt nhiệm vụ, từ đó có biện pháp khen thưởng, động viên Những GV chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ, có biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng để họ hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ Đánh giá kết quả hoàn thành nhiệm vụ của ĐNGV giúp đánh giá năng lực của GV trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao.
Các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học công lập
Việc đào tạo, bồi dưỡng GV tại các trường đại học công lập được quy định chi tiết trong các văn bản pháp luật sau luật quy định những nguyên tắc chung về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong các cơ sở giáo dục đại học Quy định về đào tạo, bồi dưỡng GV của trường đại học quy định cụ thể về nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng GV phù hợp với đặc thù của trường đại học
Các hội thảo khoa học và các hoạt động trao đổi học thuật là một trong những cách hiệu quả để nâng cao chất lượng ĐNGV tại các trường đại học công lập Cung cấp thông tin về các nghiên cứu mới nhất, xu hướng trong lĩnh vực giảng dạy và nghiên cứu Nâng cao kỹ năng giảng dạy, nghiên cứu và các kỹ năng mềm cho GV Tạo cơ hội để GV từ các khoa, ngành khác nhau có thể giao lưu, hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm Các chủ đề phong phú, từ phương pháp giảng dạy hiện đại, ứng dụng công nghệ trong giáo dục, đến nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ Các chuyên gia trong và ngoài trường đến trình bày và cùng thảo luận với GV về các chủ đề cụ thể Khuyến khích GV chia sẻ các bài học kinh nghiệm từ các nghiên cứu hoặc dự án giảng dạy của họ
Sau mỗi hội thảo, gửi khảo sát để thu thập ý kiến phản hồi từ GV về nội dung, hình thức tổ chức và kết quả đạt được Dựa trên phản hồi, điều chỉnh và cải tiến các hội thảo tiếp theo để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của GV Sau hội thảo, khuyến khích GV xây dựng kế hoạch hành động để áp dụng những kiến thức và kỹ năng mới vào giảng dạy và nghiên cứu Tổ chức các buổi họp hoặc sinh hoạt chuyên môn để GV chia sẻ kết quả và kinh nghiệm từ việc áp dụng những gì đã học
Chế độ, chính sách đối với GV tại các trường đại học công lập theo quy định của pháp luật Việt Nam Chế độ, chính sách đối với GV tại các trường đại học công lập được quy định trong nhiều văn bản pháp luật khác nhau, bao gồm Luật viên chức, Luật thi đua khen thưởng, …quy định những nguyên tắc chung về chế độ, chính sách đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong các cơ sở giáo dục đại học Nghị định của Chính phủ quy định về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức Quy định chi tiết về chế độ, chính sách đối với viên chức sau khi được bổ nhiệm, bao gồm chế độ lương, thưởng, phụ cấp, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thất nghiệp, chế độ nghỉ phép, chế độ nghỉ hưu.
Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học công lập
Trường đại học công lập
1.4.1 Các yếu tố bên ngoài Trường
Chất lượng ĐNGV là yếu tố then chốt quyết định đến chất lượng giáo dục và đào tạo tại các trường đại học công lập Tuy nhiên, ĐNGV của các trường đại học công lập chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố bên ngoài Chính sách của Chính phủ định hướng phát triển giáo dục, chương trình đào tạo, chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chính sách thu hút và đãi ngộ GV Chính sách về khoa học công nghệ trong việc hỗ trợ NCKH, ứng dụng công nghệ vào giáo dục Chính sách về tài chính ngân sách dành cho giáo dục, cơ chế tự chủ tài chính của các trường đại học Nhu cầu thị trường lao động về số lượng và chất lượng nguồn nhân lực, thị trường lao động đòi hỏi nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao, kỹ năng mềm tốt, khả năng thích ứng với sự thay đổi nhanh chóng của khoa học công nghệ
Sự phát triển của khoa học công nghệ sự thay đổi nhanh chóng của khoa học công nghệ đòi hỏi GV phải cập nhật kiến thức mới liên tục, ứng dụng công nghệ vào giảng dạy và học tập Sự ra đời của các ngành nghề mới GV cần có kiến thức và kỹ năng để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho các ngành nghề mới
Cạnh tranh giữa các trường đại học về chất lượng đào tạo các trường đại học cần nâng cao chất lượng đào tạo để thu hút SV và giữ vững vị thế trên thị trường Cạnh tranh về ĐNGV, các trường cần thu hút và giữ chân những GV giỏi, có trình độ chuyên môn cao và tâm huyết với nghề Môi trường xã hội mức sống của người dân, mức sống cao hơn dẫn đến nhu cầu học tập cao hơn, từ đó tạo áp lực cho các trường đại học trong việc nâng cao chất lượng đào tạo Nhận thức của xã hội về giáo dục nhận thức đúng đắn về vai trò của giáo dục sẽ góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV
Ngoài ra, một số yếu tố bên ngoài khác cũng có thể ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV trường đại học công lập như hợp tác quốc tế, hợp tác quốc tế trong giáo dục giúp nâng cao trình độ chuyên môn của GV, cập nhật các phương pháp giảng dạy tiên tiến Sự tham gia của cộng đồng vào hoạt động giáo dục giúp nâng cao chất lượng đào tạo, tạo môi trường học tập tốt hơn cho SV
Chất lượng ĐNGV Trường đại học công lập chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố bên ngoài Do đó, cần có những chính sách phù hợp để thu hút và giữ chân những GV giỏi, tạo điều kiện cho GV nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ, đồng thời xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp để nâng cao chất lượng ĐNGV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo tại các trường đại học công lập
1.4.2 Các yếu tố bên trong Trường
1.4.2.1 Quan điểm của lãnh đạo
Quan điểm và chiến lược phát triển trường của cấp lãnh đạo đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng ĐNGV Một cấp lãnh đạo có tầm nhìn xa, chiến lược phát triển rõ ràng, cùng với sự quan tâm đúng mức đến ĐNGV sẽ tạo điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ này, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của trường
Quan điểm của lãnh đạo về vai trò của ĐNGV Nếu lãnh đạo nhận thức được tầm quan trọng của ĐNGV trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, họ sẽ có những chính sách phù hợp để thu hút, giữ chân và phát triển ĐNGV chất lượng cao Ngược lại, nếu lãnh đạo không coi trọng vai trò của ĐNGV, họ sẽ không đầu tư cho việc phát triển đội ngũ này, dẫn đến chất lượng giáo dục và đào tạo của trường sẽ bị ảnh hưởng
Lãnh đạo cần xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực rõ ràng, cụ thể, phù hợp với định hướng phát triển của trường Chiến lược này cần xác định nhu cầu về số lượng và chất lượng ĐNGV trong từng giai đoạn, cũng như các giải pháp để thu hút, giữ chân và phát triển đội ngũ này Nguồn lực đầu tư cho ĐNGV, lãnh đạo cần dành nguồn lực tài chính phù hợp cho việc phát triển ĐNGV Nguồn lực này bao gồm kinh phí cho đào tạo, bồi dưỡng, NCKH, công tác hội thảo, hội nghị
Văn hóa tổ chức đóng vai trò quan trọng trong việc thu hút, giữ chân và phát triển ĐNGV chất lượng cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của trường Một văn hóa tổ chức tích cực, lành mạnh sẽ tạo điều kiện cho GV an tâm công tác, phát huy năng lực và cống hiến cho trường
Văn hóa tổ chức tích cực sẽ thu hút những GV giỏi, có trình độ chuyên môn cao đến với trường Những GV này sẽ được hưởng môi trường làm việc chuyên nghiệp, được tôn trọng và có cơ hội phát triển bản thân Ngược lại, văn hóa tổ chức tiêu cực sẽ khiến GV cảm thấy không được tôn trọng, không có cơ hội phát triển và dẫn đến việc họ nghỉ việc Văn hóa tổ chức tích cực sẽ nâng cao động lực và hiệu quả công việc của GVsẽ giúp họ cảm thấy được trân trọng và có động lực để làm việc hiệu quả hơn họ sẽ cảm thấy gắn bó với trường và mong muốn cống hiến hết mình cho sự phát triển của trường Văn hóa tổ chức tiêu cực sẽ khiến GV cảm thấy chán nản, thiếu động lực và dẫn đến hiệu quả công việc giảm sút Đổi mới văn hóa tổ chức, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới sẽ giúp
GV có nhiều ý tưởng mới và áp dụng những phương pháp giảng dạy tiên tiến vào thực tiễn Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của trường Ngược lại, văn hóa tổ chức bảo thủ, cứng nhắc sẽ kìm hãm sự sáng tạo và đổi mới của GV, dẫn đến chất lượng giáo dục và đào tạo trì trệ
Tổ chức đoàn kết, hợp tác sẽ giúp GV chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn nhau trong công việc Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của SV Ngược lại, văn hóa tổ chức cạnh tranh, ganh đua sẽ khiến GV xa lánh nhau, không muốn chia sẻ kinh nghiệm và dẫn đến chất lượng giáo dục và đào tạo bị ảnh hưởng
Văn hóa tổ chức đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng ĐNGV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của trường Do đó, các trường đại học, cao đẳng cần xây dựng văn hóa tổ chức tích cực, lành mạnh để thu hút, giữ chân và phát triển ĐNGV chất lượng cao Những giá trị cốt lõi như sự trung thực, trách nhiệm, tôn trọng sẽ định hướng hành vi của GV và góp phần tạo nên văn hóa tổ chức tích cực Hệ thống quản lý cần minh bạch, công bằng và tạo điều kiện cho GV tham gia vào việc quản lý trường Môi trường làm việc cần an toàn, thoải mái và có đầy đủ trang thiết bị cần thiết để
GV có thể làm việc hiệu quả Tóm lại, văn hóa tổ chức là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV và chất lượng giáo dục và đào tạo của trường Do đó các trường đại học cần quan tâm xây dựng văn hóa tổ chức tích cực, lành mạnh để thu hút, giữ chân và phát triển ĐNGV chất lượng cao
1.4.2.3 Chiến lược phát triển Trường
Chiến lược phát triển của trường đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và thúc đẩy sự phát triển của ĐNGV, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và đào tạo của trường Chiến lược phát triển trường xác định mục tiêu, tầm nhìn và sứ mệnh của trường, từ đó định hướng việc phát triển ĐNGV theo hướng phù hợp với mục tiêu chung của trường
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH
Sơ lược quá trình hình thành và phát triển
Ngày 15/06/1990, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quyết định số 451/TCCB về việc thành lập Viện Đào tạo Mở Rộng, trực thuộc Trường Cán bộ quản lý Đại học – Trung học chuyên nghiệp và dạy nghề Đây là tên gọi đầu tiên của Trường, được hình thành như một đại học theo mô hình mở đầu tiên tại Việt Nam Mục tiêu của Trường là thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục, tạo cơ hội học tập cho mọi tầng lớp trong xã hội
Ngày 26/07/1993, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 389- TTg thành lập Đại học Mở Bán Công TP Hồ Chí Minh
Ngày 22/06/2006, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 146/2006/QĐ-TTg về việc chuyển loại hình của trường đại học, cao đẳng bán công và Trường được đổi tên thành Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh
Ngày 12/6/2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 850/QĐ-TTg phê duyệt Đề án thí điểm đổi mới cơ chế hoạt động giai đoạn 2015 - 2017 Trường là một trong số ít các đơn vị đã được chọn thí điểm tự chủ trong giai đoạn này và tiếp tục thực hiện tự chủ cho đến nay.
Chức năng, nhiệm vụ
Chức năng: Trường thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục, đã khẳng định vị thế của mình trong việc tạo ra một môi trường học tập đa dạng và thuận lợi cho mọi tầng lớp xã hội Với sứ mệnh và tầm nhìn, Trường không chỉ là nơi cung cấp cơ hội học tập suốt đời cho tất cả mọi người mà còn là Trường tiên phong đổi mới trong đa dạng hình thức đào tạo và truyền tải kiến thức
Nhiệm vụ: Trường là một cơ sở giáo dục đại học và sau đại học đa ngành, có uy tín trong khu vực, đào tạo các trình độ từ cử nhân đến tiến sĩ, là một địa chỉ giáo dục đào tạo đáng tin cậy, đặc biệt là giáo dục từ xa ở khu vực phía Nam Trường còn có hợp tác đào tạo chương trình liên kết đào tạo với các trường đại học uy tín trên thế giới.
Sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị cốt lõi, triết lý giáo dục
Sứ mệnh: Trường thực hiện giáo dục mở, tạo bình đẳng cho mọi người trong tiếp cận giáo dục đại học, góp phần xây dựng xã hội học tập, nâng cao tri thức và năng lực nghề nghiệp cho người học bằng các phương thức linh hoạt, thuận tiện và hiệu quả
Tầm nhìn: Trường phấn đấu trở thành Đại học thực hiện giáo dục mở, định hướng ứng dụng với chất lượng cao
Giá trị cốt lõi: phục vụ cộng đồng, gắn kết thực tiễn, nâng cao tri thức và nâng cao năng lực nghề nghiệp, chuyên nghiệp, sáng tạo và hiệu quả
Triết lý giáo dục: nhân bản, rộng mở, thực tiễn, hội nhập.
Định hướng chiến lược
Trở thành đại học đa ngành và đa bậc hàng đầu ở Việt Nam, phát triển Trường thành Đại học theo định hướng đa ngành và đa bậc đào tạo, đến năm
2030, thành lập ít nhất 03 trường đại học và các phân hiệu đào tạo của Trường trong đó các trường đại học đáp ứng tiêu chí theo quy định về quy mô, ngành và bậc đào tạo Các trường đại học của Trường sẽ đặt trụ sở, tổ chức giảng dạy, NCKH và các hoạt động khác tại TP Hồ Chí Minh và các phân hiệu tại tỉnh Khánh Hòa (cơ sở 5), tỉnh Bình Dương (cơ sở 3), tỉnh Đồng Nai (cơ sở 2) Đào tạo chất lượng hướng đến đáp ứng nhu cầu đa dạng và thay đổi của xã hội và nền kinh tế, hướng đến hộp nhập quốc tế, bảo đảm khả năng tìm việc của người học khi ra trường cũng như việc phát triển con người và sự nghiệp
Bảo đảm chất lượng và kiểm định chất lượng hướng đến việc nâng cao nội lực của việc quản trị, quản lý và chất lượng của Trường theo hướng tiếp cận với các tiêu chuẩn quốc gia và quốc tế để đáp ứng yêu cầu kiểm định cơ sở và chương trình đào tạo của Trường
Phát triển mạnh mẽ các hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ với các mục tiêu đóng góp tri thức, nâng cao chất lượng đào tạo, gắn kết cộng đồng và nâng cao uy tín của Trường, theo phương châm đầu tư hiệu quả, có trọng điểm, linh hoạt và gắn liền với phát triển đội ngũ, góp phần tăng nguồn thu cho Trường
Hội nhập quốc tế đáp ứng xu hướng tự do trong thị trường lao động khu vực và xu thế hội nhập của giáo dục Việt Nam, qua đó giúp Trường nâng cao chất lượng đào tạo, NCKH và phục vụ cộng đồng từ đó nâng cao vị thế của Trường.
Tổng quan chất lượng đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh
Mở TP Hồ Chí Minh
Sức khỏe của GV là vấn đề được Trường rất quan tâm bởi vì nếu ĐNGV có sức khỏe tốt thì mới hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy giúp Trường đạt được các mục tiêu năm học đã đề ra Thể lực ĐNGV về thể lực được thể hiện cụ thể sau:
Bảng 2 1 Phân loại sức khỏe GV ĐVT: Người
(Nguồn: Trạm y tế Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh)
Dựa trên bảng số liệu có thể thấy một số điểm nổi bật về sức khỏe GV Sức khỏe của GV Trường nhìn chung ở mức tốt tỷ lệ GV có sức khỏe loại I và loại II chiếm hơn 80% trong cả 3 năm học, không có GV nào thuộc loại IV hoặc loại V Bảng dữ liệu cho thấy sự cải thiện tích cực về sức khỏe của ĐNGV,
GV đảm bảo thể lực để phục vụ giảng dạy, NCKH, phục vụ cộng đồng
Trình độ chuyên môn và học hàm là hai yếu tố quan trọng đối với GV
GV cần không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn và NCKH để được phong học hàm cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, trình độ của GV Trường được thể hiện như sau:
Bảng 2 2 Trình độ của GV ĐVT: Người
(Nguồn: Phòng Tổ chức nhân sự Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh) Tổng số giảng viên và tỷ lệ giảng viên có trình độ cao (tiến sĩ, thạc sĩ) của trường tăng đều qua các năm, phản ánh sự mở rộng quy mô và nỗ lực nâng cao chất lượng đào tạo Sự gia tăng đáng kể số lượng giảng viên tiến sĩ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, thúc đẩy nghiên cứu khoa học và khẳng định vị thế của nhà Trường
Bảng 2 3 Học hàm của GV ĐVT: Người
(Nguồn: Phòng Tổ chức nhân sự Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh) Dựa trên bảng số liệu có thể thấy một số điểm nổi bật về học hàm của
GV Trường, số lượng GV có học hàm Giáo sư tăng qua các năm học, số lượng
GV có học hàm Phó Giáo sư tương đối ổn định Tỷ lệ GV có học hàm Giáo sư và Phó Giáo sư còn thấp so với tổng số GV
2.2.2.2 Trình độ tin học và ngoại ngữ
Trình độ tin học và ngoại ngữ của GV là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy khoa học công nghệ phát triển và nâng cao vị thế của ĐNGV trong xã hội
Căn cứ Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/01/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ được sử dụng cho giáo viên và người dùng ngoại ngữ Việt Nam hiện tại GV Trường có trình độ theo bảng sau:
Bảng 2 4 Trình độ ngoại ngữ GV ĐVT: Người
(Nguồn: Phòng Tổ chức nhân sự Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh) Hầu hết số liệu đều tập trung vào các cấp độ B1 và B2, cho thấy đây là những cấp độ được nhiều người quan tâm và hướng tới Có thể do các cấp độ này phù hợp với nhiều đối tượng, từ sinh viên đến người đi làm, và đáp ứng được các yêu cầu cơ bản của nhiều ngành nghề Bảng số liệu cho thấy sự phát triển tích cực trong trình độ ngoại ngữ của giảng viên, đặc biệt là ở các mức B1 và B2 Tuy nhiên, vẫn cần chú trọng nâng cao số lượng giảng viên đạt trình độ cao hơn để đáp ứng yêu cầu giảng dạy và nghiên cứu trong môi trường quốc tế
Kiến thức tin học là yếu tố quan trọng và hỗ trợ GV hoàn thành tốt vai trò, trách nhiệm của mình trong sự nghiệp giáo dục Trình độ tin học của GV của Trường được thể hiện bảng sau:
Bảng 2 5 Trình độ tin học của GV ĐVT: Người
Trung cấp- cao đẳng 74 67 59 Đại học 11 17 39
(Nguồn: Phòng Tổ chức nhân sự Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh) Không có GV nào không có chứng chỉ tin học trong cả ba năm học Đây là điều cần thiết để đảm bảo GV có kiến thức và kỹ năng tin học cơ bản để ứng dụng vào giảng dạy và học tập Tỷ lệ GV có chứng chỉ tin học chiếm đa số, chất lượng trình độ tin học của ĐNGV đang được cải thiện
2.2.2.3 Năng lực nghiên cứu khoa học
Năng lực NCKH của GV đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần phát triển khoa học, nâng cao uy tín của trường đại học và phát triển bản thân GV Do đó, các trường đại học cần có chính sách khuyến khích và hỗ trợ GV nâng cao năng lực NCKH
Bảng 2 6 Năng lực nghiên cứu khoa học ĐVT: Người Chỉ tiêu
Năm học 2021-2022 2022-2023 2023-2024 Đề tài cấp bộ, cấp
Thành phố 104 184 154 Đề tài cấp Trường 608 605 1.200
Bài báo đăng tạp chí trong nước 117 114 94
Bài báo đăng tạp chí nước ngoài 335 335 279
(Nguồn: Phòng HT&QLKH Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh)
Số lượng đề tài cấp bộ, thành phố tăng, điều này cho thấy sự quan tâm và đầu tư vào nghiên cứu khoa học tại các cấp cao hơn, góp phần nâng cao uy tín và chất lượng nghiên cứu của trường Số lượng đề tài cấp Trường đã tăng đáng kể, sự gia tăng này thể hiện sự chủ động và sáng tạo của GV trong việc thực hiện NCKH
Tổng số lượng công trình nghiên cứu (bao gồm đề tài và bài báo) tăng Điều này cho thấy một sự gia tăng tổng thể trong hoạt động nghiên cứu khoa học của trường
Số lượng bài báo đăng tạp chí trong nước đã giảm, sự sụt giảm này có thể cho thấy sự giảm sút trong việc công bố nghiên cứu tại các tạp chí trong nước, điều này có thể ảnh hưởng đến khả năng lan tỏa và ứng dụng của các nghiên cứu GV
Thực trạng các hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV Trường đại học Mở TP Hồ Chí Minh
Trường đã triển khai xây dựng danh mục vị trí việc làm Danh mục vị trí việc làm là hệ thống giúp xác định vị trí việc làm, định biên nhân sự đảm bảo khối lượng công việc từng vị trí Hằng năm, Trường đã xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng VC với nhiều chương trình bồi dưỡng, tập huấn để kịp thời bổ sung kiến thức, nghiệp vụ đáp ứng tiêu chuẩn cho VC Các chương trình bồi dưỡng, tập huấn được tổ chức cho nhóm đối tượng lãnh đạo trong hệ thống quản trị
Bảng 2 15 Số lượng loại hình đào tạo bồi dưỡng GV ĐVT: Người
Loại hình bồi dưỡng Nội dung
Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
- Kỹ năng giảng dạy đại học
- Phương pháp đánh giá sinh viên
- Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
- Kỹ năng tư vấn, hướng dẫn sinh viên
- Cập nhật kiến thức chuyên ngành mới nhất
- Nâng cao kỹ năng nghiên cứu khoa học
- Tham gia hội thảo khoa học, hội nghị chuyên ngành
- Nâng cao trình độ ngoại ngữ (Tiếng Anh, Tiếng Pháp, Tiếng Nhật )
- Kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học
Bồi dưỡng kỹ năng mềm
- Kỹ năng quản lý thời gian
- Kỹ năng giao tiếp hiệu quả
- Kỹ năng giải quyết vấn đề
- Kỹ năng làm việc nhóm
Loại hình bồi dưỡng Nội dung
Tham gia các khóa học trực tuyến
- Tham gia các khóa học trực tuyến do các trường đại học uy tín trong nước và quốc tế tổ chức
- Cập nhật kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm mới nhất
(Nguồn: Phòng Tổ chức nhân sự Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh) Dựa trên bảng số liệu trên, có thể nhận xét các loại hình bồi dưỡng GV tại Trường trong 3 năm qua đã đạt được những hiệu quả tích cực như sau đa dạng về loại hình bồi dưỡng: Trường đã tổ chức nhiều loại hình bồi dưỡng khác nhau, đáp ứng nhu cầu của GV ở các lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng mềm Số lượng GV tham gia cao mỗi năm, có hàng trăm GV tham gia các chương trình bồi dưỡng của trường Điều này cho thấy sự quan tâm của trường đối với việc nâng cao chất lượng ĐNGV Nội dung bồi dưỡng thiết thực các chương trình bồi dưỡng được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của GV và được cập nhật thường xuyên với những kiến thức, kỹ năng mới nhất
Sau khi tham gia các chương trình bồi dưỡng, GV đã nâng cao được trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng làm việc, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và NCKH của trường
Trong bối cảnh giáo dục đại học ngày càng phát triển và cạnh tranh, việc tổ chức và tham gia các hội thảo khoa học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng ĐNGV Các hội thảo không chỉ là cơ hội để GV chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm, mà còn giúp họ cập nhật những tiến bộ mới trong lĩnh vực chuyên môn của mình
Dưới đây là bảng số liệu về các chỉ tiêu liên quan đến hội thảo khoa học của trường trong ba năm học gần đây, bao gồm số lượng hội nghị khoa học tổ chức trong nước, số lượng GV tham gia hội nghị khoa học trong nước và quốc tế Những thông tin này sẽ phản ánh tình hình hoạt động khoa học của ĐNGV, từ đó cung cấp cái nhìn tổng quan về những thành tựu đạt được và những thách thức cần khắc phục trong công tác phát triển nghề nghiệp và nâng cao chất lượng giảng dạy
Bảng 2 16 Số liệu về hội nghị khoa học ĐVT: Người Chỉ tiêu
Hội nghị khoa học tổ chức trong nước 158 90 66
Hội nghị khoa học tham gia trong nước
Hội nghị khoa học tham gia nước ngoài
(Nguồn: Phòng HT&QLKH Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh)
Số lượng GV tham gia hội nghị khoa học trong nước đã tăng từ 89 (năm 2022-2023) lên 124 (năm 2023-2024) Điều này cho thấy sự tích cực và chủ động của GV trong việc cập nhật kiến thức mới và chia sẻ kinh nghiệm, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Mặc dù số lượng tham gia hội nghị khoa học nước ngoài giảm mạnh trong năm học 2021-2022, nhưng đã có sự ổn định với 28 (năm 2022-2023) và 29 (năm 2023-2024) Điều này cho thấy GV vẫn có cơ hội tham gia các diễn đàn quốc tế, giúp họ mở rộng mạng lưới và cập nhật các xu hướng nghiên cứu mới
Sự sụt giảm đáng kể số lượng hội nghị khoa học tổ chức trong nước từ
158 (năm 2021-2022) xuống chỉ còn 66 (năm 2023-2024) là một điểm hạn chế lớn Điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến cơ hội cho GV trình bày nghiên cứu của mình và trao đổi ý tưởng với đồng nghiệp, từ đó giảm tính cập nhật của kiến thức chuyên môn Mặc dù có sự cải thiện nhẹ, nhưng số lượng GV tham gia hội nghị khoa học nước ngoài vẫn chưa đạt được mức cao như trước đây (66 vào năm 2021-2022) Việc hạn chế tham gia các hội nghị quốc tế có thể ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận kiến thức và xu hướng nghiên cứu mới, làm giảm tính cạnh tranh của GV trong môi trường giáo dục toàn cầu Để nâng cao chất lượng ĐNGV, trường cần chú trọng khôi phục số lượng hội nghị khoa học tổ chức trong nước, tạo ra nhiều cơ hội cho GV chia sẻ và học hỏi Đồng thời, cần có các chính sách hỗ trợ tích cực hơn để khuyến khích
GV tham gia hội nghị quốc tế, từ đó góp phần nâng cao trình độ chuyên môn và cập nhật kiến thức cho ĐNGV
Chế độ, chính sách đối với ĐNGV của Trường được đánh giá là tốt là có chế độ, chính sách đối với ĐNGV, thể hiện qua các điểm sau mức lương và phụ cấp theo đề án vị trí việc làm là mức lương và phụ cấp được xác định dựa trên giá trị và yêu cầu công việc của từng vị trí Đây là một phương thức trả lương mới được áp dụng tại một số cơ quan, đơn vị nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng lao động, thu hút nhân tài và tạo động lực cho cán bộ, công chức cống hiến cho cơ quan, đơn vị Theo báo cáo tại đại hội cán bộ viên chức năm 2023-2024 tăng hơn 15% tổng thu nhập năm học 2022-2023
Theo quy định về chế độ làm việc của GV, GV được quy định tổng quỹ thời gian làm việc là 1760 giờ hành chính/năm, phân bổ cho ba loại nghĩa vụ khác nhau gồm: giảng dạy (810 - 1050 giờ), NCKH (586 - 826 giờ), PVCĐ và thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn khác (124 - 364 giờ) Các nghĩa vụ được phân bổ thời gian theo ba khung định mức khác nhau với khung 1 là chuẩn chung, khung 2 tập trung cho NCKH và khung 3 tập trung cho giảng dạy
Giảng viên tại Trường được hưởng chế độ y tế theo quy định của nước và của trường, đảm bảo sức khỏe để có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ GV được khám định kỳ vào tháng 4 hàng năm từ đó phát hiện sớm điều trị kịp thời, để
GV có sức khỏe tốt nhất thực hiện nhiệm vụ được giao từ đó đóng góp vào sự thành công chung của Trường
Trường cũng khuyến khích đội ngũ GV tự học tập, nâng cao trình độ Trường thực hiện chế độ miễn giảm khối lượng công việc và hỗ trợ học phí và khen thưởng cho GV trong và sau khi nhận được văn bằng Thạc sĩ hoặc Tiến sĩ Việc chủ động học hỏi để chia sẻ tri thức của GV cũng được Trường khuyến khích thông qua chính sách hỗ trợ GV dự hội nghị, hội thảo trong và ngoài nước Bên cạnh đó, Trường cũng ủng hộ GV thực hiện các hoạt động PVCĐ để thực hiện được chiến lược phát triển của Trường Ngoài ra, hỗ trợ lệ phí thi chứng chỉ ngoại ngữ cũng là một chính sách gần đây của Trường ban hành nhằm thúc đẩy GV tự nâng cao năng lực ngoại ngữ, đáp ứng nhu cầu hội nhập và quốc tế hóa trong KHCL phát triển của Trường.
Đánh giá chung thực trạng chất lượng ĐNGV tại Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh
Trường Đại học Mở TP.Hồ Chí Minh luôn chú trọng nâng cao chất lượng ĐNGV, coi đây là yếu tố then chốt để thực hiện tốt sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Nhờ những nỗ lực không ngừng, Trường đã đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ trong việc nâng cao chất lượng ĐNGV, cụ thể như sau: ĐNGV có trình độ chuyên môn cao tỷ lệ GV có trình độ tiến sĩ lên ngày càng cao Nhiều GV có chuyên môn cao, là khoa học uy tín trong lĩnh vực của mình, có nhiều bài báo khoa học được đăng tải trên các tạp chí quốc tế uy tín Trường cũng tổ chức các hội thảo khoa học, tập huấn cho GV để cập nhật kiến thức mới nhất trong lĩnh vực chuyên môn ĐNGV có năng lực sư phạm tốt nhiều GV có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, có phương pháp giảng dạy hiện đại, thu hút SV Trường thường xuyên tổ chức các khóa đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho GV để nâng cao năng lực sư phạm GV thường xuyên được đánh giá, xếp loại về năng lực sư phạm, từ đó có những biện pháp bồi dưỡng, hỗ trợ phù hợp ĐNGV có đạo đức nghề nghiệp tốt GV luôn ý thức được vai trò, trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đào tạo SV GV luôn giữ gìn phẩm chất đạo đức giáo, thực hiện đúng chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp Trường thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức cho GV để nâng cao ý thức trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp ĐNGV tâm huyết với nghề nhiều GV có lòng yêu nghề, say mê giảng dạy, luôn nỗ lực hết mình để truyền đạt kiến thức cho SV GV luôn quan tâm, giúp đỡ SV trong học tập và rèn luyện Trường thường xuyên tổ chức các hoạt động giao lưu, bồi dưỡng tinh thần cho GV để nâng cao lòng yêu nghề, say mê giảng dạy Nhờ những kết quả đạt được trong việc nâng cao chất lượng ĐNGV, Trường đã khẳng định được vị thế của mình trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, thu hút được nhiều thí sinh theo học và ngày càng được xã hội đánh giá cao
Bên cạnh những kết quả đạt được trong việc nâng cao chất lượng ĐNGV, Trường vẫn còn một số hạn chế cần được khắc phục:
Tỷ lệ GV có trình độ tiến sĩ còn thấp so với yêu cầu Điều này ảnh hưởng đến chất lượng NCKH của trường, cũng như khả năng đào tạo sau đại học Một số GV tuyển dụng mới còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy do nhu cầu tuyển dụng
GV tăng cao Những GV này tuy có trình độ chuyên môn cao, nhưng còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa thực sự hiệu quả
Các chương trình bồi dưỡng thường tập trung vào lý thuyết mà thiếu sự đa dạng trong hình thức đào tạo, làm giảm tính hấp dẫn và hiệu quả GV thường phải đối mặt với nhiều nhiệm vụ khác nhau, từ giảng dạy đến NCKH, dẫn đến khó khăn trong việc sắp xếp thời gian tham gia các khóa bồi dưỡng Chưa có hệ thống đánh giá hiệu quả của các chương trình bồi dưỡng, làm khó khăn trong việc xác định xem GV có thực sự cải thiện kỹ năng và kiến thức sau đào tạo hay không Một số GV có thể chưa quen thuộc với CNTT, điều này gây khó khăn trong việc tham gia các khóa học trực tuyến hoặc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy Một số GV có thể thiếu động lực để tham gia các khóa bồi dưỡng do không thấy được lợi ích rõ ràng từ việc nâng cao kỹ năng và kiến thức của họ Các chương trình bồi dưỡng chưa nhất quán đồng bộ với các yêu cầu và tiêu chuẩn của ngành giáo dục, dẫn đến việc GV không nhận được các kỹ năng và kiến thức cần thiết
Số lượng GV tham gia hội nghị khoa học nước ngoài vẫn chưa đạt được mức cao Việc hạn chế tham gia các hội nghị quốc tế có thể ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận kiến thức và xu hướng nghiên cứu mới, làm giảm tính cạnh tranh của GV trong môi trường giáo dục toàn cầu
Hoạt động NCKH theo hướng ứng dụng và chuyển giao công nghệ chưa phát triển Cơ chế chính sách về việc hợp tác nghiên cứu ứng dụng và chuyển giao chưa rõ ràng nên hạn chế việc đẩy mạnh nghiên cứu ứng dụng của Trường Hoạt động NCKH theo hướng công bố quốc tế chỉ mới bắt đầu chú trọng và phát triển về số lượng, cần phát triển về số lượng lẫn chất lượng NCKH Các quy định pháp lý về việc thành lập các đơn vị chức năng chuyển giao công nghệ và tư vấn chưa có nên ảnh hưởng đến sự phát triển của các hoạt động này
Cơ cấu của Trường chưa hợp lý tỷ lệ GV có chức danh Giáo sư, Phó Giáo sư còn thấp, tỷ lệ SV/GV quy đổi của Trường tương đối cao so với mức trung bình của các trường đại học khác trong nước, tỷ lệ nữ giới vẫn còn thấp so với mức trung bình của các trường đại học khác trong nước Cơ cấu chức danh nghề nghiệp của ĐNGV Trường chưa thực sự hợp lý
Chính sách đãi ngộ cho GV chưa thực sự hấp dẫn mức lương của GV còn thấp so với mặt bằng chung của xã hội Chính sách hỗ trợ cho GV tham gia NCKH cũng chưa thực sự hiệu quả Điều này khiến cho một số GV có trình độ cao, năng lực tốt chuyển sang làm việc ở những nơi khác có mức lương và chế độ đãi ngộ tốt hơn Công tác quản lý và đánh giá chất lượng GV còn một số hạn chế việc quản lý và đánh giá chất lượng GV chưa thực sự chặt chẽ, hiệu quả Một số tiêu chí đánh giá chất lượng GV chưa thực sự phù hợp, chưa phản ánh đầy đủ năng lực và hiệu quả công việc của GV
Quy trình tuyển dụng rườm rà, phức tạp dài dòng với nhiều thủ tục giấy tờ có thể khiến các ứng viên tiềm năng, đặc biệt là những người bận rộn, nản lòng và không tham gia ứng tuyển Yêu cầu tuyển dụng không phù hợp Việc đặt ra các yêu cầu tuyển dụng quá cao hoặc không phù hợp với thực tế công việc có thể khiến nhiều ứng viên đủ điều kiện không thể ứng tuyển Thiếu thông tin rõ ràng về quy trình tuyển dụng, tiêu chí đánh giá và kết quả tuyển dụng có thể khiến các ứng viên tiềm năng nghi ngờ tính minh bạch của quy trình và không muốn tham gia Quy định về bằng cấp và kinh nghiệm một số quy định về bằng cấp và kinh nghiệm có thể hạn chế khả năng tuyển dụng các GV có chuyên môn cao nhưng chưa có đủ bằng cấp hoặc kinh nghiệm theo yêu cầu
Một số quy định về độ tuổi có thể hạn chế khả năng tuyển dụng các GV trẻ tài năng, năng động
Nguồn kinh phí dành cho hoạt động bồi dưỡng GV còn hạn hẹp, không đáp ứng đủ nhu cầu thực tế Điều này dẫn đến việc nhiều GV không có cơ hội tham gia các khóa bồi dưỡng, hoặc chỉ tham gia được một số khóa bồi dưỡng ngắn hạn, không hiệu quả Chi phí cho các khóa bồi dưỡng thường cao, đặc biệt là các khóa bồi dưỡng ở nước ngoài Điều này gây khó khăn cho các trường đại học trong việc bố trí kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng GV Quy trình, thủ tục tổ chức các hoạt động bồi dưỡng GV còn rườm rà, phức tạp, gây tốn thời gian và ảnh hưởng đến hiệu quả công việc Các quy định về nội dung, chương trình bồi dưỡng chưa thực sự linh hoạt, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu và đặc thù của từng trường đại học, từng ngành học và từng đối tượng GV Chưa có sự thống nhất trong việc quản lý và đánh giá chất lượng hoạt động bồi dưỡng GV giữa các trường đại học, dẫn đến tình trạng "mạnh ai nấy làm"
Nhiều GV không thể tham gia hội nghị nước ngoài do thiếu kinh phí hoặc hỗ trợ từ nhà trường Giảng viên phải cân bằng giữa giảng dạy, NCKH và các nhiệm vụ khác, dẫn đến khó khăn trong việc dành thời gian cho các hội nghị Một số giảng viên có thể không được cập nhật thông tin đầy đủ về các hội nghị quốc tế, dẫn đến việc không nhận ra cơ hội tham gia Khả năng sử dụng ngoại ngữ còn hạn chế ở nhiều giảng viên, khiến họ cảm thấy tự ti khi tham gia các hội nghị quốc tế Chưa có chính sách khuyến khích rõ ràng từ nhà trường đối với việc tham gia hội nghị, giảng viên có thể không cảm thấy cần thiết phải tham gia
Trường chưa có các chính sách hấp dẫn để thu hút giảng viên có trình độ cao, dẫn đến tỷ lệ giáo sư và phó giáo sư thấp Tỷ lệ SV trên GV quy đổi cao gây áp lực lớn cho giảng viên, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và nghiên cứu, khiến họ khó có thời gian để phát triển chuyên môn Chính sách hỗ trợ cho giảng viên nữ chưa đủ mạnh, dẫn đến tỷ lệ nữ giới trong đội ngũ giảng viên vẫn thấp, không phản ánh đúng sự đa dạng trong môi trường giáo dục Cơ cấu chức danh nghề nghiệp chưa được quy hoạch hợp lý, dẫn đến sự phân bổ không công bằng và không hiệu quả trong việc sử dụng nguồn lực giảng viên
Một số quy định về lương bổng và phúc lợi có thể khiến việc thu hút và giữ chân các GV chất lượng cao trở nên khó khăn, dẫn đến tình trạng "dính ghế" trong ĐNGV
Tiểu kết chương 2 Đội ngũ GV của Trường có trình độ chuyên môn cao, giàu kinh nghiệm giảng dạy và NCKH Trường có chính sách thu hút, đãi ngộ cho GV, tạo điều kiện cho GV nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ Chất lượng ĐNGV là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của Trường
Từ những phân tích trên, có thể thấy rằng quy trình tuyển dụng và bồi dưỡng giảng viên tại Trường hiện nay đang gặp nhiều hạn chế Sự rườm rà trong thủ tục tuyển dụng, yêu cầu chưa phù hợp và thiếu tính minh bạch đã tạo ra rào cản lớn đối với các ứng viên tiềm năng Bên cạnh đó, nguồn kinh phí hạn hẹp và quy trình tổ chức bồi dưỡng phức tạp đã gây khó khăn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
GIẢI PHÁP VÀ LỘ TRÌNH TỔ CHỨC THỰC HIỆN NÂNG
Giải pháp
3.1.1 Hoàn thiện quy thiện quy trình tuyển dụng, sử dụng
Căn cứ Kế hoạch chiến lược phát triển Trường đến năm 2030, Trường cần xác định rõ tiêu chí tuyển dụng về trình độ chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, năng lực NCKH, phẩm chất đạo đức phù hợp với yêu cầu của từng khoa, ngành phấn đấu đảm bảo GV cơ hữu có trình độ thạc sĩ trong đó trình độ tiến sĩ chiếm 47% đến năm 2030 Tiêu chí tuyển dụng cần được công khai minh bạch để thu hút ứng viên tiềm năng Rà soát và sửa đổi tiêu chí tuyển dụng đảm bảo rằng các tiêu chí tuyển dụng không thiên vị giới tính, tập trung vào năng lực chuyên môn, kinh nghiệm và tiềm năng phát triển của ứng viên Đa dạng hóa hình thức tuyển dụng bên cạnh các hình thức tuyển dụng truyền thống, có thể áp dụng các hình thức tuyển dụng trực tuyến, các hội thảo giới thiệu cơ hội việc làm, để thu hút nhiều ứng viên hơn Tạo cơ hội bình đẳng đảm bảo rằng mọi người đều có cơ hội tiếp cận thông tin về các vị trí tuyển dụng và được đối xử công bằng trong suốt quá trình tuyển dụng Để thu hút và giữ chân GV chất lượng cao tại Trường, cần có những cải thiện thiết thực trong chính sách thu nhập Nâng cao thu nhập bằng cách phân tích thị trường lao động nghiên cứu mức lương của GV tại các trường đại học khác trong khu vực, đặc biệt là các trường có chất lượng đào tạo tương đương Đề xuất mức lương cạnh tranh xác định mức lương cơ bản phù hợp, đảm bảo thu nhập xứng đáng với trình độ chuyên môn, kinh nghiệm và đóng góp của
GV Xây dựng lộ trình tăng lương định kỳ dựa trên thâm niên, năng lực và thành tích của GV
Hoàn thiện quy trình tuyển dụng là một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng ĐNGV Trường cần xây dựng quy trình tuyển dụng khoa học, hiệu quả, thu hút được ứng viên tiềm năng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
3.1.2 Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng
Xác định mục tiêu, định hướng phát triển ĐNGV trong từng giai đoạn Phân tích nhu cầu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng của ĐNGV Lựa chọn phương pháp đào tạo, bồi dưỡng phù hợp Lập kế hoạch, phân công trách nhiệm thực hiện chiến lược Cải thiện chương trình đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng theo xu hướng phát triển của khoa học kỹ thuật và giáo dục đại học Kết hợp đào tạo lý thuyết với thực hành, chú trọng đến việc phát triển kỹ năng sư phạm cho GV Phát triển các chương trình đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu theo từng lĩnh vực chuyên môn Đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng, áp dụng các phương pháp đào tạo, bồi dưỡng tiên tiến, hiện đại như: đào tạo trực tuyến, đào tạo theo nhóm, đào tạo tình huống Khuyến khích GV tham gia NCKH, thực hành sư phạm để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ
Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV là một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng ĐNGV Trường cần xây dựng chiến lược đào tạo, bồi dưỡng bài bản, khoa học, cải thiện chương trình đào tạo, bồi dưỡng, đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng và tăng cường kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng Ngoài ra, Trường cũng cần có chính sách đãi ngộ phù hợp cho
GV tham gia đào tạo, bồi dưỡng để thu hút và giữ chân ĐNGV chất lượng cao
3.1.3 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học
Chủ trương đẩy mạnh hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ, đầu tư phát triển tiềm lực và khuyến khích hoạt động khoa học và công nghệ trong các cơ sở giáo dục đại học, một mặt đưa ra các hình thức khuyến khích, một mặt yêu cầu Trường phải dành một ngân sách đáng kể cho hoạt động NCKH của GV và sinh viên
Thúc đẩy các hoạt động NCKH với mục tiêu tư vấn, chuyển giao tri thức Các lĩnh vực mũi nhọn là Công nghệ sinh học, Xây dựng, Công nghệ thông tin, Kinh tế - Kinh doanh
Phát triển và đa dạng hóa nguồn kinh phí dành cho NCKH theo quy chế hiện hành và tăng cường các chính sách hỗ trợ cho tham dự hội thảo, công bố quốc tế, nghiên cứu ứng dụng và chuyển giao công nghệ, viết giáo trình, hướng dẫn sinh viên NCKH
Hình thành các nhóm NCKH trong và ngoài nước, gắn đề tài NCKH với công bố quốc tế, đào tạo nghiên cứu sinh và thạc sĩ, nghiên cứu ứng dụng, chuyển giao công nghệ, đăng ký bản quyền và bằng sáng chế - sáng kiến, và xuất bản sách chuyên ngành
Hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển thành đại học đa ngành, đa lĩnh vực, có uy tín trong nước và quốc tế Nâng cao chất lượng hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ là chìa khóa để thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo ra những sinh viên có năng lực sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước
3.1.4 Hỗ trợ tham gia hội thảo, hội nghị
Hỗ trợ GV tham dự hội thảo, hội nghị có nhiều ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng ĐNGV GV có cơ hội nắm bắt các xu hướng, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu mới nhất trong lĩnh vực của mình Học hỏi các công nghệ giảng dạy tiên tiến và phần mềm hỗ trợ học tập, từ đó cải thiện phương pháp giảng dạy Tham gia các buổi đào tạo, hội thảo chuyên đề giúp
GV nâng cao kỹ năng giảng dạy và nghiên cứu Cơ hội để GV phát triển kỹ năng mềm như thuyết trình, làm việc nhóm và quản lý thời gian
Gặp gỡ và trao đổi với các chuyên gia, GV từ nhiều trường đại học khác nhau, tạo cơ hội hợp tác nghiên cứu và giảng dạy Tham gia các hiệp hội, tổ chức nghề nghiệp, giúp GV cảm thấy mình là một phần của cộng đồng chuyên môn rộng lớn GV có thể tìm kiếm nguồn tài trợ cho các dự án nghiên cứu hoặc hợp tác với các nghiên cứu khác Áp dụng những gì học được từ hội thảo vào thực tế giảng dạy, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục
Hỗ trợ GV tham dự hội thảo, hội nghị không chỉ là một khoản đầu tư cho bản thân GV mà còn là một chiến lược phát triển bền vững cho toàn bộ Trường nhằm thực hiện mục tiêu chiến lược Việc này sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong giảng dạy và nghiên cứu
3.1.5 Điều chỉnh cơ cấu Điều chỉnh cơ cấu ĐNGV là một nhiệm vụ quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục đại học, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trường cần xây dựng chiến lược điều chỉnh cơ cấu ĐNGV một cách khoa học, có tính chiến lược, thực tiễn và đảm bảo công bằng, minh bạch để nâng cao chất lượng ĐNGV cho các lĩnh vực mũi nhọn, góp phần nâng cao vị thế và uy tín của Trường
Dự báo nhu cầu nhân lực cho các lĩnh vực Công nghệ sinh học, Xây dựng, Công nghệ thông tin, Kinh tế - Kinh doanh trong 5-10 năm tới Đánh giá hiện trạng ĐNGV phân tích số lượng, trình độ chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, năng lực NCKH của ĐNGV hiện có So sánh nhu cầu nhân lực với hiện trạng ĐNGV để xác định những việc cần trình độ chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, năng lực NCKH
Lộ trình thực hiện
Thành lập Ban chỉ đạo do Hiệu trưởng làm trưởng ban, gồm các phó hiệu trưởng, trưởng các khoa, bộ môn, đại diện GV
Thành lập các ban chuyên môn: Gồm các chuyên gia về đào tạo, nhân sự, tài chính, đảm bảo chất lượng
Thành lập các nhóm công tác: Phụ trách từng hoạt động cụ thể (đào tạo, nghiên cứu, đánh giá )
Xây dựng quy hoạch và kế hoạch phát triển ĐNGV, khảo sát nhu cầu và đánh giá hiện trạng ĐNGV Xây dựng đề án quy hoạch ĐNGV, xác định các lĩnh vực ưu tiên phát triển
Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV, tổ chức các khóa bồi dưỡng ngắn hạn về chuyên môn và kỹ năng giảng dạy Lập danh sách các chương trình đào tạo trong và ngoài nước cho GV Đẩy mạnh hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ, thiết lập các nhóm nghiên cứu trong các lĩnh vực chuyên môn Khuyến khích GV viết đề tài nghiên cứu và tham gia các dự án
Hỗ trợ GV tham dự hội thảo, hội nghị, xây dựng quy chế hỗ trợ kinh phí cho GV tham gia hội thảo, hội nghị Đánh giá cơ cấu hiện tại và xác định các khoảng trống về chuyên môn Hoàn thiện chính sách đãi ngộ và thu hút GV nghiên cứu và đề xuất các chính sách đãi ngộ, lương thưởng cho GV
Xây dựng quy hoạch và kế hoạch phát triển ĐNGV, triển khai thực hiện quy hoạch đã được phê duyệt Theo dõi và đánh giá định kỳ để điều chỉnh kế hoạch phát triển
Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV, tổ chức các khóa đào tạo dài hạn, chuyên sâu cho GV Đánh giá hiệu quả các khóa đào tạo đã tổ chức Đẩy mạnh hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ, tổ chức hội thảo khoa học nội bộ để chia sẻ kết quả nghiên cứu Khuyến khích GV tham gia các hội nghị quốc tế Hỗ trợ GV tham dự hội thảo, hội nghị tổ chức hội thảo nội bộ mỗi năm để GV chia sẻ kiến thức
Tiến hành tuyển dụng GV mới theo nhu cầu và định hướng phát triển Triển khai các chính sách đãi ngộ và đánh giá mức độ hài lòng của GV
Giai đoạn 3: Năm 2028 – 2030 đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm, xây dựng kế hoạch phát triển bền vững.Việc thực hiện các giải pháp này sẽ tạo điều kiện cho ĐNGV phát triển đồng bộ, nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu, từ đó góp phần vào sự phát triển bền vững của Trường trong giai đoạn 2025-2030
Kết quả cần đạt được: Đến năm 2030, 100% GV của Trường đạt trình độ thạc sĩ trong đó 47 % GV có trình độ tiến sĩ
3.2.2 Kinh phí thực hiện Để nâng cao chất lượng ĐNGV kinh phí thực hiện nâng cao chất lượng ĐNGV giai đoạn 2025-2030 để có ĐNGV theo định hướng chiến lược Kinh phí thực hiện được huy động từ 2 nguồn như sau:
Nguồn thu tự chủ của Trường dự kiến: 60% tổng kinh phí
Trường sử dụng nguồn thu tự chủ để thực hiện các hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV, tổ chức các chương trình đào tạo và bồi dưỡng GV, hỗ trợ kinh phí cho GV tham gia NCKH; khen thưởng và tôn vinh GV có thành tích xuất sắc Tổ chức các chương trình đào tạo và bồi dưỡng GV theo nhu cầu của Trường và xu hướng phát triển của khoa học kỹ thuật Mời các chuyên gia giáo dục uy tín trong nước và quốc tế tham gia giảng dạy và bồi dưỡng GV Hỗ trợ kinh phí cho GV tham gia các khóa học ngắn hạn, hội thảo, hội nghị khoa học trong và ngoài nước Ứng dụng CNTT vào giảng dạy trang bị cho GV các thiết bị CNTT hiện đại để phục vụ cho công tác giảng dạy Đào tạo cho GV về các kỹ năng ứng dụng CNTT vào giảng dạy Nâng cao đạo đức nghề nghiệp tổ chức các khóa tập huấn về đạo đức nghề nghiệp cho GV
Nguồn xã hội hóa Dự kiến 40% tổng kinh phí
Trường huy động nguồn xã hội hóa để thực hiện các hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV như, kêu gọi sự đóng góp của các tổ chức, doanh nghiệp; hợp tác với các tổ chức quốc tế để triển khai các chương trình đào tạo và bồi dưỡng GV Hỗ trợ kinh phí cho GV tham gia các đề tài NCKH có tính ứng dụng cao Tạo điều kiện cho GV công bố kết quả NCKH trên các tạp chí khoa học uy tín trong nước và quốc tế
Ngoài ra, Trường cũng cần có những giải pháp để quản lý hiệu quả việc sử dụng kinh phí Lập kế hoạch chi tiêu cụ thể cho các hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV Báo cáo việc sử dụng kinh phí định kỳ cho Ban Giám hiệu Trường và các cơ quan có thẩm quyền Kiểm tra, giám sát việc sử dụng kinh phí để đảm bảo hiệu quả và minh bạch
Nâng cao chất lượng ĐNGV là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của Trường trong giai đoạn 2025-2030 Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, Trường cần huy động nguồn kinh phí từ nhiều nguồn khác nhau và sử dụng kinh phí hiệu quả
Tiểu kết chương 3 Nâng cao chất lượng ĐNGV là nhiệm vụ quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, góp phần phát triển Trường Chương 3 đã trình bày các giải pháp và tổ chức thực hiện nâng cao chất lượng ĐNGV tại Trường giai đoạn 2025-2030 Các giải pháp tập trung vào các nội dung chính sau hoàn thiện quy trình tuyển dụng là một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng ĐNGV tại Trường Đẩy mạnh hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển Trường trở thành đại học đa ngành, đa lĩnh vực, có uy tín trong nước và quốc tế Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV là một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng ĐNGV Trường cần xây dựng chiến lược đào tạo, bồi dưỡng bài bản, khoa học, cải thiện chương trình đào tạo, bồi dưỡng, đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng và tăng cường kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng Tăng cường các điều kiện về đảm bảo chất lượng đại học là nhiệm vụ quan trọng của toàn xã hội Điều chỉnh cơ cấu ĐNGV cần dựa trên cơ sở khoa học, phù hợp với nhu cầu thực tế của thị trường lao động và định hướng phát triển của Trường Chiến lược điều chỉnh cơ cấu ĐNGV cần có tầm nhìn xa, phù hợp với mục tiêu phát triển lâu dài của Trường Tiến độ thực hiện nguồn kinh phí thực hiện nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV tại Trường
Hoàn thiện chính sách thu hút GV là một nhiệm vụ quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, góp phần phát triển Trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh cần xây dựng chiến lược thu hút GV một cách khoa học, hiệu quả, phù hợp với định hướng phát triển của Trường để thu hút ĐNGV giỏi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và uy tín của trường.