PHỤ LỤC 2. CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY/CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP (Kèm theo Kế hoạch số 101/KH-SGDĐT ngày 19/9/2024 của Giám đốc Sở GDĐT) BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚ

PHỤ LỤC 2. CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY/CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP (Kèm theo Kế hoạch số 101/KH-SGDĐT ngày 19/9/2024 của Giám đốc Sở GDĐT) BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TIẾT SINH HOẠT LỚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ PHÒNG CHỐNG LỪA ĐẢO TRỰC TUYẾN. PHỤ LỤC 2. CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY/CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP (Kèm theo Kế hoạch số 101/KH-SGDĐT ngày 19/9/2024 của Giám đốc Sở GDĐT) BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TIẾT SINH HOẠT LỚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ PHÒNG CHỐNG LỪA ĐẢO TRỰC TUYẾN. PHỤ LỤC 2. CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY.CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Kèm theo Kế hoạch số 101.KH.SGDĐT ngày 19.9.2024 của Giám đốc Sở GDĐT BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TIẾT SINH HOẠT LỚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ PHÒNG CHỐNG LỪA ĐẢO TRỰC TUYẾN.

PHỤ LỤC 2 CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY/CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

(Kèm theo Kế hoạch số 101/KH-SGDĐT ngày 19/9/2024 của Giám đốc Sở

GDĐT)

I MẪU BÌA

SỞ/PHÒNG GDĐT…………

TRƯỜNG………

BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY/CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tên biện pháp:………

Họ và tên:……….

Chức vụ:………

Đơn vị công tác:………

………, tháng………năm 20

CẤU TRÚC BÁO CÁO (Báo cáo trình bày không quá 08 trang A4, cỡ chữ 14,

phông chữ Times New Roman, giãn dòng 1.5)

Tên biện pháp: BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIẢNG DẠY HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TIẾT SINH HOẠT LỚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ PHÒNG CHỐNG LỪA ĐẢO TRỰC TUYẾN

A THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP

I PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP (HẠN CHẾ, KHÓ KHĂN…)

Để phân tích thực trạng và các hạn chế, khó khăn trước khi áp dụng các biện

pháp ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) và chuyển đổi số trong giảng dạy

về hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, và tiết sinh hoạt lớp nhằm phát triển kỹ năng nhận diện và phòng chống lừa đảo trực tuyến, ta có thể xem xét các yếu tố sau:

1 Hạn chế về cơ sở hạ tầng CNTT

Thiếu trang thiết bị hiện đại: Nhiều trường chưa được trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu, và thiết bị hỗ trợ giảng dạy số Điều này khiến cho việc triển khai các bài giảng trực tuyến và các hoạt động trải nghiệm gặp khó khăn

Kết nối internet không ổn định: Đặc biệt ở các khu vực nông thôn hoặc vùng sâu vùng xa, đường truyền internet có thể không đảm bảo, gây ảnh hưởng đến chất lượng của các buổi học trực tuyến

2 Hạn chế về kiến thức và kỹ năng CNTT của giáo viên và học sinh

Kiến thức CNTT còn hạn chế: Một số giáo viên và học sinh chưa quen thuộc với các công cụ công nghệ hoặc không thành thạo trong việc sử dụng các nền tảng học trực tuyến, làm giảm hiệu quả của các buổi học

Thiếu kỹ năng số: Kỹ năng sử dụng các công cụ trực tuyến an toàn và hiệu quả

là một thách thức Học sinh có thể chưa được trang bị đầy đủ kiến thức để nhận diện các tình huống lừa đảo trực tuyến hoặc các nguy cơ trên mạng xã hội

3 Hạn chế trong nội dung và phương pháp giảng dạy

Nội dung chưa đủ tính thực tế và hấp dẫn: Nhiều nội dung học trực tuyến hoặc trải nghiệm hiện tại có thể chưa được cập nhật hoặc chưa phù hợp với thực tế, chưa thu hút sự quan tâm của học sinh

Phương pháp giảng dạy truyền thống: Một số giáo viên vẫn còn áp dụng các phương pháp dạy học truyền thống, chưa linh hoạt trong việc sử dụng các công

cụ số và cách thức giảng dạy mới

4 Khó khăn về tài chính và nguồn lực

Hạn chế về ngân sách: Việc áp dụng CNTT và chuyển đổi số đòi hỏi kinh phí đầu tư vào hạ tầng, thiết bị, và đào tạo giáo viên Nếu nguồn ngân sách hạn chế, nhà trường khó có thể triển khai được đồng bộ các biện pháp này

Thiếu nguồn nhân lực hỗ trợ kỹ thuật: Không phải trường nào cũng có đủ đội

ngũ kỹ thuật viên hỗ trợ giáo viên và học sinh trong việc khắc phục các vấn đề

kỹ thuật khi sử dụng CNTT trong giảng dạy

5 Khó khăn trong việc nâng cao nhận thức về lừa đảo trực tuyến

Thiếu tài liệu chuyên biệt: Các tài liệu và tài nguyên giáo dục chuyên biệt để giúp học sinh nhận diện và phòng chống lừa đảo trực tuyến còn khá hạn chế Khó khăn trong việc tiếp cận thông tin kịp thời: Các chiêu trò lừa đảo trực tuyến thay đổi liên tục, vì vậy học sinh và giáo viên khó có thể cập nhật thường xuyên các thông tin cần thiết để phòng chống

Phân tích trên cho thấy nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc áp dụng CNTT và chuyển đổi số trong giảng dạy Để triển khai hiệu quả, cần phải đầu tư không chỉ vào cơ sở hạ tầng và thiết bị, mà còn vào nâng cao kiến thức, kỹ năng và ý thức của giáo viên, học sinh về các nguy cơ trực tuyến

II BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRƯỚC ĐÓ NHƯNG CHƯA CÓ HIỆU QUẢ, NGUYÊN NHÂN HẠN CHẾ CỦA BIỆN PHÁP.

Dưới đây là một số biện pháp đã được áp dụng trước đây để nâng cao nhận thức về lừa đảo trực tuyến, cùng với các nguyên nhân hạn chế dẫn đến hiệu quả chưa cao:

1 Tổ chức buổi thuyết giảng hoặc nói chuyện chuyên đề

Cách thực hiện: Các buổi thuyết giảng, chuyên đề được tổ chức, nơi giáo viên hoặc chuyên gia giới thiệu về các loại hình lừa đảo trực tuyến và cách phòng tránh

Nguyên nhân hạn chế:

Thiếu sự tương tác: Phương pháp này chủ yếu là truyền đạt một chiều, chưa có các hoạt động tương tác hoặc mô phỏng tình huống thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức

Khó thu hút sự quan tâm: Buổi thuyết giảng kéo dài, chủ yếu là lý thuyết khiến học sinh dễ nhàm chán và mất tập trung, từ đó khó nắm bắt nội dung quan trọng

Không thường xuyên: Do hạn chế về thời gian và tài chính, các buổi nói chuyện chuyên đề thường tổ chức không đều đặn, thiếu tính liên tục, làm giảm hiệu quả trong việc xây dựng nhận thức lâu dài cho học sinh

2 Phát tài liệu hướng dẫn hoặc cẩm nang phòng chống lừa đảo trực tuyến

Cách thực hiện: Nhà trường phát các tài liệu hoặc cẩm nang về phòng chống lừa đảo

trực tuyến cho học sinh tham khảo.

Nguyên nhân hạn chế:

Thiếu sự cập nhật: Các tài liệu có thể không thường xuyên cập nhật để phản ánh những chiêu thức lừa đảo mới và các xu hướng nguy hiểm trên mạng xã hội

Không hấp dẫn: Nội dung tài liệu thường khô khan, không minh họa sinh động, dễ gây nhàm chán Học sinh có xu hướng ít đọc hoặc không chú ý đến những hướng dẫn này

Khó khăn trong áp dụng thực tế: Tài liệu chủ yếu cung cấp lý thuyết, thiếu các ví dụ

cụ thể hoặc các bước hành động rõ ràng trong các tình huống cụ thể

3 Tuyên truyền qua bảng tin và các thông báo hàng tuần

Cách thực hiện: Sử dụng bảng tin hoặc các thông báo ngắn trong các buổi sinh hoạt lớp để truyền tải các thông tin liên quan đến lừa đảo trực tuyến

Nguyên nhân hạn chế:

Thông tin hạn chế, ngắn gọn: Thời lượng của các buổi sinh hoạt lớp ngắn, thường chỉ nêu được nội dung cơ bản mà không thể đi sâu vào các chi tiết hoặc giải thích cặn kẽ, khiến học sinh khó hiểu và áp dụng

Hiệu quả không đồng đều: Một số học sinh không chú ý hoặc không tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt, làm cho nội dung tuyên truyền chưa được truyền tải đầy đủ Không có kiểm chứng hay đánh giá sau khi tuyên truyền: Nhà trường thường không

có cách nào để kiểm chứng xem học sinh đã hiểu và ghi nhớ bao nhiêu từ các thông tin truyền tải, dẫn đến khó đo lường được hiệu quả

4 Nhắc nhở qua các phương tiện truyền thông của trường

Cách thực hiện: Sử dụng nhóm chat, email, hoặc các phương tiện liên lạc khác để gửi thông điệp cảnh báo hoặc nhắc nhở về các nguy cơ lừa đảo trực tuyến

Nguyên nhân hạn chế:

Thiếu tính khẩn cấp: Việc nhắc nhở định kỳ có thể làm giảm tính quan trọng của các thông tin cảnh báo, khiến học sinh không nhận ra nguy cơ một cách rõ ràng

Nội dung rập khuôn: Các thông điệp lặp lại, thiếu sự đổi mới có thể làm giảm sự chú

ý của học sinh

Không có phản hồi hoặc theo dõi: Thông điệp truyền tải một chiều, không có cách

nào để học sinh thảo luận, phản hồi, hoặc đặt câu hỏi, khiến việc tiếp thu kiến thức không hiệu quả

5 Sử dụng video cảnh báo ngắn

Cách thực hiện: Trình chiếu các video cảnh báo ngắn gọn về các tình huống lừa đảo trực tuyến và cách xử lý

Nguyên nhân hạn chế:

Nội dung chưa sâu sắc: Các video thường chỉ đề cập một cách ngắn gọn, chưa đủ sâu

để học sinh hiểu rõ cơ chế của các chiêu trò lừa đảo và cách phòng chống

Thiếu tính tương tác: Video chỉ là một công cụ truyền tải thông tin một chiều, không tạo cơ hội cho học sinh thảo luận hoặc áp dụng vào các tình huống thực tế

Không được kết hợp với các hoạt động thực hành: Sau khi xem video, học sinh không có cơ hội tham gia vào các hoạt động để thực hành hoặc củng cố kiến thức, khiến nội dung dễ bị quên

Từ những phân tích trên, có thể thấy rằng để nâng cao nhận thức về lừa đảo trực tuyến, cần thiết kế các phương pháp tương tác, hấp dẫn hơn, đồng thời cần đảm bảo tính liên tục, cập nhật và thực hành để giúp học sinh thực sự nắm vững kỹ năng phòng chống

B BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÃ THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỂ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP.

Để thực hiện biện pháp ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong giảng dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp và các tiết sinh hoạt lớp nhằm phát triển kỹ năng nhận diện và phòng chống lừa đảo trực tuyến, cần có cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn vững chắc, như sau:

1 Cơ sở lý luận

a Lý thuyết về giáo dục trải nghiệm

Giáo dục trải nghiệm là phương pháp giúp học sinh học qua thực hành và trải nghiệm thực tế, từ đó rút ra kiến thức và kỹ năng cần thiết Theo lý thuyết của David Kolb, quá trình học tập trải nghiệm gồm 4 giai đoạn: trải nghiệm cụ thể, quan sát phản ánh, khái niệm hóa và thử nghiệm Ứng dụng vào giảng dạy

phòng chống lừa đảo trực tuyến, giáo viên có thể giúp học sinh trải nghiệm các tình huống giả lập, nhận diện các chiêu trò lừa đảo và thực hành cách xử lý Học tập qua trải nghiệm số (Digital Experiential Learning) cho phép học sinh tham gia vào các môi trường ảo, thực tế tăng cường (AR) hoặc thực tế ảo (VR), giúp tăng khả năng nhận diện và đối phó với các tình huống rủi ro trên mạng

b Lý thuyết về phát triển kỹ năng nhận thức và bảo vệ bản thân

Lý thuyết nhận thức xã hội của Albert Bandura chỉ ra rằng học sinh có thể phát triển kỹ năng nhận thức và kỹ năng tự bảo vệ thông qua việc quan sát và thực hành trong môi trường học tập Qua ứng dụng công nghệ, học sinh có thể xem các tình huống mô phỏng thực tế, từ đó nâng cao nhận thức về các rủi ro trực tuyến và thực hành phòng tránh

Kỹ năng sống và tự bảo vệ bản thân: Theo lý thuyết phát triển kỹ năng sống, học sinh cần phát triển các kỹ năng tư duy phản biện, ra quyết định và giải quyết vấn

đề Đây là những kỹ năng cần thiết để nhận diện các chiêu trò lừa đảo và xử lý

an toàn Việc áp dụng các công cụ CNTT giúp học sinh phát triển những kỹ năng này qua các tình huống mô phỏng thực tế

c Lý thuyết về chuyển đổi số trong giáo dục

Chuyển đổi số trong giáo dục dựa trên các nghiên cứu về lợi ích của CNTT trong việc nâng cao tính tương tác, tính thực tế và sự hứng thú của học sinh Theo báo cáo của UNESCO và các lý thuyết về Học tập số hóa (Digital Learning), ứng dụng CNTT giúp cá nhân hóa học tập, nâng cao khả năng tiếp cận thông tin, và cung cấp nhiều nguồn tài nguyên đa dạng giúp học sinh phát triển kỹ năng toàn diện hơn Điều này đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục phòng chống lừa đảo trực tuyến, vì môi trường học số hóa sẽ giúp học sinh nhận diện các nguy cơ từ sớm

2 Cơ sở thực tiễn

a Thực trạng môi trường giáo dục hiện nay

Gia tăng các rủi ro lừa đảo trực tuyến: Các báo cáo gần đây cho thấy, với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ, lừa đảo trực tuyến ngày càng tinh vi và phức tạp Học sinh – là nhóm đối tượng trẻ tuổi dễ bị tác động, thiếu kinh

nghiệm xử lý – đang gặp nhiều nguy cơ Do đó, việc nâng cao nhận thức và kỹ năng nhận diện lừa đảo cho học sinh là yêu cầu cấp thiết

Nhu cầu về kỹ năng số trong thế kỷ 21: Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, kỹ năng số đã trở thành yêu cầu bắt buộc đối với học sinh Không chỉ đơn giản là biết cách sử dụng công nghệ, học sinh cần được trang bị kiến thức để đối phó với các tình huống xấu trên không gian mạng, bao gồm nhận diện lừa đảo

và phòng tránh các mối đe dọa trực tuyến

b Các chương trình giáo dục về an toàn mạng đã được triển khai

Chương trình an toàn mạng tại một số quốc gia: Ở nhiều quốc gia phát triển, các chương trình giáo dục về an toàn mạng cho học sinh đã được áp dụng từ sớm, như Hoa Kỳ với chương trình “NetSmartz”, hay Anh với chương trình

“ThinkUKnow” Những chương trình này đều nhấn mạnh đến việc ứng dụng CNTT để xây dựng các mô hình học tập tương tác, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và thực hành các kỹ năng phòng chống lừa đảo trực tuyến

Các nghiên cứu về hiệu quả của giáo dục số hóa: Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng các chương trình giảng dạy có sử dụng công nghệ tương tác như video, trò chơi

mô phỏng, và các công cụ học tập số có thể tăng cường kỹ năng nhận thức và tư duy của học sinh, giúp họ nhạy bén hơn trước các nguy cơ trực tuyến

c Hệ thống CNTT hỗ trợ việc giảng dạy và quản lý lớp học

Các công cụ CNTT hỗ trợ tương tác trong giảng dạy: Hiện nay có nhiều công cụ

hỗ trợ giảng dạy như Google Classroom, Kahoot, Nearpod, và các nền tảng e-learning tương tác Những công cụ này giúp giáo viên dễ dàng tổ chức các bài học trực tuyến, bài kiểm tra mô phỏng, và các hoạt động trải nghiệm thực tế

Sự sẵn có của các công cụ và tài liệu phòng chống lừa đảo trực tuyến: Các trang web giáo dục và tổ chức như Stop.Think.Connect cung cấp nhiều tài liệu và video hướng dẫn nhận diện và phòng tránh lừa đảo trực tuyến Từ đây, giáo viên

có thể dễ dàng tiếp cận và đưa vào bài giảng, tạo môi trường học tập số hóa an toàn và hiệu quả

3 Tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong giáo dục kỹ năng phòng chống lừa đảo trực tuyến

Ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong giảng dạy hoạt động trải nghiệm giúp: Tăng cường tính thực hành và tương tác: Các nền tảng số và công cụ tương tác giúp học sinh dễ dàng áp dụng kiến thức qua các tình huống thực tế

Tạo môi trường học tập sinh động và hấp dẫn: Sử dụng CNTT giúp bài học trở nên phong phú, sinh động, khiến học sinh dễ tiếp thu và hứng thú hơn với các bài học phòng chống lừa đảo

Giúp cập nhật kịp thời các tình huống nguy cơ mới: Nhờ vào sự phát triển không ngừng của công nghệ, giáo viên có thể nhanh chóng cập nhật và truyền tải các tình huống mới nhất, giúp học sinh sớm nhận diện và phòng tránh các nguy cơ

Từ các cơ sở lý luận và thực tiễn trên, có thể thấy rằng ứng dụng CNTT và chuyển đổi số là xu hướng tất yếu để phát triển kỹ năng phòng chống lừa đảo trực tuyến cho học sinh Việc này không chỉ đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện đại

mà còn tạo nền tảng vững chắc để học sinh sẵn sàng đối phó với những nguy cơ trong thế giới số

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP.

1 Thời gian, địa điểm thực hiện

- Thời gian: năm học 2023 -2024

- Địa điểm: Trường TH&THCS ………

2 Các bước thực hiện biện pháp:

Để triển khai hiệu quả biện pháp ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong giảng dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp và các tiết sinh hoạt lớp nhằm phát triển kỹ năng nhận diện và phòng chống lừa đảo trực tuyến, có thể thực hiện theo các bước sau:

Bước 1: Xác định mục tiêu và nội dung chương trình

Xác định mục tiêu cụ thể: Đặt mục tiêu rõ ràng cho từng hoạt động, như: giúp học sinh nhận diện các loại hình lừa đảo trực tuyến, nâng cao ý thức cảnh giác khi sử dụng Internet, và rèn luyện kỹ năng phòng tránh

Phân loại nội dung giảng dạy: Lựa chọn các nội dung trọng tâm như cách nhận diện lừa đảo qua email, mạng xã hội, các trang web giả mạo, cũng như các biện

pháp phòng tránh.

Xây dựng giáo án và kế hoạch giảng dạy: Xây dựng giáo án phù hợp với từng khối lớp, bao gồm các hoạt động trải nghiệm, các bài tập tình huống, và các phần thảo luận về kỹ năng phòng chống

Bước 2: Lựa chọn và chuẩn bị các công cụ CNTT hỗ trợ

Chọn nền tảng học tập số: Sử dụng các nền tảng như Google Classroom, Microsoft Teams, hoặc Zoom để tổ chức các buổi học trực tuyến và các buổi sinh hoạt lớp Các nền tảng này giúp giáo viên quản lý học sinh và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trực tuyến dễ dàng

Chuẩn bị các công cụ hỗ trợ tương tác: Sử dụng công cụ như Kahoot, Nearpod, hoặc Quizizz để tạo các bài kiểm tra, trò chơi và câu đố về các tình huống lừa đảo trực tuyến Điều này giúp học sinh vừa học vừa chơi, tăng tính tương tác và hứng thú

Cài đặt phần mềm bảo mật: Hướng dẫn học sinh cài đặt và sử dụng các phần mềm bảo mật, ứng dụng xác thực hai yếu tố (2FA) để thực hành kỹ năng bảo vệ tài khoản cá nhân

Bước 3: Thiết kế các hoạt động trải nghiệm thực tế

Xây dựng các tình huống mô phỏng: Thiết kế các tình huống lừa đảo mô phỏng (qua email, mạng xã hội, quảng cáo trực tuyến, v.v.) để học sinh thực hành nhận diện các dấu hiệu đáng ngờ

Tổ chức các trò chơi nhận diện lừa đảo trực tuyến: Sử dụng các trò chơi nhận diện (game-based learning) để tạo môi trường học tập sinh động, như tìm điểm bất thường trong một email giả, hoặc đánh giá tính an toàn của một trang web Lập kế hoạch cho các buổi thảo luận nhóm: Tổ chức các buổi thảo luận nhóm nhỏ, nơi học sinh có thể chia sẻ kinh nghiệm cá nhân, thảo luận về các tình huống nguy cơ trên mạng và cách xử lý

Bước 4: Triển khai các tiết học và hoạt động trải nghiệm

Giảng dạy lý thuyết kết hợp với tình huống thực tế: Lý thuyết về phòng chống lừa đảo cần kết hợp với các ví dụ thực tế và dễ hiểu Giáo viên có thể chiếu các video ngắn, hoặc giới thiệu các tin tức mới nhất về các vụ lừa đảo để minh họa

Tổ chức các hoạt động tương tác và thực hành: Hướng dẫn học sinh tham gia vào các trò chơi và bài tập nhận diện lừa đảo trực tuyến Các hoạt động này giúp củng cố kiến thức và kỹ năng nhận diện trong môi trường số

Giải đáp thắc mắc và khuyến khích thảo luận: Đảm bảo học sinh hiểu rõ nội dung bài học bằng cách giải đáp thắc mắc và khuyến khích các em tham gia vào các thảo luận nhóm, trao đổi về các tình huống lừa đảo mà các em đã từng gặp phải hoặc thấy trên mạng

Bước 5: Đánh giá và củng cố kiến thức

Tổ chức bài kiểm tra nhận thức: Thực hiện các bài kiểm tra nhận thức về các kỹ năng nhận diện lừa đảo qua các công cụ như Google Forms, Kahoot để đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức của học sinh

Phân tích tình huống và đưa ra phản hồi: Sau mỗi bài kiểm tra hoặc bài tập tình huống, giáo viên cần phân tích các lỗi sai và đưa ra phản hồi giúp học sinh rút kinh nghiệm

Tạo cơ hội thực hành định kỳ: Lên kế hoạch tổ chức các buổi ôn tập và kiểm tra định kỳ để đảm bảo học sinh duy trì kiến thức và kỹ năng nhận diện, phòng chống lừa đảo trực tuyến

Bước 6: Đánh giá hiệu quả và cải tiến chương trình

Thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh: Lắng nghe ý kiến phản hồi từ học sinh để nắm bắt những điểm mạnh và điểm cần cải thiện trong chương trình

Điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy: Cải tiến nội dung bài giảng và phương pháp dạy để phù hợp hơn với thực tế và những thay đổi mới trong môi trường trực tuyến

Theo dõi và cập nhật thông tin lừa đảo mới: Cập nhật liên tục các hình thức lừa đảo mới nhất và bổ sung vào nội dung giảng dạy để học sinh luôn có kiến thức phù hợp và kịp thời

Trên đây là các bước triển khai biện pháp ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong giảng dạy để nâng cao kỹ năng nhận diện và phòng chống lừa đảo trực tuyến cho học sinh

C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC (CÓ SỐ LIỆU, MINH CHỨNG CỤ THỂ VỀ