Kỹ xảo và trò chơi khi dạy hán ngữ trên lớp

pr TAI KY XAO VA TRO CHOI KN DAY BAN NGU TREN LOP {Dich ef tac phém cing tén do gido su CHAU KIEN TQ chd bién NXB ĐẠI HỌC NGON NGU VAN HOA BAC KINH xuất bản tháng 8 năm 1998 Hiién

BỘ GIAO DUC BAO TAO

BAI HOC QUOC GIA TP.HCM

Loi cam om

® mm on théy Phan Kg Nam - ngày dữ gới (ẩn gett

® Chan thank céim on gý thiy ed Khoa Franny tax - DHSP

Tp.HCM a DHSP Qué Lém - Trung Quốc dé hiuyén day

che em nbiing hitin Uhuie yyy bu tong quá tinh Áọc lips Hin

ng? ciing mht nhiing J/ đhiếƒn ding gip che ban dich

© Din duc git (ti cẩm đa siu sie dén gia dink - ba me - vehitrng ngetl da ding win, cng lệ nà tao mot didu thiện prep con trong gud brio thir hdén

© Cait eng xin dau nhắc đến ban be, thii/2ng ager’ Te geen

tim thayén thich wa ding etén lil huin thank ban dich ney

pr TAI

KY XAO VA TRO CHOI KN DAY BAN NGU TREN LOP

{Dich ef tac phém cing tén do gido su CHAU KIEN (TQ) chd bién

NXB ĐẠI HỌC NGON NGU VAN HOA BAC KINH xuất bản tháng 8 năm 1998 )

Hiién nay, viéc hoc ngoai ngữ đã trở thành một nhu cầu không thể thiếu được ương các hoại động của xã hội, Bên cạnh các loại ngồn ngữ khác như Anh — Pháp —

Nhãt — Đức , thì tiếng Hoa (Hán ngữ) cũng dẫn khẳng định vị trí quan trọng của mình, nhất là trang mắt thành phổ có tỉ lê người Hoa cao nhất nước, có quan hệ trao đổi buôn bản đa phương với các quốc gia có sử dụng tiếng Hoa trong khu vực Hiểu biết

tiếng Hoa là mỗi trong những điểu kiên để có thể làm việc tai những nơi này chính vì

thể mà người học tiếng Hoa ngày càng nhiều Tuy nhiên, hiện nay các sách tham khảo

về laa: hình ngôn ngữ này chưa thực sự đán ứng được nhu cầu của piáo viên và người

hóc Làm thể nào để thúc đẩy và môt phản trợ giúp việc giảng dạy & học tận tiếng Hoa trở nên lý thú, hiệu quả, bổ ích hơn ; cũng cấp cho người dạy và học tiếng Hoa

có được mỗi tài liệu tham khảo có giá trị và tính thiết thực cao, Đó chính là bản khoản không chỉ riêng của người thực hiện để tài này, mà còn là sự quan tâm lâu nay vủa đại đá sẽ những người lầm công tác piằng dạy, học và sử đụng loại ngoa1 ngữ này, Chinh vì vậy mà trong suốt một thời gian khả dài ở trong và ngoài nước, qua định hướng của giáo viên hướng dẫn và sự giúp đỡ của các giáo sư, chuyên gia Trung Quốc sau cùn# người thực hiện để tài này đã ủm được một tài liệu thích hợp thỏa mãn những băn khoản và nhu cẩu nêu trên Thông qua tải liêu này, từ nay người giảng dạy

~ hạc ngoại ngữ nói chung và những người giẳng day - hoc tiếng Hoa nói riêng sẽ cổ

trong tay một số vấn không nhỏ, đồ là những nhương nháp, kỹ xảo, cùng với những trò chơi đẩy lý thú và bể ích trong việc dạy - học, đẳng thời nắm được một cách tương đổi

toàn điên về các kiến thức, đặc điểm, những khó khăn và phương pháp khắc phục về

các vẫn để ngôn ngữ khi tiếp xúc với tiếng Hoa,

TTiếng Hoa theo như nhân xét đánh giá ban đấu của nhiều người thì đây là một

loại ryên ngữ khó học, Khó khăn thể hiện ở nhiều mặt như: chữ Hắn khó viết, khó nhỏ, thủ đục ngữ pháp phức tạp, nhiều điểm đặc hiểt trong ngôn ngữ cách dùng từ

Nhưng thực ra nếu được tiến xúc nhiều với Hắn ngữ thì sẽ thấy rằng nó cũng khong

đến rồi nhĩ mài người lắm tưởng, và những khó khăn déu có những cách khắc phục

riêng của nó, Vấn để ở chỗ người đạy và học tiếng Hua tại Việt Nam cũng như các

nước khác, ngoài các phương nhấp giảng dạy thông thường ra, thì họ không có được trong tay thải nhiều những chiếc chìa khóa, phương cách để giún huổi học thêm sinh

đông, giúp chủ người học tiếng Hoa dể hiểu, nhớ lâu, để có thể tự mình giải quyết

những khỏ khăn gập phải như cách đọc, cách viết và ghi nhớ chữ Hán, các thói quen

dùng từ, các đặc điểm phát sinh do sự khác biết về văn hóa ; hoặc rất ít chịu tìm tôi

và sử đụng thỏa đáng cách để khắc phục những khó khăn đó Chính vì vậy mà tác

giả-chủ biên Châu Kiện đã kết hợp cùng hơn 20 tác giả khác cho ra đời cuốn KỶ MAD VA

TRÙ tRII KHI BẠY RẢN REÍÏ TRÊN LỨP, cùng cấp cho người dạy và học tiếng Hoa khắp thế

giới, có được một thư viện nho nhẻ về cách làm cho những buổi học ngoại ngữ không

còn nhằm chắn mà trở nên hấp dẫn, lôi cuốn, sinh động và hiệu quả cao

“Trong thời gian lưu học tại Trung Quốc, sinh viên thực hiện dịch phẩm này dưới sư định hướng của Thạc sĩ Phan Kỳ Nam, thông qua sự giúp đã - giới thiệu của các thấy cỗ giáo người Trung Quốc như phó giáo sư Pham Tiên Cương , chuyên gia

Hản ngữ hiển đại - cỗ Hàn Minh và cuốn sách này vừa được xuất bản không lâu tại

Trung Quốc, đã được chọn như là môi trong những phương cách giải quyết khá hưũ

hiệu cho các vấn để trong đạy và học Hán ngữ cho người Việt Nam,

Day là một tác phẩm dịch với nội dung đa dạng có liên quan đến phương

kiến thức văn hóa, lịch sử, địa lý, ngoai ngữ khác , vi vậy mà người thực hiện nỏ đã phải tận dụng mỗi cách toàn điện những vốn kiến thức đã được học từ nhà trường, từ gia đình và xã hôi, tham khảo và tra cứu nhiều từ điển, sách chuyên dùng, sách giáo khoa và sách dịch của nhiều dịch giả trong nước nhằm mục địch có được một bản dịch

tưng đối chính xác: về thuật ngữ, về ngữ pháp, dễ hiểu và dé thao tác ứng dung vào thực tế :

“Trên nguyên tắc tuân thủ dịch theo đúng nguyên tác, thêm vào đó là có thay đổi sửa chữa một số tên để mục cho dé hiểu đối với đối tượng sử dung trong nước; một

số điểm chưa phù hợp với chính nội dung cũng đã được thay đổi; bể sung thêm vào

một số kiển nghị nhỏ trong việc phát huy cao độ tính hiệu quả ở môi trường Việt Nam Bên cạnh đó, trong thời gian biên địch tác phẩm này, người dịch đã mạnh dạn dem 4p dụng thử nghiễm các kỹ xão trong cuốn sách này vàn trong các hoạt động thường kỳ của Câu Lạc Bộ Tiếng Hoa ~ Nhà Văn Hóa Thanh Niên TP, qua đó đã thu

được không \ kinh nghiệm và được sự hưởng ứng nẵng nhiệt từ những người thamn gia,

làm tầng thêm ở người dịch lồng tin vào tính thiết thực và hữu hiệu của tác nhầm một khi nủ được hoàn thành

Bến cánh sự nỗ lực từ phía cả nhãn người dịch, sự giúp đỡ - động viền tử gia đình và hé bạn Bên cạnh đó là một đồng gốn quan trong trong việc hoàn thành dịch

nhẩm này, đó chính là sự định hướng - cố vấn - chỉ đạn của thấy Phan Kỳ Nam cùng

sự đồng súp ý kiến của các thấy cô giáo khác trong và ngoài nước,

Van dung toàn hộ những kiến thức đã được học trong và ngoài nước kỹ nang đoc — dịch thuật, tra cứu — tham khảo tài liều và sách công cụ kết hợp với các lý thuyết = định nghĩa căn hắn nhằm vàn mục đích chính là: chuyển dịch nguyên tác từ tiếng Hán sang tiếng Viet, sao cho vita dim bản được tỉnh chính xác, tỉnh khoa gián lai vừa dễ hiểu với người tham khảo ở moi trình đỗ Bên canh đó có những sửa đổi hể sung cho phi hop với người đọc Viêt Nam,

Dich phim đã được huàn thành với 6 chương, 212 muc với nhiều hình anh mình họa nội dụng rõ rằng, cách dùng từ phù hợp với người học iéng Hoa, La mot hàn dịch có tác dung thiết thực đổi với việc dạy và học tiếng Hoa tại Việt Ham, theo giáo xi Châu Kiện trong lời mở đẫu cuốn sách đã có viết : “ Nó có thể bồi dưỡng thêm (hủ giản tiên tính hài hước, năng động trong tận dụng, lm tÔi và sảng tạo từ

nhưng phương phản mẫu, Làm tầng thêm kiên thức về ngoại ngữ khi dụng như là một

xách tham khảo, Môi cuốn sách giáo khua về phương phdp gidng day lý thu sinh dong khiến pid dey — hoe trẻ nên tràn đẩy sinh khí, Hạc sinh cũng trẻ nên chủ đẳng trang tiệc học, tiếc tiếp thụ trả nên để dàng, không còn khả khan, đơn điệu, thiểu hưng thủ Mdr khe tang nhỏ về kiến thức uà trô chơi liên quan đến ngoại ngữ hiểm thấy, môi cuẩn xách tham khảo cho cả giản viên lẫn học sinh, một tận hạn phony nhú về phương

phap giảng dụy nhằm bổ tung cho môn giáo học phán ”

Nguyên tác vốn đã là một tắc phẩm có giá trị, hữu ích trong việc dạy và hực Hún ngữ, Lầ mỗi tân hợp những kinh nghiệm quý báu của các giáo sư Trung Quốc bản địu và hai ngoại Lã một công trình Lập thể được thai nghén và thực hiễn trong nhiều

năm, Tỉnh thực tế và khả thị cao đem lại nhiều tắc dụng tích cức trong day va hoc Han

ngữ Chọn dịch tác nhẩm này, người dịch và tất cả những người quan tâm đếu chỉ có chung mỗt mục địch là đem lai cho người đọc Việt Nam một món quà hữu ích đấy ý nghĩa,

Bên cánh đó người dịch khí tiến hành công việc biến dịch cũng mất khá nhiều

cong sie để có một bản dịch này, tuy nhiên, khả năng cá nhẫn có han, “tài sử học

thiển ” „ khó tránh khỏi những mặt yếu kém, thiểu sót trong lẫn thực hiện nầy; một số

kỹ xắn cũng củn chưa thực sư thực !Ế với mỗi trường Việt Nam, kinh mang sự quan

tâm và chỉ giáo của các giáo sư, thấy giáo và mọi người để giún dịch nhẩm được hoàn

thiện hơn, Hơn nữa, người địch cũng kỳ vong vào việc có sư hỗ ượ để hiển nguyễn tác thành một sắn phẩm [00% Wiet Nam, thite suf hữu ích và được phé hiển rỗng rải trang

xũ hỗi

Người dịch ị [HỆP MINH NGHỊ Be

MỤC LỤC

LOI CAM GN

DAN NHAP

NHỮNG NGƯỜI BIÊN S0AN

LỮI NÔI BẦU

PHAN BIET THANH MAU-VAN MAU

PHẢN BIỆT ÂM TIẾT - BIEN THANH DIEU

NGHE PHÁT ÂM - ĐỤC THÀNH ÂM HHẮC

THI VIET PHIEN AM

NGHE PHAT AM BIEN VAO BANG

GHÉP VĂN HIỂU ĐÔ-MI-NÔ

THI DANH VAN

NGHE BOC-VIET PHIEN AM

SỬA PHIÊN ÂM SAI

THỊ GHÉP TỦ PHIÊN ÂM

Ủ CHỮ PHIÊN ẨM

NGĨ ÂM BỔI ĐÁP NHANH

TU NGHE MINH NOI TIENG HAN

CHUTONG I- CHO HAN

THUYET VAN GIAI TY (NÓI VĂN GIẢI CHỮI

THOANG HIEN NHO CHE

THEM MOT NET THANH CHI KHAC

THEM B CHAM THÀNH CHỮ KHẮC

XEM AI KET HOP TAO TU NHIEU HON

TAO CHI GOM C NET BUT

BỔ SUNG NÈT THIẾU

GHEP CHO - DOAN CHIT

TRAC NGHIEM DIEN 0 TRONG

KHOI CHO MA THUAT 1

KHOI CHO MA THUAT 2

KHOI CHO MA THUAT 3

KHOI CHO MA THUAT 4

NAM CHỮ THANH HANG

CHỮI BÀI GHÉP CHỮ

THỊ VIẾT TIẾP CÁC NÉT CỦA CHỮ HÁN

TIM CHO TRONG CHIT

Tin Spee peice eras

THI BIEN CHO TRONG

TM TU BOT ONG ANH-HAN

NÓI TỪ PHẢN NGHĨA (TRÁI NGHĨA)

SUY RA CAC TO NGO PHAN NGHĨA

VAN DUNG HINH DUNG TY

LẬP DANH MI]C HÀNH TRANG

CHƠI BÀI TẠO TỪ

CĂN CỬ VÀO GIẢI THÍCH ĐỂ Đ0ĂN TỪ

XEM BONG TAC BUẢN TỪ NGỮ

DANG TỪ NGỮ CÔ THÀNH PHẦN PHỤ (HẬU TỔ)

THỊ RÁP PHẦN HAI CỦA YẾT HẬU NGỮ

NÓI MỘT NỬA , HOÀN THÀNH NOT PHAN CON LAI

Shasta nea neeee

38 Lá Bang k2 Sam bá tr arasrterasrgerxra rtsraerasterssra

CHƯƠNG [Y - BIỂU ĐẠT CÂU DOAN

HOAN THANH CẢI!

NOI LUNG TA LUNG TUNG

GỌI BIEN THOAL HEN NHAU

TIM NHONG CHO KHAC NHAU

HOP GIA BINH

RAU ONG NO CAM CAM BA KIA

HIEU RO TUCING TAN

NHAN LAI VAT BỊ THAT LAC

MO RONG VA PHAT TRIEN CẢI!

DOAN TU QUA TIENG LONG

$0 TAI CAO THAP

KE CHUYEN TIEP sic

BAN NOL TO) LAM

LAP TUC NGAT LOI pe SUA Sal

LAP LAI LO] NOL DUNG

PHO! HOP BOI CHIEU CAC TAM BIA

ĐẶT CÂU HỘI QUANH CHỮ 8,

THI NO! TRANG (TAN DOC}

GIGI THIEU TUONG MAO

TẬP GIỚI THIỆU ' BẢY LÄ AI '

DIỄN ĐẠT LAI SAU RHI NGHE

TÔI MIÊU TẢ - BẠN VẼ TRANH

THONG DONG BIA DAT LOW KHAI

NHAM MAT LANG NGHE

LOI KET

KE CHUYEN LIEN HOAN

HOI BAP LAN NHAU

HO] BAP XOAY VONG

MUA SAM

RHÁM BỆNH Ở BỆNH VIỆN

TRẢ LỠI RHÁC CÂU HỘI ĐẶT RA

COl BIEN THOAL

TIEN BIET

MOT BUG! NAU COM

TANG QUA SINH NHAT

DAT CAU TIEP THEO TỪ

MUA SAM

BÀI MẠC CHƯỢC CHỮ HÁN

LA THAT HAY LA GIA

AI SỞ AI

BIEU DIEN THEO CAU CHUYEN

XEM TRANH HỂ CHUYỆN

THỊ ĐẶT CÂU VỚI THỜI GIAN HẠN CHẾ

VỮA VẼ VIA NÓI

MIÊU TẢ TRANH BIÊM HỌA

RÚT THĂM ĐẶT CẢU

XEM MẶT CHữN NGHI

MIEU TA BONG TAC

MIEU TA HINH ANH

MIEU TA BONG VAT

TA GIAY ROI TIM GIAY

NGƯỜI ẤY NGỒI CHỔ NÀO

THUGNG THỨC TEM

NỔI CÂU THẢNH BÀI VĂN

TÌM NGUYEN NHAN CAC CAU SAI NGT PHAP

CAU TRA LO! BAT NGO

CẮT NHỎ CÂU ĐỀ DỄ NHỜ

MIÊU TẢ HÌNH TƯỢNG

VIẾT GIÚP BẠN MỤC TÌM BẠN TRĂM NĂM

VIET THU TINH

CHƯƠNG V - CÁC BIỂM NGỮ PHÁP QUAN TRỌNG

ĐIỀN NHANH CÁC THÀNH PHAN NGU PHAP

THAY ĐỔI THÀNH PHẦN CẤU

SỰ PHỔI HỢP GIỮA ĐỘNG TỪ VÀ TÂN NGỮ

TÌM ƯU ĐIỂM

TRUY HO! DEN CONG

NEU CAU HO! O NHONG TU NGI CO GACH DUO

MO PHONG TRANH

SAP HANG THEO CAO THAP

PHAN BIET ROC NGUO! BAN NHO

PHOL HOP CAP DAY MAU

ĐIỀN TRỢ TỪ VÀO Ô TRÔNG

CÁCH DŨNG CỦA - 8 - x

CÁCH DŨNG CỦA # + & + E& + #

CÁCH DŨNG # # - T # + T#

PHAN TICH CÁC NGHĨA KHAC

THIET LAP NGHI VAN DE SO SANH

TRUYỀN BẠT NHANH VÀ CẢI BIEN

VỀ TRANH VƯÒN TRƯỜNG

MIÊU TA DE BAN VẼ TRANH

NGHE - VỀ - BÌNH LLIẬN TRANH

VẼ TRANH - THUYẾT MINH

MIÊU TẢ TĨNH CẢNH

TÌM HÀNG 8 SỐ

SỐ HÊN VÀ SỐ XUI

HỌC HỌ TÊN-NGÀY SINH THEO HIỂU CUỐN CHIẾU

TRA TÌM SỐ BIỆN THOẠI

HOI DAP VE BUU CHINH

THI DUA TIM DIA DANH TREN BANG BO

LAM HUONG DAN VIEN DU LICH

£1 XE BUYT

TIM MOI QUAN HE XƯNG HO

HO! BAP VE LY LICH

ĐĐÁN THÂN THUẬC

NGHẸ NHẠC VÀ GHI LẠI LỚI CA

VUA HAT VIIA CHUYEN VAT

DU LICH BANG TAU HOA

LAM THEO LO TÔI MI

HOP BAO

DAM PHAN TRONG MAU DICH KINH TE

MENH LENH CUA SIMON

LAM Gl VAO NGAY CUOT TUẦN ?

THUAT TIEP TINH TIET VO RICH

TIEP TH] HANG HOA

DIEN VIEN LONG TIENG

TU SOAN LOL THOAI

THI TRI SHO

TIM SU) GONG NHAU

BIẾT THUỐC CHũ TOA

THỊ TRA TỪ ĐIỂN

DL LICH BAN BEM

NHAN BIET DANH NHAN

TIM HINH DANG Not

THAO LUAN THEO BE TAI

TRANH NHAU GIẢI CÂU Đổ VUI

ĐIỀN Ö CHỮ HIẾN THỨC VĂN HÓA

THAO LUAN TREN LOP

PHAM HAM TREN DANH THIEP

DIEN DAU CAU

DIEN CAC CAU THUONG DUNG TRONG GIAO TIEP

HẮN NGỮ VUI

DOAN NGHE NGHIEP

DAT TEN CHO BE SINH DO

DỰ TIỆC : TINH THÂN '

BANG PHI LUC THEO TRINH DO

LOD 0 DAG

M uc tiêu của chúng tôi khi biên soạn cuốn sách nảy, là nhằm cung cấp cho các giáo viên dạy Hản ngữ đối ngoại trẻn lớp những phương pháp kỹ xảo và trỏ chơi cụ thé , thực đụng, dễ thao tác, nhằm nắng cao chất lượng giở lên lớp Đông thời, sách nảy có thể dùng lam tải liệu tham khảo cho các giáo viên day chữ Hán vả ngoại ngữ khác

Qua nhiễu nằm tim tôi, nghiên cửu, giới giảng dạy Hán ngữ

đối ngoại đã có chung một nhắn thức cơ bản trên nhiều lĩnh vực như:

Mục tiêu chung của việc dạy Hản ngữ đối ngoại la béi dưỡng học sinh

vận dụng một cách chỉnh xác, thuần thục Hán ngữ để tiền hảnh giao tiếp : Mục tiêu cụ thể khi dạy trên lớp lả bởi đưỡng cho học sinh đạt bốn kỳ năng ngôn ngữ ; Nghe - Nói - Đọc - Viết ; Nguyên tắc của

việc dạy học lả" Tĩnh giảng đa luyện" (giảng kỹ-luyện tập nhiều) ; Giờ

dạy trên lớp nên lấy học sinh làm chủ thể trong các hoạt động thực

tiển ; Các bước dạy học phải quản triệt phương chăm : tuần tự từng bước - tăng cường luyện nghe- nỏi - chủ trọng từng giai đoạn va cùng tiến hảnh song song với học bải khóa ; Trong giảng day phai chủ trọng quy luật vượt qua nhắn tổ văn hóa trong ngôn ngữ giao tế ; Hấp thụ nhiều phương pháp dạy học đa dạng, tiên tiến của nước

ngoại

Tuy nhiên, làm thể nảo để thực hiện các mục tiêu, nguyên tắc

dạy học nêu trên trong thực tiễn giảng dạy cụ thể ở một tiết trên lớp? Vi dụ : Lam sao ddn nhập vả giảng giải các điểm ngôn ngữ mới

? Làm sao để xử lý sự tiếp nối và chuyển tiếp giữa kiến thức cũ ?

Lam sao khơi gợi được sự chủ ý vả hứng thủ học tập của học sinh ? Lãm thế nảo để kích thích tính tích cực suy nghĩ tim tỏi ? Lắm thể

nao để tiển hãnh có hiệu quả việc luyện tập kỹ năng nghe - nói -đọc

- viết ? Làm thé nảo mở rộng vả tăng thêm nội dung luyện tập trên lớp ? Lâm sao kiểm tra học sinh vẻ sự nắm bắt các điểm mấu chốt

vẻ ngôn ngữ ? Làm thế nảo để kết hợp giữa học vả hảnh ? Học để sử

dụng được Tất cả đểu dựa vào phương pháp, kỹ xảo giảng dạy của

của bản thăn người giáo viên

“Nghiên cửu giáo học pháp tựa hỗ xuất hiện cục diện khiển người ta không biết nen làm thể nảo : Môt mắt, nó được sự quan Lâm theo dõi thưởng xuyên của giới giảng dạy Hản ngữ đối ngoại, vì KHI dạv đổi tượng - nội dung vả rmnục địch đã xác định mọi người đéu hy wang tìm được các phương pháp giảng dạy vửa ii tốn thời gian vã sức lực, vữa đại hiệu quá cao; Mãi khác, nó lại không được cho trong mot cách đáy đủ, vì nếu so với việc xảy dựng hệ thống lý luận dạy Hán

rgữ đối ngoại nó trở thành vụn vải không đáng kể, không thể được

các chuvến gia coi trong

‘K_.% xảo dạy trên lớp chỉ có thé do giáo viên dạy trên lớp

hướng dắn, nếu giáo viên khác xử ly cùng một tải liệu giảng day, thi

tính năng động rất rộng Phương pháp và kỹ xảo giảng dạy thể hiến

day đủ tính nghệ thuật vả phong cách giảng day cua ngudi thay

Chúng tôi hoan nghênh đa dạng hóa phong cách giảng dạy, phản đổi

kiểu "cả ngàn người một cách dạy" Tuy nhiên, đây không có ÿ nói phương pháp và kỹ xảo giảng day không có quy luật để theo không

có kinh nghiệm phổ biển để noi gương Đối diện trước vấn để nan giải của cùng loại ngön ngữ, tại sao có giáo viên có thể dùng cách dạy mới mẻ, độc đảo, sinh động hoạt bát, hấp dan ngudi hoc, mdi

học biết ngay, lâu ngày không quên, hiệu quả thấy rõ ” Tại sao có giao viên cách day đơn điệu không đạt yếu lĩnh hình thức khó khan give người muốn ngủ, dạy nhiều hiểu iL ? Hiển nhiên trong đố cô nhiều điểm liên quan đến trình độ và bí quyết

C hung tôi cho rằng, dạy Hản ngữ đối ngoai trên lớp, nhất lả

đổi với lớn sơ cấp, gồm các nội dung : ngữ am, chad Hán từ vựng

cảu, ngữ pháp diễn đạt tửng đoạn Nội dung day một bải học hoặc một tiết học là một thể hữu cơ hoản chỉnh Nhưng lai cùng có thể

dựa vàn nhửng mặt khác nhau trên để phan chia thành vải noi dung

nhỏ tương đối độc lặp Muốn năng cao chất lượng giở dạy, phải chủ trọng từng nội dung nhỏ của phương pháp day va ky xảo dạy học Những nội dung nhỏ cụ thể nảy như quy tắc ghép vẫn phiên 4m vả

van dung mét cach thuần thục việc đảnh vẫn chữ Hán sự kết cấu

các nẻt chữ Hản chữ số, ghi nhỡ chữ khó, tử đồng loại diễn đạt

ngay thang, tử chỉ thổi gian lượng tử câu có chữ ‡£ vị trí trạng ngữ,

bổ ngữ chi xu huéng, tap thay thé thanh phan cau Khi day déu co

bị quyết và ky xảo riêng Giáo viên nếu biết hấp thụ tốt các kinh nghiệm thánh cong của người khác, đồng thời biết kết hợp kinh

nghiệm bản thân vả tỉnh hình thực tế của học sinh để bổ sung, sửa chữa thi nhất định đạt được hiệu quả dạy học tốt đẹp

V an aé thưởng xảy ra khi dạy Hán ngữ đối ngoại trên lớp lả hinh thức hay đơn điệu, khỏ cửng thiếu sinh động, hứng thủ Học

sinh nước ngoải thưởng có cách nhin: "chữ Hản khó học", nếu thêm

khóng khi trắm uất, thiểu tính hải hước trong giờ học, thi họ cảng có

cảm giác khó khăn vẻ cùng Có nhiều nguyên nhân khiến tiết học không sinh động : do biên soạn tải liệu, phương pháp giảng dạy, kỹ

xảo giảng dạy, tỉnh cách cá nhân và sự tu đưỡng của giáo viên Tất

cả nhân tổ khách quan và chủ quan đều có liên hệ với nhau, nhất lả

ở giai đoạn sơ cấp, không thể tránh khỏi việc mö phỏng vả luyện tập thưởng xuyên dễ khiến cho học sinh cảm thấy đơn điệu, khö cứng, ngoài ra giảo dục nước ta (TQ cũng như VNỊ có truyền thống khổ học

"mười năm đèn sách", "nằm gai nếm mật" một mực nhấn mạnh :

Học phải chịu cực, chịu khổ, nghiêm khắc, chăm chủ, cao thượng Vẻ dạy học thi nhãn mạnh vai trỏ người thầy là trung tâm Trách nhiệm thay giáo là truyền đạo, thụ nghiệp, giải mối hoài nghi Sử dụng cách

dạy kiểu đơn phương truyền thụ và lấp chỗ trống Học sinh tất nhiên

phải bị động nghe giảng là chỉnh, thiếu tỉnh chủ động đảo sâu Sự

giao lưu của đôi bên có hạn, thường chỉ có hình thức hỏi đáp Cách dạy trình tự hỏa thường khiến học sinh nước ngoài cảm thấy uể oải

€ húng tôi nhân thấy tỉnh hải hước của người thầy rất khó bỏi

dưỡng nên, nhưng thông qua các tiểu xảo dạy học va trò chơi day thi

vị trên lớp nảy, không khi tram uất, ức chế của lớp học có thể thay

đổi Do đỏ, tìm tôi biện pháp có hiệu quả để tăng thêm sinh khi cho

giữ học Hản ngữ trên lớp, cũng lả một trong những xuất phát điểm

của chúng tôi khi biên soạn cuủn sách nảy

S au khi xay dung ý tưởng, đảu tiên là do các giáo su’ day Han ngữ của Học viện Hoa văn trường Đại học Ký Nam viết bản thảo

Tổng cộng soạn hưn 100 mục Sau đõ được nêu ra tại Hội nghị giao

lưu giáo dục Hoa uàân hải ngoại lắn thứ hai (1994 tai Quang Chau)

Tiếp theo có thư đến các trưởng, nhữ các bạn đồng nghiệp tham gia viết bải Kiến nghị nảy được giới giảng dạy Hản ngữ đồng tình và góp sức, Hạ nưỡm nượp gởi đến các bải tổng kết tâm đắc nhất trong qua trinh giảng dạy thực tế Tổng cộng chúng tôi thu thập được trên 200 mục "Kỹ xảo vả trẻ chơi” của hon 20 vị giáo sư ở trên 10 trưởng đai học biên soạn Gồm : trường Đại học Ký Nam [Chäu Kiện, Trản Bội

Du, Đảm Quế Anh, Tran Diễn Hà, Ngõ Hiểu Minh, Bảnh Tiểu Xuuên;

Đại học Bắc Hinh (Hồng Lạp, Tiên Húc Thanh|; Đại học Văn hoa

Ngơn ngữ Bắc Kinh (Nhac Duụ Thiện, Trương Vĩnh Lượng, Dương Huệ Nguuên|: Đại học Dãn tộc Trung dng [Triệu Minh Đức, Dụ Tiện): Đại

học Hải Dương Thanh Đảo [Vương Khánh Văn; Đai học Hảng Châu (Giả Tiểu Ma(; Đại học Liên hợp Tử Xuyên (Lám Hiểu Đồng, Dộn Thiéu Hoa, Trinh Van}; Dai hoc Trung Son (Ly Lap}; Dai hoc Ha Mén (Lư Vũ]: Hạc viện Ngoại ngữ Quảng Châu (Yến Mậu TU; Đại học Sư

phạm Nam Kinh (Ngõ Hiểu Lộ]; Đại học Arpota Canada (Ly Van Dan):

Học viện Ngơn ngữ Quốc phịng USA (Lam Ba Tung); Dai hoc Ngoại

ngữ Bác Kinh (Diéu Ninh); Dai hoc Su pham Hoa Nam (Banh Liéu)

Qua chỉnh lý, bỏ bớt các phần thiếu ý mới hoặc tỉnh khơng cĩ tính

thau tác cao, gộp chung các nĩi dung trùng lặp, giữ lại 212 mục Do

việc phạm vi chúng tơi trưng tập cĩ hạn, nén thiếu sĩt là điểu khơng thể tránh khỏi Chủng tơi hy vọng sớm cung cấp một tải liệu tham

khảo thực dụng cho các giáo viên dạy Hản ngữ đối ngoại Đơng thời

cũng lá một cách “thả con sẵn sắt bất con cá sộp”, vi vậy rất mong các bạn đồng nghiệp đem kinh nghiệm quy bau cia minh gửi cho chúng tơi để tiện hiệu đỉnh lắn tái bản sau đảy đủ và hồn thiện

€ nương 6 : ăn fda tong hop vd các uẩn đề Khác

M 4 muc gém 6 phan nơi dung:

® Ten kỹ xảo hoặc trỏ chơi

® “Phương pháp thao tac cụ thể, phản nhiều dũng nhiều ví dụ thực

tế {cĩ giới thiệu]

a Giải thích : giới thiệu sự chuẩn bị hoặc các điểu cản lưu ý khi vận

dụng kỹ xảo hoặc phương pháp mở rộng kỹ xảo.

® Mue dich : giới thiệu sự hỗ trợ có ích cho phương pháp dạy Hản

ngữ khi sử dụng kỹ xảo vả trỏ chơi

® Trinh dé : chia thanh 5 bác AB CD E Trình độ A thích hợp với người mới học ở năm nhất; B ở năm hai Trình độ E lá trên

cấp lIl tương đương với trình độ cao học Han ngữ Trình độ CD

E phủ hợp với năm thử 3 trở lên

© Ten tác giả : tác giả có thể là người chỉnh lý biên tập

Mac luc sach nảy sắp xếp theo nội dung, phản phụ lục cuối

sách có bản chỉ dẫn trinh độ thích hợp, tiện cho giảo viên có thể dựa

vào nội dung giảng dạy hoặc trình độ của học sinh để tìm các mục

thích hợp

?)o trình độ và kinh nghiệm có hạn, nhất định không tránh

khỏi thiếu sót chúng tôi chăn thành mong các chuyễn gia va ban đồng nghiệp phẽ bình gop y

ð iễ Ì# #' # # ä 75 h ở xí, — ° 3#

1 PHAN BI€T THANH MA0-vANMAN =A #4) 3k

w PHƯƠNG PHÁP Giáo viên chuẩn hị sẩn các tấm bìa có ghi vẫn thanh mẫu và vận mẫu Bìa vân mẫu có thể phát cho nam sinh, hìa thanh mẫu phát cho nữ sinh (mỗi

người có thể nhận nhiễu tấm) Sau đá giáo viên đọc đơn âm tiết Ví dụ : “ #z » , hoc

sinh có giữ vẫn thanh mẫu, vận mẫu của phiên ãm này thì giơ cao tấm bìa (tức là H và

ƠNG , không cẩn chú ý đến thanh điệu) Trong thời gian Ì giây nếu học sinh trả lời

đúng thì được 1 điểm Nếu quá thời gian quy định hoặc trả lời sai đều bị rừ 1 điểm Kết thúc phản luyện tập che học sinh tự báo số điểm mình đạt được

#% GIẢI THÍCH a Kỹ xảo này giúp cho giáo viên phát hiện ngay học sinh nào nấm

vững cách ghép vẫn một cách thuần thục , hoặc nắm những chỗ còn yếu là thanh mẫu

hay vẫn mẫu

| b Tấm bìa có thể tự làm , lớn nhỏ

đều được hoặc (§ x § cm), có thể dùng 2 màu

riêng biết cho thanh mẫu và vận mẫu Bìa thanh

mẫu không cần ghi dấu thanh điệu

c Cách tập luyện này thực hiện

càng nhanh thì số lần học càng nhiều

ze Mỗi học sinh sau 5 lấn trả lời thì đổi bìa khác

1 sie Giáo viên cẩn chuẩn bị trước trình tự bảng phái

am

# MỤC BÍCH Rèn luyện cho học sinh nghe chuẩn âm tiết , có khả năng phân tích

thanh mẫu , vận mẫu ,

# TRÌNH BỘ A

=- CHÂU KIỆN +

2, PHAN BIET AM TIET-DIEN THANH DIEU = ¿#1 # + HES FH

tiết ( äm tiết ghép ) nhưng chưa ghi đấu thanh điệu Bước thứ nhất : Giáo viễn đọc ãm

uét , hoc sinh cin cứ âm tiết nghe được mà điển dấu thanh điệu Sau đó gián viễn thông qua dm đã hỏi để đối chiếu lai đáp án Thi dụ : Giáo viên hỏi từ thứ 1, học sinh

trả lời tongzhi 3,4 (tức thanh điệu 3 và 4 ) Sau khi đối chiếu xong thì thưc hiện bước thứ bai : Giáo viên đọc âm tiết , yêu cầu học sinh đản ngược kiểm tra từ từ 20 đến l , nếu giổmg nhau thì gach méc( ~ }, nếu không thì gạch chéo ( * }

Thí dụ; — Giáo viên đọc :

{17) gong xian (16) liángxi (15) waijido

Học sinh :

{171 kEnggiản { * } (16) liãnxi ( * } (15) huảqiảo (*#}

tf GIẢITHÍCH Khi xong phẩn kiểm tra đáp án bước một , phải yêu cầu hạc sinh sửa

các thanh điệu sai (nếu có) trước khi qua phần luyện tập bước hai ,

PHUONG PHAP a Gido vin đọc các vin có Âm tiét vân mẫu e,e,ø học sình lập tức đọc khác đi (đọc trại) thành vận mẫu zh, ch, øh không thanh đổi thanh điệu,

b Giáo viên đọc các vẫn với đấu thanh điệu là 1 ,3.Học sinh đọc sửa thành đấu 2, 4 Tất cả thanh mẫu, vận mẫu đều không thay đổi

#* GiẢnmicH

rong việc dạy phiên âm , vì vậy phãi ập luyện

day ví dụ như giáo viên đọc en,an,in tì

giáo viên đọc thanh 1 „ 2 ~ học sinh đọc thanh 3 „

#¡ giáo viên đọc thanh 3, học sinh đọc 1 , 2 hoặc 4 v.v

#* MỤC ĐÍCH _ Nhằm tập cho học sinh phân biệt chính xác những âm gắn giống nhau

của thanh mẫu và vận mẫu Nấm vũng cách phát âm của 4 thanh điệu

4x CHAU KIEN ® 4THĐIẾT PHIñÂM 5 a bk FE

-% PHƯƠNG PHÁP _ Chỉa học sinh thành 2 nhóm ( nếu số lượng bọc sinh nam, nữ

tương đương thì chia thành nhóm nam nhóm nữ ; nếu số lượng đông cũng có thể chia

mẫu - đấu thanh điệu đều đúng thì được ở lại tiếp

tục thí, nếu sai một lỗi thì lui về chỗ , đổi người

khác lên thi Cuối cũng nhóm nào còn lại “ lực

lượng dự bị” nhiều hơn thì thắng cuộc

+ GIẢI THÍCH - Mỗi âm tiết giáo viên có thể đọc

.2 lần Dạy phiền ám tương đối khô khan , nhưng với cách luyện tập này có thể thu hút

sir chd ý và hững thứ học tập của bọ sinh

cách chính xác TRINH BOA

5 ,GH€ PHÁT Âm - ĐIỂN ĐâO BẰNG *ƒ -# 14 $

3# PHƯƠNG PHÁP —_ Giáo viên sẽ phát bằng mẫu sau cho mỗi hoc sinh sau đồ giáo Yiên đọc lên một số âm tiết để học sinh chọn lựa chính xác vị trí và thêm vào đấu thanh điệu Vĩ dụ

đồ theo thử tự đánh vào vị ý này các thanh điệu “

#* GIẢI THÍCH Tin đo 0i ho, TL làBoakisicfxig du:

vận mẫu ~ thanh mẫu - thanh điệu, điÊu này có một độ khó nhất định nên giáo

viên có thể đọc từ bai dến ba lẫn Cuối cùng , khi đối chiếu đáp án cần yêu cầu học

xinh tự tổng kết những mật yếu kém còn tồn tại của mình, thuộc bộ phận vận mẫu „

thanh mẫu hay là thanh điệu ? Nếu thuộc hệ vận mẫu thì đó là những vận mẫu nào ?

C6 liên quan gì với tiếng mẹ để của mình không ? V.v

Ye Myc DICH én luyện cho học sinh có khả năng phản biết chuẩn xác vận mẫu ~

thanh mẫu và thanh điệu

- Guep pln kiểu bô Dô #ƒ 3;Ƒ ‡‡ A

` PHƯƠNG PHAP Cho mot hoc sinh vit wm bing phn ấm một từ bất kỹ ty ý, ví dđu gidm mén ( Ÿ F] } ; người thử bại đựa vào từ tỂ men để ghép từ mới, iếttiếp phiên âm liễn sau men, như > mến kow ( ƒ] Ø ) „ học sinh Các học sinh còn lại

lẫn lượt thực hiên theo cách trên Ví dụ : kðurhuÝ ( Ø + ) shuigua’¢ * % )

gudrén X8 ) rồn hòu ( #6 ) hòu miền ( ấ: ) miànbão ( &i 9, )

8ochế ( , & ) chẽchần ( & šš ) chamshi ( H+ 3 shỉchăng ( 3 3p )

"Không cắn học sinh viết chữ Hán Nếu nữa chững học sinh nghĩ không ra, giáo viên có thể chỉ về nhằm tránh cho " thân rồng * khỏi bị đứt Học san lần lượt thực hiện

"hết 1 vòng hoặc 2 vòng thì dừng, tránh để xây ra tình trang tring lập từ vựng '# GIẢI MÍCK — Sau Khoảng 2 tháng bọc Hán ngữ, học

sảnh đã tích lõy được một số từ vựng nhất định Vì

"không cẩn viết chữ Hán , vả lại chữ đồng âm cũng có

"hương pháp này phù hợp cho người mếi học

#* MỤC DÍCH _ Ôn tập từ vựng và phiên âm Nẵng cao

Xhả năng liên tưởng từ duy nhạy bến,

ý đến banh điệu Nếu cả ha bu doe ng

"người thứ 2 của mỗi nhóm lẫn lượt đánh vẫn từ

.đó dựng đứng sách Hán ngữ hoặc từ điển trên

(Que nhiều lượt thí, theo đối nhóm nào có số người còn nhiều tà nhóm đó thấng cuộc

nhịp điệu, tốc độ không quá chậm Khi học sinh của 2 nhóm đánh vẫn xong một từ „ giáo viên phải bình giảng , đồng thời cho cả lếp đọc một lẫn từ ấy

#*MỤC BÍCH _ Kiểm tra tính chính xác và tốc độ đánh vẫn của học sinh Tring AB

2 CHAUKIEN

#* PHƯƠNG PHẬP Trên mỗi tấm bìa, giáo viên viết sẵn phiến ấm một tử song âm tiết &hông viết chữ Hán) Từ song ãm tiết này phải là từ học sinh chưa từng tiếp xúc

RE RET 5 —:i#

Ban đầu mời I he sin rot 11 ba cùng lúc cho 1 hoc sinh ngbi chung bàn lên bằng nghe học sinh kia đọc, rồi viết tữ đề lên bảng Nếu viết sai giáo viên có thé phân tích bình phần ; Nếu do xướng Am không chuẩn, giáo viên có thể đọc lại một lẫn để học sinh viết lại Viết đúng được 1 điểm , người đọc sai không có điểm Ngược lại,

nu doe ding thi người đọc được 1 điểm, người viết không có điểm Học sinh cả lớp,

chuẩn của giáo viên hoặc bảng từ, bây gid do hoe sinh nấm vững phiến im cia hoc sinh

# TRNH DỘ

.3CHẤU KIÊN «+

nội dung bên ái), yêu cầu bọc sinh lẫn lượt chỉ ra lỗi sai trong phiên âm của các từ

gữ và tiến hành phân ích,

( qidajin Khong phân biệt được vận mẫu j

€ sếnyÀ Thanh mẫu lề ụ Lài đứng đâu sàn Hònh , đơn âm tiế Ì vit than yt)

In] không thể viết thành ý )

a, a có thể gi nguyên không đổi )

khi nó làm vận mẫu lễ sửa thành wen)

chấm *,", đấu thanh điệu cu khung đánh không đúng v trí)

RAL ANE ‹ 7HIshÌ jiồnhÌ l Liầng

( Daishi jit tường, Ing không viết cách với) lì Hìliằng H phải viết + GIẢI THCH —_ Những tổ hợp ấm tiết phiên âm và quy tắc ghép vẫn ở trên là rất thường gập giáo viên có (hể nhân cơ hôi phân ích và sửa sai này để có được một sự tổng kết giúp học sinh tăng thêm nhận thức đối với vấn để phiên âm

# MỤC BÍCH Huấn luyện học sinh nấm vững chính sác các quy tốc phiên âm tiếng Hấp

TRINH DOA

#c CHẤU KIỆN se

#* PHƯƠNG PHÁP Chia học sinh làm 2 đội Giáp - Ất Đắu tiến cho người thử nhất của đội Giáp ( gọi tất Giáp 1) viết phiên âm và chữ Hán của một từ song ấm tiết bất

kỹ „ví dụ nhứ : BEUING (46 +) „ Ất Ì có thể từ bất kỳ mẫu tự nào bất đầu viết dọc

(418103 #)

OAR

# GIẢITHÍCH _ Trò chơi này có thé goi I Chinese Pinyin Scrabble ( Trò ráp phiên

Âm tiếng Hoa ), hoặc có thể đổi thành " Trò chơi điển ô chữ phiền âm *, chuẩn bị

trước một số ô trống theo hình dáng đậc biệt để học sinh điền phiên âm , ví dụ như

4 PAUONG PHAP Giáo viêninphát chohọc dnhhình 6 chữ và bảng từ đưới đây

(hoặc có thể chuẩn bị trước trên một tấm giấy lớn ) , sau đó yêu cầu học sinh lần lượt

.đựa vào các từ cho sấn mà điền các mẫu ự phiên Am vào 6 chữ, cũng có thể chía làm

# @IẢI THÍCH _ Nếu có chữ Hãn rào không biết, học ỉnh có thể hỏi Khi học sinh Viết sai phiên m., giáo viên phải kịp tời chất vấn và sữa sai nhằm tránh anh hưởng đđẾn sự chính xác của các bạn viết sau

# MỤC ĐÍCH _ Ôn tập phiên âm, năng cao tốc độ phiên âm

2 nei Am adi pap mB i6-# He Z-

SE PHUONG PHÁP _ Giáo viên viết tên học snh toàn lớp lên phía bên ri của bằng đen, có thể đồng tên viết tất Học sinh tranh nhau tả lời câu hồi của giáo viên , mỗi

Mn ding cộng 1 điểm sai rờ 1 điểm Cuối cùng cộng điểm mỗi người Luyện tập,

"ngữ âm có thé chia thành các mục sau : Phân biệt âm bột hơi và âm không bật hơi

biểu thị là đã nghe được Sm không bật bơi, giơ tay phải là âm bắt hơi Ai đưa tay đúng đều được điểm Cách luyện tập này cũng, thích hợp với việc phân biệt những âm đễ nhẩm lẫn, như ấm đầu

Nghe thank méu Giáo viên đọc một số từ hoặc từ tổ, Bọc nh tranh nhau tr lồi nhanh những thanh mẫu chữa tong từ đó Phải tr lời tuẫn tự Vidy: — Gido vien doe

@ Phân bigt thank digu

“Giáo viên đọc đơn âm hộc song âm ti, học sinh tr lời nhanh thanh thứ mấy Người thứ nhất trả lõi đẳng được Ì điểm Cũng cĩ thể thay đổi bằng cách giáo viên chỉ định học nh lần lưới lời, đắp đúng được ghỉ điểm , đáp sai bi wir 1 diém Vi dy

-% MỤC ĐÍCH Nhằm bổi dưỡng học sinh khả năng phán đốn nhanh các âm tố khác

“nhau trong âm tiết, nẵng cao tính chính xác khi bọc phiên âm

Tin ĐỘ

2 DIÊU NINH «e

'8.TỰ đefE MÌNH NOI TENG HAN | LR IE

'* PHƯƠNG PHÁP _ Giáo viên chon trước một đoạn đối thoại hai, yêu cấu 2 học sinh

đoạn văn trên , r6i mở cả hai nội dung cho học sinh nghe Qua đĩ phần tích sự tiến bộ

vA sai sốt cịn tổn tại

+ GIẢI HÍCH _ Cũng cĩ thể chọn một đoạn văn cho mỗi học sinh tự đọc Nên bất

đầu từ học sinh khá đọc trước , Cĩ thể cho học sinh luyện đọc trước để khỏi bd ngỡ

#* MỤC ĐÍCH._ Giúp cho học sinh tìm ra khuyết điểm khí phát âm và tự đọc từ đĩ giúp

học sinh cổ thể tự giác chú ý sửa sai

#TRNHĐỘ ABC D

(> DIEU NINH se

a

PHANI CHU HAN

' THIYẾT VÂN GUA TH (a sản giải đã) LF

Giáo viên đang hai tay và hai chân ra, hồi học sinh đầy là chữ

sinh tưởng tượng thành 2 cánh cửa sỞ, mỗi bến bai chẩm „ chính là giọt nước mưa trên cửa kính Giáo viên lạ viết chữ -Ÿ', bồi học sinh tại sao nó biểu thị là 'sôm) 2 Có

tưởng đến thập tự giá trên giáo đường Mặt trời trên thập tư giá biểu thị buổi sing

‘sm ( -F _£ ) chn có thể kịp đi nhà thd được Giáo viên lại giới thiệu làm thế nào để

chỉ nhớ chữ ý, : Hãy tưởng tượng chữ E} 8 tong là một bức ranh đang để rong cập,

nhìn ẤT cho rõ (vữa làm động tác che trên mắt) Tiếp đến Giáo viên viết các chữ 4*

#š ` fẩee+ses lên lượt hồi học sinh làm sao giải thích”

Lầm sao để ghì nhớ 2

- Chữ ⁄` đánh vẫn là Jh bên dưới chữ 4` giống j

-Chữ £ đánh vẫn là rỡ, bên đưới chữ Ö có '1 ` giống z -Chữ Z bên dưới là miếng (2 ,ngườita hay dùng ty phải 2z để ăn,

-Chữ ‡# có bộ | mới bên, lẽ nào cái ly làm từ gỗ ? Không phải ! BÉn phải

chữ + còn có chữ 2x , điểu đó cho ta biết ly không phải làm từ gỗ

trâm 3 người { ,ð nhiều người như vậy nhất định là kỷ túc xá rồi

# GIẢI THÍCH_ Học sinh phương Tây ( nước ngoài ) sơ nhất là việc ghỉ nhớ chữ Hán

“Thực ra chữ Hắn và chữ phương Tây ( o các mẫu tự ghép vẫn thành chữ ) cách biệt tất xá Từ nhô họ chưa bao gi tiếp nhận việc nhìn dạng chữ này, do đó càng khó kết hợp giữa Hình-Âm-Nghĩa của chữ Hán Chính vì vậy cần áp dụng các biện pháp đặc biệt để họ đễ hiểu , dễ liên tưởng ; thậm chí là giải tích những chữ Hán cơ bản một cách bài hước, hoang đường để giúp họ nhớ lầu ‹nâng cao hứng thú hoc tập - không còn sợ hãi trên bước đường học tập chữ Hán của họ Có nhiều chữ, chỉ cần thấy rò cũng nhau tìm biên pháp giải quyết „thì có thể tìm ra cách giải thích để học sinh

# MỤC ĐÍCH Giúp cho những người mới học ( nước ngoài ) nhớ kỹ chữ Hán

#®*TRNH ĐỘ A

2 CHAUKIEN =

.Hần đưa thoáng qua trước mất học sinh đội

Ì dây (c BỂ danh it ob in Tập tức viết ám td Yeu edu hoe sinh ki thay

RERPRFAT HBA =:##

đọc qua chữ “Ƒ thì nh nó là bên phải của chữ ZƑ ) Sau khi bọc sinh tập luyện

thuần thục có hể mổ rộng dồng từ vựng như

# GIẢI MÍCH Khi mới dạy chữ Hán, phải đặc biết chủ ý dạy các bộ cẩu thành chữ Nếu sử dụ: phương pháp này , chi wong thời giản ngắn một giÃy „ iất và ảo học sinh hoat động rất khẩn rương , hiệu

“quả rõ rằng, Khi dạy đối tượng sơ cấp, chữ của mỗi bài có thể tiến hành cách này tước, đa sổ bọc sinh

sẽ không quên mặt chữ

#® MỤC ĐÍCH_ Nẵng cao hiệu siất giảng dạy trong

hiển nha

* Tang 4 AB

Ra

L2» NHẠC DUY THIỆN se

#* PHƯƠNG PHÁP Hãy viết lên bảng những chữ kế ra dưới đây “Trước hết cho học

bên nhau, chú #TeNHĐỘ ABCDE ý đến kết cấu và nét bút của chữ Hin

2z CHẦU KIỆN =

1z THÊM 3 CHẤM THÂNH CHỈ kuẩ€ 2279 ,3,Z 4`

'® PHƯƠNG PHÁP Hãy viết lên bằng những chữ kế ra dưới đầy 'Trước tiên cho hoe xinh nhân biết rổi đọc, sau đổ cho học sinh thềm 2 chấm vào mỗi chữ để nó biến

chữ “E “ thêm 2 nét viết có thể tạo thành bao nhiêu chữ Hán mới ? Hãy viết vào vời

tiên lên bằng viết ra tất cả những chữ của mình tạo được Nếu như tất cả đểu đúng thi

4i viết được nhiều chữ nhất sẽ thắng, giáo viên khen ngợi và tất cả học sinh cùng vỗ tay để khuyến khích

Smee MASP Bh

“Thời gian : Căn cứ vào trình độ hiểu biết của học sinh , giáo viền

tự nắm vững để có thể định ra tồi gian là phút, § phút v.v BE tiết kiệm thôi gian

"thêm nl oth Ka nhiễu chữ mới cũng có thể

luyện tập bằng ae thém a nét nét đối với các chữ khác Chẳng hạn như thêm 2

ene =f Pe ee ee ee ee

cao khả năng ghỉ nhớ và phân biệt của học sinh đối với chữ:

bón Tan học sinh nhận thức sâu sắc bơn về nguyền lý chữ Hán là do các bộ chữ

và các nét chữ cấu thành ; Năng cạo tốc độ viết chữ Hán của học sinh

!9.TẠ0 chữ GỒH Rñ ñÊT RỈT = ¥ inf

*# PHƯƠNG PHÁP Giáo viên nêu ra trên bằng môi số loại nét bút như: + + — +

ti tao ra nhiều, tạo nhanh Dùng cùng nét bút hoặc không cũng được, nhưng không

“được quá hoặc t bơn 3 nét Số nét bút phải chính xác và được viết trên võ tập hay

#iấy nháp Thời gian độ chững 10 phút , Khi học sinh viết , giáo viên đi thị sát Hết

giờ Reni net yh Meat Tnhh

cquà thường

GIA ĐÍCH Nig chi th dae neu ra

FT ORIBR C PO Ae Bee 2 ask

Thời gian th đua nhiều bay íL giáo viên đựa vào sự nấm bất từ nhiều ÍL của học sinh

"mà qui định Nếu không chính thức ĩ đua tì cũng có thể cho 2 học sinh làm bài trên

'bằng , số còn lai làm trong vở hoặc giấy

'# MỤC ĐÍCH _ Năng cao năng lực đồng nét tao chữ , đặc biệt là khả năng phẫn biệt

nnết chuẩn xác , tăng thêm nhân thức và hiểu biết đối với kết cấu chữ Hân của hoe sinh

3o.BỔSH6 ÉTTHIẾN 34+,

'® PhƯỚNG PHÁP —_ Giáo viên chép một củu chuyển ngấn lên bằng ong đó có Ì số

Học snh bể sung nét thiếu vào các chữ: # ` 4 v SHS ES ES

ES KR Re aN HR + Bee cho hoàn chỉnh

#-*i#£#2L: ##

73+ oe tees Ba

babe hikanah a as

(hoặc từ) côn thiểu cho đọnn văn ", " sửa chữ

THAR

# MỤC BÍCH _ Bối dưỡng tính nhạy cảm cho hoc sinh đối với những chữ thiếu nét

‘21, GHED CHỮ - BOÁN ERH #2 1,

‘% PHƯƠNG PHÁP — Chia lớp hành 2nhóm Giáp Ất Nhóm Giáp phụ trách ghếp chữ, đoán chữ nhanh Trude khi bf ddw ,thly giáo chọn ra 20 chữ Hán thường dòng có phần bên chỉ hình và phần bén chỉ tiếng giao cho nhóm Giáp Che họ 2 phút chuẩn bị

để ghép thành chữ Hán từ các phẩn bên đó Mỗi khi ghép đúng một chữ được một điểm do giáo viên hoặc tong tài ghỉ điểm Nếu ghép gi bị trừ 1 điểm Nhóm Ất cũng vậy Sau khi nhóm Giấp ghép xong 20 chữ thì 2 đội thay đổi cho nhau Lúc này #iáo viên lạ lấy ra 20 chữ Hán thường dùng có bên chỉ hình bền chỉ tiếng khác giao nhóm Ất ghép nhóm Giáp đoán chữ Công điểm cả 2 lần luyện tập, đôi nào có

xổ điểm cao hơn thắng cuộc # GIẢI HÍCH - Giáo viên phải dựa vào khả năng, tình độ ao từ cla bọc sinh để tạo

a những chữ có bên thường đồng Độ khó để của hai bền phải tương đương với nhau # MYC DICH Lam cho học snh nhân thức sâu hơn về kết cấu của chữ Hánghuộc những chữ Hán thường dùng có bên chỉ ình và bên chỉ tiếng

Ý* PHƯƠNG PHÁP._ Giáo viên chọn những bộ phận có khả năng cấu tao từ nhiễu (như bên chữ, bộ chữ ) viế lên bảng để học sinh điển bộ phân khác vào Ví dụ

GIẢI PÍCH _ © Giáo viên căn cứ vào khả

nàng nấm bất chữ nhiều hay ít của học sinh

mà quyết định nỗi dung điển 6 trổng , có thể R 4 bên 3 bên bên Như + HK có hể tạo hành tô chơi điền

cổ trống bên

© Sav khi điển 6 xong còn có thể cho học sinh viết phiền ấm vào một bến chữ mi được tao thành

4 MUC DICH Nang cao ning Ive phan biệt

4

-® PHƯƠNG PHÁP._ & Giáo viên đàng một khối gỗ vuổng đô 6-8 cm cất ra theo thé

có thể ghép thành chữ ii, Vita chuyển vừa cho học sinh doc , sau đó hỏi học sinh

những chữ này đếu có chữ chung một bên giếng nhau là chữ gì 7 Học sinh trẻ lồi:

được Giáo viên sẽ cho học sinh biết 4 chữ này đều có liên quan Bà eye

d, Bất đẩu từ chữ jŸ- lần lượt xoay 3 mật, vừa xoay hve cho

đọc được câu 18 4%

e Lầm sẵn các giáo cụ (đổ đăng đạy học) để học sinh lên bàn giáo Viên thao tắc vừa tiến hành vữa đọc

GIẢI THÍCH.® Các mãt uống còn lại, giáo viên thy nhu cầu mà thêm vào

@ Cac chữ có thiên bàng như vây cũng có thể áp dụn, (8 Kích thước khối vuống tùy theo số lượng học sinh nhiều hay it, miễn cả lớp nhìn rõ là đạt yếu edu

# MYC DICH Ning cao khi nâng phân tích dạng chữ của học sinh , Giúp cho học sinh

ý giải được sự cấu thành của chữ bình thanh nấm vững kiến thức tạo từ, đặt câu

.e Cũng theo cách trên , phía đối điện của 2 chữ Š: và ‡§ cũng theo

cách tiến viết chữ - và 35liên tục thì thành 3 từ ghép song âm tiết EE va 494

SÄ\ (chữ độc thể) ; ở mặt số @ viết chữ #ˆ ( chữ được kết cấu bởi phần trên ,

+*Kết cấu nào 2", Đáp :

biểu thị âm thanh Đó là chữ tượng thanh nh de Mac mh bên ra thị ý nghĩa “môi bên biểu thị âm thánh

“Củng như trên, vữa thể hiện vữa hồi để giảng rõ s Kết cấu và âm

e Giáo viên dựa vào sự sấp xếp từ của câu chữ Hân mà lẫn lượi

chuvén dong cée mat d€ hoc sinh doc REE + KL ISI Sau dé hồi học xinh còn có thể tạo thành câu gì ? #9445 ® #L + EER A HO vep con od thể

đông não , vừa hỗi đấp , giáo viền Set tiếng cười mà nắm được đặc điểm điễn ý của cầu chữ Hán ngữ

+ GIẢITHN.- O Giáo viền ổ hể dừa vào nguyện c un mà tiế kể ích Mác không cần sử dụng từ ngữ trên cũng được

© Phuong pháp này có thể áp đụng ở nhiều thời kỳ giảng day khác nhau Đối với sơ cấp chỉ cn nhận biết chữ, biểu kết cấu tử Sau khi càng học sâu „

Hán chia thành 2 loai : chữ độc thể và chữ hợp thể Chữ hợp thể được tao thành bởi

bộ phận bÉn phải và bên ái , phần trên và phần dưới Chữ tượng thanh một phẩn diễn âm , một phần điễn ý : đặc điểm phần diễn ý của chữ Hán chủ yếu đưa vào sử xắp xếp tử Sự sắp XẾp từ khác nhau thì viếc điễn đạt ÿ cũng không giống nhau

# MỤC BÍCH_ Nhanh chóng làm cho học sinh biểu rõ các bộ phân và sự kết cấu của chữ Hán , nhằm tăng cường tốc đồ gi nhớ và phần biệt chữ Hán , khắc phục tấm lý

ngại khó khi học chữ Hán, tạo thuân lợi cho việc giảng day : hiểu rõ tính độc đáo của

chữ Hán , tầng cường nhận thức đối với những đặc điểm của Hán ngữ TRINH DO A

2 TRIEU MINH ĐỨC ‹<

35 MHỔI CHIL MB THAT (3) 15 28 ( =)

"vuông ( Kích thước khối chữ tùy vào số lượng học sinh ) Xem hình ©

Dưa vào kết cấu của chữ chia khối vuông theo tỉ lệ trong ngoài Xem hình ® Như vậy

khi lên lớp để đàng chỉ ra sự kết cfu ella ch’ dh Học sinh thoáng nhìn là biết ngay ,

thành đơn giản

.Ø Trên 3 mặt vuông của khối ® còn lại , lần lượt viết 3 từ chỉ phương hướng

dũng khối vuông để dạy các tờ chỉ nhương hướng nh

®&+ 8+ #*#` &£ Gat Kms xẻ „Kết hợp về sơ đổ chỉ

phương hưởng trên bằng càng có hiệu quả

+

6 mat 46; din cd che ) viết chữ kết cấu của nó giống như chữ) như thế khi dạy., học sinh thoáng nhìn là hiểu ngay sự kết cấu của chữ 6) Nếu dùng chữ

‘6 rap nối với các tử khác, thì tạo thành các giới từ A * ế) Ế + th > 4b

'® Các mật trên khối vuồng đã viết hết 5 mặt Dựn gđứng mặt còn lại thì thấy chia

Như vậy : - Chữ 7Ÿ có thể diễn đạt một cách chính xác

Những từ chỉ 4 hướng như + Ế ` iŸ) v 4t có thể rấp với chữ k tạo thành

ERAS aa yaa: yaa

'# GIẢI THÍCH.® Các khối vuống có thể cất làm 1 Ldn chủ ý Khi c&7 chia 3 phần

phải đúng tỉ lê chir 3 để đảm bảo tính thẩm mỹ

@ Ở giai đoạn Tning cấp có thể đồng khối chữ này để kiểm tra trì thức và năng lực tạo từ của học sinh Cuộc thỉ có giới hạn về thời gian (vi đụ 5 phút) tạo ra số từ nhiều

địa ý thì tạo từ ất ít, môn lịch sử cũng vậy như 7 là tên thành phố cổ của Trung Quốc ; đk 3: ngoài là thủ đồ của Nhật Bản , còn là tên gọi của thành Lạc Dương „

Khai Phong ngày trước của Trung Quốc

# MỤC ĐÍCH Việc học kết cấu chữ Hán từ giảng dạy bằng lồi qua sử dạng đổ dùng dạy học , làm cho việc học vốn khó khăn trở nền để hiểu tăng nhanh nhận thức Xết cấu ừ', mổ rộng tr thức,, nâng cao óc sáng tạo của học sinh

khối viết 6 chữ, Khối viết các chữ +s Hs AGS Zs Zs Kj

Em hổ

'b So sánh chữ gắn giống nhau : Những chữ # + + + ¿k +

-# mà học sinh đã học qua có thể viết lên các khối vuông các chữ Z: + +- đế

vua của một nước Chữ “‡"' "là hổ " ,tức]à đất, đất đai

46 "tì cho bọ biết ự giếng nhan và khác nhau giữa hai chữ đó, Chỗ giống nhau là

THe ; i

wi

déu phat dma shi Chd khéc nhau là : mặt chữ khác nhau, nghĩa của chữ cũng khác nhau

s7) %

+Ì[z

tạo từ Xem ai tạo được nhiều Vì mỗi học sinh nấm bất số

tiết được tao thành từ các khối vuông cũng khác nhau e Thì nhân biết từ : Vì hấu bết các chữ đơn đổng âm của Hán ngữ đều là từ,, do đó 2 khối cữ thì có 12 từ đơn âm tiết Công thêm 10 từ song tổng công gắn được hơn 20 (Bao gồm cả 2 chữ wong | khối cũng có thể tạo thành từ âm tiết song âm tiết Như + ħ Z- ; côn có thể tạo thành những từ chỉ số lượng ( lượng từ )

để học sinh luyện tập hu ti in a a che yt tate

Do hoe sinh đều đã học qua các kiến thức này bằng tiếng mẹ để , nên khi vừa

nhìn thấy thì nhận biết ngay „

Ý MỤC ĐÍCH Nang cao khả năng tạo từ, năng lực phần ứng phanh của học sinh ;

“Tang thềm nhận thức cho học sinh hiểu rõ phẩn lớn chữ Hán đều là từ ; Mở rộng kiến thức, gây không khí học tập sồi nổi trên lớp

27 MAM eat THAN HANG 2 2Ä #7

' PHƯƠNG PHÁP Trên tờ giấy kế 5 x 5 =25 6 vuông Trong các ð vuông viết 25 chữ: Hiin edn cho he sinh hoc Chữ trên 2 tờ giấy đều giống nhau , nhưng cách xếp tuần

vm ene

ABAB đọc lên môi chữ., cách› khác

ghe xong đánh ký hiệu lên chữ 46 Ai

thắng ( KẾ cả hàng ngang , hàng dọc „ hàng chéo )

#3 GIẢI ĐCH Dua theo tình đô học

hơn có thé ding chữ đồng âm để học

các bộ chữ nêu trên Cách chơi : Chia mỗi người 3 lá bài, sau đó chọn ra một lá làm

bài công Ai có thể đồng một lá bài nào đó

tương tay mình ghép với lá bài công tạo thành

được 1 chữ , và đọc chính xác chữ đó trước , thì

người đó được bổ sung một lá bài và lai đổi

sau khi chơi hết bộ bài, người đạt số điểm cao nhất thắng cuộc -

# GIẢI ĐÁCH _ Căn cử vào ình độ nhận biết

đơn , các thiền bàng thường dùng có thể trùng lặp Nếu có chữ nào có 2 người trở lên

cùng ghép ra chữ chính xác , thì nói ra tước người đó được điểm Mỗi nhóm 4-6

f& Myc DICH Tang thém sv hiểu biết đối với kết cấu của chữ Hán , ồn tập những chữ

câu thành ngữ : "$8 & Š ## "' Người thứ nhất của nhóm A viết nét thứ nhất của

biết viết, viết sai hoặc viết nét nhiều hơn thì

và dùng phấn đỗ sửa chữa Thị xong 2-3 cầu thì

có thể kết thú Tà HH ma ngeegmdn TE SỐ luOng mét chữ gấn bằng nhạy

ung , do gido viên viết trưộc rên giấy hoặc trên

bảng để học sinh nhìn theo viết

#* MỤC ĐÍCH - Rèn luyên cho hoc sinh nấm vững qui tắc thực hiên các nét chữ khi viết chữ Hán

Ý* PHƯƠNG PHÁP Trong tiếng Anh, có những từ có thể liền tục bị ngất ra nhưng vẫn

26chữ \

#*GIẢI THÍCM Tiểm ẩnưong chữ “Ẩ" gốm có các chữ ;

Pos he Be SiR Re es ye es

“Giáo viên có thỂ cho trước một số chữ có chữ tiểm ấn ít để học sinh làm trước

3i.Boân ÑmBỌc thik

‘4 PHUONG PHAP Giáo viên iếtưước lên giấ hoặc lén bằng môt hàng các tờ mới

„tốt nhất chọn các từ tượng thanh tơng đối điển bình Now = be > BY + 4# + EWR BH vw

Be hl ice dn pin tn tg og

Những phải đảo lộn thứ tự tìm re âm đoe của mỗi tr,

A GIAITHICH - Sổ leợng WY msi thich hop

4 12:20, khống nến quá ít Sau khi làm,

bài xong, giáo viễn giải thích chữ có thiên Đằng tượng thanh giống hoàn toàn với ấm

đọc, hoặc gắn tương tự #*MỤC BÍCH - Năng cao nhận bức đối

ới sự kết cấu về lm-nghìa của chữ tượng

thanh trong chữ Hân

#INHĐỘ BC D

'# PHƯƠNG PHÁP._._ Trên tập giấy viết thư, mỗi ưang viết một chữ Hán Viết thành

lớp nhìn thấy Đặt tập giấy trên giá đỡ để

dễ lật tang, sau đó để phải trái trên bàn

đầu th, mỗi nhóm cử một người lên lật

qua một trang mới, nhớ ngay mặt chữ rồi

iết lên bảng Trong thời gian gui định „ thì tá

„on

GIA cH © Cha vi têntập giấy nhất biết không phải là từ đã học

`2 Nếu sắp xếp các từ có dạng giống nhau 8 liễn trang với nhau càng

tăng thêm tính hiệu quả của trò chơi này ,

(Œ Số lần hiển thị của chữ không gii hạn chỉ một

# MỤC ĐÍCH _ Rèn luyên khả năng quan sét , ghi nhớ và viết của học sinh đối với

kết cấu của chữ Hân