Anhchị hãy phân tích các tính chất của giáo dục và lấy ví dụ từ thực tiễn Đổi mới giáo dục việt nam hiện nay Để làm rõ các tính chất của giáo dục

Giáo dục tồn tại trong xã hội loài người đến nay mang tính phổ biến, tính vĩnh hằng, tính lịch sử, tính giai cấp .Tôi xin được trình bày các tính chất này qua từng ví dụ cụ thể sau: 1.1

MĐ: 2369

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÀI TIỂU LUẬN

GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG

Họ và tên: Hoàng Nguyễn Nhật Huy

Ngày sinh: 10/11/1993

Nơi sinh: Quảng Trị

Đơn vị công tác: Đà Nẵng

Năm 2024

MỤC LỤC

MĐ: 2369 1

BÀI TIỂU LUẬN 1

GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG 1

MỤC LỤC 2

Câu 1 Anh/Chị hãy phân tích các tính chất của giáo dục và lấy ví dụ từ thực tiễn đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay để làm rõ các tính chất của giáo dục ? 3

I/ Các tính chất cơ bản của giáo dục và ví dụ minh họa 3

1.1 Tính phổ biến: 3

1.2.Tính vĩnh hằng: 3

2.1.1.Giáo dục gia đình: 7

2.1.2.Giáo dục nhà trường: 7

2.1.3 Giáo dục xã hội: 7

2.2.Vai trò và các chức năng xã hội của giáo dục (ở đây chủ yếu là nói về giáo dục nhà trường) 8

2.3.Tuy nhiên, giáo dục học không tuyệt đối hoá vai trò của giáo dục, không xem giáo dục là yếu tố vạn năng 9

2.4.1.Liên hệ thực tiễn 10

2.4.2.Bài học đối với người làm công tác giáo dục trong nhà trường hiện nay 11

TÀI LIỆU THAM KHẢO: 13

NỘI DUNG BÀI TIỂU LUẬN Câu hỏi:

1 Anh/Chị hãy phân tích các tính chất của giáo dục và lấy ví dụ từ thực tiễn đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay để làm rõ các tính chất của giáo dục ?

2 Phân tích vai trò của giáo dục đối với sự hình thành và phát triển nhân cách? Liên hệ thực tiễn và rút ra bài học đối với người làm công tác giáo dục trong nhà trường hiện nay?

BÀI LÀM

Câu 1 Anh/Chị hãy phân tích các tính chất của giáo dục và lấy ví dụ từ thực tiễn đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay để làm rõ các tính chất của giáo dục ?

I/ Các tính chất cơ bản của giáo dục và ví dụ minh họa.

Giáo dục tồn tại trong xã hội loài người đến nay mang tính phổ biến, tính vĩnh hằng, tính lịch sử, tính giai cấp Tôi xin được trình bày các tính chất này qua từng ví dụ cụ thể sau:

1.1 Tính phổ biến:

Ở đâu có xã hội loài người, ở đó có giáo dục, hiện tượng phổ biến Giáo dục là một hiện tượng xã hội, là một hiện tượng riêng biệt chỉ có trong xã hội loài người, giáo dục không thể tồn tại bên ngoài

xã hội loài người Giáo dục nảy sinh từ lao động sản xuất và gắn chặt với lao động sản xuất, với đời sống xã hội loài người Giáo dục là hiện tượng phổ biến vì bất kỳ ở đâu, thời điểm nào có sự tồn tại mối quan

hệ giữa con người với con người thì ở đó diễn ra hoạt động giáo dục; giáo dục có ở mọi thời đại, mọi xã hội, mọi thiết chế xã hội

Giáo dục hiện diện trong tất cả các chế độ, các giai đoạn lịch sử của nhân loại, không hoàn toàn lệ thuộc vào tính chất, cơ cấu xã hội

như thế nào Trong bất kì một chế độ xã hội hay một giai đoạn lịch

sử nào thì mục đích của giáo dục vẫn là chăm sóc, dạy dỗ, đào tạo con người, là truyền thụ một cách có ý thức cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm xã hội, những giá trị văn hoá, tinh thần của loài người

và dân tộc, làm cho thế hệ trẻ có khả năng tham gia mọi mặt vào cuộc sống xã hội Vì vậy giáo dục tồn tại và phát triển mãi cùng với

sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người

1.2.Tính vĩnh hằng:

Khi nào còn xã hội loài người, lúc đó còn giáo dục mang tính

vĩnh hằng bởi lẽ giáo dục xuất hiện, phát triển gắn bó cùng loài người Giáo dục duy trì sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người,

nó không thể mất, nếu không có giáo dục thì xã hội loài người không thể tồn tại, nếu xã hội loài người tồn tại mãi mãi thì hiện tượng giáo dục tồn tại vĩnh hằng Trong tiến trình phát triển xã hội, các mối quan hệ xã hội như: kinh tế, chính trị, nhà nước, giai cấp, pháp quyền, … có thể mất đi, song hiện tượng giáo dục không mấtđi mà tồn tại mãi mãi cùng với sự tồn tại của xã hội loài người

1.3.Tính lịch sử:

Giáo dục ra đời theo nhu cầu của lịch sử xã hội, trước hết, nó phản ánh trình độ phát triển lịch sử, bị quy định bởi trình độ phát triển của lịch sử Mặt khác, giáo dục, trong một chừng mực nhất định lại tác động tích cực vào sự phát triển của lịch sử Vì vậy, ở mỗi giai đoạn phát triển của xã hội có một trang lịch sử giáo dục Chủ nghĩa duy vật lịch sử đã khẳng định: mỗi hình thái kinh tế – xã hội có một hình thái giáo dục tương ứng, mỗi phương thức sản xuất có một phương thức giáo dục tương ứng

Trong suốt quá trình tồn tại và phát triển, giáo dục có mối liên hệ có tính quy luật với trình độ phát triển của xã hội, thể hiện tính qui định của xã hội đối với giáo dục Giáo dục nảy sinh trên cơ sở kinh tế – xã hội nhất định, do đó tính chất, mục đích, nhiệm vụ, nội dung của một

nền giáo dục bao giờ cũng chịu sự quy định của các quá trình xã hội trong xã hội đó Lịch sử phát triển của xã hội loài người đã trải qua các hình thái kinh tế - xã hội khác nhau, do đó các nền giáo dục tương ứng cũng khác nhau Khi những quá trình xã hội biến đổi, bắt nguồn từ những biến đổi về trình độ sức sản xuất, tính chất của quan

hệ sản xuất xã hội kéo theo những biến đổi về chính trị - xã hội, cấu trúc xã hội, hệ tư tưởng xã hội thì toàn bộ hệ thống giáo dục tương ứng với hình thái kinh tế - xã hội đó cũng phải biến đổi theo Chẳng hạn, lịch sử loài người đã phát triển qua năm giai đoạn và có năm nền giáo dục tương ứng với năm giai đoạn phát triển của xã hội, đó

là nền giáo dục công xã nguyên thủy, nền giáo dục chiếm hữu nô lệ, nền giáo dục phong kiến, nền giáo dục tư bản chủ nghĩa và nền giáo dục xã hội chủ nghĩa Ngay trong một xã hội nhất định, ở mỗi thời kỳ lịch sử cụ thể, giáo dục mang những tính chất và hình thái cụ thể khác nhau Mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức giáo dục, chính sách giáo dục…tại một giai đoạn phát triển của

xã hội luôn chịu sự qui định bởi các điều kiện xã hội ở giai đoạn xã hội ấy Vì vậy trong quá trình phát triển của giáo dục luôn diễn ra việc cải cách, đổi mới giáo dục nhằm làm cho nền giáo dục đáp ứng ngày càng cao những yêu cầu phát triển của thực tiễn xã hội trong từng giai đoạn nhất định Từ tính chất này của giáo dục có thể thấy giáo dục “không nhất thành bất biến”; việc sao chép nguyên bản mô hình giáo dục của một nước này cho một nước khác, giai đoạn này cho giai đoạn khác là một việc làm phản khoa học Những cải tiến, thay đổi, điểu chỉnh, cải cách giáo dục qua từng thời kỳ phát triển xã hội là một tất yếu khách quan Giáo dục Việt nam hiện nay nhằm đóng góp tích cực vào sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá Học tập là quyền lợi và nghĩa vụ của mỗi công dân, “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá, là 7 điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh

và bền vững” Chẳng hạn, lịch sử loài người đã phát triển qua 5 giai đoạn và có 5 nền giáo dục tương ứng với 5 giai đoạn phát triển của

xã hội, đó là nền giáo dục công xã nguyên thuỷ, nền giáo dục chiếm

hữu nô lệ, nền giáo dục phong kiến, nền giáo dục tư bản chủ nghĩa

và nền giáo dục xã hội chủ nghĩa cho giai đoạn phát triển đó Nó tương ứng với trình độ phát triển kinh tế -xã hội cũng như với mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục trong mỗi giai đoạn.- Hiện nay, giáo dục Việt Nam có những đóng góp tích cực vào sự nghiệp côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Học tập đã trở thành quyền lợi, nghĩa vụ của mỗi người dân Đảng ta đã khẳng định rằng: “Phát triển giáo dục và đào tạo làmột trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững

Ví dụ: Một ví dụ về tính chất lịch sử của giáo dục là việc giáo dục được coi là một công cụ quan trọng để truyền đạt kiến thức và giá trị

từ thế hệ này sang thế hệ khác Trong quá khứ, giáo dục thường được giới hạn cho một số giai cấp xã hội nhất định, chẳng hạn như tầng lớp quý tộc hoặc tầng lớp thương nhân giàu có Những người thuộc các giai cấp này có cơ hội tiếp cận với giáo dục cao cấp và được đào tạo để trở thành lãnh đạo

1.4.Tính giai cấp:

Từ khi xã hội loài người phân chia thành giai cấp, giáo dục

mang tính giai cấp Trong xã hội có giai cấp, giáo dục là một trong những thiết chế xã hội được giai cấp cầm quyền độc chiếm Thông qua các định hướng tư tưởng - chính trị và pháp luật đối với mục đich, nội dung và phương pháp giáo dục, giai cấp cầm quyền sử dụng giáo dục như một công cụ chuyên chính của nhằm duy trì quyền lợi của mình, tạo nên nền giáo dục chính thống Tuy nhiên, trong một chừng mực nhất định, trong các tầng lớp xã hội khác, giai cấp khác vẫn tồn tại những quan niệm (và các tác động thực tiễn) về

mục đích, nội dung và phương pháp giáo dục không chính thống tạo thành dòng giáo dục dân gian ) Tính nhân loại và tính dân tộc: Giáo dục, trước hết là các giá trị nhân loại, thể hiện ở thành tựu và

xu thế phát triển giáo dục, ở mục đích, nội dung và phương pháp giáo dục Mỗi cá nhân (cá thể người) cần và có thể lĩnh hội được những tinh hoa của nhân loại (với tư cách loài) để trở thành nhân cách Mặt khác, mỗi dân tộc đều có một truyền thống lịch sử, có nền văn hoá riêng, cho nên giáo dục ở mỗi nước cũng có những nét độc đáo, những sắc thái đặc trưng thể hiện trong mục đích, nội dung, phương pháp và trong sản phẩm giáo dục của mình Trong mỗi cá nhân, những giá trị văn hoá của dân tộc luôn gắn kết với những giá trị chung của nhân loại (của loài người) Chính vì vậy, có thể nói giáo dục luôn có tính thời đại và tính dân tộc

Trong xã hội có giai cấp, giáo dục bao giờ cũng mang tính giai cấp –

đó là một tính qui luật quan trọng trong việc xây dựng và phát triển giáo dục Tính giai cấp của giáo dục là sự phản ánh lợi ích của giai cấp đó trong các hoạt động giáo dục, thể hiện Giáo dục cho ai? Giáo dục nhằm mục đích gì? Giáo dục cái gì? và Giáo dục ở đâu? Trong

xã hội có giai cấp, giáo dục là một phương thức đấu tranh giai cấp, nhà trường là công cụ của chuyên chính giai cấp, hoạt động giáo dục cũng như môi trường nhà trường là một trận địa đấu tranh giai cấp Tính giai cấp của giáo dục thể hiện trong toàn bộ hệ thống giáo dục

và trong toàn bộ hoạt động của nhà trường, từ mục đích giáo dục, nội dung giáo dục đến phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục… Trong xã hội có giai cấp đối kháng thì giai cấp thống trị bao giờ cũng dành độc quyền về giáo dục và dùng giáo dục làm công cụ, phương thức truyền bá tư tưởng, duy trì vị trí xã hội, củng cố nền thống trị và

sự bóc lột của nó đối với nhân dân lao động Do đó toàn bộ nền giáo dục từ mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục đến việc tổ chức các kiểu học, các loại trường và việc tuyển chọn người học, người dạy…đều nhằm phục vụ cho mục đích và quyền lợi của giai cấp

thống trị xã hội Nền giáo dục trong xã hội có giai cấp đối kháng mang tính chất bất bình đẳng, phản dân chủ rõ rệt và tính chất phát triển phiến diện trong việc đào tạo con người Nền giáo dục Xã hội chủ nghĩa Việt Nam là nền giáo dục mang tính dân chủ, tính nhân đạo sâu sắc, hướng vào việc phát triển toàn diện và hài hoà nhân cách của mọi thành viên trong xã hội Nhà trường của chúng ta là công cụ của chuyên chính vô sản theo định hướng xã hội chủ nghĩa, nên mục tiêu chung của giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước; tạo cơ hội và điều kiện cho mọi người đều được học tập, được phát triển toàn diện về nhân cách và trở thành người công dân, người lao động sáng tạo, góp phần tích cực vào sự nghiệp phát triển đất nước giàu mạnh

Một ví dụ về tính chất giai cấp của giáo dục là việc giáo dục có thể tạo ra sự phân biệt và chia rẽ trong xã hội Trong một số quốc gia, hệ thống giáo dục có thể tạo ra sự chênh lệch rõ rệt giữa các giai cấp xã hội Các giai cấp giàu có thường có cơ hội tiếp cận với giáo dục tốt hơn, trong khi các giai cấp nghèo khó thường gặp khó khăn trong việc tiếp cận giáo dục chất lượng Điều này có thể dẫn đến sự chênh lệch về tri thức, kỹ năng và cơ hội trong xã hội, góp phần gia tăng khoảng cách giữa các giai cấp và gây ra sự bất bình đẳng xã hội

Câu 2 Phân tích vai trò của giáo dục đối với sự hình thành và phát triển nhân cách? Liên hệ thực tiễn và rút ra bài học đối với người làm công tác giáo dục trong nhà trường hiện nay? I.Vai trò của giáo dục đối với sự hình thành và phát triên của giai cấp.

2.1.Giáo dục là một phức hợp tác động, bao gồm ba hình thái:

2.1.1.Giáo dục gia đình:

Gia đình, với tư cách một tế bào xã hội, có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của mỗi con người và đó là quá trình được tiến hành trong

suốt đời Với đăc điểm chủ yếu là các mối quan hệ huyết thống, tình yêu, và đạo lý, giáo dục gia đình được xây dựng trên cơ sở tình cảm bền chặt nên có tác động rất sâu sắc đến sự hình thành, điều chỉnh

và rèn luyện các phẩm chất, năng lực (ý thức, thái độ và hành vi) của nhân cách Ngày nay Giáo dục học đã thừa nhận nề nếp gia phong, truyền thống gia đình như một yếu tố giáo dục cực kỳ quan trọng không thể coi nhẹ

2.1.2.Giáo dục nhà trường:

Nhà trường là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, có đội ngũ các nhà

sư phạm được đào tạo đặc biệt, được xã hội phân công chuyên trách;

có nội dung chương trình được chọn lọc và có hệ phương pháp giáo dục, và các phương tiện giáo dục đặc thù, đã được thực tiễn kiểm nghiệm Mục đích giáo dục nhà trường đại diện lợi ích của xã hội và phù hợp với xu thế phát triển của thời đại Giáo dục nhà trường hiện đại, dựa trên nền tảng của các thành tựu khoa học giáo dục, chính là con đường thuận lợi nhất, hiệu quả nhất để hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực của nhân cách phù hợp với những tiêu chuẩn, giá trị xã hội và thời đại

2.1.3 Giáo dục xã hội:

là các tác động giáo dục, hoặc mang tính tự phát, không chính

thống như của các mối quan hệ cộng đồng (các quan hệ ứng xử, truyền thống văn hoá, quan niệm đạo đức, dư luận xã hội ) hoặc mang tính tự giác, chính thống được thực hiện qua hệ thống tổ chức

xã hội (thể chế chính trị, pháp luật, sự quản lí của nhà nước, qua bộ máy tuyên truyền, thông tin đại chúng và qua hoạt động giáo dục của các đoàn thể quần chúng Trong các loại hình và thể chế giáo dục đó, giáo dục nhà trường là tiêu biểu và giữ vai trò then chốt Mặt khác, tác động của giáo dục gia đình và giáo dục xã hội chủ yếu được thực hiện thông qua các quan hệ ứng xử xã hội, nên việc xem

xét vai trò của các yếu tố này về cơ bản đã được phân tích trong khái niệm “môi trường xã hội”

2.2.Vai trò và các chức năng xã hội của giáo dục (ở đây chủ yếu là nói về giáo dục nhà trường)

Lịch sử minh chứng và thể hiện trên mọi mặt của đời sống xã hội Sở

dĩ giáo dục có vai trò to lớn và thực hiện được các chức năng xã hội chính là bởi thông qua vai trò của nó đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của mỗi cá nhân - thành viên của xã hội Trước hết, không chỉ giống như môi trường xã hội là chỉ tạo cơ hội cho cá nhân lựa chọn chiều hướng phát triển nhân cách, mà do đặc thù và ưu thế riêng có, giáo dục có thể định hướng nhân cách phát triển hướng thiện, phù hợp với các quan niệm và các chuẩn mực chân, thiện, mỹ của xã hội Sự định hướng nhân cách được thực hiện thông qua mục đích giáo dục và hệ thống các mục tiêu giáo dục, thông qua tính mục đích, tính hệ thống của nội dung, phương pháp giáo dục, qua mối quan hệ tương tác giữa các nhà giáo dục và người được giáo dục

và, vấn đề hết sức quan trọng là điều đó được thực hiện dựa trên các

cơ sở của khoa học giáo dục Giáo dục, thông qua hệ thống mục tiêu

và các yêu cầu sư phạm, luôn đi trước và kéo theo sự phát triển nhân cách Mỗi cá nhân, với sự nỗ lực liên tục về ý chí, nghị lực và trí tuệ

để cố gắng đạt được các mục tiêu ngày càng cao hơn, luôn xuất hiện phía trước Mặt khác, giáo dục có thể thúc đẩy sự phát triển nhân cách thông qua tác động chuyển hoá nội dung giáo dục (sự tiếp nhận, lĩnh hội hệ thống tri thức, chuẩn mực xã hội ) thành các phẩm chất trí tuệ, thành những thuộc tính tâm lí mới, thành ý thức, thái độ, thói quen ứng xử của cá nhân Chính nhờ các tác động kép như vậy mà nhân cách của mỗi người mới có được sự tiến bộ, sự phát triển Giáo dục, đặc biệt là giáo dục trường quy, có thể mang lại những giá trị nhân cách mà các nhân tố khác không thể có được, hoặc không thể thuận lợi bằng: một trình độ học vấn khoa học có hệ thống và thế giới quan biện chứng, các kĩ năng, kĩ xảo, các năng lực