(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở các trường thpt huyện tân phú, tỉnh đồng nai

PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI - kỉ văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, ở đó sức mạnh của nền kinh tế - xã hội phải bắt nguồn từ tiềm người Trong sự phát triển nguồn lực người, giáo dục có vai trò quan trọng Nhà trường phải có trách nhiệm chuẩn bị cho thế hệ trẻ những hành trang bản cho cuộc sống tương lai Trong sự nghiệp đó đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư khóa IX khẳng định: “Phát triển giáo dục trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Nghị BCH TW2 khố VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vai trò hết sức quan trọng, người “tổ chức thực trình giáo dục” Hoạt động GVCN hoạt động có chức kép: chức quản lý xã hội nhóm học sinh chức giáo dục nhằm đạt tới phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm vừa đóng vai trị người thầy giáo, vừa đóng vai trị quản lý hành Nhà nước GVCN người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp, cầu nối tập thể lớp với Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể xã hội nhà trường Trên hết, GVCN người đóng vai trị chủ chốt cơng tác giáo dục học sinh nhà trường Vì vậy, để cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường đạt hiệu cao, bên cạnh nỗ lực đội ngũ GVCN cần phải có quan tâm tổ chức quản lý đạo Ban Giám hiệu nhà trường Thực tế huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai trường Trung học phổ thơng (THPT) có đổi định quản lý công tác chủ nhiệm lớp, song kết đạt chưa cao, không đồng Những biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp áp dụng mang nhiều màu sắc kinh nghiệm Do ảnh hưởng chế thị trường, đội ngũ GVCN cịn thiếu kinh nghiệm, nên chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp chưa cao, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh có nhiều vấn đề Thực tế địi hỏi nhà trường phải có biện pháp quản lý hiệu công tác chủ nhiệm lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Với lý trên, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai ” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT - Nghiên cứu thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai - Đề xuất và thăm dò tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực tiễn thăm dò tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thống kê toán học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong công tác QLGD, quản lý nhà trường nay, bên cạnh quản lý dạy học quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp có tầm quan trọng đặc biệt để nhà trường đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng dạy học hướng tới đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ - nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước Từ trước đến Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị lý luận quản lý trường học, quản lý hoạt động giáo dục nói chung đáng ý là: “ Khoa học quản lý nhà trường” Nguyễn Văn Lê ( NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 1984); “Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn” Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý ( NXB thống kê Hà Nội, 1999 ); “Quản lý giáo dục quản lý nhà trường” PGS.TS Thái Văn Thành (NXB Đại học Huế, 2007); “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên” PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS Thái Văn Thành (Tạp chí Giáo dục, số 43 tháng 11/2002) đề cập đến công tác chủ nhiệm lớp có cơng trình, đề tài nghiên cứu, là: “ Một số biện pháp tăng cường quản lý Hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh Bắc Ninh” luận văn Thạc sĩ Nguyễn Khắc Hiền (ĐHSP Hà Nội, 2005); “Trí tuệ xúc cảm giáo viên chủ nhiệm lớp THCS ” Luận án Tiến sĩ Nguyễn Thị Dung (Viện Khoa học Giáo dục, 2008); “Phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm trường THPT ” Hà Nhật Thăng ( NXB ĐHQG Hà Nội, 2000 ) đặc biệt Hội thảo bàn công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Bộ GD & ĐT tổ chức vào tháng 8/2010, có nhiều viết nhà khoa học nhà QLGD có giá trị, là: “Nâng cao chất lượng cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn nay” PGS TS Bùi Văn Quân; “Một vài điểm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông” PGS TS Hà Nhật Thăng; “Phương hướng nâng cao lực giáo dục cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông ” PGS TS Nguyễn Dục Quang; “Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông quan niệm số kiến giải ” PGS.TS Đặng Quốc Bảo; “Sứ mệnh vai trò giáo viên chủ nhiệm” PGS.TS Mạc Văn Trang; “Nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên” PGS.TS Nguyễn Văn Khôi ; “Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh” Hoàng Thị Nga (Kỷ yếu Hội thảo Bộ Giáo dục & Đào tạo, tháng – 2010) v.v Tuy có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu xây dựng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục, quản lý nhà trường nói chung công tác chủ nhiệm lớp, quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nói riêng, hình thức khác nhau, trường THPT huyện Tân Phú chưa có cơng trình vào nghiên cứu xây dựng giải pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp, mặt khác trước phát triển nhiều mặt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xã hội ảnh hưởng tiêu cực đến hình thành phát triển nhân cách học sinh THPT ngày tăng, vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục tồn diện cho học sinh mà vô quan trọng Do việc nghiên cứu đề xuất số biên pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú có ý nghĩa quan trọng mặt lý luận thực tiễn quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú, góp phần đáp ứng ngày cao nghiệp phát triển giáo dục đào tạo 1.2 Một số khái niệm bản: 1.2.1 Công tác chủ nhiệm lớp Trong nhà trường GVCN thành viên Hội đồng sư phạm, người giao quyền thay mặt cho hiệu trưởng, Hội đồng sư phạm cha mẹ học sinh quản lý chịu trách nhiệm chất lượng toàn diện học sinh lớp phụ trách, người tổ chức lớp thực chủ trương, kế hoạch nhà trường Đối với học sinh, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thành viên lớp phụ trách dựa đội ngũ cán lớp, cán đồn tính tự giác học sinh Trong quan hệ với lực lượng khác nhà trường để phát triển nhân cách học sinh cầu nối nhà trường, gia đình xã hội 1.2.2 Quản lý Có nhiều quan điểm khác quản lý: - Theo quan điểm triết học: quản lý xem trình liên kết thống chủ quan khách quan để đạt mục tiêu - Theo C Mác, quản lý chức sinh từ tính chất xã hội hố lao động Nó có tầm quan trọng đặc biệt phát triển xã hội thông qua hoạt động người thông qua quản lý (con người điều khiển người) Mác viết: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng” ( C Mác Ph Ăngghen, Tồn tập, T.23, trang 480) 1.2.3 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp - Quản lý công tác chủ nhiệm lớp tác động có mục đích, có kế hoạch nhà quản lý (hiệu trưởng) lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề - Quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhà trường hoạt động quan trọng, thường xuyên với hai nội dung chủ yếu : + Quản lý đội ngũ GVCN lớp + Quản lý hoạt động GVCN lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhà trường thể chức quản lý là: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.4 Chất lượng, chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1.2.4.1 Chất lượng: - Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật việc (Từ điển Tiếng Việt NXB Khoa học xã hội - 1998); 1.2.4.2 Chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Theo cách hiểu chất lượng nêu trên, ta đánh giá chất lượng công tác chủ nhiệm lớp thơng qua kết hồn thành mục tiêu giáo dục, là: - Tìm hiểu nắm vững học sinh mặt, có biện pháp giáo dục phù hợp sát với học sinh - Giáo dục thái độ ý thức đắn, hình thành nhân cách học sinh, thúc đẩy tiến lớp - Chủ động phối hợp với tổ chức nhà trường giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm - Nhận xét đánh giá học sinh cách khách quan, trình độ học sinh, khen thưởng kỷ luật cơng khai minh bạch Tóm lại, chất lượng công tác chủ nhiệm lớp đánh giá số sau đây: - Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh: Thể phấn đấu rèn luyện học sinh, phản ánh kết trình tu dưỡng đạo đức học sinh giáo dục nhà trường đặc biệt giáo viên chủ nhiệm - Kết xếp loại học tập học sinh - Kết phong trào thi đua lớp nhà trường, tổ chức đoàn thể phát động 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 1.3.1 Vị trí vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT - Trường THPT cấp học cuối chương trình học phổ thơng có nhiệm vụ chuẩn bị hành trang mặt cho học sinh trước bước vào học chuyên nghiệp (học nghề, trung cấp, cao đẳng, đại học) Chính cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT có vị trí, vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh góp phần vào thành cơng mục tiêu giáo dục nhà trường 1.3.2 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp trường THPT - Quán triệt, nắm vững đường lối, nguyên lý, sách giáo dục Đảng, Nhà nước để sở vận dụng vào việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh - Nghiên cứu, nắm vững hệ thống lí ln giáo dục nói chung bổ sung thường xuyên tri thức giáo dục đại, cập nhật làm chỗ dựa cho hoạt động giáo dục thực tiễn - Năm vững quy chế, điều lệ nhà trường phổ thông, mục tiêu giáo dục trường phổ thông, khối lớp kế hoạch, chương trình hoạt động nhà trường năm học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học kì - Thiết lập kế hoạch, nội dung công tác chủ nhiệm lớp - Nội dung công tác với tập thể học sinh - Nội dung công tác với cha mẹ học sinh 1.3.3 Những thuận lợi khó khăn 1.3.3.1 Thuận lợi - Được quan tâm đặc biệt Đảng, Nhà nước giáo dục, văn kiện Đại hội lần thứ XI Đảng khặng định “Phát triển giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phất triển” Mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc (điều 2- Luật giáo dục – 2005) - Nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh thời kỳ hội nhập tồn cầu hố ngày cao - Sự quan tâm đầu tư cho việc học tập em đa số gia đình lớn 1.3.3.2 Khó khăn - Cơ chế thị trường kéo theo tiêu cực ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành nhân cách học sinh, số gia đình tập chung lo làm ăn, không quan tâm đến việc học cái, phần học sinh ý thức phấn đấu, rèn luyện tu dưỡng đạo đức Tại văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI nhìn thẳng thật “ Chất lượng giáo dục tồn diện giảm sút Xu hướng thương mại hố sa sút đạo đức giáo dục khắc phục còng chậm, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội” - Một giáo viên nhận thức chưa đầy đủ công tác chủ nhiệm, vai trị quan trọng cơng tác giáo dục toàn diện học sinh - Việc kiểm tra đánh giá, thực thi đua khen thưởng chưa kịp thời, chưa có tác dụng cao 1.3.4 Đánh giá kết công tác chủ nhiệm lớp Để đánh giá kết công tác chủ nhiệm dựa vào tiêu chí, mà tiêu chí phải đựợc xây dựng từ đâu năm công khai trước hội đồng giáo dục Có thể dựa vào tiêu chí: + Năng lực chuyên môn, lực công tác, phẩm chất đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp + Kết học tập, rèn luyện đạt lớp, bao gồm kết học tập, hạnh kiểm kết thi đua qua đợt phát động nhà trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 1.4.1 Mục đích quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Mục đích việc quản lý cơng tác chủ nhiệm nhà trường nói chung trường Trung học phổ thơng nói riêng có điểm chung để nhà quản lý thực chức quản lý Qua đó để nắm bắt, đánh giá tình hình công tác chủ nhiệm lớp và các vấn đề có liên quan đến hoạt động này, từ đó có sự điều chỉnh kịp thời và đề các biện pháp tác động trở lại hoạt động chủ nhiệm lớp khắc phục những hạn chế, sai sót nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp nhằm đạt tới mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ giáo dục của nhà trường Quản lý công tác chủ nhiệm tốt, hoạt động chủ nhiệm nhà trường đạt hiệu thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.4.2 Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT - Quản lý đội ngũ GVCN ở trường THPT: - Quản lý các công việc người GVCN ở trường THPT: 1.4.3 Các yếu tố quản lý ảnh hưởng đến chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 1.4.3.1 Các yếu tố bên nhà trường - Các chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước, giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục quản lý nhà trường, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp: thông qua việc ban hành hệ thống văn pháp quy hướng dẫn định hướng, mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch giáo dục biệt chất lượng giáo dục toàn diện Hiện hệ thống văn pháp quy ban hành cụ thể nhiệm vụ người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, chưa có văn đánh giá, tổng kết công tác chủ nhiệm nào, gắn với thi đua, khen thưởng - Nhu cầu giáo dục học sinh nâng cao chất lượng giáo dục cộng đồng xã hội ngày cao - Các điều kiện chế, sách cho cơng tác chủ nhiệm lớp ngày quan tâm đáp ứng, nhiên mức chừng mực chưa hồn tồn đảm bảo cho cơng tác chủ nhiệm quan tâm tương xướng với vai trị 1.4.3.2 Các yếu tố bên nhà trường - Nhận thức cán quản lý, giáo viên: Ý thức đắn lực lượng tham gia công tác chủ nhiệm định thành công công tác trường phổ thông Tuy nhiên, thái độ, nhận thức phận nhỏ nhà quản lý giáo dục, cán giáo viên chưa cao nên chưa có phương thức làm việc hiệu quả, sáng tạo, dẫn đến hiệu cơng tác cịn hạn chế - Năng lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng , trực tiếp đến hình thành nhân cách học sinh, chất lượng công tác chủ nhiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phẩm chất đạo đức lối sống lực làm việc GVCN thành tố ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh Nếu chọn nhầm GVCN làm hư tập thể học sinh – lớp chủ nhiệm Vì thế, phải trọng đến việc nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực công tác, đặc biệt công tác chủ nhiệm họ - Sự ủng hộ đồng thuận lực lượng giáo dục: Đa số đánh giá cao vai trị cơng tác chủ nhiệm, vai trị giáo viên chủ nhiệm, lại yếu phương pháp thiếu thông tin cần thiết nên khả thuyết phục em không cao - Điều kiện đảm bảo cho cơng tác chủ nhiệm lớp có chất lượng hiệu quả: lãnh đạo nhà trường phải quan tâm tạo điều kiện mặt phục vụ cơng tác chủ nhiệm lớp như: tài liệu, phịng học, bàn nghế, chế làm việc chế độ thù lao với CBGV làm công tác 1.5 Thực trạng nhận thức thái độ cán quản lý giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai - Để đánh giá thực trạng hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết khảo sát thực trạng nhận thức thái độ cán quản lý giáo viên vai trò chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú Bảng 1.1: Kết khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò chủ nhiệm lớp TT Các mức độ đánh giá CBQL Giáo viên Nội dung khảo sát Đội ngũ GVCN có vai trị quan trọng việc thực nhiệm vụ trị bậc THPT, nhiệm vụ năm học Hiện đội ngũ gv trường đáp ứng yêu cầu công tác chủ nhiệm lớp Nhưng đứng trước yêu cầu bộc lộ hẫng hụt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi, có nhiều kinh nghiệm, có lực Do yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm ứng xử sư phạm lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao x Thứ bậc 1,8 1,7 1,75 1,9 1,5 1.7 2 Kết khảo sát phản ánh rằng, nhà quản lý giáo dục giáo viên nhận thức tương đối đắn vai trò quan trọng hoạt động chủ nhiệm lớp nhà trường, thể ba nội dung nêu có ý kiến hỏi đồng ý cao, thấy mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh, với học sinh, với nhà trường, với xã hội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nội dung công việc chủ nhiệm lớp phải làm, đánh giá thực trạng nhận thức giáo viên việc Bảng 1.2: Kết khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Các mức độ đánh giá CBQL Giáo viên Thứ TT Nội dung cơng việc Tìm hiểu đánh giá tình hình lớp, tìm hiều lý lịch hồn cảnh học sinh 1,98 1,99 Xây dựng kế hoạch hoạt động lớp 1,92 1,96 Làm công tác tổ chức lớp 1,97 1,99 Làm cơng tác tư tưởng, trị, động viên học sinh 1,92 1,96 Chỉ đạo hoạt động tháng, tuần, năm 1,90 1,95 6 Chỉ đạo hoạt động lớp thời kỳ 1,82 1,91 Phối hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng giáo dục trong, ngồi nhà trường để làm tốt cơng tác giáo dục 1,94 1,97 Tìm hiểu tâm lý, tâm tư nguyện vọng học sinh 1,8 1,90 9 Tổ chức giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống nhà trường cho học sinh 1,84 1,92 10 Tổ chức kiểm tra 1,64 1,82 11 11 Điều chỉnh hoạt động sau kiểm tra 1,7 1,85 10 x bậc Xét tỷ lệ phần trăm số người hổi ý kiến cho thấy 11 nội dung công việc GVCN lớp đại đa số giáo viên cho việc cần thiết Điều chứng tỏ tuyệt đại đa số giáo viên đánh giá công việc cần thiết công tác chủ nhiệm lớp Như đánh giá mức độ cần thiết công việc chủ nhiệm lớp, cho thấy, người giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiều việc phải làm cơng việc cần thiết 1.6 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai Để đánh giá tiến hành khảo sát 95 giáo viên trường THPT địa bàn huyện Tân Phú, kết cho bảng sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 1.3: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trưởng THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai TT Các bước quản lý Việc lập kế hoạch Tổ chức thực Chỉ đạo Kiểm tra, đánh giá x Thứ bậc 1,77 1,6 1,72 1,17 Các mức độ Làm tốt SL % 75 78,94 61 64,21 70 73,68 29 30,52 Bình thường SL % 18 18,95 30 31,58 23 24,21 53 55,79 Chưa tốt SL % 2,11 4,21 2,11 13 13,69 Chú thích: Làm tốt: điểm; Bình thường: điểm; Chưa tốt: điểm Xét tỷ lệ phần trăm số người hổi ý kiến cho thấy bước quản lý công tác chủ nhiệm đại đa số giáo viên cho bước làm tương đối tốt (nội dung nhiều ý kiến đánh giá tốt chiếm tới 78,94%, nội dung có ý kiến cho chưa tốt có tỷ lệ 13,69%) Điều chứng tỏ tuyệt đại đa số giáo viên đánh giá cao quản lý nhà trường công tác chủ nhiệm lớp 1.6.1 Những biện pháp mà nhà trường thực để quản lý công tác chủ nhiệm Để đánh giá tiến hành khảo sát 95 giáo viên trường THPT địa bàn huyện Tân Phú, biện pháp mà nhà trường thực để quản lý hoạt động chủ nhiệm với nội dung sau: Kết khảo sát trình bày bảng sau Bảng 1.4: Nhận thức của giáo viên về các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp TT Các biện pháp thực Làm tốt SL % Bố trí, phân công giáo 76 80 viên làm công tác chủ nhiệm cách hợp lý Đôn đốc, hỗ trợ việc thực 68 71,58 GVCN Khuyến khích động viên, 65 68,42 có chế độ đãi ngộ GVCN lớp Hướng dẫn đạo việc 71 74,74 thực kế hoạch Các mức độ Bình Chưa tốt thường SL % SL % 19 20 0 1,8 20 21,05 7,37 1,64 20 21,05 10 10,53 1,56 22 23,16 2,11 1,72 − x Thứ bậc 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mặt…Trong hiệu trưởng phải xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng điểm thật cụ thể, chi tiết để đánh giá thi đua lớp, qua đánh giá thi đua cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm c Cách thực hiện: + Cho tất giáo viên, tổ chức đoàn thể nhà trường tham gia đóng góp ý kiến xây dựng tiêu chí vào đầu năm học + Hồn thiện ban hành tiêu trí đánh giá công khai + Cử người theo dõi, kiễm tra dựa tiêu trí cách chặt chẽ, trung thực, làm cho việc đấnh giá công tác chủ nhiệm 2.2.5 Biện pháp 5: Đổi đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Việc đánh giá khâu thiết yếu thiếu công tác quản lý a Mục đích: Giúp Hiệu trưởng nắm bắt GVCN thực nhiệm vụ mức độ tốt xấu nào, đồng thời biết định hiệu trưởng ban hành có phù hợp với thực tế hay khơng Trên sở đó, hiệu trưởng có điều chỉnh hoạt động, giúp đỡ hay thúc đẩy cá nhân, tập thể đạt mục tiêu đề b Nội dung: Đánh giá cơng tác chủ nhiệm đánh giá ý thức, thái độ, tinh thần, khả hiệu công việc GVCN c Cách thực hiện: - Thường xuyên đánh giá, phân loại GVCN để có kế hoạch bồi dưỡng thêm Thơng thường trường học nay, việc đánh giá giáo viên thường tiến hành sau học kì Hoạt động chủ nhiệm xem nội dung nhỏ đánh giá giáo viên Chính việc đánh giá GVCN chưa kĩ càng, thiếu xác Cơng tác chủ nhiệm chưa thật coi trọng Do việc thường xuyên đánh giá GVCN giúp nhìn nhận đội ngũ xác qua phân loại đội ngũ để từ có kế hoạch bồi dưỡng cho tốt Để việc đánh giá thường xuyên hơn, cần lưu ý : + Qui định thời gian tổ chức đánh giá GVCN: tháng, học kì hay sau đợt tổng kết phong trào thi đua nhà trường, đoàn thể + Việc tổ chức đánh giá thực từ cấp thấp lên cao: Các tổ chuyên môn nghiên cứu kĩ nội dung hướng dẫn bình xét GVCN cho bình xét tổ Kết bình xét tổ sở cho việc bình xét cấp + Nội dung đánh giá dựa tiêu chí đánh giá xây dựng + Chú ý cần xếp loại GVCN qua lần đánh giá để từ có hướng bồi dưỡng thêm - Tăng cường đơn đốc công tác chủ nhiệm Việc thường xuyên đôn đốc, động viên kích thích lao động có tác dụng trình tạo động làm việc thành viên Vì nhà trường cần quan tâm mức 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com công tác chủ nhiệm lớp, xác định nội dung quan trọng công tác giáo dục học sinh Từ có biện pháp đạo kịp thời, sâu sát công tác chủ nhiệm - Chú ý điều chỉnh qui định quản lý việc thực nhiệm vụ GVCN cần thiết - Đổi qui định công tác chủ nhiệm cần thiết: Trong trình theo dõi, đánh giá thấy qui định, tiêu chí đánh giá công tác chủ nhiệm chưa thể hết vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, quyền lợi, phương pháp làm việc giáo viên nhà trường cần rà sốt, chỉnh sửa cho phù hợp với thực tiễn - Uốn nắn sửa chữa cho GVCN cịn có thiếu sót, sai lệch hạn chế nhận thức hay lực công tác - Xử lí kịp thời việc làm thiếu ý thức trách nhiệm dẫn đến hậu nghiệm trọng GVCN 2.2.6 Biện pháp Xây dựng quy chế phối hợp GVCN lớp với lực lượng giáo dục khác a Mục đích: Việc thực chức quản lý GVCN trường THPT khó khăn khơng có phối, kết hợp, hỗ trợ lực lượng giáo dục nhà trường Do vậy, việc xây dựng qui chế cụ thể để quản lý, giáo dục học sinh nói chung và quy chế phối hợp GVCN với phận, đơn vị công tác nhà trường như: Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên, hội phụ huynh học sinh…là cần thiết Điều này, đảm bảo nguyên tắc phối hợp giáo dục, huy động tập chung giáo dục, thể khép kín trình giáo dục b Nội dung: Xây dựng qui chế cụ thể để quản lý, giáo dục học sinh nói chung và quy chế phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục - Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, giáo viên phải dựa vào kế hoạch chung nhà trường GVCN phải thay mặt nhà trường quản lý học sinh, truyền đạt mệnh lệnh hiệu trưởng nắm vững tình hình lớp mặt báo cáo cho Ban giám hiệu biết theo định kì đột xuất vấn đề cần thiết để nhà trường có hướng giải kịp thời - Phối hợp với giáo viên môn: Mỗi thầy cô môn “Nhà giáo dục”, hiệu giáo dục lớp phụ thuộc phần quan trọng vào giáo viên mơn Vì GVCN phải hạt nhân kết hợp với giáo viên khác thực tác động sư phạm đồng tới học sinh tập thể học sinh GVCN phải kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn để nắm bắt lực học tập, ý thức tổ chức kỉ luật học sinh lớp để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh Trao đổi với giáo viên mơn học sinh có hồn cảnh tính cách đặc biệt, đồng thời tiếp thu ý kiến giáo viên môn phản ánh để hỗ trợ, phối hợp tác động tới tập thể nói chung học sinh nói riêng Phản ánh với giáo viên môn nguyện vọng học sinh đề xuất với giáo viên môn giúp lớp tổ chức, trao đổi kinh nghiệm học tập để học sinh học tập mơn học có kết 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phối hợp với tổ chức đoàn thể trường: Cơng đồn, Đồn niên, Ban nữ cơng nhà trường phải có hoạt động phối hợp GVCN giáo dục đạo đức, nề nếp, lối sống cho học sinh; tổ chức đưa học sinh vào hoạt động xã hội nhằm tăng chất lượng giáo dục Mặt khác GVCN phải giúp đỡ cán Đoàn đóng vai trị người bồi dưỡng, cố vấn tổ chức hoạt động giáo dục - Phối hợp với phụ huynh học sinh: Đối với trường THPT, học sinh từ xã khác học tập rèn luyện Trong gia đình lại môi trường giáo dục - lực lượng giáo dục ảnh hưởng đến học sinh, có tác động lớn đến suy nghĩ, việc làm học sinh Chính GVCN cần phải có biện pháp khác việc phối hợp với gia đình, dựa quan hệ tình cảm, quan hệ huyết thống tác động giáo dục đến em GVCN cần phải có nhiệm vụ giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch giáo dục nhà trường mục tiêu, kế hoạch phấn đấu lớp Trên sở thống với gia đình yêu cầu, nội dung, biện pháp hình thức giáo dục c Cách thực hiện: Phối hợp chiều hay phối hợp đa chiều Quy chế phối hợp phải xây dựng và triển khai thực hiện từ đầu năm học Căn chức năng, vị trí nhiệm vụ đơn vị, phận cơng tác để có quy định rõ ràng cụ thể việc phối hợp giáo dục với GVCN để tổ chức, triển khai các hoạt động quản lý, giáo dục học sinh Trong thực hiện, thường xuyên có kiểm tra, điều chỉnh tránh xãy hiện tượng có lúc chồng chéo, dờn dập có lúc lại bỏ không, quên lãng làm giảm hiệu quả của sự phối hợp 2.2.7 Biện pháp Tạo động lực làm việc cho đợi ngũ GVCN a Mục đích: Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên để họ hăng say, tận tâm, hết sức với công việc chủ nhiệm nhằằmnang cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp b Nội dung: Tạo động lực làm việc cho đội ngũ GVCN bao gồm những tác động về mặt tâm lí nhằm khích lệ người giáo viên hăng hái thực hiện công việc được giao đạt hiệu quả Có thể thông qua khen thưởng, ghi nhận thành quả, bằng sự quan tâm, động viên đảm bảo các lợi ích về vật chất và tinh thần c Cách thực hiện: - Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, tôn vinh GVCN + Cần trọng đưa công tác chủ nhiệm việc xây dựng tiêu chí thi đua Việc bình xét danh hiệu lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua cuối năm cần có ưu tiên giáo viên làm công tác chủ nhiệm + Hiệu trưởng cần có tổng kết cơng tác chủ nhiệm, có nhận xét cụ thể GVCN Kịp thời tổng kết gương giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt phổ biến gương đến đơng đảo giáo viên tồn trường + Xây dựng tiêu chí, tiến hành bình xét cho danh hiệu GVCN giỏi theo học kì Tổ chức lễ tuyên dương GVCN giỏi nhằm tôn vinh, động viên thầy, cô làm công tác chủ nhiệm lớp 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Đưa công tác chủ nhiệm vào xét thưởng A,B,C,D tháng + Động viên thưởng cho giáo viên có đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm chủ nhiệm hay + Tổ chức bình chọn GVCN giỏi, giáo viên học sinh yêu quí cách dân chủ, khách quan + Đối với GVCN khơng hồn thành nhiệm vụ cần phải xem xét, đánh giá Việc khen thưởng kỉ luật phải kịp thời, nghiêm minh, xác để khuyến khích GVCN hồn thành tốt nhiệm vụ, tâm huyết với nghề đồng thời uốn nắn GVCN chưa hoàn thành nhiệm vụ - Quan tâm thực chế độ sách GVCN + Bố trí GVCN thực số tiết ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa tính tiền làm ngồi trả tiền vượt xứng đáng với công sức mà giáo viên bỏ Thưởng cho thầy, giáo có thành tích cơng tác chủ nhiệm từ quỹ phúc lợi nhà trường + Cần tăng phụ cấp cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm động viên khuyến khích thầy tăng cường thơng tin liên lạc phối hợp với gia đình lực lượng giáo dục khác chăm lo quản lý học sinh 2.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để bước đầu xác định tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất chúng đã tổ chức thăm dò, lấy ý kiến phiếu hỏi ý kiến 15 CBQL 80 giáo viên trường THPT huyện Tân Phú Phiếu trưng cầu ý kiến dùng qui định sau: - Đánh giá tính cần thiết mức: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết Rất cần thiết : điểm ; cần thiết : điểm ; không cần thiết: điểm - Đánh giá tính khả thi mức: Rất khả thi, khả thi, không khả thi Rất khả thi: điểm ; khả thi: điểm ; không khả thi: 1điểm Sau tính điểm trung bình, thu kết sau : Bảng 2.1 Kết trưng cầu ý kiến mặt nhận thức giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức đổi công tác chủ nhiệm Trong Tính cần thiết Rất Cần Khôn cần thiết g cần thiết thiết 80 20 _ X Rất khả thi 2,80 75 Tính khả thi Khả Khôn thi g khả thi 21 _ Y 2,71 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trường THPT Bồi dưỡng nâng cao lực cho đợi ngũ GVCN lớp Bố trí giáo viên làm công tác chủ nhiệm cách hợp lý Xây dựng tiêu chí đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Đổi đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Xây dựng quy chế phối hợp GVCN lớp với lực lượng giáo dục khác 72 24 2,68 67 27 2,61 70 25 2,65 68 23 2,59 76 24 2,76 76 22 2,74 77 23 2,77 65 29 2,59 70 23 2,63 63 28 2,54 Tạo động lực làm việc cho đội ngũ GVCN 78 22 2,78 73 21 2,67 Kết quả thu được cho thấy: - Các biện pháp đưa có tính cấp thiết tính khả thi cao - Tuy nhiên, tỷ lệ đánh giá với giải pháp tính chất có kết khác + Về tính cần thiết: Biện pháp1: có kết ĐTB = 2,80, xếp thứ Cho thấy việc nâng cao nhận thức đổi công tác chủ nhiệm Trong trường THPT ở các nhà trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai là một yêu cầu cấp thiết Để xây dựng được đội ngũ GVCN thực sự có chất lượng các nhà trường cần coi trọng việc lựa chọn, bố trí giáo viên làm chủ nhiệm lớp và phải thường xuyên quan tâm tới công tác bồi dưỡng phát triển, nâng cao lực cho đội ngũ GVCN Biện pháp 2: có kết đạt ĐTB = 2,68, xếp thứ Cho thấy việc bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ GVCN các nhà trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai đạt được hiệu quả là rất cần thiết 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biện pháp 3: có kết quả đạt ĐTB = 2,65, xếp thứ cho thấy việc bố trí giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cách hợp lý các nhà trường cần được xem xét và cần thiết Biện pháp 4: có kết ĐTB = 2,76, xếp thứ cho thấy phải xây dựng được hệ thống các tiêu chí đánh giá về phẩm chất, lực, hiệu quả công tác của GVCN lớp Biện pháp 5: có kết ĐTB = 2,77, xếp thứ cho thấy biện pháp cần thiết, phải đổi đánh giá công tác chủ nhiệm nhămg nâng cao hiệu công tác Biện pháp 6: có kết ĐTB = 2,63, xếp thứ cần phải xây dựng quy chế phối hợp GVCN lớp với lực lượng giáo dục khác nhằn tập trung giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Biện pháp 7: có kết ĐTB = 2,78, xếp thứ cho thấy việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ GVCN cần thiết, từ đó nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp là việc mà các nhà trường cần phải được quan tâm + Về tính khả thi: Biện pháp 1: có kết đạt ĐTB = 2,71 xếp thứ kết quả cho thấy giải pháp có tính khả thi cao Thực tế, là giải pháp đã các nhà trường sử dụng quản lý công tác chủ nhiệm lớp song cần phải trọng nhiều để nâng cao hiệu hoạt động chủ nhiệm lớp Biện pháp 2: có ĐTB = 2,61, xếp thứ cho thấy là việc việc bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ GVCN các trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai là khả thi Bởi vì, công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai muốn đạt được hiệu quả cao thì phải có sự quan tâm chỉ đạo, hỗ trợ, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ GVCN nhà trường Biện pháp 3: có kết ĐTB = 2,59, xếp thứ cho thấy giải pháp xây dựng tiêu chí và tổ chức đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp các nhà trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai là cần thiết và hoàn toàn có thể thực hiện được Biện pháp 4: có ĐTB nội dung = 2,74, xếp thứ cho thấy xây dựng được hệ thống các tiêu chí đánh giá về phẩm chất, lực, hiệu quả công tác của GVCN lớp khả thi cao Biện pháp 5: có kết ĐTB = 2,59, xếp thứ khỉ thi Biện pháp 6: có kết ĐTB = 2,54, xếp thứ khả thi Biện pháp 7: có ĐTB nội dung = 2,67, xếp thứ kết cho thấy việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ GVCN giải pháp có tính khả thi rất cao, giải pháp có tác động trực tiếp đảm bảo lợi ích cho GVCN Việc thực giải pháp sẽ thúc đẩy hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp nhà trường 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: - Qua nghiên cứu lý luận, làm rõ khái niệm trình bày nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, làm sở để nghiên cứu thực trạng quản công tác công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai - Qua nghiên cứu thực trạng, đã: + Nắm tình hình trường lớp, số lượng, chất lượng đội ngũ quản lý, thầy cô giáo học sinh, sở vật chất, điều kiện phục vụ cho việc học tập nói chung cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai + Thấy thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai Những công việc mà giáo viên chủ nhiệm thực đạt mức độ Tiêu chí để đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường Qua điều tra cho thấy việc quản lý nhà trường công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ yếu kinh nghiệm cá nhân, học hỏi lẫn nhau, tài liệu dùng cho học hỏi cịn - Qua nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai, là: + Nâng cao nhận thức đổi công tác chủ nhiệm trường THPT + Bồi dưỡng lực cho đội ngũ GVCN + Bố trí giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cách hợp lý + Xây dựng tiêu chí đánh giá công tác chủ nhiệm lớp + Đổi đánh giá công tác chủ nhiệm lớp + Xây dựng quy chế phối hợp GVCN lớp với lực lượng giáo dục khác + Tạo động lực làm việc cho đội ngũ GVCN - Các biện pháp kiểm chứng ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi Sau xử lý số liệu, kết cho thấy: biện pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao - Như mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, giả thuyết khoa học chứng minh Kiến nghị 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a Đối với giáo dục đào tạo - Hiện nay, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành quy định cụ thể nội dung, chương trình bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng cấp học, bậc học Việc làm đáp ứng yêu cầu, nội dung điều 54 luật giáo dục 2005: "Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học" Tuy nhiên nội dung chương trình bồi dưỡng chun mơn, quản lý dạy học, quản lý sở vật chất nhiều, nội dung quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp cịn Vì Bộ GD&ĐT sớm có cải tiến, điều chỉnh nội dung bồi dưỡng cho phù hợp Đại đa số cán quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT lúng túng, chủ yếu chạy theo công việc cụ thể Bộ nên có tài liệu thống hướng dẫn quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT thật tỷ mỉ, cụ thể - Bộ GD-ĐT có hướng dẫn đánh giá tiết dạy giỏi, đánh giá giáo viên giỏi cấp, chưa danh hiệu thi đua giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi chưa có, Bộ GD-ĐT nên có thêm danh hiệu GVCN giỏi, có động viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi - Hoạt động cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người giáo viên phải nhiều thời gian, công sức, làm việc công việc để xây dựng phong trào thi đua lớp Chế độ giáo viên chủ nhiệm hưởng tiết/tuần, theo nhiều ý kiến giáo viên đề nghị Bộ Giáo dục - Đào tạo nghiên cứu tăng số tiết/tuần cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp thành đến tiết /tuần b Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Đồng Nai - Với đội ngũ cán quản lý đương chức, cần thường xuyên: bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức tốt chuyên đề hội thảo địa phương,có sách cho cán quản lý trường học tham quan học tập trường quản lý tốt hoạt động chủ nhiệm lớp, tham quan mơ hình trường, lớp cách quản lý đội ngũ giáo viên hiệu trưởng, trường tiên tiến nước ngồi để họ có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm công tác quản lý nhà trường, đưa chất lượng quản lý giáo dục ngày cao hơn, đồng trường vùng miền tỉnh - Cần trọng công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý nhà trường, phát bồi dưỡng đội ngũ cán kế cận, đặc biệt quan tâm, bồi dưỡng cán quản lý nữ - Đẩy mạnh công nghệ thông tin công tác quản lý nhà trường việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp - Tăng cường công tác tra, kiểm tra Sở GD-ĐT với hoạt động chủ nhiệm lớp - Sở GD-ĐT cần nghiên cứu đưa thành tiêu chí đánh giá giáo viên chủ nhiệm giỏi thang điểm để họ phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi - Khen thưởng kịp thời với giáo viên chủ nhiệm giỏi c Đối với hiệu trưởng trường THPT 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Không ngừng học tập (tự học qua lớp đào tạo) để nâng cao trình độ, lực nghiệp vụ quản lý trường học - Thực đủ chức QL việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp nên vận dụng đồng bộ, linh hoạt biện pháp nêu 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 2.Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT- 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT BGD&ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Tài liệu quản lý giáo dục trung học Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Kỉ yếu hội thảo công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thơng Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo định số 01/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001của Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư TW Đảng khóa IX Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nghị TƯ nghị TƯ khố VII cơng tác cán công tác GD&ĐT, Hà Nội 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ VIII BCH TƯ Đảng khoá VIII, NXB CTQG, Hà Nội 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL giáo viên) Nhận thức CBQL giáo viên vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Tân Phú cần thiết, lý Đồng chí cho biết ý kiến việc đánh dấu ( x) vào cột ô tương ứng sau: Các mức độ Đồng ý Phân Không vân đồng ý Đội ngũ GVCN có vai trị quan trọng việc thực nhiệm vụ trị bậc THPT, nhiệm vụ năm học Hiện đội ngũ gv trường đáp ứng yêu cầu công tác chủ nhiệm lớp Nhưng đứng trước yêu cầu bộc lộ hẫng hụt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi, có nhiều kinh nghiệm, có lực Do yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm ứng xử sư phạm lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao Đờng chí có đồng ý với ý kiến cho rằng: trường THPT khối lớp cần giáo viên chủ nhiệm ? Có Khơng Xin chân thành cảm ơn đờng chí ! 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL giáo viên) Xin đồng chí cho biết ý kiến cơng việc mà giáo viên chủ nhiệm phải làm để xây dựng tập thể lớp Chúng xin nêu số công việc, đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu ( x) vào cột sau: Các mức độ Đồng Phân Không ý vân đồng ý Tìm hiểu đánh giá tình hình lớp, tìm hiều lý lịch hoàn cảnh học sinh Xây dựng kế hoạch hoạt động lớp Làm công tác tổ chức lớp Làm cơng tác tư tưởng, trị, động viên học sinh Chỉ đạo hoạt động tháng, tuần, năm Chỉ đạo hoạt động lớp thời kỳ Phối hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng giáo dục trong, nhà trường để làm tốt cơng tác giáo dục Tìm hiểu tâm lý, tâm tư nguyện vọng học sinh Tổ chức giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống nhà trường cho học sinh 10 Tổ chức kiểm tra 11 Điều chỉnh hoạt động sau kiểm tra Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên) Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp chế độ giáo viên chủ nhiệm thực trường THPT Huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai Đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu ( x) vào cột ô tương ứng sau: Các mức độ Làm Bình Chưa tốt thường tốt Bố trí, phân cơng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cách hợp lý Đôn đốc, hỗ trợ việc thực GVCN Khuyến khích động viên, có chế độ đãi ngộ GVCN lớp Hướng dẫn đạo việc thực kế hoạch GVCN lớp Thường xuyên đánh giá GVCN Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GVCN Theo đồng chí, biện pháp quản lý mà nhà trường thực hoạt động chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ? Tốt Chưa tốt Theo đồng chí, biện pháp quản lý mà nhà trường thực hoạt động chủ nhiệm phát huy lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ? Tốt Chưa tốt Hiện chế độ giáo viên chủ nhiệm lớp trường PT DTNT: tính tiết/tuần, theo đờng chí cách tính : Phù hợp Chưa phù hợp Để động viên đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường PT DTNT theo đồng chí nên có chế độ đãi ngộ nào? + + Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Phụ lục 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL giáo viên) Xin đờng chí cho biết ý kiến chất lượng giáo viên chủ nhiệm nhà trường THPT huyện qua đánh giá tiêu chí phẩm chất, lực làm công tác chủ nhiệm, đạt mức độ nào? Đồng chí cho biết ý kiến việc đánh dấu (x) vào cột sau: TT Tiêu chí phẩm chất lực GVCN Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu I/ Tiêu chí phẩm chất Có lập trường tư tưởng, trị vững vàng, chấp hành đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có ý thức tổ chức kỉ luật, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác Ln quan tâm chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần thành viên tập thể lớp, tôn trọng đồng nghiệp, học sinh Thẳng thắn ,u thương, hết lịng học sinh Có lĩnh vững vàng cơng việc Có lối sống trung thực, gương mẫu, tác phong mô phạm, có uy tín với người Nhạy bén, linh hoạt, động, sáng tạo Quan hệ xã hội tốt Có lực quản lí 10 Có sức khỏe, lạc quan yêu đời II/ Tiêu chí lực Có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn, vững vàng chun mơn nghiệp vụ Có lực sư phạm Hiểu rõ quyền hạn nhiệm vụ GVCN lớp Biết lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Có lực tổ chức, thu thập, xử lí thơng tin Có lực tổ chức điều hành hoạt dộng dạy học Biết phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Có lực tự học, tu dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ Hiểu biết tâm lí lứa tuổi học sinh 10 Kĩ tổ chức đời sống nội trú cho học sinh 11 Có trình độ tin học, ngoại ngữ (hoặc sử dụng ngơn ngữ dân tộc) 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Vấn đề quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4.1 Nhiệm. .. cứu lý luận thực trạng, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai, là: + Nâng cao nhận thức đổi công tác chủ nhiệm trường THPT. .. tác chủ nhiệm lớp nói riêng trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai + Thấy thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tân Phú tỉnh Đồng Nai Những công việc mà giáo viên chủ nhiệm