Thiết kế kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học chủ Đề bảo vệ chủ quyền các quyền và lợi Ích hợp pháp của việt nam Ở biển Đông trong chương trình lịch sử và Địa lí lớp 8 cấp trung học cơ sở

Thực trng của vệ dạy học chủ đề ch hợp trung Chương trình Lịch sử và Địa lícấp THCS năm 2018 1 1.2.3, Tâm quan trọng của việc dạy và học chủ đẻ tích hợp chủ đẻ Bảo vệ chủ quyền, các q

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẢO TẠO

TRUONG DAI HQC SU PHAM THÀNH PHÓ HỖ CHÍ MINH KHOA ĐỊA LÍ

PHAN TH] DIEM TRINH

KHOA LUAN TOT NGHIEP

THIET KE KE HOACH BAI DAY VA TO CHUC DAY HQC CHU DE BAO VE CHU QUYEN, CAC

QUYEN VA LOT ICH HOP PHAP CUA VIET

NAM O BIEN BONG TRONG CHUONG TRINH LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 8 CAP TRUNG HOC

CƠ SỞ

“Chuyên ngành: Lịch sử và Địa lí

‘TP Hé Chi Minh, nim 2024

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẢO TẠO

TRUONG DAI HQC SU PHAM THÀNH PHÓ HỖ CHÍ MINH KHOA ĐỊA LÍ

THIET KE KE HOACH BÀI DẠY VÀ TO CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐÈ BẢO VỆ CHỦ QUYEN, CÁC QUYEN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM O BIEN DONG TRONG CHUONG TRINH LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 8 CAP TRUNG HOC

"Người thực hiện: Phan Thị Diễm Tnh

"Người hướng dẫn khoa học: TS Hà Văn Thắng

TP Hồ Chí Minh, năm 2024

LOI CAM ON

"rong quả tỉnh thực hiện đềi khóa uận tt nghiệp, cm đã nhận được sự sip

đỡ nhiệt tính từ các thầy cô, các bạn trong khoa Lịch sứ, khoa Địa lí Trường Đại học Trang học cơ sở Lê Quý Đôn Quận 11 tại thành phố Hỗ Chỉ Minh

mm xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất đến TS Hà Văn Th đã tận tình giúp đỡ, chu đáo trực tiếp hướng dẫn và tạo điều kiện giúp em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này,

Mặc dù có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện khóa luận tốt nghiệp, song vẫn không tránh khỏi những thiểu sót Em rất mong nhận được sự góp ý, chỉ dẫn và

đỡ của quý thấy cô giáo trong hội đồng phán biện để khóa luận của em được n hơn

Em xin chân thành cảm ont

“TP Hỗ Chí Minh, ngày tháng năm

“Tác giả

DANH MYC VIET TAT

inh 3.4 Hinh anh msi nga sin phim của học sinh

Hình 3.6 Hình ảnh minh họa sản phẩm của học sinh Hình 3.8 Hình ảnh minh họa sản phẩm của học sinh Hình 3.19 Hình ảnh minh họa sản phẩm của học sinh

Hình 3.11 Hình ảnh mình họa sản pằm của học sinh Hình 3.13, Hình ảnh mình họa sản phẩm của học sinh Hình 3.14 Hình ảnh mình họa phiếu đánh g

3

tiết dạy của tác giá tir GVHD 40

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN THIẾT KẺ KẾ HO, DẠY VÀ TÓ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐÈ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN, CÁC QUYÊN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM O BIEN DONG LICH SU

VÀ ĐỊA LÍ LỚP 8 CÁP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1 Cơ sở lí luận

1.14 Một số phương pháp và kĩ thuật ích cự sử dụng trong dạy học tích hợp 7

1.1.4.1 - Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề 7

1.4.3.1 Khái niệm 10

1

1.1.5 Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 8 l2

1 2.1 Những điểm mới tong Chương trình môn Lịch sử và Địa Ii cép THCS nam 2018 3

1.22 Thực trng của vệ dạy học chủ đề ch hợp trung Chương trình Lịch sử và Địa lícấp THCS năm 2018 1

1.2.3, Tâm quan trọng của việc dạy và học chủ đẻ tích hợp chủ đẻ Bảo vệ chủ quyền,

các quyển và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông trong Chương trình

HIẾT KE KE HOACH BAI DAY CHU DE BAO VE CHU

gu EN, CAC QUYEN VA LOI ICH HOP PHAP CUA VIET NAM O BIEN NG TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 8 21 2.1 Nguyên tắc, yêu cầu và định hướng cầu trúc việc thiết kế kể hoạch bài Gey mon Lịch sử và Địa lí cắp trung học cơ sở

2 Quy trình thiết kế kế hoạch bài dạy môn Lịch sử vả Địa lí 24 2.4 Áp dụng quy trình thiết kế kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học chủ đề Bảo vệ

CHUONG 3: THY'C NGHIEM SU PHAM

3.1 Mục đích, nhiệm vụ và nguyên tắc thực nghiệm sự phạm 30

3.12 Nhiệm vụ thực nghiệm 30

3.3 Thiét ké thực nghiệm sư phạm 31

KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHY LUC

lên Lịch sử và Địa lí là môn học bắt buộc ở cấp trung học cơ sở giúp người học phát triển năng lực chung và năng lực đặc thủ ở hai phân môn Lịch sử và Địa lí Trong chương trình Lịch sử và Địa lí ở bậc trung học cơ sở các mạch nội dung kiến hợp ở mức độ tích hợp đơn giản, sắp xếp gần nhau và soi sắng cho cạnh đó chương trình thể hiện rõ ba mức độ tích hợp nội dung là tích hợp là trong từng nội dung giáo dục môn Lịch sử và giáo dục môn Địa

UD, Tigh hop ội cdung Lịch sử trong những phần phủ hợp của bai Dja li hoặc ngược tạo thành chủ đề chung

Dựa vào Chương rình giáo dụ phố thông Lịch sử và Đị í năm 2018 có các chủ đề ích hợp liên môn đã được áp dụng vào chương trình học bao hôm các chủ đề như: Cúc cuộc đại phát kiến địa lí: Đô thị Lịch sử và hiện tại: Văn mình châu thỏ sông Năm ở Biển Đông

hỏi

Để làm tốt vai tr việc phát triển nng lực và phẩm chất của người học & người giáo viên cha phải nghiên cứu, mĩ và sáng tạo trong các khâu thiết kế k hoạch bài dạy của mình cho hợp í phả hợp với năng lực người học để đạt được hiệu Lich sir va Dia

Các phương pháp (nêu vấn đề, tinh hudng ), ce Ki thuật (sơ : tập (bảng hỏi, bài đồ tr duy khăn

ên, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biên

Đông” Tôi nhận ‘aly ngoài việc nghiên cứu cách thiết kế và tô chức kế hoạch bài cạnh đó việc giáo dục long nh nước, đặc biệt là trách nhiệm bảo vệ chủ ¡quyền biển

đo nước ta, Và lo luôn là ấn đề hot trong suốt những năm gin diy Dae biệt là đi với bai qun đảo Trường Sa và Hong Salôn xây nh chẳp ong kh

ựa trên các ự liệu pháp í, bằng chứng ịch sử th bai quần đảo thuộc chủ quyền của đảo là vô cùng củn thiết tong bồi cảnh h

đồ tác giả đã chọn *Thiết kế và tổ chức kế hoạch bài dạy chủ

đề bảo, Ắc quyền vàliÍh hợp php ca vit nam Bin ng tong chương trình Lịch sử và đị í rung học cơ số” Bên cạnh để m hướng đến

biệt đối với hai quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa,

2 Mục tiêu nghiên cứu

Thiết kế kế hoạch bai day và tổ chức đạy học chủ đề Bảo vệ chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biên Đông Lịch sử và Địa lí 8 cấp trung

và bia núi chung, Thông qua độ nhằm gio dục cho học sinh có nhận thúc đúng

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đáp ứng được mục tiêu nghiên cứu cần thực hiện các nhiệm vụ cụ thể sau:

"Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực và của việc thiết kế kế hoạch bài dạy và tổ

chức dạy học chủ đẻ Bảo vệ chủ qu) ic quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam

biên Động Lịch sử và Địa lớp củp trung học cơ sử ~, Điều tra thực trạng day và học của giáo viên và học sinh vẻ việc dạy và học chủ đề chung Lịch sử và Địa lí ~_ Nghiên cứu quy rình, cách thiết kế kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học chủ

để Bảo về chủ quyền, các quyền và lợi ch hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông Lich

sử và Địa lí cấp trùng học cơ sở ~_ Tỏ chức thực nghiệm sư phạm đánh giá tỉnh khả hỉ của việc thiết kế kế hoạch

Da vô đức học củ đê Bả eu gyda ee quyển li h hợp pip xử và Địa lí 8 cấp trung học cơ sở,

kế hoạch bài dạy và tổ chúc kế hoạch dạy

én v a ich hạp php ca Vệt Nam ở Biển

Án hành khảo sả giáo viên và họ nh

về vệc dạy và học chì để Lịch sử và Địy ng học cơ sở và tác giả tiền hành, thực nghiệm tại trường trung học cơ sở Lê Quý Đôn Quận 11 tại thành phố Hỗ Chí Minh

Trường THCS Lê Quý Đôn tọa lạc tại 343D Lạc Long Quản, Phường 5, Quận

11, Thành phố Hồ Chí Minh, Trường được thành lập ngày 23 tháng 01 năm 2003 Đội ngũ giáo viên đây nhiệt huyết, giảu kinh nghệm, không ngùng hoe bởi có âm nhìn thành lập đến nay Trường có những đóng góp quan trọng trong phát triển văn hóa

so dy if gian nghiên cứu: ĐỂ ải nghiên cứu từ thẳng 09 năm 2033 đến thẳng phương Tưng được công nhận lụ chiẳn quắ ga ráo năm 2010

03 năm 204

5.1 Phuong phip thu thập và xử lí tài Trong quá tình nghiên cứu đề tải nhằm làm rõ về cơ sở lỉ luận của việc thiết

kể kế hoạch bải day và tô chức day học chủ để bảo vệ chủ quyền, các quyền và lợi hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông Lịch sử và Dia Ii | giả sử dụng phương pháp thu thập và xử

nhằm phân tích các nguồn tài liệu có

Dis chp ng hoe có, nghiện cứu sách Báo Khoa Lịch sử và Dịa 8 nghệ tải liệu liên quan về việc day học tích hợp chủ đề hung quy tình thiết kế và tô chức

ding yêu cầu và mục tiêu nghiên cứu đã ‘titra Thương hip nly gp the gi rit

Š.2 Phương pháp điều tra khảo sit

Trọng qu woh nahin i vide bin le i dạng phương pháp điều tra khảo sát cho cơ sở thực tiễn của đề tải Tác giả sử dụng mẫu phiéu nhằm tim chủ đề bị 'e Việt Nen đối với ga viên và học th tại tường tung học eơ

sở Lê n 11 tại Thành phố Hỏ Chí Minh Để từ đó có cơ sở đề đưa ra những định hướng iết kế kế hoạch bã dạy và tô chức dạy họ chủ đề Bảo vệ chủ quyền, các quyển va loi ich hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông

5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Để có cái nhìn khách quan hơn, thấy được ưu nhược điểm của việc dạy và học chủ để chung Lịch sử và Địa lí để từ đó có sự điều chỉnh, hướng thay đôi phủ hợp, tại trường trung học cơ sở Lê Quý Đôn Quận 11 tại Thành phố Hồ Chí Minh

"hành soạn kế hoạch bải dạy và tổ chức day học chủ ae Bs Bảo vệ chủ

và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông tại

ớ áp dụng đối với n học nh top

8 Quam sit, ddi chiéu kết quả trước và sau khi thực nghiệm

6 Tổng quan nghiên cứu

“Nghiên cửa dạy học tích hợp liên môn: Những yêu cầu đặt ra trong việc xây

“đụng lựa chọn nội dung va t6 chức day học của tác giả Đỗ Hương T p nhận đăng ngày 26 thắng 3 năm 2015 trên tạp chỉ khoa học của Trường Dại học Quốc tiến trình dạy và phân tích ví dụ để làm rõ việc ích hợp liên môn Thông qua bài báo tốt rong việc dạy ích hợp liên môn

trên thể giới Trong bài báo nhóm tác giá đưa ra các quan niệm các phương pháp từ các nhà khoa học trên thể giới

Dạy lọc tích hợp, liên môn và phát triển chương trình dạy học của tác giả Nguyễn Van Cường, bài bảo được ñntrên tạp chỉ khoa học giáo đục năm 2017 Trong

về duy học tích hợp, xác định khái niệm dạy học tích hop trong ên môn, cũng như đưa ra các mô hình và hình thức dạy học tích hợp làm cơ sở cho việc phát tiễn chương tình và tô chức dạy học

tích hợp Dễ mình họa cho các mô hình lí thuyết, bài báo cũng phân tích các vỉ dụ

tmình họa từ các chương trình dạy học tích hợp hiện đại ở Cộng hòa Liên Bang Đức

The ong va gil php cho dee min Lich vi Da Ici rung tcc

sở ở tính Cù Mạu, theo chương trình giáo đục phổ thông năm 2018 của nhôm tâ

Hỗ Thị Thu Tô (cũng là người chịu trách nhiệm chính của bai viết) — Phạm Đức Thuận - Lê Văn Nhương — Trịnh Chí Thâm — Nguyễn Đức Toàn, Nguyễn Thị Thủy

Mavi Nguyén Th Nee Pic: ải báo được nến chi koa hoe nrg Pi oe Cần Thơ, tập 58, Số Giáo dục Cia Long (2022): 76 ~ 83 Nhóm tác giả đã Phân tích tình hình thự tế việc dạy học môn Lịch sử và Địa Ii theo chương khan trong việc day hoe Lịch sử và Địa lí từ đó nhóm tác giả đề xuất giải pháp giúp Lịch sử và Địa í đấp ứng yêu cầu chương trình tổng thê năm 2018

dục phố thông mới

Bai dưỡng năng lực kết nỗi trí thức toán học và thực ti cho học sinh trong

“dạy học hình học ip # luận văn Thạc sĩ của tác giả Nguyễn Minh Hiểu Trường Đại

học Hùng Vương năm 2021 Trong bài Luận văn tá giá nghiên cửu các cơ ở l luận

vả thực tiễn về dạy bọc "hình học nói chung, kết toán học với thực tiễn và từ đó đề

ra các biện pháp sư phạm bồi dưỡng năng lực kế nỗi trì thức cho HS lớp 8 Bài Luận

ứng cho việc nghiên cứu để tài

Vain dung Miễn thức liên môn trong dạy học môn Lịch sử và Địa i cấp trừng lọc cơ sở ca chương trl giáo dục phỏ thông 2013 cùa tá giả Mai được duyệt đăng ngày 25 thẳng 1Í năm 3022 in ên ạp chỉ khoa học số 66/2022, Trong dạy học lên môn giữa môn Lịch sử và Địa ông hời gp phần nâng cáo hiệu qu ích môn Lịch sử và Địa lí từ đó tắc giả cũng d được

hợp đạy học môn Lịch sử và Địa đấp ứng yêu cầu của chương trình giáo đục phổ thông 2018

Tịch hợp giáo dc chủ quyên bi đảo rong day oe dia lớp 9 trường trưng lọc phổ hông Trên Quang tá giả Quan Thị Dưỡng được duyệt đăng ngủy 5 thing gia đi cho thấy ý ngh iệ gio dục chủ quyên bin, ào cho HS rong bộ nh biện may Bên cạnh đồ tic gid néu ra các yêu cầu

tong pp a re cho dng sh gunn ou ie de do thấy được răng việc ch hợp à tăng sự img thú trong là cần thiết việc

ánh sâu sắc bài học từ đó góp phần giáo lục lỏng yêu nước và trách nhiệm trong mỗi người HS Thôn; bài báo này, tác

gả đã cho thấy được tắm quan trọng của việc giáo dục chủ quyền biển đảo của HS đảo trong dạy học Địa lí 9 với mục đích giáo dục lòng yêu nước và trách nhiệm của các thể hệ trẻ trong công cuộc bảo vệ Tổ quốc

7 Chu trúc khóa luận tốt nghiệp

Khóa luận tốt nghiệp có kết cầu thành ba chương:

NỘI DỤNG NGHIÊN CỨU

G 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIEN THIET KE

KÉ HOẠCH BÀI DẠY VÀ TÔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐÈ BẢO VỆ:

CHỦ guys "EN, CAC QUYỀN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA BIỂN DÔNG LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 8 CÁP TRUNG HỌC CƠ SỞ VIỆT NAM Ở

Vigt cua viện ngôn ngữ h giải thích nghĩa của từ tích

lợp: p là lắp nắm nối kết của các thành phần của một hệ thẳng theo quan điền leo nên một hệ thông toàn bổ"

heo từ điền giáo dục họ "fĩích lợp lồ bành động iến kế các đổi tượng nghiên cứu, giảng đạp, họ tập của cùng một lnh vục hoặc vài nh vực khác nha

trong cùng một kẻ hoạch dạy học

Tích hợp trong Tiếng Anh, tếng Đức,iếng Pháp là Integrdion có nguồn gốc từiếng Ladnh Itegradon với nghĩ là xác ập cái chung, ei oan thể, c thông nhất trên cơ sở những bộ phận ng lẻ

1.1.1.2 Khái niệm dạy họ ích hợp

Theo từ điễn giáo dục học Dạy học tích lợp là hành động liên kế cúc đối tạng Hiên, hing dhe ip acing mT eh nh Ke

hong tinh gido due nề thông tổng thể "Dạy lọc ch lợp là định sn phen Kh nas as dng on hợp Mu Má lề

re Khe nhau dé gla quyết có Mệu quả các vấn để trong lọc ập và tong cuộc sông được thực hiệ ng ương quá nh nh lội tức và rên hyện lữ

không có được Việc dạy học tích hợp

năng lự của học sinh (hông qua vie sai qu

Thực hiện dạy học tích hợp giúp xác định rõ ràng mục tiêu, phân biệt cái cốt yêu va i€ quan trọng hơn Cần tránh việc đặt các nội đng ngang bằng nhau, vì có những nội dung trong bài sẽ quan trong hơn và cần thiết dé i ‘cho học sinh Việc thực hiện dạy học tích hợp sẽ thu hút học sinh đồng thời đánh giá năng lực của học sinh tốt hơn so với việc dạy học các môn và nội dung riêng lẻ, Qua việc day tích hợp HS sẽ vận dụng các kiến thire ma minh học được hoặc vốn có dễ giải ayes vin nib dùng thi xử được cách huông mà cá em hg sah gặp phải trong thực ti

tợc thời gian vừa có thể đánh giá Gesevind phite hop,

1.1.3 Các mức độ dại học tích hợp

liên môn và tích hợp xuyên môn,

hợp nội môn là tích hợp trong nội bộ môn học, một số nội dung của các phần tuy: môn học dé được tích hợp với nhau theo chủ dé, chương, bai cu the

ích hợp đa môn là đưa các yếu tổ nội dun; với thực tiễn, gắn với xã hội, gắn với các môn học khác vio dong ehay chỉ đảo nội ụng bã họ cha mt mon,

liên môn ớ mức độ nảy các hoạt động diễn ra xung uganh các chủ

đã, ở đó người bọc cnkiễn thức nhiều môn bạc đề giả quyề vẫn để được đt ra

ch hợp xuyên môn đây là mức độ cao nhất của dạy học tích hợp, xuất phát

từ ác vẫn đồ rong cuộc sông và có Ý ngha với học nh mà không xuất phí ừ các thuộc về mội bài riêng lẽ nhưng thuộc về nhiều môn học khác nhau 1.1.4 Một số phương pháp và kĩ thuật tích cực sử đụng trong dạy học tích hợp 1.1.4.1 Phương pháp đạy học giải quyết vấn đề

1.1421 Khái niệm

Dạy học giải quyết là cách thức tổ chức dạy học trong đó học sinh được {43x trong mgt tinh huồng có vấn đề mà bản thân học sinh chưa bit cách thức, phương tiện cần phải nỗ lực tư đuy để giải quyết vẫn đề

48 cic em rên luyện năng lực giải quyết vẫn đề bà cũng chính là năng lực cần thiết

448 hoe sinh thich ứng nhanh với sự phát triển của xã hị

lát triển kỹ năng mới: Nhờ vào giái quy tình huồng cụ thể mà học sinh được phát triển khả năng xem xét, tìm tồi qua nhiều khía cạnh khác nhau Hơn thể, học sinh còn được trau dồi khả năng làm việc theo nhóm, trao đổi và bản luận tập thể để tìm ra cách thức giải quyết nhanh nhất

Mort tét học thực hiện phương pháp dạy học này đôi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng hơn và mắt nhiều tồi gian hơn Giáo viên cần có sự định hướng rõ rằng thì mái đảm Đan nhiệt gu ca tế học

Giáo viên cần đảm bảo tính lình hoạt và khả năng đặt vấn đỀ hợp lý để định hướng cho học sinh một cách tốt nhất

14.1.3, Cée bude tién hành

Bước Ì: Tạo tỉnh hudng/ Lim này sinh vẫn đề cần giải quyết (từ thực tổ, tr

kiến thức, từ kinh nghiệm )

Khi học bài 16 Thủy quyển Vòng tuần hoàn nước Nước ngằm, băng hà Lịch

sử và Địa lớp 6 (phần Địa) bộ sách chân trời sing tạo

ô nhiễm nguồn nước ngằm hiện nay?

Bước 2: Lập kế hoạch nghiên cứu

Dựa trên câu hỏi HS sẽ nghiên cứu thực trạng nguồn nước hiện nay dạng bị ô

là: không xã rác xuống sông, hỗ, kênh, rạch,

guôn nước; sử dụng máy lọc nước Bên cạnh thiệm nhỏ là lọc nước qua bông và HS sẽ quan sát mi ng bông trước

và sau thí nghiệm

Bước 3: Thực hi

Các để xuất biện pháp của các em là hợp lí

GV cho HS phân tích kết quả thí nghiệm đẻ tiến hành đi đến kết luận

Bước 4: Kiểm tra, đánh giá và kết luận

MS kết luận theo các để xuất kết quả trên

1.14.2 Phương pháp dạy học theo dự án

142.1 Khái niệm

Day he theo dr nla phuong php day hoe trong 46 ngui he thực hiện một nhiệm vụ học tập phức tạp, có sự kết nỗi giữa các í thuyết và thực hành nhằm tạo ra tưong quả trình học tập, từ việc xác định mục hoạch đến việc thực hiện dảự ân, kiểm tra, điều chính, đánh giá quả tình và kết quả thực hiện

„ He sinh có cơ hội phát triển kỳ năng lim việc nhóm, giao tiếp và giải quyết

vấn đề theo nhóm, chuẩn bị cho họ cho môi trường làm việc thực té trong tương lai Nhược điểm

Phương pháp dạy học theo dự án có thể không phủ hợp cho mọi loại học sinh hững học sinh có khả năng tự học và làm việc nhóm kém, hoặc không thích làm việc theo dự án Điều này có thể anh hướng đến hiệu quả của phương pháp này đổi với nhóm học sinh này

Bước 3: Báo cáo và ú

1.1.4.2.4 Các bước tiến hành hành đánh giá sản phẩm

"rang bài l4 Biến ỗi kí hậu và ng phủ với biến đổi khí hậu Lịch sử và

lí lắp 6 bộ sách Chân trời sáng tạ

Day học dự ấn sẽ đáp ứng các YCCD trong bài

#8 a ine hộp thông tú, anh nh ie quan gn in wt êm cuộc sống tại VigtN

Nhém 2: Trình bày về một số loại thiên tại thường xây ra tại thành phố H Chí Minh hoặc tại địa phương của em trước ~ trong - sau thiên tại Đề xuất các biện pháp, phòng tránh thiên tai và ứng phó với biển đổi khí hậu

Bước 3: Báo cáo và tiến hành đánh giá sin phim

HS tiến hành báo cáo sán phẩm trước lớp

Các nhóm nhận xét, bỏ sung và GV cho HS đánh giá đồng đẳng giữa các nhóm 1.1.4.3 Phương pháp tỉnh huống

1/1443.1 Khái niệm

„ Dạy học tỉnh huồng là một phương pháp dạy học được tổ chức theo những tình huống có thực của cuộc sông, trong đó người học được kiến tạo trì thức qua việc giải quyết các vẫn đề có tính xã hội của việc học tập

1-1432 Ưuđiểm và nhược điểm

Viediém

Nang cao tỉnh thực tiễn của môn học

Nang cao tính chủ động s a su hứng thú của HS trong quá trình học

Nhược điểm

VỀ phí GV:

: thời gian, phải biết cách chọn lọ các tỉnh huồng sắt ví

và nội dung bài giảng

hình

Phù hợp hơn với các HS có tính chủ động ích cực trong học tập

Khó thích ứng do quen tiếp thu kiến thức một cách bị động

1.1433 Cée bước tiến hành

Bước 1: GV dẫn dắt đưa ra tỉnh huồng

Bước 2: GV gợi ý và ổ chức HS giả quyết tỉnh buồng Bước 3: HS báo cao kết quả giải quyết tinh huỗng

Bước 4: GV tổng kết, đánh gi và nhận xét

1-1434 VÌ dụ mình họa Buse |: GV

ua a tinh huống

Em cổ một người bạn ở Nga và thường xuyên viết thy, chat facebook véi ban

ây, Em thường kẻ về đắt nước Việt Nam với khí hậu nóng âm, mưa nhiễu, cây cối sắn đi di lê ngời dàn TP Hả CHÍ Vịnh đón tức nhiệt đối nà lại eb yt cis ln,

Dựa trên tỉnh huồng ấy GV sẽ hướng dẫn các em giải quyết vẫn đẻ Tổ chức

thảo luận cặp đối và làm trên phiếu

Bước 3: HS báo cáo kết quả giải quyết nh huồng

GV cho HS xung phong báo cáo kết quả hoặc mời bất kì cặp đôi báo cáo kết

và hợp tác cùng nhau để giải quyết nhiệm vụ được giao

tững học sinh nhút nhát trở nên mạnh dan hơn, được tự do bảy tỏ quan điểm

ễ ding hòa nhập cộng đồng Tạo cho trẻ sự tự tin và hứng thú trong học tập và cuộc sống

'Vấn kinh nghiệm xã hội của học sinh được phong phú, tăng kỹ năng giao tiếp, hợp tác nhóm

Nhược điểm

Một số học sinh có tâm lý ngại ngũng không tha

có sự giám sát và phân công hợp lý của giáo viên, rất đễ đẫn đến tình trạng cỉ một số cá nhân trong nhóm tham gia, còn những người khác trở nên mờ nhạt và không đồng góp vào các hoạt động của nhóm

“hảo luận quá nhiều đễ gây mắt tập trung hoặc dẫn đến xung đột nghiêm trọng giữa các thành viên trong nhóm

ạt động, Nếu không

Thời gian chuẩn bị nên dài hơn

với lớp học có đông học sinh, việc tổ chức thảo luận chiếm nhiều diện

ch, khô đi huy Việc cha si, thả luận dỂ dẫn đến mắt ậ tụ òn ào, ảnh hướng cđến môi trường xung quanh và cúc lớp học khác

1.1.4⁄4.3 Các bước tiền hành

Bước 1: Chọn nội dung và nhiệm vụ phủ hợp

Bước 2: Thiết kế kế hoạch bài học

Bước 3: Tổ chức dạy học

11.444 Vi dy minh hoa

Bước Ì: Chọn nội dung và nhiệm vụ phù hợp

rong bài 5 Thiên nhiên Châu Á Lịch sử và Địa lí lớp 7 (phần Địa lí) bộ Chân tồi ng tạo Đ đạt được ác mye teu trong bãi OV có th cho che em thực hiện kỉ nhóm giữ:

Bước 2: Thiết kế kế hoạch bài học

l đạt được các mục tiêu trong bài học GV có thé chia các nhóm tương ứng

Nhóm 4: Tìm hiểu về sông và ngồi

Nhóm 5: Tìm hiểu về các đới thiên nhiên

Sau đó GV cho tách nhóm và thành lập nhóm mảnh ghép và hoàn thảnh sin phẩm bằng sơ đỗ tư duy

hậu

Bước 3:76 chire day hoe

(GV sẽ ấp dụng phần thiết kể nội dung ở bước 2 và tổ chức thực hiện ti lớp học

1.L5 Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 8 L1 %1 Đặc điểm tâm sinh lí

Tuổi thiểu niên là giai đoạn tuổi từ II tuổi đến 1 tuổi Lứa tổi phải tham gi

con và vừa tính

4 về mức độ phát người lớn điều đó phụ thuộc vào hoàn cảnh, sự phát iến tâm sinh I, sự giáo đục từ gia định điều đó cho thấy cỏ những trẻ ta thầy được sự tự lập tự chủ hơn Qua quan sát và tìm hiễu tôi nhân thấy rằng lứa tuổi này được xem là phúc tạp

và nhiều biển động nhất Các em không là trẻ con nữa nhưng cũng chưa hẳn là người cần sự chăm sóc, sự đối xử t nhị từ khía cạnh từ bạn bẻ, gia đình và trường học 1.1.5.2, Đặc điểm học tập,

Hoạt động học tập đồng vai trò quan trọng và chủ đảo của lứa tuổi học sinh, ởi

ứa tuổi nảy việc ghỉ nhớ, tư duy, của các em phát triển mạnh Mức độ nhận thức những môn học môn "môn thích”, "môn không thích”, "môn cần (q không quan trọng" Chính vi thể, au quá tinh dạy học nu GỤ không gây đực

sự chủ ý để cao vai trở của môn học và thay đổi, ải tiền phương pháp di dụng phủ hợp với năng lye HS thì sẽ không gây hứng thú cho HS và đồng thôi ar nhận thức về các môn học của các em sẽ tự các em đánh giá một cách chủ quan

Che tôn Lịch sử và Địa lí cấp trung học cơ sở tuân thủ các fe auy định

trong Chương tình tổng th đồng th nhẫn mạnh một số quan điềm nhự

Chương trình hướng tới hình thành, phát triển ở học sinh tư duy khoa học nhìn nhận thể ' giới như một chỉnh thẻ theo cả chiều không gian và thời giantren6 cơ sở

những kiến thức cơ bản, các công cụ học tập và nghiên cứu lịch sử, địa lí; từ đó hình dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn và khả năng sắng tạo

Chương trình kế thừa và phát huy ưu điểm môn Lịch sử và môn Địa lí trong chương trình giáo dục phỏ thông hiện hành và tiếp thu kinh nghiệm phát triển chương, thiết bị cho học sinh trì thức phổ thông nền tảng, toàn điện, khoa học; phủ hợp với

đặc điểm tâm ~ sinh — Ii va trình độ nhận thức của học sinh, có tính đến các điều kiện dạy học của nhà trường Việt Nam,

Nội dung giáo dục lịch sử được thiết kế theo tuyến tính thời gian, từ thời nguyên thủy qua cổ đại, trung đại đến cận đại và hiện dại: tong từng thời kì có sự Địa li đi từ Địa lí đại cương đến i a va vi Vit Nam Ci trong chon các chủ đề, kết nối kiến thứ tăng đẻ hình thành và phát triển năng lực ở học vần, đồng thời coi trọng đục trưng Khoa học ịch sử và kho học đi

Chương trình chú trọng vận dụng các phương pháp giáo dục tích cực, nhắn mạnh tiệc sử dụng ác phương tin dạy hạc da dạng hỏa hình tức dạy học và ảnh giá kết quả giáo dục nhằm hình thành, phát triển phẩm ng lực ở học sinh,

tương trình đảm báo liên thông với chương trình môn Lịch sử và Địa li cắp

tiếu học và chương trình môn Lịch sử và chương trình môn Địa li cấp trung hoe pho iáo dục của chương trình giáo dục phổ thông

Chương trình có tính mỡ, cho phép thực hiện mễm dóo, linh hoạt tùy theo điều tên ca đ gương đÑitrếng học ch vòng hú kh, họ tỉnh có hủ cầu hỗ trợ đặc biệt,

Mn Lic svi Bi Í cắn tưng học cơ sử nh hin, pt tiên học ch năng lực lực địa í trên nền tảng kiến thức cơ bản, có chọn lọc về lịch sit, dja I thé giới: quốc gia và địa phương; các quả trình tự nhiên, kinh tí văn hỗa diễn ra trong không gian và thời gian; sự tương tác giữa xã hội loài người với môi trường tự nhiên, giúp học sinh biết cách sử dụng công cụ của khoa học lịch sử khoa học địa lí để học tập và vận dung vào thực tiễn; đồng thời góp phần cùng các

1.2.13 Néi dung chương trình học

Min Ligh svi Die ic wang hoe coo gh phân mô Lịch s và nhân phân môn được thiết kế theo mạch nội dụng, seg: Me th hep thug the hign 63 dp 4 tích hợp nội môn (rong tùng nội dun i Lich si va Bai th hop noi dụng lịch sỹ rong những phôn phủ họp cia ba Da va tic hop chung

Mach nti dg cia phan mtn Lich due sip fp ceo lng thi in ie

sử từ thời nguyên thủy, qua cổ đại, trung đại, đến cận đại và hiện đại Trong từng th

lan lịch sử được tái hiện từ lịch sử thể giới, khu vục đến Việt Nam để đối Sid Tí giải, làm sáng rõ những van đề lịch sử

Mạch nội dung của phân môn Địa lí được sắp xếp theo logic không gian là chủ đạo, dit địa lí tự nhiên đại cương đến địa ỉ ác châu lục, sau đồ tập rung vào các nội đụng của địa í hự nhiên Việt Nam, địa lí đân cư và địa ánh tế Việt Nam

Mặc đủ hai nội dung được sắp xếp theo logic khác nhau, nhưng nhiều nội dung, day học liên quan được bổ trí gần nhau để hỗ trợ nhau Bồn Chủ đề chung mang tính tích hợp cao được phân phối phù hợp với mạch nội dung chính của mỗi lớp 1.2.2 Thực trạng của việc đạy học chủ đỀ tích hợp trong Chương trình môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS năm 2018

Mục đích điều tra: Để có cơ sở thực tiễn cho việc thực hiện đề tài tác giá đã tim hiểu thực tại trường THCS Lê Qúy Đôn Quận 11 tại Thành phố Hồ Chí Minh

“Trong đó chú ý đến việc tình trạng dạy và học của GV và HS trong việc giáo dục tích hợp đồng thời khảo sát về mức độ quan tâm biển đảo đổi với HS Phương pháp diều tra: Tác giả sử dụng mẫu phiếu để tiến hành khảo sát GV

Hinh 1,2 Hinh ảnh mình họa thầy/ cô làm phiếu khảo sát Mot trong những phiếu tác giả thú được ý kiến từ một trong các thầy cô dạy Lịch sử và Địa lại trường trên tông Š phiếu

Khảo sát HS của lớp 8%, 84, 87, 8°

+ Số phiếu dự kiến là 154 phiếu, phiểu thu được là 87 phigu

Hình 1.3 Hình ảnh minh họa tổng số phiếu tác giá thu được từ khảo sát học sinh Đây là tổng 87 phiêu mã tác giả đã thu được trong quá trình tác giả thực tập tại trường để làm căn cứ cho việc làm để tài khóa luận của tác giả,

§È; 36 phiều trên tổng số HS của lớp là 37 em

81: 38 phiếu trên tổng số HS của lớp là 40 em

§: 6 phiếu trên tổng số HS của lớp là 37 em

1.2.2.2, Tinh hinh ging day của giáo viên

Cau 1: Thiy cô vai lồng cho bit số | Từ I0 đến 15 năm 3

Câu 2: Thầy cô đã sử dụng phương | Da dp dung 5

pháp tích hợp trong dạy học chưa?

Cau 3: Vige day chủ đề tích hợp biễn | Da ép dụng 3 dao trong dạy học Lịch sử và Địa lí đã

giảng dạy chưa?

“Câu 7: Thầy cô hãy cho biết vai trò của việc dạy học tích hợp chủ đề 0

trong day học Lịch sử và Địa lí như thé

Giúp HS thể hiện tình yêu

hương đất nước lông tự

ho din te

Giúp HS hiểu được chủ

quyền, biển đảo những

Giúp cho HS hiểu về phạm,

vi lãnh thổ của Việt Nam

chủ quyền biển đảo đề giữ

gin va bao vệ

Giúp HS hiểu rõ về chủ

quyền biển dio của Việt

Giúp HS khẳng định chủ

Nam giúp các em có lòng

tự hảo, tự tôn dân tộc

cô đã áp dụng? “Thuyết giảng Nêu vất

đảo cho học sinh có thể

thực hiện được không?

Câu 10: Theo thầy cô, mức độ kiến

thức Lịch si va Da i Hien hệ với cuộc

“Câu II: Theo thầy cỗ mức độ tích

kiến thức với cuộc sống có cần thiết

không

Cần thiết

“Câu 12: Thầy cô cảm thấy như thể nào

với thực tiễn cuộc sing?

Câu 13: Thấy cô hãy cho biết những

thuận lợi và khó khăn khi áp dụng day

dip du ich bién dio,

Thuận lại: Tích hợp liên

ôn giữp cho môn Lịch sử

và Dịa không khô khan,

trừu tượng HS dễ nắm bất

để truyỄn đạt, tạo

hig thi cho HS

'Nhà trường chưa đủ cơ sở

ti,

Thuận lợi: Các thầy/ Cô

trong tổ đoàn kết giúp đỡ

'Đa số học sinh đều hứng thú với chủ đề biến đảo trong quá trình học vì

gắn gũi với đồi sống, đặc biệt rong các dịp đi du ịch biển đảo Khó khăn

~ GV dạy nhiều khối khối lượng kiến thức lớn

~ GV chỉ được đảo tạo trong thời gian ngắn để dạy học tích hợp

~ Nhà trường chưa đủ cơ sở vật chất đáp ứng phương pháp dạy học mới

~ HS còn bỡ ngỡ trong hoạt động mới này

~ Thiếu một vài bản đồ, lược đỗ khó khăn trong,

~ Đối với GV phải da dạng phương pháp, phải nắm bắt: hid dụng để truyền lạt, tạo hứng thú cho HS

các cđều hiểu bài một c ô mức thường Nhìn chụng sắc một

cusn va hap di Nhin chung ede how động rong si hoe Ligh sv

đều cho thấy việc nghe GV giảng bài ghi chép, đọc vả tìm hiểu nội dung trong sich

Các em cho bi

hiểu mức độ của các em đối với biển đảo đều lả ở mức bình thường, quan tâm và rất

quan tâm Các em có hứng thú trong việc tìm hiễu cũng như quan tâm biển đảo 1.2.3 TẦm quan trọng của việc đạy và học chủ đề tích hợp chủ đề Bảo vệ chủ aun, ce uyên và li qh hợp thấp của Việt Nam ở biển Đông trọng Chương trình Lịch sử và Địa lí 8 cắp trung học cơ sữ'

ta Theo chương tỉnh giáo đục phổ thông tổng thể năm 2018 môn Lịch sử và Địa (Cấp trang ge ca sa) thi biên đảo Việt Nam là hình một chương đồ là chương 4 được dạy ở bai bài 14 và bài 1Š ở hai bãi này cho HS nhận thức được về vịt địa địa lí các vũng biện biên đo; đặc điểm tự nhi và tãi nguyên thiên nhiên biển đào im Ti do cho HS ee nin tng quan eng nhieu biết được v biên

đo của nước ta, Dựa trên những kiến thức đã được học hai it lá và bài 1 khi qua Cho hung Báo e quyển và lọi ích hợp pháp của Vi

khi các em nhận biết ve tam quan trong của việc quyền áp của Việt Nam ở Biển Đông Căn cứ vảo chương trình giáo dục má thông tổng thể 20I§ (cấp chúa Nguyễn và các vua Nguyễn xác lập chủ quyển đối với quân đảo Hoàng Sa và aun do Truong Sa bing những chứng cũ về má rnh nà hing địh "Bản là

si vi ịalÍö chủ đỒ chúng này ngoài việ họ nh xá dish ge vit phan vi be đảo Tường Sa và Hoàng Sa

Làm nỗi bật đặc trưng của môn học chứ không làm thay đổi đặc trưng của môn học “i dung kiến thức tích hợp phải được tiềm An trong bai hoe và mang tinh logic

Ì há nội dụng hap nn sein nhắc, chọn lọc, có tính hệ thông, Các kiến tte eh hợp cần sắp xếp một cách hợp lí, gắn liễn thực tiễn giúp tăng sự gây quá tài hoặc nội dung không phủ hợp đối v

sử và Địa lí thì không thể thiêu đi hai chương trình nảy vì đây được xem như người các yêu cầu củn đạt của bài dạy đồ căn cứ vào chương trình giáo dục phỏ thông tổng cối với học sinh Còn chương trình giáo dục phố thông Lịch sử và Địa lí là căn cứ năng lực đặc thù của môn Lịch sử và Địa lí

Yêu cầu đảm bảo về sự chuẩn bị kế hoạch tỉ mĩ, cấn thận nhưng phải mang tính linh hoạt trong một kế hoạch bài dạy: KẾ hoạch bài đạy được xem là người bạn

kĩ lưỡng, rõ rằng sẽ giúp giáo viên dạy hiệu quả trong một tết học Việc thiết kế kế hoạch bài dạy giáo viên c đảm bảo rằng có thế lĩnh hoạt thay đôi như một sự phát triển của bài học và xuất phát từ đối tượng học KẾ hoạch bài dạy luôn đồng, giáo viên chứ không nên xem như một bản cổ định và không linh hoạt, Đề thiết kế

ấn kiểm tra đánh giá phủ hợp với từng mục tiêu bài h

dạng các phương phảp, ki that phi hep di n

người giáo viên sẽ được rõ ràng hơn, Từ đó cho

từ bước chuyên giao nhiệm nhận xét vụ - Thực hiện nhiệm vụ - Báo cáo, thảo luận Đảm bảo sự tham gia tích cực của học sinh trong quá trình học thông qua việc giáo viên tổ chức các hoạt động

trọng sự hợp tác

cho học nhục hiện để các em nắm được nội đụng bài tốt nhất

Luôn sử dụng đa đạng tối đa các hình thức, phương pháp, kĩ thuật

è iúp đa dạng trong quá trình học sinh

từng nội dung bài thông qua nhiều hoạt động học mà giáo viên tỏ chứ

ất thiết ột kế hoạch bải dạy phải áp dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học, nhưng hoàn toàn không nên áp học, cụ thê là áp dụng từ bài này ke, Việc đa dạng các phương pháp, kĩ Nhật cách he wg eda Je vie eo nhậm tụ chợ lọ nh

KHUNG KẺ HOẠCH BÀI DẠY

Bude 1: Chuyển giao nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Bảo cáo, thảo luận

Bước 4: Kết luận nhận định

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/ giải quyết vẫn đề thực thí nhiệm

Vụ đặt ra từ Hoạt động Ì

Buse 1: Chuyén giao nhiệm vụ

'Buốc 2: Thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Bước 4: Kết luận nhận định

“Hoạt động 3: Luyện tập

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

"Bước 4: Kết luận nhận định

Hoạt động 4: Vận dụng

¬

“Tổ chúc thực hiện

Bước 1: Chuyén giao nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

xây dựng một kế hoạch bài dạy phủ hợp Ở công việc này, GV đóng vai trỏ là một

người thiết kể, Tủy vào năng lực bản thân của người giáo viên đặc điêm nội dung bai động có những cách thực hiện bao gồm các giai doa, thao ác Đề dễ thực hiện người

Bude 1: Xée dinh mục tiêu day học chủ đề

su dạy học chủ đề phải xác định từ các yêu cằu cần đạt tương ứng chủ

cảnh nà nghi gia tên có thẻ gi nguyên hoc ng

ng chương trình nhưng phải phù hợp với các yếu tổ về cảnh thực tế, đối tượng học sinh, cơ sở vật chất và trang thiết bị Trên cơ sỡ các triền tôi đa năng lực và các phẩm chất mà GV đã xác định Bước 2: Xây dựng nội dung chủ để tích hợp

mech i dụng cính tụng chương tỉnh gui chỉ tiết hóa nội dung day hoe để HS hoàn tình được íe êu ch căn đạt Đ cỉ tt hóa được th ngưi xuyên môn, Căn cứ vào đồ người GV sẽ tìm kiếm các nguồn tư liệu để xây dựng nội dung chủ đề tích hợp Lịch sử và Bia li

phương pháp áp đụng ở đy là phương pháp đảm thoại

u yêu cầu cần đạt là ï trí, phạm vi, của đối tượng,

tiêu của các hoạt động, nhiệm vụ học qua sin phẩm của HS s

vụ cho HS tì xây dựng các nhiệm vụ học tập phát huy được hợp ác với nạn cụ th là hạn động nhóm Trong q tình thực hiện nhị

GV phải là người quan trợ kịp thời các khó khăn mà HS gặp phải bằng các biện pháp phù hợp ễ nhầm hỗ rợ ác em họ nh

Khi thiết kế các nhiệm vụ học tập người GV cần dự tính được số lượng HS, các sản phẩm mã HS thực hiện để chuẩn bị tiêu chí đánh giá cho phù hợp Bước 4: Thiết kế các tiêu chí đánh giá hoạt động của HS

Quá trình HS thực hiện các nhiệm vụ học tập, tạo ra được các sản phẩm sau thực hiện nhiệm vụ hoạt động đây được xem là minh chứng tiêu biểu cho việc tổ chức côn nguời bạc nh ĐỂ thực hiện được điều đó người GV cần phải trình bảy, mô tả

cụ thê các sản phẩm mã HS phải hoàn thành ở nhiệm vụ đó và phải hoàn thành theo đứng tiêu chí dãnh giá

tuy trình thiết kế kế hoạch bài d

Bảo vệ hủ hàn ác quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biên Đông Lịch

theo quy trình 4 bước đã đề ra

Bước Ì: Xác định mục tiêu bài dạy

Khi Xắc nh được chủ đề (ch hợp môn L:h sử và Địa Íí tung chương nh

pháp của Việt Nam ø Biến Đông Tác gi chọn bộich hân hồi sing tạo Tủ đây tác êu của chủ đề mả tác giả đã ch

1 Mục tiêu

1, Yêu cầu cần đạt

Xác định được vị í, phạm vi của vũng biển v hai dao Vigt Nam (heo Luật

Biển Việt Nam)

Trình bày được những nét chính về môi trường, ải nguyên thiên nhiên và

biển đảo Việt Nam

i up ng tao kN Kh i A in ih ov

to vg ch quyên à lọ Ích hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đ

“Trình bày được quá trình xác lập chủ quyền biên đảo của Việt Nam trong

Năng lực giải quyết vẫn đề và sáng tạo: Xác định được vẫn đề học tập và sáng tạo trong ede nhigm vụ học tập khi được gia

= Nang lye Lich sir

+ Nẵng lực tìm hiểu lich sit

"Trình bảy được qui tình xác lập chủ quyền biển đảo của Việt Nam trong lich sit

Phan tch được những thuận lợi và khó khăn dối với việc bảo vệ chủ quyển

và lợi ch hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đô

+ Nang Iue nhận thức và tư duy lịch sử: đánh giá được công lao của cha ông đã quên mình bảo vệ chủ

Nam

.Có trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam

~_ Năng lực Địa lí

+ Năng lực tìm hiễu địa lí

Xác dish được vị trí, phạm vi của vùng biển và hải đảo Việt Nam (theo Luật Biển Việt Nam]

Trinh wo được những nét chính về môi trường, tải nguyên thiên nhiên biển, đảo Việt Nam,

Phân tích được những thuận lợi và khó khăn đối với việc bảo vệ chủ quyền

và lợi Ih hợp pháp của Việt Nam ở biển Độ

+ Nang lực nhận thức và tư duy địa lí

Sử dụng bản đồ, sơ đồ để xác định được vị tí phạm vỉ ác vũng biển và hãi đảo Việt Nam

cdụng tranh ảnh để phân tích được những thuận lợi và khó khăn đổi với phát triển kinh tế của Việt Nam ở Biển Đông

+ Nang lye vin dung kiến thức, kĩ năng đã học:

“Có trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam

Hoa dng 2.1 Gio viên hướng dẫn học sinh tim hiểu các vùng biển và hãi đảo Việt Nam (25 phiit)

a Me tiêu: Trình bảy được những nét chính về môi trường tài nguyên thiên nhiên

"Nội dụng: GV chía lớp thành 10 nhóm, GV cho TIS tim

vi hud Wh vớ bản và phản Chu ten gy hội đụng công vệ c thế cho ting a

Nhóm š và 6: Ô nhiễm môi trường biển, đão gây ra những hậu quả gì?

"Nhóm 7 và 8: Nêu các biện pháp bảo vệ mỗi trường biển, đảo nước ta?

"Nhóm 9 và 10: KẺ tên các vũng tả nguyên biển, đo nước ta

“Thời gian lâm việc cá nhân cho mỗi nhóm là 2 phút

“Thời gian lâm việc nhôm là 3 phút

“Thời gian báo cáo cho mỗi nhóm là 2 phút

Bước 3: Thực hiện nhiệm vụ

HS tiến hành làm theo nhiệm vụ mả GV đất ra

GV quan sát, tương tác và hỗ trợ (nếu có)

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

“Cặp đôi xung phong trả lời hoặc giáo viên gọi bắt kỉ cặp đổi trả lời,

GY quan sit, tương tác, hỗ trợ (nếu có)

người tuyên truyề

dio ong trái tìm tôi

Sin phim: Poster tren gly AS

4 Tochie thực hiện

Bước 1: Chuyển gio nhiệm vụ

GY giao bài ập về nhà cho HS với tên hoại động

HS thực hiện sản phẩm tại nhà, gn nhiệm vụ

GV quan sit, tương tác và hỗ trợ (nu cổ)

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

.GV yêu cầu HS nộp đầy đủ sản phẩm

GV quan sit, tương tác và hỗ trợ (nếu cổ)

Bước 4: Kết luận, nhận định

GG an xb sng phn eh, ăn gi tế qui ho động học lp củ cá

cắ nhân thô trộn,

(CHUONG 3: THY NGHIEM SU PHAM

3.1 Muc đích, nhiệm vụ và nguyên tắc thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Mac dich thực nghiệm

Tg nhs pam hm nh iin his iu a cin ie i

kế hoạch bài dạy và tổ chức dạy học chủ để Bảo về chủ quyên các quyền và lợi ích hop pháp của Việt nam ở Biên Đông Lịch sử và Địa lớp š cắp trung học cơ sử

“rên cơ sở thực nghiệm tác giả đánh giá được mức độ hoàn thiện của để tài agin cw thận ly tụ nhượ điện ca vậ thiết kế kế hoạch bai day va chỉ ee quyễn và lợi ch hợp phấp của Việt

8 cấp trung học cơ sở để từ đó điều chỉnh,

mg tạo qui in và chất lượng dạy và học chủ đề môn Lịch sử và Địa í ở trường trung học cơ s

quả (hục nghiện sự phạm nhằm định giá mức độ nhận thúc và mức độ hứng thi eu ne sigh thông qua các boạt động kết hợp các kĩ thuật và phương pháp hoạch bài dạy và tổ chức dạy học chủ quyền, các quyền và lợi íh hợp, phúp của Vệ Nam ở Biên Động Li ichared Da lớp 8 cip Trung học cơ sở

$ 2 Nội đụng thực nghiệm sư phạm

Thời gian thực nghiệm sư phạm

Tác giả tiến hành thực nghiệm từ ngày 18/03/2024 đến ngày 24/03/2024 theo chương tình học tại trường thực nghiệm Trường THCS Lê Quý Đôn Quận 11 ạỉ Thành phó Hồ Chỉ Minh,

Tiết 3: GV cho HS tìm hiểu nội dung Những thuận lợi và khó khăn đối với phát triển kinh tế và bảo vệ chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam

ở Biển Đông

ết 4: GV cho HS tìm hiểu nội dung Quá trình xác lập chủ quyền biển đảo trong lịch sứ Việt Nam

3.2.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm

Tác giả tiễn hảnh thực nghiệm trên hai lớp &* và 87 tại trường thực nghiệm Trường THCS Lê Quý Đôn Quận 1!

.3.4, Thiết kế thực nghiệm sư phạm

Phương án tiền hành, tác giả thực ngiệm tiến hành trên hai lớp Lớp §* với

GVCN là cô Vĩnh Khương và lớp 8” là cô Thảo và sử dụng kế hoạch bài dạy mã tác giá đã thiết kế

thực nghiệm giảng đạy tại hai lớp đều có giáo viên là cô Trần Thụy Trong gi

Vinh Khuong dy gig, quan sit tiết dạy của tác giả

Sau mỗi tết dạy thực nghiệm, tác giả được lắng nghe góp ý từ cô Trin Thụy Vĩnh Khương và ác giá tiễn hành giao nội đung bài tập trong hoạt động vận dụng để ảnh giá quá trình học tập của học inh qua tiết dạy của ác giả 3⁄4.Tổ chức thực n

Chọn trường thực nghiệm

Tác giả chọn trưởng thực nghiệm lả Trường THCS Lê Quý Đôn tại 343D Lạc Quân, Phường 5, Quận 11, Thành phổ Hỗ Chi Minh Đây là trường dat hua quốc gia rên địa bản quận II Thành phổ Hồ Chí Minh Cơ sở vật chất và trang thiết

bị ại rường của tác giả phủ hợp đối với yêu cầu và phạm vĩ trong vie thi oạch bài day

Tác giả thực nghiệm với kế hoạch bãi dạy cụ thể đã thiết kể lá "

vệ chủ quyền, các quyên và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông” 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Tiến hành quan sắt và phân tích để nhằm út kính nghiệm qua việc giảng dạy đồng thời din gi tinh kh thi cha quá trình dạ tô chúc dạy học đ từ đ rút ra những vấn đề còn tên tạ và bổ ung chỉnh sửa khỉ cân thiết

Trong quả tình lên lớp tổ chức theo kế hoạch bải dạy mã tác giá đ thiết kế, tắc giả quan sắt và đảnh gi thái độ học tập và khả năng lâm việc cá nhân và làm việc nhóm của học si

3⁄6.Kết quả thực nghiệm sư phạm

Sau quá trình tiễn hành thực nghiệm tổ chức day học "Chủ

lo ich hợp pháp của Việt Nam ở Biển Dõng ti (hủ được a phương diện đánh giá định tính như sau:

Đối với bản thân tác giả trong quá trình thực nghiệm tá

ác giả nhận xét chung cho cả 4 tiết học, HS có tích cực tham gia các hoạt động học mà GV đã tổ chức Bên cạnh đó các em học sinh còn khá bở ngỡ vẻ các kĩ thuật, các phương pháp mà tác giả đã thiết kế trong KHBD nguyên

quen với cách họ tập truyền thông là GV giảng HS ghị chếp, Khi tô chức các nhiệm

được hướng dẫn và đồ

em có nghiêm túc thực hiện cùng GV: Mỗi tiết học GV đều giao bai tap vin dung cho

đó, Bên cạnh đồ chủ đề bai học cũng giáo đục cho các em về tình yêu biển, đảo Việt Năm

Tác giả nhận thấy được thái độ học ập và thực hiện các yêu cầu của GV đặt

ra, các cm học sinh có nghiêm túc thực hiện các hoạt động học tập cá nhân, làm vi nhóm Các nhóm hoàn thành khâ trương theo đúng thời gian quy định cho từng hoạt động

4L động khới động mang tên là “Đào vàng” tác giả nhận thấy các em học

sinh có ích cực tham gia và tương tác với tắc giả khi bắt đầu vào tìm hiểu nội bài học mới Hoạt động với nội dung 5 câu hỏi tạo sự hứng thú cho HS Hoạt động hình nàn kiến thức tác giả cho bọc sinh tương tác trên bản đỗ và hoàn thành các phiếu học

loạt động luyên tập mang tên là "Nhỗ cả rốt” tác giả nhận tây các em học xinh có tịh cục ham gia tong te ve gid lop động này, Cức em côn nội dung trong quá trình tác giả giảng day va cde em thực hiện tốt hoạt động này