PHỤ LỤC 2. CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TÊN BÁO CÁO: Dạy học Giáo dục Thể chất theo định hướng tích hợp môn học giúp hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe ở học sinh lớp 3

PHỤ LỤC 2. CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TÊN BÁO CÁO: Dạy học Giáo dục Thể chất theo định hướng tích hợp môn học giúp hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe ở học sinh lớp 3 PHỤ LỤC 2. CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TÊN BÁO CÁO: Dạy học Giáo dục Thể chất theo định hướng tích hợp môn học giúp hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe ở học sinh lớp 3 PHỤ LỤC 2. CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TÊN BÁO CÁO: Dạy học Giáo dục Thể chất theo định hướng tích hợp môn học giúp hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe ở học sinh lớp 3 PHỤ LỤC 2. CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TÊN BÁO CÁO: Dạy học Giáo dục Thể chất theo định hướng tích hợp môn học giúp hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe ở học sinh lớp 3

PHỤ LỤC 2 CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY

I MẪU BÌA

PHÒNG GDĐT…………

TRƯỜNG………

BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên biện pháp:………

Họ và tên:……….

Chức vụ:………

Đơn vị công tác:………

………, tháng………năm 20

CẤU TRÚC BÁO CÁO (Báo cáo trình bày không quá 08 trang A4, cỡ chữ 14,

phông chữ Times New Roman, giãn dòng 1.5)

TÊN BÁO CÁO: “Dạy học Giáo dục Thể chất theo định hướng tích hợp môn

học giúp hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe ở học sinh lớp 3”

I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP

1 Phân tích thực trạng vấn đề trước khi áp dụng biện pháp (hạn chế, khó khăn…)

Trước khi áp dụng biện pháp "Dạy học Giáo dục Thể chất theo định hướng tích hợp môn học giúp hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe ở học sinh lớp 3", một số thực trạng và khó khăn phổ biến có thể được nhận diện bao gồm:

1 Chất lượng dạy học thể chất chưa cao

Phương pháp giảng dạy truyền thống: Giáo dục thể chất ở nhiều trường học vẫn

chỉ tập trung vào việc rèn luyện thể lực, thực hiện các động tác thể dục cơ bản,chưa có sự lồng ghép các kiến thức liên quan đến chăm sóc sức khỏe, dinhdưỡng, và phát triển toàn diện.

Thiếu sáng tạo trong bài giảng: Bài giảng thể chất thường mang tính lặp lại,không hấp dẫn, chưa tích hợp được các môn học khác như sinh học, khoa học,hay kỹ năng sống, dẫn đến việc học sinh không hứng thú và tham gia tích cực

2 Nhận thức của giáo viên và học sinh

Giáo viên: Một số giáo viên thể chất có thể chưa được đào tạo đầy đủ về cáchlồng ghép các nội dung chăm sóc sức khỏe vào giờ học Họ thường tập trungvào kỹ thuật thể thao hơn là giảng dạy về tầm quan trọng của chăm sóc sức khỏetoàn diện

Học sinh: Ở độ tuổi lớp 3, nhận thức về chăm sóc sức khỏe của học sinh còn hạnchế Các em thường không hiểu rõ vì sao việc duy trì một lối sống lành mạnh lạiquan trọng và thiếu động lực để tham gia hoạt động thể chất một cách chủ động

3 Hạn chế về cơ sở vật chất

Thiếu thốn thiết bị thể dục, thể thao: Nhiều trường học, đặc biệt là ở khu vựcnông thôn hoặc các vùng kinh tế khó khăn, không có đủ cơ sở vật chất như sânbãi, dụng cụ thể dục, hay thiết bị hỗ trợ để tổ chức các hoạt động thể chất tíchcực và đa dạng

Không gian học tập hạn chế: Một số trường không có không gian rộng rãi chohọc sinh lớp 3 tham gia các hoạt động ngoài trời, điều này gây khó khăn choviệc tổ chức các bài học tích hợp với môn thể chất

4 Thời lượng dạy học thể chất chưa đủ

Thời gian học ít: Môn Giáo dục thể chất thường chỉ được tổ chức từ 1 đến 2 tiết/tuần, thời gian này chưa đủ để giúp học sinh phát triển toàn diện về thể chấtcũng như tiếp cận đầy đủ với các kiến thức chăm sóc sức khỏe

Ưu tiên môn học khác: Một số trường học thường ưu tiên các môn học văn hóanhư Toán, Tiếng Việt hơn là môn Giáo dục thể chất, dẫn đến việc các tiết họcthể chất bị cắt giảm hoặc không được chú trọng

5 Thiếu sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Sự quan tâm từ gia đình chưa cao: Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ vềtầm quan trọng của giáo dục thể chất và chăm sóc sức khỏe cho con em mình

Họ thường chú trọng vào kết quả học tập các môn văn hóa hơn là việc rèn luyệnsức khỏe.

Chưa có sự gắn kết giữa nhà trường và gia đình: Nhà trường và gia đình thườngthiếu sự liên kết trong việc giáo dục học sinh về thói quen chăm sóc sức khỏe,dẫn đến việc học sinh không có sự hỗ trợ đồng bộ từ cả hai phía

6 Tài liệu và chương trình học chưa đáp ứng yêu cầu

Nội dung chương trình thiếu tính tích hợp: Chương trình học hiện tại có thểchưa được xây dựng theo hướng tích hợp giữa thể chất và các nội dung chămsóc sức khỏe, khiến cho việc dạy học khó đạt được hiệu quả tối ưu

Tài liệu tham khảo hạn chế: Giáo viên có thể gặp khó khăn trong việc tìm kiếmtài liệu, phương pháp giảng dạy mới và sáng tạo để có thể lồng ghép kiến thức

từ các môn học khác vào tiết học thể chất

Những vấn đề này cần được phân tích kỹ lưỡng và cải thiện trước khi triển khaibiện pháp giáo dục thể chất theo hướng tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả giáodục, giúp học sinh lớp 3 phát triển khả năng chăm sóc sức khỏe toàn diện hơn

2 Biện pháp sử dụng trước đó nhưng chưa có hiệu quả, nguyên nhân hạn chế của biện pháp.

- Piện pháp dạy học đã được sử dụng trong giảng dạy môn Giáo dục thể chất lớp 3nhưng chưa mang lại hiệu quả: Phương pháp dạy học đơn điệu, truyền thống

- Nguyên nhân hạn chế của biện pháp:

+ Tập trung vào rèn luyện thể lực đơn thuần: Biện pháp giảng dạy thể chất hiện naythường chỉ tập trung vào việc hướng dẫn các bài tập thể dục hoặc các kỹ thuật thểthao đơn giản, không có sự đổi mới về phương pháp giảng dạy

+ Thiếu tính liên hệ với thực tiễn: Các bài học thể chất chủ yếu tập trung vào các bàitập thể lực mà không lồng ghép các nội dung về chăm sóc sức khỏe hay phát triển kỹnăng sống hàng ngày, dẫn đến học sinh khó nhìn thấy được mối liên hệ giữa mônhọc và cuộc sống

II BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY

ĐÃ THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ

1 Cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn để thực hiện biện pháp.

1.1 Cơ sở lí luận.

a) Lý thuyết giáo dục tích hợp

Giáo dục tích hợp là một phương pháp giáo dục kết hợp nhiều môn học khácnhau nhằm tạo ra sự liên kết chặt chẽ giữa các kiến thức Theo lý thuyết giáodục hiện đại, việc tích hợp các môn học trong giảng dạy giúp học sinh phát triển

tư duy tổng hợp, khả năng ứng dụng kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác nhau vàothực tế cuộc sống

Trong bối cảnh giáo dục thể chất, việc tích hợp các nội dung liên quan đến sứckhỏe, dinh dưỡng, sinh học, kỹ năng sống không chỉ giúp học sinh rèn luyện thểlực mà còn hình thành ý thức tự chăm sóc sức khỏe, phát triển toàn diện cả vềthể chất lẫn tinh thần

b) Lý thuyết phát triển năng lực

Theo định hướng phát triển năng lực của chương trình giáo dục hiện nay, mụctiêu không chỉ là cung cấp kiến thức mà còn là phát triển các năng lực cốt lõi ởhọc sinh như tự chăm sóc bản thân, giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề, và làmviệc nhóm Việc dạy học tích hợp môn Giáo dục thể chất với các kiến thức liênquan đến chăm sóc sức khỏe sẽ giúp học sinh hình thành năng lực tự chăm sócbản thân, hiểu biết về sức khỏe và duy trì lối sống lành mạnh

Năng lực chăm sóc sức khỏe là một trong những năng lực quan trọng của conngười trong xã hội hiện đại Giáo dục thể chất, nếu được kết hợp với các nộidung liên quan đến sức khỏe, sẽ tạo ra những kỹ năng thiết yếu cho học sinhtrong việc bảo vệ và duy trì sức khỏe bản thân

c) Lý thuyết về phát triển thể chất ở lứa tuổi tiểu học

Theo tâm lý học phát triển, giai đoạn tiểu học (đặc biệt là lớp 3) là giai đoạnquan trọng cho việc phát triển thể chất và nhận thức về sức khỏe Ở độ tuổi này,

cơ thể trẻ em đang trong quá trình phát triển nhanh chóng, đồng thời nhận thức

về chăm sóc sức khỏe cũng đang được hình thành Do đó, việc áp dụng phươngpháp tích hợp trong Giáo dục thể chất sẽ giúp các em không chỉ rèn luyện thểchất mà còn có nhận thức tốt hơn về việc chăm sóc cơ thể và bảo vệ sức khỏe.d) Lý thuyết giáo dục toàn diện

Giáo dục toàn diện hướng tới phát triển cả về thể chất, trí tuệ, và tinh thần chohọc sinh Việc tích hợp môn Giáo dục thể chất với các môn học khác giúp họcsinh không chỉ rèn luyện sức mạnh cơ thể mà còn phát triển trí tuệ thông qua cácbài học về sức khỏe, sinh lý cơ thể, và dinh dưỡng Điều này phù hợp với xu

hướng giáo dục hiện đại, nơi giáo dục thể chất không chỉ là hoạt động rèn luyệnthể lực mà còn là cơ hội để học sinh phát triển toàn diện hơn.

1.2 Cơ sở thực tiễn

a) Thực trạng về sức khỏe học sinh tiểu học

Hiện nay, tỷ lệ trẻ em bị các vấn đề về sức khỏe như béo phì, suy dinh dưỡng,hoặc ít vận động thể chất ngày càng gia tăng, đặc biệt ở các thành phố lớn Điềunày đặt ra yêu cầu cấp thiết cho việc giáo dục học sinh không chỉ rèn luyện thểchất mà còn nhận thức về tầm quan trọng của chăm sóc sức khỏe bản thân

Nhiều học sinh lớp 3 chưa có thói quen ăn uống lành mạnh, ít quan tâm đến việcduy trì lối sống khoa học Thực tế này cho thấy cần có các biện pháp giáo dụcgiúp học sinh hiểu rõ hơn về sức khỏe cá nhân và có những hành động tích cực

để duy trì sức khỏe

b) Hạn chế trong chương trình Giáo dục thể chất hiện tại

Các chương trình Giáo dục thể chất hiện nay phần lớn chỉ tập trung vào các bàitập thể dục cơ bản mà chưa lồng ghép được các kiến thức về chăm sóc sức khỏe,dinh dưỡng, và phát triển kỹ năng sống Điều này khiến cho học sinh không cóđược một cái nhìn toàn diện về việc chăm sóc cơ thể

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc triển khai các nội dung giáo dục tíchhợp do thiếu tài liệu hướng dẫn, thiếu cơ sở vật chất, và thời gian giảng dạy hạnchế

c) Yêu cầu từ chương trình giáo dục phổ thông mới

Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ViệtNam, giáo dục thể chất không chỉ là rèn luyện thể lực mà còn hướng tới pháttriển các kỹ năng sống, hình thành năng lực tự chăm sóc sức khỏe cho học sinh.Chương trình nhấn mạnh việc tích hợp các nội dung học tập từ nhiều môn họckhác nhau, trong đó Giáo dục thể chất đóng vai trò quan trọng trong việc pháttriển thể chất và nâng cao ý thức về sức khỏe

Việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích hợp giúp hiện thực hóa mục tiêu này,phù hợp với yêu cầu của chương trình giáo dục mới

d) Kinh nghiệm quốc tế và thực tiễn

Nhiều quốc gia đã áp dụng phương pháp tích hợp trong giáo dục thể chất và đạtđược những kết quả tích cực trong việc phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe

cho học sinh Các nghiên cứu thực tiễn từ các nước có nền giáo dục tiên tiến chothấy việc tích hợp các môn học giúp học sinh hiểu rõ hơn về sự liên kết giữa vậnđộng thể chất và sức khỏe.

Tại Việt Nam, một số trường học đã thí điểm áp dụng phương pháp dạy học tíchhợp trong môn Giáo dục thể chất, mang lại những kết quả tích cực như cải thiệnkhả năng tự chăm sóc sức khỏe, tăng cường ý thức về lối sống lành mạnh chohọc sinh

1 Phạm vi trường học

Các trường tiểu học ở cả thành thị và nông thôn: Mặc dù điều kiện vật chất và

cơ sở hạ tầng tại các trường học có thể khác nhau, nhưng biện pháp này có tínhlinh hoạt và có thể được điều chỉnh phù hợp với từng môi trường Trường học ởthành thị có thể khai thác tối đa các trang thiết bị hiện đại, trong khi ở nôngthôn, phương pháp giảng dạy có thể tập trung vào việc sáng tạo các hoạt độngvận động và tích hợp kiến thức về chăm sóc sức khỏe từ các nguồn tài nguyênsẵn có

2 Phạm vi lớp học

Chủ yếu áp dụng cho học sinh lớp 3: Lớp 3 là giai đoạn phát triển quan trọng vềthể chất và nhận thức của học sinh Ở độ tuổi này, các em bắt đầu có khả năng tựgiác hơn trong việc chăm sóc bản thân, nhận thức được tầm quan trọng của sứckhỏe và có thể tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục thể chất kết hợp vớikiến thức về dinh dưỡng, sức khỏe

Có thể mở rộng cho các khối lớp khác: Nếu biện pháp này mang lại hiệu quảtích cực, nó có thể được nhân rộng cho các lớp khác trong cấp tiểu học, giúp họcsinh phát triển liên tục và nâng cao ý thức chăm sóc sức khỏe từ khi còn nhỏ

3 Phạm vi tích hợp môn học

Tích hợp với các môn học khác: Biện pháp này không chỉ tập trung vào mônGiáo dục thể chất mà còn tích hợp với các môn học như Khoa học, Tự nhiên và

Xã hội, Kỹ năng sống, và thậm chí là Toán học (trong việc tính toán năng lượng

và dinh dưỡng) hoặc Ngữ văn (trong việc đọc hiểu các bài học liên quan đến sứckhỏe) Điều này giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách đa chiều và có thể ápdụng thực tế

b) Đối tượng áp dụng

1 Học sinh

Học sinh lớp 3: Đối tượng chính của biện pháp là học sinh lớp 3 Ở lứa tuổi này,các em đã có khả năng nhận thức tốt hơn về tầm quan trọng của sức khỏe và thểchất Các em cũng đã có thể tham gia vào các hoạt động vận động đa dạng và cókhả năng tự lập trong việc chăm sóc bản thân

Học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt: Đối với những học sinh có nhu cầu giáodục đặc biệt (như học sinh khuyết tật, học sinh chậm phát triển), biện pháp nàycũng có thể được điều chỉnh để phù hợp với khả năng thể chất và tinh thần củacác em Mục tiêu vẫn là giúp các em rèn luyện thể chất và hình thành ý thứcchăm sóc sức khỏe, tùy vào khả năng riêng của từng em

2 Giáo viên

Giáo viên Giáo dục thể chất: Là người trực tiếp giảng dạy và tổ chức các hoạtđộng thể chất cho học sinh, giáo viên cần được đào tạo để hiểu rõ về cách tíchhợp các kiến thức về sức khỏe và chăm sóc bản thân vào trong các bài giảng.Giáo viên cần nắm vững các phương pháp giảng dạy tích hợp và có khả năngsáng tạo, điều chỉnh phương pháp sao cho phù hợp với từng nhóm học sinh.Giáo viên các môn học khác: Ngoài giáo viên thể chất, các giáo viên dạy mônKhoa học, Tự nhiên và Xã hội, hoặc Kỹ năng sống cũng đóng vai trò quan trọngtrong việc cung cấp và tích hợp các kiến thức về sức khỏe vào bài học Sự phốihợp giữa các giáo viên này sẽ tạo nên môi trường học tập đa dạng, giúp học sinhnhận thức và phát triển toàn diện về mặt sức khỏe

3 Phụ huynh học sinh

Phụ huynh đóng vai trò hỗ trợ và thúc đẩy: Mặc dù phụ huynh không phải là đốitượng trực tiếp của biện pháp này, nhưng họ đóng vai trò quan trọng trong việcduy trì và khuyến khích các em thực hiện các thói quen lành mạnh tại nhà Phụ

huynh cần được cung cấp thông tin, kiến thức về việc chăm sóc sức khỏe chocon em mình và được khuyến khích tham gia vào các hoạt động cùng con.

2.2 Thời gian, địa điểm, phương pháp thực hiện.

a) Thời gian, địa điểm thực hiện:

- Thời gian: năm học 2023 -2024

- Địa điểm: Trường TH&THCS ………

b) Phương pháp thực hiện

Phương pháp thực hiện biện pháp “Dạy học Giáo dục Thể chất theo định hướng tích hợp môn học giúp hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe ở học sinh lớp 3” gồm các bước sau:

Bước 1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy tích hợp

Phân tích chương trình học hiện tại: Giáo viên cần nghiên cứu chương trình Giáo dục thể chất lớp 3, xác định những nội dung có thể tích hợp kiến thức về chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng, và lối sống lành mạnh Đồng thời, cần rà soát các nội dung từ các môn học khác như Khoa học, Tự nhiên và Xã hội để lồng ghép vào các tiết thể chất

Xây dựng mục tiêu rõ ràng: Mục tiêu của phương pháp dạy học tích hợp này là không chỉ phát triển thể lực mà còn hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe cho học sinh Do đó, cần xác định rõ các mục tiêu như: giúp học sinh nhận biết tầm quan trọng của vận động, biết cách chăm sóc sức khỏe bản thân qua dinh dưỡng, vệ sinh cá nhân, và duy trì lối sống lành mạnh

Lên kế hoạch cụ thể cho từng buổi học: Mỗi tiết học cần có kế hoạch rõ ràng về nội dung thể chất và các kiến thức tích hợp Giáo viên cần xác định nội dung tích hợp sẽ được lồng ghép vào giai đoạn nào của tiết học và thông qua hoạt động nào (khởi động, bài học chính, hay phần kết thúc)

Bước 2 Tích hợp kiến thức từ các môn học khác

Lồng ghép kiến thức về dinh dưỡng: Trong quá trình dạy học, giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh về các loại thực phẩm tốt cho sức khỏe, giá trị dinh dưỡng của các món ăn và cách lựa chọn thức ăn phù hợp cho trẻ em Ví dụ, khi

tổ chức các hoạt động vận động, giáo viên có thể thảo luận về tầm quan trọng của việc ăn uống hợp lý trước và sau khi vận động

Lồng ghép kiến thức về vệ sinh cá nhân: Khi dạy các bài tập về thể chất, giáo

viên có thể hướng dẫn học sinh cách chăm sóc cơ thể, chẳng hạn như giữ vệ sinhkhi tập luyện, tắm rửa sau khi vận động, hoặc bảo vệ cơ thể khỏi chấn thương.Lồng ghép các kỹ năng sống và tự bảo vệ sức khỏe: Các bài học thể chất có thể

là cơ hội để dạy học sinh về các kỹ năng sống như hợp tác trong đội nhóm, cách phòng tránh tai nạn thể thao, và cách bảo vệ bản thân khi tham gia hoạt động ngoài trời

Bước 3 Sử dụng phương pháp dạy học đa dạng

Phương pháp dạy học trực quan và sinh động: Giáo viên cần sử dụng các tài liệutrực quan như hình ảnh, video minh họa về các hoạt động thể chất, sức khỏe và dinh dưỡng Điều này giúp học sinh dễ hiểu và hứng thú hơn với bài học

Phương pháp dạy học theo tình huống: Giáo viên có thể tạo ra các tình huống thực tế trong lớp học để học sinh giải quyết Ví dụ, yêu cầu học sinh lựa chọn thực phẩm phù hợp trước khi tham gia một hoạt động thể thao cụ thể, hoặc giải quyết tình huống khi bị thương trong lúc vận động

Phương pháp dạy học theo nhóm: Tổ chức các hoạt động nhóm trong tiết học thể chất giúp học sinh học cách hợp tác và cùng nhau giải quyết các vấn đề liên quan đến sức khỏe và vận động Đồng thời, việc hoạt động nhóm cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc chung

Bước 4 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm

Hoạt động ngoài trời: Giáo viên có thể tổ chức các buổi học ngoài trời, kết hợp giữa việc rèn luyện thể chất và khám phá thiên nhiên Các bài học này có thể lồng ghép với nội dung về sức khỏe môi trường, giúp học sinh nhận thức rõ hơn

về mối liên hệ giữa môi trường sạch và sức khỏe

Chơi các trò chơi giáo dục về sức khỏe: Tổ chức các trò chơi vận động có liên quan đến kiến thức về chăm sóc sức khỏe Ví dụ, trò chơi phân loại thực phẩm lành mạnh, hoặc các trò chơi rèn luyện kỹ năng xử lý các tình huống sức khỏe

cơ bản

Hoạt động ngoại khóa về sức khỏe: Giáo viên có thể phối hợp với nhà trường tổ chức các buổi ngoại khóa hoặc hội thảo về chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng, và thể thao Học sinh có thể tham gia vào các buổi thảo luận, đóng kịch hoặc thể hiện các kỹ năng học được qua các bài học tích hợp

Bước 5 Sử dụng công nghệ hỗ trợ giảng dạy

Áp dụng các phần mềm giáo dục: Giáo viên có thể sử dụng các ứng dụng và phần mềm giáo dục trực tuyến giúp học sinh hiểu rõ hơn về cơ thể và sức khỏe, chẳng hạn như các trò chơi về dinh dưỡng hoặc các ứng dụng hướng dẫn tập thể dục.

Sử dụng video và hình ảnh minh họa: Việc lồng ghép các video về các bài học thể dục hoặc các thói quen lành mạnh sẽ giúp học sinh nắm bắt tốt hơn các khái niệm và tạo thêm sự sinh động cho bài học

Bước 6 Đánh giá và điều chỉnh

Đánh giá năng lực học sinh: Sau mỗi tiết học hoặc mỗi giai đoạn dạy học, giáo viên cần đánh giá sự tiến bộ của học sinh về cả thể lực lẫn nhận thức về chăm sóc sức khỏe Việc đánh giá không chỉ dừng lại ở khả năng vận động mà còn là

sự hiểu biết của học sinh về dinh dưỡng, vệ sinh, và cách tự chăm sóc bản thân.Điều chỉnh kế hoạch dạy học: Dựa trên kết quả đánh giá, giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp và nội dung dạy học sao cho phù hợp hơn với thực tiễn và nhu cầu của học sinh Nếu thấy học sinh còn gặp khó khăn trong việc hiểu và thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khỏe, giáo viên có thể tăng cường các hoạt động trải nghiệm và lồng ghép kiến thức sâu hơn

Bước 7 Phối hợp với phụ huynh và nhà trường

Tuyên truyền và hướng dẫn phụ huynh: Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh

để thúc đẩy thói quen vận động và chăm sóc sức khỏe của học sinh ngay tại nhà.Phụ huynh cần được cung cấp các kiến thức cơ bản về dinh dưỡng, lối sống lànhmạnh và cách khuyến khích con tham gia các hoạt động thể chất

Phối hợp với các tổ chức y tế hoặc chuyên gia: Nhà trường có thể mời các

chuyên gia y tế hoặc dinh dưỡng đến tổ chức các buổi chia sẻ, hướng dẫn học sinh và phụ huynh về chăm sóc sức khỏe, tăng cường kiến thức thực tế cho các em

2.3 Thực nghiệm (Đính kèm phụ lục)

III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC (có số liệu, minh chứng cụ thể về hiệu quả áp

dụng)

1 Số liệu thực nghiệm (Đính kèm phụ lục)

2 Minh chứng cụ thể về hiệu quả áp dụng (Đính kèm phụ lục)

IV KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT (Đính kèm phụ lục)

Người báo cáo

(Ký và ghi rõ họ tên)

………

XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Hiệu trưởng Trường……… xác nhận biện pháp ………

………

………

………

………

của giáo viên ……….……

áp dụng có hiệu quả, lần đầu được dùng để đăng kí thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học ……… và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó …………., ngày……… tháng…… năm………….

HIỆU TRƯỞNG

(Ký tên, đóng dấu)

V – PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM

2.3 Thực nghiệm (Đính kèm phụ lục)

Thực nghiệm Biện pháp “Dạy học Giáo dục Thể chất theo định hướng tích hợp môn học giúp hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khỏe ở học sinh lớp 3”

Thực nghiệm giảng dạy là bước quan trọng để kiểm tra hiệu quả của biện pháp

đã đề xuất trong thực tế Quy trình thực nghiệm bao gồm các bước cụ thể sau: Bước 1 Mục tiêu của thực nghiệm

Xác định hiệu quả của biện pháp: Đánh giá mức độ cải thiện về thể chất, nhận thức và kỹ năng chăm sóc sức khỏe của học sinh lớp 3 khi áp dụng phương pháp