(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Đất nước ta giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập nên cần nguồn nhân lực cao với khả lao động sáng tạo, động tất lĩnh vực Trong bối cảnh đó, giáo dục phải có thay đổi để đáp ứng đòi hỏi tất yếu, khách quan trình phát triển Muốn làm điều người làm cơng tác quản lí nhà trường phải có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, nhằm tạo điều kiện để học sinh phát huy khiếu tiềm ẩn, đồng thời giúp trẻ khơi nguồn sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường tiểu học Trên giáo dục tiểu học có chất lượng xuất ngày nhiều nhân tài phục vụ cho thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Ngược lại, nhờ giáo dục thêm đà phát triển mạnh Đây tương tác tất yếu giáo dục với trình Kinh tế – Xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học bậc học tảng, làm tiền đề cho bậc học trình giảng dạy cần quán triệt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo Mục tiêu nhằm trang bị, hình thành cho học sinh chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ mà học sinh cần phải đạt Theo ông JacqueDelors chủ tịch UNESCO nêu lên trụ cột học : “ Học để biết Học để làm Học để sống Học để khẳng định ” Nghị TW2 khố XIII khẳng định : “ Cùng với khoa học – công nghệ, Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài .” tư tưởng chiến lược vận hành mạnh mẽ hệ thống giáo dục Từng lĩnh vực, cấp học, ngành học bước đầu đạt kết đáng mừng Tuy nhiên thực tế giáo dục năm qua bộc lộ thiếu sót Một thiếu sót giáo dục là: Lãnh đạo nhà trường cơng tác quản lí cịn nặng thành tích; việc đánh giá trọng số lượng chưa ý đến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chất lượng, chạy theo tiêu; lực giảng dạy số giáo viên hạn chế chưa đáp ứng với mục tiêu giáo dục… Tất yếu tố làm cho chất lượng giáo dục, dạy học thấp so với mục tiêu xác định Từ yếu tố địi hỏi việc quản lí nâng cao chất lượng dạy học cần thiết Người quản lí phải biết nghiên cứu từ thực trạng nguyên nhân để từ đề giải pháp hữu hiệu có tính khả thi nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục Đây lý tơi chọn đề tài : “ Biện pháp quản lí nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học” Mục đích : 2.1 – Mục đích nghiên cứu : Đề tài nhằm tìm hiểu, nghiên cứu hoạt động quản lí việc dạy học giáo viên, học sinh trường tiểu học Hiệu trưởng, thực trạng chất lượng dạy học để từ có sở định hướng xây dựng kế hoạch, biện pháp cụ thể nhằm quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu : 3.1 – Nhiệm vụ : Nghiên cứu sở lí luận hoạt động quản lí dạy học nhà trường, làm luận để phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu 3.2 – Nhiệm vụ : Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dạy học chất lượng dạy học nhà trường tiểu học 3.3 – Nhiệm vụ : Phân tích đánh giá thực trạng nguyên nhân tác động đến chất lượng Dạy – Học trường tiểu học 3.4 – Nhiệm vụ : Trên sở nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân, đề xuất giải pháp biện pháp cụ thể mang tính tối ưu để nâng cao chất lượng Dạy – Học trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tập trung tìm hiểu, nghiên cứu biện pháp đạo quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học - Hoạt động giảng dạy giáo viên học tập học sinh trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu: - Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Nghĩa Chánh năm gần đây, cụ thể năm học 2011 – 2012 - Đội ngũ giáo viên học sinh trường tiểu học Nghĩa Chánh Phương pháp nghiên cứu : 6.1 – Phương pháp nghiên cứu lý luận : - Các lý thuyết quản lí giáo dục nói chung - Nghiên cứu văn bản, tài liệu cơng tác quản lí chun 6.2 – Phương pháp điều tra : 6.2.1 – Đối với giáo viên : - Thực trạng dạy giáo viên, tinh thần, thái độ việc thực nhiệm vụ dược giao, - Tính hiệu cơng tác, đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ qua dự giờ, kiểm tra 6.2.2 – Đối với học sinh : - Nề nếp, việc thực nhiệm vụ học sinh, nội quy nhà trường, - Chất lượng 02 mặt giáo dục 6.2.3 – Đối với Cán quản lí : Kế hoạch biện pháp đạo dạy học trường tiểu học, 6.3 – Phương pháp đàm thoại : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đặt vấn đề trao đổi biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trực tiếp với giáo viên họp Hội đồng, sinh hoạt chuyên môn Đối với học sinh tiết hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp 6.4 – Phương pháp thống kê : Thống kê số liệu chất lượng dạy học giáo viên – học sinh, 6.5 – Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : Qua số liệu, thông tin thu thập để phân tích, đối chiếu, kiểm tra với thực tiễn từ rút kinh nghiệm việc thực tổ chức quản lí nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG CHƯƠNG I: NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CHUNG CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: 1.1 – Những vấn đề chung cơng tác quản lí nâng cao chất lượng dạy học 1.1.1 – Một số khái niệm : + Quản lí giáo dục: Là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp với quy luật chủ thể quản lí nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyên lí giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu chuẩn hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến tiến đến trạng thái chất mục tiêu quản lí giáo dục mơ hình mong muốn cần đạt tới hệ thống giáo dục + Quản lí trường học: Là tập hợp tác động tối ưu : cộng tác tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp chủ thể quản lí đến khách quan quản lí, tập thể cán giáo viên, học sinh, ban ngành đồn thể nhà trường + Quản lí dạy học: Là quản lí hoạt động dạy thầy – hoạt động học trò với điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị phục vụ dạy học Quản lí hoạt động LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dạy học quản lí q trình dạy học mục đích nhiệm vụ dạy học thực đồng thời thống trình dạy thầy học trị Đặc trưng quản lí q trình dạy học: Là hệ thống cân động gồm nhiều thành tố tác động qua lại lẫn nhau, chế ước lẫn với đời sống xã hội môi trường giáo dục theo quy luật nguyên tắc định nhằm thực nhiệm vụ dạy học Tuy nhiên chức kép chúng thường xuyên tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành nhau, thống dạy học biểu tác động qua lại lẫn nhau, hoạt động cộng đồng hợp tác dạy học Quản lí q trình dạy học làm cho thành tố trình dạy học vận hành liên kết với chặt chẽ, mang lại chất lượng hiệu dạy học Sơ đồ quản lí q trình dạy học Mục đích dạy học Nội dung dạy học Phương pháp hình thức tổ chức Giáo viên Học sinh Cơ sở vật chất phương tiện dạy học - Mục đích dạy học : Là đích mà q trình dạy họcở trường phải đạt tới - Nội dung dạy học : Nó thể cụ thể chương trình dạy học, kế hoạch dạy học, giáo án, sách giáo khoa tài liệu dạy học khác - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học : đường để thực nội dung học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Biện pháp quản lí : Là cách làm, cách thức giải vấn đề cụ thể trình hoạt động Có thể nói biện pháp quản lí phương pháp, đường tổ chức, điều khiển hoạt động theo yêu cầu định theo hướng, mục đích + Chất lượng giáo dục: Là khái niệm phức tạp, bao gồm đặc trưng là: Là phạm trù mang tính lịch sử Là kết tổng hợp nhiều yếu tố giáo dục Thể phát triển đồng nhân cách người Phản ánh phù hợp với mục tiêu GD – ĐT + Quản lí chất lượng: Có nhiều quan niệm, theo tiêu chuẩn Việt Nam chất lượng ( TCVN 5814 – 94 ), xác định: “ Quản lí chất lượng tập hợp hoạt động chức quản lí chung, xác định sách chất lượng, mục đích, trách nhiệm thực thông qua biện pháp thông qua lập kế hoạch chất lượng, điều khiển kiểm soát chất lượng, đảm bảo chất lượng cải tiến chất lượng khuôn khổ hệ chất lượng ” ( Phát triển GD số 10 – 10/ 2003 ) 1.1.2 – Tác dụng tổ chức quản lí nâng cao chất lượng dạy học : Là làm cho thành tố trình dạy học vận hành liên kết với chặt chẽ, mang lại chất lượng hiệu cao Cụ thể : – Vai trò giáo viên phụ trách : Giáo viên phụ trách phải có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết, sáng tạo công tác giảng dạy, thường xuyên nhắc nhở, động viên, kiểm tra, đánh giá việc thực yêu cầu học tập, thực hành học sinh – Vai trò Ban Giám hiệu : Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng có trách trách nhiệm đơn đốc, rà sốt việc thực kế hoạch, nhắc nhở kiểm tra đánh giá công tác giảng dạy giáo viên, chất lượng học sinh, tâm làm tròn trách nhiệm bước nâng cao chất lượng dạy học nhà trường – Vai trò đoàn thể : Các đoàn thể nhà trường lãnh đạo Cơng đồn, Tổng phụ trách đội phải phối hợp tốt với Ban giám hiệu tâm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, Hội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cha mẹ học sinh quyền, đồn thể địa phương để việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường thuận lợi đến đồng thuận 1.2 - Mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tiểu học: Phát triển đặc tính tự nhiên tốt đẹp trẻ em, hình thành học sinh lịng ham hiểu biết đức tính, kỹ để tạo hứng thú học tập học tốt Mục tiêu bám sát yêu cầu : - Học sinh thực tốt kĩ năng: Đọc, viết, tính tốn phổ thông - Phát triển nhân cách theo hướng toàn diện, hài hoà 1.3 - Nhiệm vụ người quản lí hoạt động dạy học : Trong cơng tác quản lí nhà trường cơng tác quản lí hoạt động dạy học giáo viên học sinh quan trọng, phải có kế hoạch cụ thể, kế hoạch dài hạn, kế hoạch ngắn hạn Nội dung quản lí phải cụ thể rõ ràng: Có nhóm nội dung quản lí : Nhóm Nhóm Nhóm ND QL *Nhóm Nhóm4 1: Nhóm Thiết lập thực loại kếNhóm hoạch6 dạy học gồm vấn đề cụ thể: - Kế hoạch dạy học : Năm học, học kỳ, tháng, tuần - Kế hoạch thực chương trình, mơn - Xây dựng thời khoá biểu lớp * Nhóm 2: Xây dựng thực nội dung nề nếp dạy học: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Quản lí việc thực lên lớp giáo viên: duyệt kế hoạch dạy học, biên soạn giáo án, đạo sử dụng đồ dùng dạy học - Quản lí lên lớp giáo viên: chấm chữa khâu đánh giá học sinh giáo viên - Công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh khiếu, tăng cường phụ đạo học sinh yếu ( tránh dạy thêm học thêm ) - Tổ chức hoạt động ngoại khoá môn - Nghe báo cáo, tự thân tổ chức hội thảo, tổ chức phong trào thi đua dạy tốt – học tốt - Chỉ đạo công tác thi kiểm tra ( xét tốt nghiệp ) * Nhóm 3: Tổ chức hoạt động phương pháp sư phạm, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ giáo viên: - Tổ chức đạo nội dung hoạt động tổ chuyên môn - Kế hoạch đạo dự giơ,ứ thao giảng, - Kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên; có kế hoạch giáo viên tự bồi dưỡng ( BDTX – Học chuẩn ), - Tổ chức tham quan học tập trường tiên tiến, sở văn hoá, kĩ thuật, sản xuất - Tổ chức việc tổng kết sáng kiến kinh nghiệm chuyên môn, * Nhóm 4: Xây dựng sử dụng bảo quản phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học: - Tủ sách tự bồi dưỡng giáo viên - Phòng mơn, phịng chức năng, vườn trường, vườn sinh vật… * Nhóm 5: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thiết lập sử dụng, bảo quản hồ sơ sổ sách, tài liệu dạy học ( danh bạ, học bạ, sổ điểm ), Tài liệu : Qui chế, thị, văn đạo chuyên môn Bộ, Sở, Phịng - Các sổ sinh hoạt chun mơn tổ nhóm, sổ chủ nhiệm, sổ biên kiểm tra chuyên mơn cấp - Các tài liệu chương trình, sáng kiến kinh nghiệm… * Nhóm 6: Thiết lập đạo nội dung cách thức hoạt động tổ chức có tính quy mơ nhà trường: - Tổ chủ nhiệm: Hệ thống giáo viên chủ nhiệm lớp, - Hệ thống cán lớp, - Các lớp, tổ, cá nhân điển hình tiên tiến, - Sự phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh, Sáu nhóm có mối liên kết với cách chặt chẽ, nội dung nhóm mục tiêu nhóm kia, phải tiến hành tổ chức, đề biện pháp cụ thể, biện pháp quản lí tốt, biết sử dụng quản lí ứng với cơng việc đó, hướng cơng việc hoạt động cách đồng bộ, hợp lí nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Cơ sở thực tiễn : Trong thời gian gần đây, việc nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Nghĩa Chánh có thành công định như: - Số lượng, chất lượng học sinh đạt yêu cầu, học sinh giỏi ngày tăng - Giáo viên có tinh thần tự học – tự rèn, trách nhiệm cao công tác giảng dạy - Phụ huynh địa phương ngày quan tâm đầu tư cho học em *Bên cạnh số mặt hạn chế: số học sinh thiếu ý thức tự giác học tập; chưa có tinh thần tự học – tự rèn tích cực; số phụ huynh cịn khốn trắng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kĩ đọc, viết tính tốn 155 64, - Phương pháp học lớp tự học nhà 79, 190 - Nhu cầu, thái độ học tập 205 85, cá nhân 65 40 83, 20 4,1 2,1 16, 712 10 ,5 30 2,1 14, 200 27, 35 * Nhận xét qua điều tra: Hiểu biết học sinh mơn học, van hĩa xó h?i, Kĩ đọc- viết tính tốn tỉ lệ tốt – đạt 60% nhiên cịn khơng h?c sinh chưa đạt yêu cầu với nhiều lí khác như: sức học không đồng đều, diện hộ nghèo cha mẹ quan tâm, cha mẹ làm ăn xa… ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình nhận thức hiểu biết học sinh môn học, văn hóa xã hội Phương pháp học lớp tự học nhà –Nhu cầu học tập học sinh có tỉ lệ khá cao thể phần lực công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm, GV phát huy tính tự học, tự rèn học sinh 2.4 - Về Thực tế cơng tác quản lí hoạt động dạy học: 2.4.1 Ưu điểm : - Trong công tác đạo: Ban giám hiệu lập kế hoạch cụ thể theo năm học Kế hoạch thông qua Hội nghị cán công chức - Ban giám hiệu cụ thể hoá kế hoạch theo học kỳ, tháng, tuần triển khai thực - Theo dõi kiểm tra hoạt động dạy học : soạn giảng, thao giảng, dự thăm lớp, phụ đạo học sinh yếu… - Tổng kết đánh giá tiến độ thực hàng tuần, tháng, học kỳ; đảm bảo khen thưởng kịp thời cá nhân – tập thể thực tốt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4.1 Những hạn chế - Hoạt động đạo công tác chuyên môn chưa chặt chẽ, việc đạo đổi phương pháp kịp thời chưa đáp ứng yêu cầu ( Phương tiện – sở vật chất phục vụ chương trình cịn nhiều bất cập ) - Đội ngũ giáo viên thiếu ( nghệ thuật; thể dục; thư viện; Tổng phụ trách Đội )nên ảnh hưởng đến giáo dục toàn diện nhà trường - Công tác xây dựng đội ngũ có thực cịn bất cập, chưa phù hợp cấu 2.5 - Những nguyên nhân tác động tới thực trạng chất lượng dạy học: 2.5.1 Những nguyên nhân tác động tích cực: - Sự quan tâm quyền, hội đồn thể địa phương, nhà hảo tâm… hàng năm hỗ trợ lớn cho nhà trường vật chất lẫn tinh thần - Có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình xã hội cơng tác giáo dục, giúp đỡ em học tập - Ngành giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên môn, quán triệt Nghị Đảng, Nhà nước công tác giáo dục cho Cán giáo viên; đặc biệt chương trình đổi nội dung, phương pháp dạy học ngành - Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy, phân người phân việc với sở trường - Đội ngũ giáo viên ham học hỏi, nhiệt tình có nhiều kinh nghiệm cơng tác - Đất nước đổi mới, kinh tế phát triển, đời sống nhân dân ngày nâng cao, phụ huynh bước đầu có quan tâm đến việc học em 2.5.2 Những nguyên nhân tác động đến tiêu cực: Bên cạnh thành công công tác giáo dục cịn số vấn đề cần phải rút kinh nghiệm giáo dục toàn diện học sinh Cụ thể: Nhà trường nặng dạy chữ dạy người LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khơng phụ huynh chưa đầu tư mức cho việc học em mình, cịn ỷ lại bao cấp nhà nước Việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng dạy học CHƯƠNG III CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Xây dựng thực kế hoạch: Quản lí kế hoạch biện pháp quản lí hữu hiệu giúp cho ng ười quản lí xác định trước mục tiêu, nội dung, biện pháp cụ thể bước thực đồng thời theo dõi tiến độ thực nhiệm vụ, đúc kết kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời nhằm đạt mục tiêu đề 1.1-Kế hoạch trường: - Vào trước ngày khai giảng năm học mới, Ban giám hiệu phải xây dựng kế hoạch năm học Kế hoạch năm học trường gồm mặt hoạt động nhà trường gồm kế hoạch phát triển trường lớp, tu bổ sở vật chất, tuyển sinh, kế hoạch chuyên môn, hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường… - Kế hoạch chuyên môn kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học mặt chuyên môn bao gồm nội dung : công tác phổ cập giáo dục tiểu học, cơng tác thực nội dung chương trình kế hoạch giảng dạy, hoạt động phong trào góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy thi giáo viên dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm, thi học sinh giỏi, thi viết chữ đẹp, công tác bồi dưỡng giáo viên ( BDTX ), cơng tác giáo dục ngồi lên lớp… Trong kế hoạch chun mơn cịn có kế hoạch công tác học kỳ, tháng lịch công tác hàng tuần - Để soạn kế hoạch chuyên môn, Ban giỏm hi?u dựa vào văn đạo Bộ – Sở – Phòng Giáo dục Dựa tình hình thực tế đơn vị khả thực nhiệm vụ trường mà xây dựng kế hoạch ( dự thảo kế hoạch ) thông qua Hội đồng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sư phạm để tập thể góp ý, bổ sung trước ban hành sở để khối trưởng soạn kế hoạch chuyên môn khối, 1.2- Kế hoạch chuyên môn khối lớp : - Là kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn khối khối trưởng chun mơn soạn, thống tồn khối - Kế hoạch khối phải vào thực tế khối, đề nhiệm vụ cụ thể để thực nhiệm vụ năm học hoạt động khác đảm bảo yêu cầu tiêu quy định kế hoạch chuyên môn trường - Bên cạnh kế hoạch chuyên môn khối, khối trưởng cịn phải soạn kế hoạch mơn kế hoạch giảng dạy hàng tuần 1.3- Kế hoạch giáo viên : Là kế hoạch giáo viên biên soạn, cụ thể hóa theo tuần, theo tháng, theo học kì phù hợp với đặc điểm chủ đề chủ điểm quy định Nội dung kế hoạch vào cụ thể lớp, nhiệm vụ giáo viên Giáo viên vạch chương trình việc làm cụ thể nhằm hoàn thành đạt nhiệm vụ tiêu khối đề Xây dựng đội ngũ giáo viên: - Muốn xây dựng tập thể sư phạm tốt, sau làm công tác tổ chức, người Hiệu trưởng phải nghĩ đến việc xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡng phải cụ thể hố : Lí luận trị; quan điểm lập trường; tư tưởng đạo đức; tác phong làm việc, bồi dưỡng văn hoá – nghiệp vụ sư phạm nằm nâng cao trình độ hiểu biết, nâng cao tay nghề, đạt trình độ chuẩn - Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học lớp chuẩn với nhiều hình thức: học chức, học từ xa - Động viên cá nhân tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện chuyên sâu môn môn khiếu: nghệ thuật, giáo dục thể chất… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đảm bảo lực phục vụ giảng dạy chương trình đổi - Xây dựng khung chuyên môn nhà trường đảm bảo chất lượng, có uy tín với Hội đồng sư phạm gồm tổ khối trưởng, giáo viên dạy giỏi, giáo viên giỏi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Trong thời gian nhà trường thiếu nhân lực, để đảm bảo nâng chất lượng giảng dạy, ban giỏm hi?u tiến hành thực việc hợp đồng giáo viên tốt nghiệp trường sư phạm mà chưa có việc làm bố trí giảng dạy mơn khiếu trường - Chăm lo đời sống vật chất tinh thần,tình cảm thành viên Hội đồng sư phạm, tạo điều kiện thời gian, phương tiện cách tốt để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, có theo kịp xu hướng giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Xây dựng nề nếp hoạt động tổ chuyên môn : - Hiệu trưởng chịu trách nhiệm việc xây dựng kế hoạch giảng dạy thống tổ khối nội dung chương trình, thời lượng tiết học học từ đầu năm học - Mỗi tháng sinh hoạt tổ chuyên môn 02 lần nội dung phải sâu sát thực tế cụ thể: Nghiên cứu kĩ chương trình rà sốt với kế hoạch giảng dạy BGD&ĐT – GDTH quy định cho phù hợp với tình hình học sinh địa phương mình, giáo viên phải có kế hoạch giảng dạy cụ thể từng môn Họp tổ khối chuyên môn phải sâu vàoviệc soạn giảng, kiểm tra chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết học tuần, thao giảng dự rút kinh nghiệm, giải tập khó, phổ biến học tập sáng kiến kinh nghiệm công tác giảng dạy… Thảo luận nghiên cứu văn quy định chuyên môn, cách đề kiểm tra, cách đánh giá xếp loại học sinh… Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học: Việc đổi phương pháp dạy học tất yếu, xuất phát từ phát triển xã hội, hội nhập kinh tế nước ta với nước giới, để phục cho cơng đổi đất nước địi hỏi phải có người lĩnh, sáng tạo, động, dám nghĩ dám làm Do Hiệu trưởng trường tiểu học có trách nhiệm nặng nề quản lí, đạo việc việc đạo đổi phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo viên - Đổi nhận thức giáo viên để họ thấy rõ tính tất yếu q trình đổi phương pháp dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Năng lực chuyên môn: Ban giám hiệu hướng dẫn tổ chức bồi dưỡng giáo viên nội dung giảng dạy theo phương pháp theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức thao giảng, tiết dạy minh hoạ để giáo viên rút kinh nghiệm giảng dạy bước áp dụng vào lớp phụ trách - Thực tốt công tác tham mưu xin kinh phí cấp phụ huynh đóng góp để tăng cường sở vật chất, bước đáp ứng cho yêu cầu đổi phương pháp dạy học : sĩ số học sinh lớp 35 em theo quy định, bàn ghế gọn nhẹ, vừa tầm dễ dàng chuyển đổi – di chuyển trình dạy, mua sắm trang thiết bị khác cần thiết Quản lí việc thực nội dung chuong trình dạy học: - Chỉ cho phép giáo viên giảng dạy theo sách giáo khoa, sách tập Tiếng Việt, sách tập toán Bộ GD&ĐT phát hành - Tạo điều kiện cho học sinh điều có sách giáo khoa, học sinh khó khăn khơng mua mượn tủ sách dùng chung trường - Giáo viên có quyền thay đổi ( mềm hố chương trình – nội dung ) tuỳ theo đặc điểm trình độ đối tượng học sinh miễn đảm bảo chương trình – nội dung kiến thức - Đảm bảo dạy đủ số môn học quy định, nhận hợp đồng giáo viên dạy môn khiếu Chỉ đạo khâu soạn giảng: Bài soạn công cụ làm việc giáo viên lớp coi bảng thiết kế gồm mục tiêu, ( tri thức, kỹ năng, thái độ ), đồng thời vạch đường dẫn dắt người học khám phá, tiếp thu tri thức Chính Hiệu trưởng phải quan tâm đạo việc đổi phương pháp soạn cho giáo viên Trong soạn phải thể nội dung phương pháp môn, hướng dẫn học sinh xây dựng học tổ chức cho học sinh rèn kỹ thực hành lớp, kỹ học tập cá nhân – nhóm - Hình thức soạn trình bày theo hệ thốngviệc làm hoạt động, cuối soạn có phần ghi lại ý kiến bổ sung giáo viên sau tiết dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chỉ đạo quản lí dạy giáo viên: Giờ lên lớp trình tổ chức nhận thức cho học sinh, tập hợp gắn bó chặt chẽ phương pháp, phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học nhằm giúp học sinh tự tìm kiến thức Chính thế, cán quản lí nhà trường cần quản lí lên lớp giáo viên cách cụ thể: - Quản lí ngày, lên lớp : giáo viên đến lớp trước lên lớp 15 phút để chuẩn bị chuẩn bị bảng, đồ dùng dạy học… - Giáo viên có việc bất khả kháng phải nghỉ dạy phải làm đơn xin phép trước ngày giao soạn để xếp người dạy thay - Quản lí thời khố biểu: Giờ dạy mơn ấy, khơng thay đổi thời khoá biểu - Giảng dạy theo trình tự phương pháp mơn Đảm bảo yêu cầu theo đặc trưng môn phân môn - Thường xuyên dự giáo viên để đánh giá nội dung chất lượng kiến thức mà giáo viên hướng dẫn hình thành cho học sinh - Khảo sát chất lượng học tập học sinh sau dự ( kiểm tra miệng tập nhỏ kiến thức học trước ) - Thống kê kết lần kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ năm học; kiểm tra ghi tập học sinh - Nếu phát giáo viên dạy sai kiến thức, hiệu trưởng gặp riêng góp ý đề nghị giáo viên điều chỉnh kịp thời, không để học sinh nhầm lẫn kiến thức - Nếu qua kiểm tra mà phát phụ huynh khiếu nại việc giáo viên dạy có sai sót nội dung kiến thức ban giám hiệu mời giáo viên tổ trưởng tìm biện pháp khắc phục, bổ sung, điều chỉnh yêu cầu giáo viên mạnh dạn sửa chữa, không tự cố chấp - Nếu sai kiến thức nhiều lần dạy không nội dung quy định đình cơng tác giảng dạy giáo viên báo phịng GD&ĐT Chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Mỗi giáo viên có trách nhiệm tổ chức, quản lí hướng dẫn hoạt động cho học sinh lớp phụ trách - Ban giám hiệu có trách nhiệm phân cơng giáo viên có lực có khả hồn thành cơng tác chủ nhiệm - Ban giỏm hi?u theo dõi việc giáo dục đạo đức cho học sinh mối quan hệ giao tiếp giáo viên học sinh, đảm bảo việc giáo viên tôn trọng nhân cách học sinh, thương yêu học sinh, không sử dụng biện pháp phi sư phạm , phản giáo dục để giáo dục học sinh - Quản lí việc trì sỉ số học sinh giáo viên, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên giáo viên đến nhà học sinh, vận động học sinh trở lại lớp - Kiểm tra việc giáo viên chăm sóc giáo dục học sinh cách bình đẳng, khơng phân biệt đối xử học sinh lớp - Kiểm tra tác phong mẫu mực giáp viên từ trang phục, ngôn ngữ, cử đến cách cư xử giao tiếp cho thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo Chỉ đạo công tác chấm chữa học sinh: Chấm chữa trách nhiệm giáo viên phụ trách trách lớp Giáo viên có trách nhiệm chấm bài, hướng dẫn học sinh chữa lỗi, giúp học sinh tự đánh giá kết học tập, đồng thời biết khắc phục sửa chữa sai sót Ban giám hiệu phải định hướng rõ vấn đề cần cần ý chấm bài: - Chấm điểm chất lượng làm học sinh - Giáo viên phải chỗ sai học sinh có hướng dẫn học sinh sửa chữa - Việc chấm điểm ghi điểm – nhận xét phải đảm bảo số lần điểm tối thiểu quy định môn học theo quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học - Phê điểm cách ( lề đỏ, chữ số rõ ràng, nét chữ chân phương, gạch chữ số thẳng ) - Lời phê cụ thể, xác tế nhị, động viên cố gắng học tập học sinh Tuyệt đối không phê lời xúc phạm nhân cách học sinh Nên tránh lời phê chung chung vô thưởng vô phạt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 Chỉ đạo cơng tác kiểm tra định kì: - Chỉ đạo chặt chẽ tổ chuyên môn thực việc đề cương ôn tập Việc đề kiểm tra phải chương trình học, đảm bảo kiến thức ( đề thi gồm hai phần : trắc nghiệm tự luận ) đảm bảo tính bảo mật - Đề tổ chun mơn mang tính tham khảo, chịu trách nhiệm việc đề ( kể đề dự bị ) bảo mật Hiệu trưởng - Phải có đề kiểm tra riêng cho học sinh khuyết tật – trẻ bị thiệt thòi - Tổ chức kiểm tra nghiêm túc: tách phòng, đổi chéo giáo viên coi, rọc phách, chấm xác cơng 11 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu: 11.1- Bồi dưỡng học sinh giỏi: - Chọn đội tuyển: Thành phần đội tuyển khối lớp học sinh đạt thành tích học sinh giỏi cuối năm học - Thời gian thực : Từ đầu năm học, 02 buổi/ tuần vào buổi chiều - Nội dung chương trình: ( Tiếng Việt – Tốn ) Đảm tính hệ thống, củng cố kiến thức học, đào sâu nâng dần từ dễ đến khó kiến thức - Giáo viên dạy : Chọn giáo viên nhiệt tâm, giàu kinh nghiệm giảng dạy - Kinh phí : khơng ( trường dạy buổi/ ngày có lịch dạy cụ thể, khơng ảnh hưởng đến thời gian giáo viên ) 11.2- Phụ đạo học sinh yếu : Phụ Đạo học sinh yếu trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp, GVPT chịu trách nhiệm trước ban giỏm hi?u nhà tru?ng HS yếu lớp Cụ thể : - Qua khảo sát chất lượng tối thiểu đầu năm học ban giỏm hi?u nắm chắt số lượng học sinh yếu – lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên phụ trách lớp gặp riêng phụ huynh thông báo việc học học sinh tìm biện pháp khắc phục - Giáo viên phụ trách lớp lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu lớp phụ trách nộp ban giỏm hi?u duyệt ( Kế hoạch phụ đạo phải có theo dõi đánh giá tiến trẻ ) - Ban giám hiệu lập kế hoạch kiểm tra học sinh yếu – mà giáo viên phụ trách lớp phụ đạo 12 Chỉ đạo xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất, đồ dùng dạy học: - Bên cạnh đồ dùng dạy học ngành cấp, Ban giám hiệu phải phát động phong trào tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy sau bổ sung vào thiết bị dạy học nhà trường ( Hiệu trưởng có kế hoạch hỗ trợ kinh phí ) - Xây dựng thư viện chuẩn, đảm bảo đủ sách giáo khoa, sách tham khảo phục vụ cho giáo viên học sinh - Thư viện có kế hoạch thường xuyên giới thiệu danh mục sách cho giáo viên học sinh - Tổ chức kiểm kê, kiểm tra thường xuyên, củng cố đưa hoạt động thư viện vào nề nếp, phát huy tối đa hiệu sử dụng - Hiệu trưởng có trách nhiệm tham mưu với cấp để xin kinh phí xây dựng phòng chức năng, mua sắm trang thiết bị, xây dựng sân chơi bãi tập kịp thời phục vụ giáo dục toàn diện nhà trường tiểu học 13 Cơng tác xã hội hóa giáo dục: 13.1 Cơng tác phổ cập: - Hiệu trưởng thường xuyên tham mưu với cấp uỷ, quyền, mặt trận dồn thể nhiệm vụ phổ cập, đưa công tác phổ cập nhiệm vụ hàng đầu - Tập trung huy động học sinh độ tuổi lớp, giữ vững số lượng học sinh lớp, chống bỏ học, xây dựng quỹ khuyến học địa phương nhằm kịp thời động viên khen thưởng h?c sinh có thành tích giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó - Tiếp tục trì vững phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn – thiệt thịi, khuyết tật đánh giá riêng theo công văn số 998/ GD – ĐT.TH Sở GD&ĐT Quảng Ngãi - Xác định rõ nhiệm vụ tập thể giáo viên ( Một Hội đồng hai nhiệm vụ ), Hiệu trưởng phân cơng bố trí nhiệm vụ cụ thể cán giáo viên đứng cánh tổ Phối hợp chặt chẽ với công an, tư pháp, bảo vệ chăm sóc trẻ em để xác định nhân tạm vắng, đến, sinh 13.2 Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội: Giáo dục nghiệp cách mạng quần chúng, nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân Để giáo dục tốt học sinh cần phải đồng phối hợp lực lượng xã hội vận dụng tối đa hỗ trợ lực lượng với mục đích : - Xã hội góp sức vào nghiệp giáo dục - Tăng cường quản lí hoạt động học học sinh, nhắc nhở động viên em học tốt, ngăn ngừa chống bỏ học - Xây dựng quỹ khen thưởng kịp thời động viên, khích lệ em có thành tích xuất sắc học tập phong trào thi đua - Xây dựng nhóm học tập, tổ tự quản khu dân cư sau học trường, tránh tình trạng trẻ em liêu lổng sinh hư - Vận động nhân dân đóng góp kinh phí để hồn thiện dần sở vật chất nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Khi áp dụng biện pháp vào cơng tác quản lí, thấy đạt số kết sau: * Thành cơng : - Nhận định tính cấp thiết nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học - Đánh giá thực trạng chất lượng giảng dạy - Ban giám hiệu có nhiều cố gắng cơng tác quản lí, có kế hoạch cụ thể giải pháp thực tối ưu, biết kết hợp tốt với lực lượng giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học - Qua phạm vi đề tài, nghiên cứu nêu lên sở lí luận quản lí nâng cao chất lượng dạy học nói chung trường tiểu học nói riêng, làm rõ tầm quan trọng Hiệu trưởng việc đề biện pháp thực Đề tài giải số vấn đề cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học * Tồn đề tài : - Bản thân lần tập làm quen với nghiên cứu cơng tác quản lí trường học nên gặp nhiều khó khăn, lúng túng, chưa hình dung hết vấn đề đề tài - Thời gian nghiên cứu ngắn, giải pháp đề xuất đề tài thử nghiệm phạm vi trường - Phần thu thập thông tin, tài liệu tham khảo hạn chế nên giải pháp đưa cục bộ, chưa thể khẳng định đượchiệu đề tài LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN Kết luận chung: 1.1 – Ý nghĩa công tác quản lí nâng cao chất lượng dạy học: Nâng cao chất lượng dạy học nhằm thực tốt mục tiêu giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân , tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam… Nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cao giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập 1.2 – Nhận định chung người nghiên cứu: Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm đạo, quản lí hoạt động nhà trường hoạt động dạy học Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch; việc tuân thủ biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Hiệu trưởng phải nhạy bén công việc, nắm vững sở lý luận quản lí hoạt động dạy học, xây dựng đội ngũ giáo viên có lực, nhiệt tình có trách nhiệm cao Có biện pháp quản lí việc nâng cao chất lượng dạy giáo viên hoạt động học học sinh, đạo tốt công tác đổi phương pháp dạy học, tăng cường xây dựng sở vật chất Vân động phối hợp với lực lượng xã hội góp phần thực trình nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 –Những học rút từ quản lí nâng cao chất lượng dạy học cần quan tâm: - Xây dựng thực kế hoạch - Xây dựng đội ngũ giáo viên - Xây dựng nề nếp hoạt động tổ chuyên môn - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Quản lí việc thực nội dung chương trình dạy học - Chỉ đạo khâu soạn giảng - Chỉ đạo quản lí dạy giáo viên - Chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp - Chỉ đạo công tác chấm chữa học sinh - Chỉ đạo công tác kiểm tra học kỳ - Chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phu đạọ học sinh yếu - Chỉ đạo xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất, đồ dùng dạy học - Cơng tác xã hội hố giáo dục Những ý kiến đề xuất: Công tác quản lí nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học việc làm mang tính cấp thiết, góp phần to lớn công tác giáo dục đào tạo hệ trẻ Vì Đảng, nhà nước, ngành, cấp, xã hội cần quan tâm nhiều đến ngành giáo dục mà bậc giáo dục tiểu học Chú trọng nâng cao đời sống giáo viên cách thõa đáng, đặc biệt chế độ sách đãi ngộ phải giải kịp thời để họ an tâm mà tận lực vào nghiệp giáo dục góp phần vào cơng xây dựng đất nước phồn vinh Nghĩa Chánh, tháng 02 năm 2012 NGƯỜI VIẾT Lê Thị Minh Hạnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Sĩ Hồ - Những giảng quản lí trường học – Nhà xuất giáo dục – Hà Nội 1984 Nguyễn Văn Lê - Quản lí trường học – Nhà xuất giáo dục 1996-1997 tập 1-2 Bộ giáo dục đào tạo - Điều lệ trường học năm 2010 Phan Thế Sủng – Tài liệu quản lí trường học Luật giáo dục – Hà Nội – 2005 Sổ tay trường học thân thiện học sinh tích cực 2008-2013 - Nhà xuất giáo dục Tài liệu cơng tác quản lí hành sư phạm trường tiểu học Báo Giáo dục thời đại số hàng kì./ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... biện pháp đạo quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học - Hoạt động giảng dạy giáo viên học tập học sinh trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu: - Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường. .. sở vật chất, trang thiết bị hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng dạy học CHƯƠNG III CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Xây dựng thực kế hoạch: Quản lí kế hoạch biện. .. tốt với lực lượng giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học - Qua phạm vi đề tài, nghiên cứu nêu lên sở lí luận quản lí nâng cao chất lượng dạy học nói chung trường tiểu học nói riêng,