Biên soạn tài liệu phục vụ giáo dục biến Đổi khí hậu qua môn Địa lí Ở trường phổ thông

- Phương pháp nghiên cứu các công trình lí luận: Phương nhận này được sử dụng đẻ nghiên cửu các củng trình, cuủn sách vẻ lí luận giáo dục và đạy học, phương phán dạy học Địa lí, các để t

BQ GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HOC SU PHAM TP.HCM

000

BAO CAO TONG KET

DE TAI KHOA HOC VA CONG NGHE CAP TRUONG

BIÊN SOẠN TÀI LIEU PHỤC VU GIAO DUC BIEN DOI

KHÍ HẦU QUA MON DIA Li 0 TRUONG PHO THONG

CHU NHIEM DE TAI : ThS HA VAN THANG

AOA - XSIA THU VIEN

Trưởng bai-Hac Su-Fham |

TP HO-GHI-MINH

TP Hỗ Chí Minh - 2013

DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THAM GIA NGHIÊNCỨU

DE TAI

oS Don vị Lĩnh vực Nậi dung

Hạ và tên công tác chuyên mỗn nghiên cứu cụ thể

lý Khoa học môi | thức cơ bản về Biển

trường đôi khí hậu

Gia Dinh

khoa Dia lí hoạt động ngoại

khóa

Mẫu I.1U CS

TOM TAT KET QUA NGHIEN CUU

DE TAL KHOA HOC VA CONG NGHE CAP TRUONG

Tén dé tai: BIEN SOAN TAI LIEU PHUC VU GIAO DUC BIEN DOI KHi

HAU QUA MON DIA Li OG TRUONG PHO THONG

Mã số: CS 2012 19 12

E-mail: hathangsptphem/@gmail.com

Cơ quan chủ trì để tài : Khoa Địa lý - Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM

Thời gian thực hiện: tử thảng 4 nam 2012 đến thang 11 nam 2013

1 Mue tiéu: Bién soan hoan chính bộ tải liệu phục vụ giáo dục hiển đổi khí hậu

thông qua môn Địa lí ở trường phổ thông

~- Biên soạn bộ tải liệu phục vụ GIBBEH thông qua mỗn Pia li gam

- Thực nghiệm để kiểm chứng tính khả thi của tải liệu trang điều kiện dạy học cụ

Mẫu 1,11 C3

SUMMARY

Project Title:

COMPILING MATERIALS TO SERVE CLIMATE CHANGE EDUCATION IN

HIGH SCHOOL GEOGRAPHY Code number: CS 2012 19 12

Project manager: Ha Van Thang

Tel: 0915 622 734

E-mail: hathangsptphcm(pgmail.com

Implementing Institution: Faculty of Geography, Ho Chi Minh City University of

Pedagogy

Implementation period : from April 2012 to November 2013

|, Objective: To compile a complete set of documents for climate change education

through courses in high school Geography

2 Main contents

- To research theories of climate change as well as educating the climate change in

high schools

- To analyse the content and curriculum of high school Geography textbooks to set up

a foundation for integrating climate change education

- To research the reality of climate change education at some high schools in Ho Chi

Minh City

- Ta compile a set of documents for educating the climate change via Geography

- To carry out experiments to test the feasibility of materials in teaching specific

+ Applied and designed t he forms of teaching organization as well as climate

change education effectively

BO GIAO DEE VA TAG DA

TRƯƯNG DH STE PHAM TP.HCSI

KHOA HOC VA CONG NGHẸ CÁP TRƯỞNG

liên soạn tài liệu tuc xụự nhìu đục hiện đải khi hặu qua màn — C%.3013,/19 dd

Bia lid tring pho thang

fy ä hội Gao kỹ Song yy Mai Cơ hàn L ng Triển

tlñẻt nhản văn dục thưli Tạm-Naựạ được trường dụng khi"

§ THƠI GIAN THỰC HIỆN

6 COQUAN CHL TRi

‘Ten cơ quản : Trường Đại học Sự phạm Tp.HCM

Ífh ent- “RU .Xr Dương Vương, Lhš, Tạ.HU XI

Hiện theấi | eS FFD Fun:

2 thang Tir thang 04 nam 2012 dén thang (M4 nam 2013

Bis chi SR: BOUS Ce Hoa Binh OA Li Thuong Kiet Phuong 14 Quan 10

Chim vir; Ging vien

8 NHỮNG NGƯỜI THAM GIÁ THỰC HIỆN ĐÈ TÀI

Họ vả lên Bon x| cũng Tay vũ

Khoa Bia fi, Phuong

pip iane dạy Địa [i

kim Sự phạm Khi

họu Nã bội — lại luae

Si Ginn vr men [ia

Nội dung nghiên cứu vụ thẻ Chữ ky

‘i duce ise !

Tiểu EVE] Streets j Xe aa fle Licht f

“Vi TINH HINT AGIIES CLD TRONG VA NGOALSE OC

Hd [ang# quản tính hi nhiều cứu thuốc lĩnh vane aia de tb

Gian dục BONH biện nà Tà chỉ vẻ thụ hút được rải nhiều sự quan tim cud cae nha agen

vửu và quán Ls đả dục, Prone ese bed tid quốc giai và xước lẻ vẻ (I3 IEH tủ chức hat (ing

| BHSP Hà Nội vô Ràng trầm báu cáo của các chuyên đa xẻ KH, vhuyên gia giáo dục trong aie |

VA god nước, các TXhð của 1á tập trung lim ?Š những vấn sẻ su: |

- xhữnu biết thức vẻ Kiúi atid BOR Bát nắm: quản niệm, uyên nhân, Fiêu hiển hàu qua riải phảp, dài La các lXu viết của DS, Dâo Ngọc Húng, ĐÓS [SN Nguyễn Kim Hồng: Ngưyễn Anli Hoánu & Lẻ Thị Xưọc Bích

- N nghĩa và tắm quap trong cua GOBDKH cho cộng động nói chung và các Irường lạc Bài

riêng Cuu đề nay cô nghiên cứu cua PGS T§ Trần Đức Tuần, Pas, TS Neuen Thi Minh Phuong

Ths Hé Thi Thu Ha

- Cát phương pháp vá cách thức GTNBDEH trang nhà trường pho thang như: Tịch hep

GDBĐRH vàu chương trình SGK của cúc tác giá Nuuyễn Thị Thu Hãng, Trịnh Phi Hoành Trần

Quốc Huy, Nguyễn Tat Th ảng : Sư dụng phương phip DHDA eam vac tae wid: Nguyen Th Kim | Lien Trin Văn Thành, Nguyễn Thị Việt Hà: Tô chức ede hoại động ngoại Khỏa giáo dục và BĐRH:

Trần Thị Bich Hường Đã Thị Là

- Lủu dang dụ sự dụng đề GDIPKH: Phương tiện trực quan 0 Ÿltx Nguyễn Trọne Đức]

Tranh biem hea ¡Nguyễn Vai Thun CVCA = dink gia wae dòng của BBEH (Hà Văn Thắng |

- Mặt như cau dit ra la cần thiết phai xảy dựng mỏt tài liệu phục vụ chủ tich hợp #:aa lie

BBRRH vào chương trình phía thông trang đó vệ món Địa Ì¡

1.2 Danh mục cấy vòng trình liên quan CHụ và tên tác gia ; Nhân để bài bào, án phẩm : ác

véu tả xẻ xuả| Gan!

ay Cla chu nhigm Jé tii và những người tham gia thực hiện dẻ tải

1 Ha Vin Thắng, r3 3H11 Biên vec tài liệu euna die SORA dart cio foe sol TOS Ra veo hai thao Gido duc BERH sinh qvhi¢m tu chau Au va Viet Sam Bai hoe Su phum Ha Sor

2 Ha Vin Thang, (10 20008 Te chew che dee wonton die coe oe ut ion dee hic dee vires

BĐXH tat die phương Bị véu hội thao Tăng cường niãu dục BH xì sự phút triển bên vững trong

#:au dục chính quy và phị chính quy Đại học Sư phạm Hà Núi

Ha bis SP 18H, TrÌ LIẾU GÌ nỤ lee fete Ee ude! ole et trẻ An deli my HỤN vert Vir ine

Hự chủ hanner tang cln túc chư ír làm h THÍ, Luận vân ang sĩ klhòa hoe wie due Dor hos Su

pham Ha Nội

bị: Của những ngư khác

-S TSKH Trương Quang Hee [chủ biên D31 LÍ Tuy tiêu chu lấn tận huận tiên tệ hiển đu

km hữu, XXB Khúa hục và KỸ thuật

sae PGS, ES: Nguyễn Kim Hàng, (10 2000) Bidet fd kil fda vd veil ted cue dite de Dior A KA veu boi thao Tog cudmy utao die BERH vi su phat tri¢n ben ime trong giao due csinn que và phì | PGS T5 Nguyên Phị Thư Hane bt) S000) Mitt deen eter de hiện vật Site deize veer sick: eve

Shou One pad ieee, Ki ke hội thue Tăng cường aiao dục HỒH xì sự ph Tiến her | Te inne

dc dục chánh uy và nhị chính qux Đi Bọc Sự phạm Hà Nó",

- Jr:nh:'Phi Hoanh: 1! THỊ fete deere ui THÔN LẦN RĂT dente bore ina CÍNHG HE NHI chïn toh "

ItRt CTÍ THÍ xẾ pH i kde ree kí tác TNihg Thảm; SL Se eth TM etirtg no dụ

HH tỉ st phát trên Đến 4 1£ T12 giản dis chin Leeda Ut cin qua, Đại le Nữ phạm Hà |

1 TINH CAP THIET CUA DE TAL

tien Wey ahd bau DK Ha $a vo hime tre thani fica tea de deg densi tan sone culo Thẻ

pied Khong nàm neo lệ, Việt Nam là một đrane những quốc giá sẽ phái gánh chịu hậu gus nắng nẻ nhật 'khi nhiệt dị Trải Đại kháng ngứitg Tắng lên: l.àm gì để ứng nhà với BAXH” Bên cạnh

Inhùn# tu pháp mang tam xÏ mô vũ sự chung taw cua vàng dòne quốc lẻ, sự tham sia vua chỉnh

iflu và Hit clay thi limxnu dị dựa ght due ve hiện đất ki Rau IDRBEH:ì xả nhà Iuờng thỏ

tàng cá tìm quan tenn able batt Bui rr shots tac Lakh doe Las na the Ie nome dad những ngu sẽ | fam chu sa thay dey van mit cua dan toe va nbn lati,

Tiotig he thong gide dye pho thông, nguài những mến Mines hoe eo ban chúng ta chứa cử diệu

kiến dể dựa "hiếp đi thí hứa” thành một mán học riêng biệt Nội dụng giáa dục mỗi trường |

GUBDKH thường dược tích họp làng ghép vào những màn học nhự Địa lí, Sinh hục công nghệ

xv hoặc thủng quá các hoại dòng nguại khủa, Dãi là một cách làm hay va dune dan bra đậu cũng đủ thụ dược nhiều kẻ! _ Vị vận, dế tịch hạn có licu qua hơn thì hén cạnh: sách giáo khúa

cân cá một tải liệu Sương dân vụ thẻ vẻ những nội đụng và phường pháp GDBĐKH đành cho giản

`iểT

Địa li la ovat trong những món học có nhiều thuận lợt đẻ 1ivht hop va làng ghép GDBBPRH Ban

vi ở nhà trường phỏ thông khí hậu và BDEH la dài tượng nhiên cứu của khoa học Đa lí nói

chuny va mon Dia li nei eng Bhi lh phe thong có hha nang cung cap những kiến thức BĐKH

[Biểu hiện, nguy nhân, hấu qua! rên nhàm si wan edu hú vực quốc sa, dịa phươnu, Và gino |

th hoe sinh cũ khả năng “sự dux toàn dấu hành động da nhường ” |

Với tính cáp thiết nêu trên, tôi để xuất và nghiên cửu dẻ tài: Biển soun tai liệu phục vụ gio đực

bú: đổi khí liệu in HHÌN Địa lÝ ứ IrưfUNg nhà friars

- Quan điểm giáo đục vì sử phát triển bén vững

| - Quan điểm đạy hục tích hợp

h, Phương pháp nghiÊm cửu

|_- Nhỏm phương pháp nghiên cửu lí thuyết

~ Phương pháp phản tich hệ thông

- Phuong phap aghién vin lich su

- Phương nhập nuhiên cứu các công trình HÌ luận

- Phương pháp thong ké toán học

-TIrwrnu nhấp Jiêu tIịt, khao sai

~ Phim nhạp vliuixen ai |

‡

cÍh tri: tập Irite.eliei cam tháng hier hae và xi te tự? goannas BDA ie ie cia dere

Swe SATA PR ne ia ah Hath es trie bù !hnh |

ha ALD anette i dd Sát dads hasan ae ees Tee] PAD ete dea tsar [|

Tb ST \

MXH PS

Casino: dune dàng việu

| 14, NỘI ĐỰNG NGHIÊN CÚT VÀ TIỀN BỘ THỰC HIEN

San pharm Vai ian

Ban kiến shy LIU

Sỉ] fe : : ¡ät tau - ker) Sauron thug bien

igre wen chủ vêu ‘ ` phat fa thue 1 =

> | Thu thip ede indu th liéu giảo dục 5 @ 0,2 =

~ | BDKH : "| He thong mat túi liệu | oS re 7 aus Ha Vin Phin,

3 | Khao súL:thựe trạng và nhụ cau 3 aire eee aay: ¬ủ liệu thông kẻ gis : 2 #4=H5- sites

¿ii dục BĐRH trong món Địa lì Bá si sỉ 13011 Hà Văn Thăng

ử nhả trường phó thủng Pee CÉc TFƯ

j

4 Bien tp tai ist mm - Bún thao tài liệu Ủy 1211 1) 22 - [33012 Ha Vin Thing Ke

š | Thư nghiễm tải liệu lấy v kiến Gr va hee sinh ae Két quả vinh niả Bang khao sat Pecan | 13 3®- [331 rear Dug Ngve Bich eres

7

BÍ Bỏ suna, chính sửa hoàn thien tai i Tải liệu hoàn chính face ee 13913 37013 - Hà Văn Thắng

liệu ais | Dao Save Bich

15, SAN PHAM VA BIA CHI UNG DUNG

« Loại sản phẩm :

Niu ho Va liêu [ } Thiết bị máy mốc c „Da chuyến công tigh¿ Ee

Giỏng cấy trong ——_ Giảng gia súc Ì, Quitrinheànwnahệ _ ; Phương pháp io

Tiêu ¿huận _, Qui pham Pr Soda _, Bac eae phan ick <

[ai liệu dự bảo De an _) Ludnchime kinhté =! Chwongtrinh mas tinh = Cy

San pham khac: Tai ligu thum khao cho sinh vien Khoa Địa lí các trường sư pham vido viên Aja liva hoe sinh cae truce THCs, THPT

& Tên sản phẩm số lượng và vều cầu khoa học doi voi san phẩm

*TT Tên sản nhằm Số lượng Yeu cau khoa hoe

1 | Ban hàn cầu nhân tịch 1 Khoa hoe, Khidch quan, logic

3 | Tại liệu giáo dục BBEKH 1 Chỉnh xác, rũ rằng, dễ hiệu, tiện

c® - Xã hài bảu cũng hố: 1 bài

| e Dia chied the dog dung cen dia phueng, dem vi wa tutte:

| kiea Pa! nnme BHE5IP [IFHUCM

|

In ROSTERS PU TEES Dk TV

Tủng kinh nhí: — 30-109.1M19 4

Trùng dò

kinh phi zụ nụ lẹp khoa hục : — 3, HHU DHÙ d

(ae nun kinks alt Rha beer vere tre dar fete eter cự NGÀN, fer cere |

Shu edu kink phi tine nai

- Năm 313 ; POL Tn a — Năm 3H13 : 3U,HIMI.HHI d

Tho thap tau 1iệu * liêu 4 1NM].10H1 đ

cháo sắt Hhiệt kẻ mẫu, (1ï máu, khảo s4Ll 6.00, nue

Thiết kẻ mẫu tải liệu > iad

In tải liệu ban thaw 3,INRHIRM1U

Kido sit ket qua ^- 13101 13111

In rật liệu chính thức TH

Luong chu nhigm 1-1 J

Viết đề cương cHị tiết TEMA) 4

Quản lí phí ( š at cua nhà 'rưừng | Sani 4

Nowy \ shane 2 odin DHT 2 Noe! thang > nan alts

Xưới tents mam DGD

Cự quan chủ quan dus ¢t

MUC LUC

ly Sk Bie phun Be cesar csice sc spa casa ntsencen isis vapeavenasou ni lansxetesnucrenmtesiales cree I

bas SBR WAU ETT CỨN, ec-ceeeniiee HH kê kế 01001611436 Là T4 Ú HH 281/44 6Äcex gả 1à 4g 1-1 E

+ , Giới hạn để LÀÏ.: scc-cz6x0esiirsees gibLXIfHGIEOEICIGISJAHGgdfSttutdgistsagtae 2

a : RKh sữnghiin ett fe aa ee as vá CUNG táxxa Vk 404 261102884126 2

= rPH PB pH HT Go gen sáeanekseulg1441600e1gxi0s1tCebfsyfiAUEesestjgztT2idkkcossE s9

&.1 Nhóm phương phản nghiên cứu ly thHliỄTrcoB c3 0 0LAn0 00 l0 gi gitGi00 00A) 3

6.2 Nhom phương pháp nghiên cứu thực ti@n c.c ccc eesresesseseeee 4

CHUONG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA VIỆC BIẾN SOẠN

TAL LIEU GIAO DUC BIEN BOL KHIi HAU QUA MON DIA Li O

TRƯỜNG PHO THỐNG ciácctccgiaacccsooiclbnaddiaiaiaiaoiaeguaaaxoasif 1.1 Quan niệm vẻ biến đổi khi hậu -s-ccoscccsscccerscerrceeecsseercssereẾ

1.1.1 Khải niệm về BĐKH Seo A9826 ketsesseaxf 6

1:42 Bide hiển tủa BUẤH: sáccaiaeanstiisietoiiesgisctgi0118ả-88022 6x6 6

1.1.3 Nguyên nhân gãy nén hiện tượng HDENH ccccese 6 [.1.4 Hậu quả của BDKEH b5 0n tudindnekbsDvivojceilSpibjisöreei die acid ViEsurh 7 1.1.5 Giai phiip ima pho voi BIKE .cccccccscescrscecsssssseseessesrarapserseneneee R

1.2 GDBĐKH trang nhà trường phố thông 22555 TÔ

1.2.1 ¥ nghia va tam quan trạng của việc đưa GDBRĐKIH vào nhà trường

ee Mục tiêu của việc tiên hành GIOBDKH trang nhà trường phố thong 11

I.3.3 Nguyên tắc GBDKII trong nhà trường phố thông .Ì2 I.3.4 Nội dung của GDBDKLH trong nhà trường nhỏ thông - 13 1.2.5 Cac phuong phap GDBDKH trong nha tring phd thang l3

1.3 Thực trạng giáo dục BBEKH qua chương trình Địa li tại các trường

CHƯƠNG 3, BIẾN SOẠN TÀI LIỆU GIÁO DỤC BIẾN ĐÓI KHÍ HẠU! QUA

MON DIA Li O TRƯỜNG PHO THÔNG., sec 2Í

2.1 Tich hop GDBDKH qua mãn Địa lí ở trường phố thông 2 Í 3.1.1 Mục tiêu của việc tích hợp C.N3DÊH trang mỗn Địa lÍ 2]

ta 1.2 Kha nang tich hop GDBDEH thong qua mon Dia li 22

bh 1.3, Nguyên tắc tích hợp GDRĐKH thông qua môn Địa lÍ 24

ed .1.4 Phương phản tích hợn CH2HDERH thong qua mon Bia lio 24 3.3 Biên soạn tài liệu GDBĐKH qua môn Địa lí ở trường phổ thông 42 2.2.1 Cầu trúc tải liệu GDBĐKH qua môn Địa lí ở trường phố thông 42

1.3.3 Quy trình Biển soạn tai lidu GOBDKEH qua môn Địa lí ứ trường P.44

CHƯƠNG 3 THỤC NGHIÊM SƯ PHẠM 4R

3.1 Mục địch của việc thực ñghiỆ¡m à-ccsc<cscssssssseeses siege on AS 3.2 Phương pháp thực nghiệm cá noi Hee nhanh, 48 3.3 NOt dune thre MP biGin .ccccecereseneeseseeeneeneeensessenesteetssesseneaersersessene OO

3.4 TẾ chức thực HghiỆN ce.e-niscsenxianioiaiiebbeieandgissssoscdesksssaisa=rSÔ

3.441 Thực nghiệm trường hep 1: Tich hop kiến thức vẻ BĐKH va

GDBBEKH vao cde hải học trên lÚI: - 2 - ketene 40 3.4.2 Thực nghiệm trường hựnp 2: Tich hop GOBDKH thanh eae chu để 50 3.4.3 Thực nghiệm trường hợp 3: Tỏ chức hoại động ngoại khúa xin đà

PHAN KET LUA tá (t0 0 Ễ30064à84a0164088ả440iEãd6aixzvaeaulxa6f CAF LIEU THAN RHA l lu edaioedikdeeoiadestdeiasasesensmesaGT

PHAN MO DAU

I Lí do chọn đề tài

Giản dục vì sự phưảt triển bên vững đã trở thành mục tiêu hàng đầu của giáo dục trong thời đại ngắt nạp Điều này được xắc định rõ trong thập ký của

Liên Hợp Quốc vẻ giáo dục vi sự phát triển hẻn vững (2005-2014) Mặc dù vậy

tam nhìn mục tiêu và các nội dung của PTBRV vẫn chưa được hiện thực hóa ở mức căn thiết trong giáo dục ở nhiều nước trên thẻ giới cũng như ở Việt Nam Vì vậy, rất

can thiết phải tăng cường GDPTBV trang nhà trường phố thông,

Biển đãi khí hậu đã và đang trở thành hiểm họa đe dọa đến sự tốn vong

của toàn thể nhân loại Việt Nam được đánh giả là một trong những quốc gia sẽ

nhái gánh chịu hậu quả năng nề nhất khi nhiệt độ Trải Đất không ngừng tăng lên

Cau hoi dat ra la lam gi de dé img pho voi BDKH? Bén cạnh những giải pháp mang

tam vĩ mô cắn có sự chung tay của công đẳng quốc tế, sự tham gia của chỉnh phủ

và người đản thi tăng cường GIDBDKKHH trang nhà trường phố thông là giải pháp

củ tâm quan trọng đặc biệt Bởi vì GIARDKH không chỉ cung cấp kiện thức, hình

thành kĩ nẵng mã mục tiêu quan trong nhất là xây dựng năng lực ửng nhỏ có hiệu quả với những tác déng cla BDKH cho HS

Địa lí là một trong những môn học có nhiễu thuận lựi nhất để tích hựp và

long ghép GDBDKH Boi vi ữ nhà trường phố thông khi hậu và BDKH là đổi tượng nghiên cứu của khoa học địa lí nói chung và mỗn Địa lí nói riêng Địa lí phố

thang eo kha nang gdp HS nam vững các kiến thức vẻ BĐKIHH vả giúp cho HS có

“tư duy toàn cầu hành động địa phương”,

Sw can thiết của tài liệu phục vụ giảo duc biển đãi khí hậu gua môn Địa lí

ở trưởng nhà thông Trong hệ thông giáo dục phỏ thông, ngoái những mỗn khoa

học cơ bản chúng ta chưa có điều kiện đề đưa “biện đổi khí hậu” thành một môn

học riêng biệt Nội dụng piảo dục mốt trường, GDBDKH thuéme được tích hợp, lũng ghén vào những môn học như Địa lí, Sinh học, công nghệ vv hoặc thông qua

các hoạt động ngoại khỏa, Đây là một cách làm hay và đúng đân bước đầu cũng đã

thu được nhiều kết quả Vị vậy, đẻ tích hợp có hiệu quả hơn thị bên cạnh sách giao

khoa cần có một tải liệu hướng dẫn cụ thể vẻ những nội dung và phương pháp

GID-HDEH dành chú giáo viên,

Với những lí do trên tôi mạnh đạn để xuất và nghiên cứu đẻ tải *Biên soạn

tài liệu phục vụ giáo dục biến đối khí hậu qua môn Địa lí ở trường phố thông”

2, Mục tiêu nghiên cứu

He tai Đề tải tập trung vào những mục tiêu quan trong sau:

- Xúc dịnh các cách thức và phương phản dạy học hiệu quả trong việc GDBDRH gua chirong trinh Diya li

- Xay dung hoàn thiện tai ligu GODBDKE qua chương trình Dja li THPT

3 Nhiém vu nghién ciru

Để đánh giá mục tiêu của đẻ tải vừa trình bảy ở trên, quả trình nghiên cửu củn thực hiện tốt các nhiệm vụ sau:

- Nghiên cứu cơ sở li luận vả thực tiễn của việc biên soạn tải liệu GIBĐKH

- Kãy dựng tải liệu CŒI2HBHEH qua chương trình Địa lí THET

- Thực nghiệm sư nhạm nhằm kiểm chứng kết quả nghiên cứu lí thuyết

4 Giới hạn để tài

- Để tài tập trung nghiên cứu những kiến thức và kĩ năng liên quan đến BDKH có thể giáo dục cho hạc sinh thông qua môn Địa lí ở trưởng phố thông thông

qua một số hình thức tô chức dạy học

- Đối tượng nghiên cứu là GV vả HS các trường THPT trên địa bản Tp Hỗ

Chí Minh

5 Lich sử nghiên cứu đề tài

Giáo dục BĐKH hiện này là vấn để thụ hút được rất nhiều sự quan tắm, của các nhà nghiên cửu và quản lý giáo dục Trong các hội thảo quốc gia và quốc tế ve GDBĐKH tổ chức tại trường ĐHSP Hà Nội có hàng trăm háo cáo của các chuyên gia vẻ RĐKH, chuyên giá giảo dục Irũng nước và ngoài nước cúc háo cáo nảy tận trung làm rũ những văn đẻ sau:

- Những kiên thire vé khi hau va BPKH bao gam các bải viết của TS Đảo

Ngọc Hùng, PGS, TS Nguyễn Kim lông, Nguyễn Anh Hoàng & Lẻ Thị Ngọc

Bich

- Ý nghĩa và tầm quan trọng của GIBDKIT cho cộng đồng nói chung và các

trường học nói riêng với các nghiên cứu của PGS TS Trần Đức Tuần, PGS TS

Nguyễn Thị Minh Phương Ths.Hỗ Thị Thu Hö

- Các nhương pháp và cách thức GIDHSĐDKH trong nhà trường phỏ thông như:

lich hop GDBDKH vào chương trình SGK của các tác giá Nguyễn Thị Thủ Hẳng Trịnh Phi Hoành, Trần Quốc Huy, Nguyễn Tất Thẳng : Sử dụng phương phap DHDA gém cúc tác giá: Nguyễn Thị Kim Liên, Trần Văn Thánh, Nguyễn Thị Việt Hà: Tô chức các hoạt động ngoại khóa giáo dục vẻ BĐKH; Trần Thị Bích Hường

Đồ Thị Lý

- Các công cụ sử dụng để GDBĐKH: Phương tiện trực quan (Ths Nguyễn

lrạng Dire), Tranh biém hoa (Nguyễn Thị Thu) CVCA — đánh giá tác động của

BDKH (Ha Van Thang)

Trên cơ sử kẻ thừa có chọn lọc những kết quả nghiến cửu của các công trình nêu trên, để tài của tôi đã vận dụng đẻ giải quyết một nhiệm vụ nghiên cứu cụ thẻ -

biến soạn tải liệu GIBðDKRH qua môn Địa lí ở trường THPT

0ñ Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp phân tích hệ thống: Phương pháp nảy coi quả trình dạy hục là một hệ thông báo gôm quả trính dạy và quả trình học, tồn tại va phát triển trong mỗi quan hệ tương hỗ vả tạo nên cầu trúc chặt chẽ Đỏ lả quá trình dạy và quả trình học Việc sử dụng phương pháp nảy nhằm phát hiện ra các chức năng và cầu trúc của hệ thông các phương pháp dạy học Địa lí như: Hệ thông các phương pháp

dạy hục tích cực hệ thẳng phương pháp dạy thụ động để từ đỏ đề xuất việc đổi mới

phương phap dạy học

- Phương pháp nghiên cứu lịch sử: Đỏi mới phương phap day hoe la mot

quả trình liên tục và mang tính kẻ thừa Trong để tải nảy, phương pháp nghiên cứu

lich sur duce sir dung lam sáng tả những khả năng và hiệu quả của việc án dụng

GDBDKH 6 truéng pho thông

- Phương pháp nghiên cứu các công trình lí luận: Phương nhận này được

sử dụng đẻ nghiên cửu các củng trình, cuủn sách vẻ lí luận giáo dục và đạy học, phương phán dạy học Địa lí, các để tải luận văn tôi nghiệp cùng chuyển ngành Đãy là nguồn tư liệu tham khảo chủ yếu giúp chủ tác giả hiểu rõ những

quan điểm, những ý kiên của các tác gia di trước

- Phương pháp thông kê toán học: Giá trị của nhương pháp nảy không chỉ giới hạn ở chế tỉnh toán hay xử lý hàng loạt các sỏ liệu trong quả trình điều tra thực

lẻ mã còn giải thích và lắm rõ mỗi quan hệ có tính định hướng giữa tâm sinh li va

kha nang nhan thức của H5

- Phương pháp phân tích tông hợp: Phản tích tổng hợp chính là nhằm phát hiện khai thác, chọn lọc các khía cạnh khác nhau của tài liệu đẻ phục vụ nghiên cứu Phương pháp này được sử dụng đẻ nghiên cứu các tải liệu trong và ngoài nước

vẻ các văn đẻ liên quan đến phương pháp dạy học GDBDKH thiết kế và tô chức

tác hoạt động học tập

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cửu thực tiễn

- Phương pháp điều tra khảo sát: Với các bảng điều tra câu hỏi phương

pháp nảy được sử dụng đẻ điều tra thực trạng GDBĐKH ở trường THCS trên địa ban TP HCM và khảo sát nhú cầu của GV nhằm nhục vụ chủ mục đích thiết kẻ và

tủ chức các dự án

- Phương phap quan sát: Phương phản này được sử dụng để thu thập những thông tin định tỉnh Ở đẻ tải nảy việc quan sát được thực hiện trong SUỐI quả trình HS và GV tiên hành thử nghiệm để có được điều chỉnh cần thiết phù hợp với

thure lc dạy học

- Phương pháp chuyên gia: Các van dé trong đẻ tải được được đem ra tham

khảa ý kiến vả thảo luận với các chuyên gia giáo dục cán hộ chương trình GV những người quan lâm, có nhiều kiển thức, kinh nghiệm trong dạy học vả GI3B12ER

- Phương pháp thực nghiệm: Đảy là nhường pháp thu thập và xứ lý thông tin thực hiện bởi những quan sắt trone điều kiện có gây biến đổi đôi tượng khảo sắt một cách chủ định Phương pháp này được sử dụng nhăm mục dich kiểm chứng tính hiệu quả của đẻ tải và đánh giá một cách chỉnh xác khách quan những giủ thuyết

má tắc giá đã nẻu ra trong để tải

h

PHAN NOI DUNG

CHUONG 1.CO SO Li LUAN VA THUC TIEN CUA VIEC BIEN SOAN TAL LIEU GIAO DỤC BIẾN ĐÓI KHÍ HẬU QUA MON DIA LI O TRUONG PHO THONG

1.1 Quan niệm về biến đổi khi hậu

1.1.1 Khải niệm về BĐKH

Thuật ngữ “Biển đổi khi hậu” được dùng đẻ chỉ những thay đổi của khí hậu

vượi ra khỏi trạng thái trung bình đã được duy trí trong một khoảng thời gian dải

thưởng lả một vải thận kỉ hoặc dải hơm., do các yếu tổ tự nhiên và hoặc đo các hoạt

động của con người trang việc sử dụng đất và làm thay đổi thành phần của hấu khi

quyén (BTNMT, 2008)

1.1.2 Biểu hién cia BDKH

> Sự thay đổi thành phản vả chất lượng khí quyền có hại cho môi

trường sông của con người và cúc sinh vật trên trái đất,

> Sự dâng cao mực nước biển do tan băng dẫn tới sự ngập úng của các vùng đất thắp các đảo nhỏ trên hiến,

> Sự di chuyên của các đới khi hậu tồn tại hàng nghin năm trên các

vùng khác nhau của trải đất dẫn tửi nguy cứ đe doa sự sông của các loái sinh vặt, các hệ sinh thải và hoạt động của con người

> Sự thay đôi cường độ hoạt động của quả trình hoàn lưu khí quyền chủ

trinh tuần hoàn nước trang tr nhiên và các chủ trình sinh địa hoa khác

> Sự thay đôi năng suất sinh học của các hệ sinh thải, chất lượng vả

thành phản của thuỷ quyền sinh quyền, các địa quyền,

1.1.3 Nguyễn nhãn gãy nên hiện tượng BBEKH

Nguyên nhãn làm cho khi hậu thay đổi được xác định một phản đến từ tự nhiền nhưng chủ yêu vẫn da con người, cụ the:

Khi hậu Trái Dat thường xuyên thay đổi trong qua trinh lich sir dia chất, sau tiệt chủ kí nông lại là mặt chủ kỉ lạnh di cả tên là chỉ kÌ bằng hà Hiện này, chủng

ta dang song trong chu k¥ néng lén cia Trai Pat, bat dau khoang 10 000 nam trước đây Nguyên nhân của các thay đổi lửn của khí hậu bao gôm: thay đổi vị trí của Trải Đáit số với Mật Trời, thay dối cường độ hoạt động của mặt trời, sự gia tăng hoại dong cua tro but va hon nước

Nguyễn nhân chính gây ra sự biến đôi nhiệt độ của trải đất và các biển đôi

khi hậu kẻm theo là sự gia tăng đáng kẻ lượng khi nhà kinh từ các hoạt động của

củn người Việc tăng khí nhà kính sẽ làm tăng hiệu ứng nhà kính, phá vỡ cân bãng

nhiệt, làm tăng nhiệt độ khí quyền Trải Đất và kèm theo đó lả làm biến đổi một loạt

những đặc trưng khi hậu khác

1.1.4 Hậu quả của BHKH

1.1.4.1, Bang tan và những hệ lụy đi kém

Khi nhiệt độ Trái Đất tăng lên chịu ảnh hưởng đâu tiên sẽ là những vùng có

khi hạu lạnh ứ Bac Cực băng sẽ Lan chảy, điện tích băng hà và băng vĩnh cửu sẽ bị

thu hep Bang tan sé lam cho myc nude bién dang cao gây ngập lụt những vùng đất thấp và các đáo nhỏ trên biến llậu quả là điện tích và không gian sinh tôn của cả sinh vật vả con người đêu hị thủ hẹp Xâm nhận mặn sẽ vào sâu trong dat liên làm suy thoái diện tích đất canh tắc mảu mỡ ở vũng hạ lưu cae con sông lớn Sảng than, động đất, dòng hải lưu biến đổi, hiện tugng El nino, La nina cing 1a nhimg hậu quả tại hại da nhiệt độ tăng và nước bien dang

1.1.4.2 Thời tiết cực đoan khũng ngừng gia lãng Những hiện tượng thời tiết cực đoạn như hão, lụt lội hay Kho han là hậu quả của BĐKITI mã nhiều người phải trực tiếp chịu đựng Thiên tai trong nam 2008 da cướp đi mạng sông của 220,000 người và gây thiệt hại khoảng 200 tý USD, bién nó

thành năm đáng sợ nhất trong lịch sử loài người tính theo tôn thái vẻ người và của,

Bao Nagis đánh vào Mianmar thang 5/2008 1a thám họa thiên nhiên khúc liệt nhất,

giết chết hơn 135,000 người và đây hơn 1 triệu người vào cảnh không nhà cửa Chỉ

vải ngảy sau, một cơn địa chắn ở Tứ Xuyên (Trung Quốc} đã khiến hơn 70.000

người chết, }8,000 người mắt tích và gản Š triệu người mất nhà cửa,

1.1.4.3, Bien dai khi hau lam suy giam da dang sinh hoc

Sự tăng lén của nhiệt độ trải dat cũng với sự tăng lén cua ham lung khi CO2

sẽ làm thay đổi cầu trúc và chức năng của các hệ sinh thải cũng như sự tương tắc

sinh thai của các loài và giới hạn địa lí của chúng cuối cũng đẻ lại hậu quả tiêu cực

cho đa dạng sinh học BĐKH làm biến động vũng phân hỗ của các loải sinh vật,

BĐKH đã buộc các loái sinh vật phải thay đối để thích nghĩ với môi trưởng sống

băng cách thay đôi chủ kì sinh trưởng hoặc phát triển đặc điểm thích nghỉ mới trên

cơ thẻ Những loài không củ khả năng thích nghĩ với tác động của BDKH có nguy

1.1.4.5 Dịch bệnh gia ting

[rong thời gian qua các loại bệnh dịch gia tăng như sốt rét, sót Dengua tiêu chảy có xu hướng gia tăng Và mới đây nhất là sự xuất hiện của những căn hệnh

nữ củm gà HŠNI, cúm lợn HINI đang làm cho nhân loại điệu đứng Vậy, có

mỗi liên hệ gì giữa gia tăng dịch bệnh và BĐKII? Bệnh tật dưới tác động của BIDKH là một quả trình liên quan với nhấu, thông quả nhiều cơ chế tác động má

khẩu cuối cùng là nguyên nhân gây bệnh dân đến ôm đau và từ vong cho con người

1.1.5 Giải pháp ứng phó với BDKH

KH gây ra những hậu quả nặng nẻ với sự phát triển KỸ - XH với tất cả

các nước vả khu vực Trong cuộc chiến với BĐKH không một ai có thể đứng ngoài

cuộc Dé giảm nhẹ những thiệt hại nặng nẻ do BDKH gây ra người ta nghiên cứu áp

)

dung tong hop cde bién phap hudng toi song chung với BDKH với nhận thức

IIĐKIH là một quá trình không thẻ đảo ngược Chúng tà chi có thẻ giảm nhẹ chúng

và nó lực thích ứng với chúng Vì vậy hướng di chỉnh hiện nay là nghiên cửu áp dụng những biện nhập phú hợp với tỉnh hình và khả nâng của mỗi đối tượng, mỗi ngành mỗi cộng đồng trong từng thời điểm sao cho giảm được sự tốn thương do

1.1.5.1 Các giải pháp cất giảm phát thải khi nhà kính

vào bầu khi quyền

Trước hét, cân áp dụng công nghệ đẻ giảm phát thải khí nhá kính trong một

sở lĩnh vực cụ thể như cung cấp năng lương, giao thông, xảy dựng, công nghiệp,

nông nghiệp, lâm nghiệp phẻ thải

Tiếp đó, cần có các chính sách và công cụ giảm nhẹ BĐKH như:

> Lông phén chính sách khi hậu trong các chính sách phát triển một cách rộng rãi dé dé dang thye hién và khắc phục trở ngại

> Ban hành những quy chế vá tiêu chuẩn để đảm bảo răng việc nhát thải khi nhà kinh được duy trì ở mức cho nhép

> Thực hiện đánh thuế cacbon, tức là thuê đánh vào lương cachon có trong nhiên liệu, mã chính xác là lượng khi thải CO2 từ quả trình đổi nhiên liệu chứa cachon

> Sử dụng các biện pháp kích thích tải chính để khuyên khích sự phát

triển vả nhủ hiển công nghệ mới

1.1.5.2 Các giải pháp thích ứng với tác động của BĐEKH

Thich img vai BDKH bao gom tat ca những hoạt động, những điều chính

trong hoạt động của con người đẻ thích nghĩ và tầng cường kha nang chong chiu cha củn người trước tác động của BH và khai thác những mật thuận lợi của nó

ith

Các biện phap thich tne tigu bieu nhu:

> Nang cao hiệu quả sử dụng năng lượng: sử dụng các thiết bị tiết kiệm

năng lượng và hiệu suất cao, tránh tồn thất năng lượng,

> Tăng cường sử dụng cúc nguồn năng lượng mới và năng lượng tải tao:

mủ, nẵng lượng Mật [rời thủy điện nho, điện thủ$ triểu địa nhiệt + Hảo vệ và lãng cường các bẻ chứa và hấp thụ khí nhà kinh: trằng và bao vệ rừng khai thắc rừng hợp lí, chúng chảy rừng: tròng rừng ngập

mặn

> Tăng cường thu hỏi khí nhà kính từ các mỏ khai thác than, đấu khi, bãi rác thải

1.2 GDBĐKH trong nhà trường phố thông

1.2.1 Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đưa GDBĐKEKH vào nhà trường phố thông

Dira giao due BHDKH vào nhà trường phỏ thông là nhiệm vụ cấp bách và có ý nghĩa cũng như tằm quan trọng đặc biệt hởi những lí do sau:

KH đã trở thành một trong những nguy cơ và thách thức lớn nhất của thời

đại hiện nay Hơn thẻ nữa Việt Nam là một trong 5 quốc gia chịu ảnh hưởng nặng

nẻ nhất đo tác động của BDKH khi mực nước biên không ngừng dâng lên Vị vậy,

nhận thức säu säc được văn để HĐKH (nguyên nhân, hậu quả và giải phân ứng phú}

là hết sức cần thiết với tắt cả mọi người, mọi lứa tuổi, mọi thành phân dẫn cư để

có các hành động cụ thẻ thich ứng với BDKH toàn cầu, Nhà trưởng phê thông với

sử mệnh nâng cao đân trí, đào tạo nhân lực, bỏi dưỡng nhân tải: với mạng lưới rộng khăn dat nước, với hệ thủng chương trình, nội dung, kẻ hoạch và nhương pháp giáo

dục; với đội ngũ hùng hậu của những người làm công tắc giáo dục dong mot vai tro

tù lửn vả có tâm ảnh hưởng sâu rộng đến việc nâng cao nhận thức vẻ BĐKH cho

Hs,

ŒD trong nhà trường đóng vai trỏ quyết định đổi với việc hình thành tư cách

củng dân cách ứng xử đôi với xã hội đôi với môi trường trong đỏ có cách ứng nhỏ

trước hiện tượng BĐKH của mỗi người, Khi HS đã được trang bị những hiểu biet

vẻ hiện tượng BĐKH nguyên nhân cũng như tác động trực tiếp của nó đổi với cuộc

sing cla ngudi dan voi sự tôn vong của đất nước, nhân loại, thi trang mọi hành

động các em sẽ cân nhắc để hạn chế nguy cơ dẫn đến BĐKH, thực hiện lỗi song lành mạnh, thắn thiện với mỗi trường ví mục Liệu PTV Gide due la mot trong

những biện pháp hữu hiệu nhất kinh tẻ nhất và có tính bên vững trong các biện

pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ mỗi trường cũng như mục tiểu của giáo dục về

BI2KH

Việt Nam đã có chương trình mục tiêu quốc gia ứng nhé với BĐKH và đang

được triển khai sâu rộng Tuy nhiên chủng ta còn thiểu các chương trình giáo dục

vẻ hảo vệ khí hậu và BDKH có chất lượng và củ tác động mạnh đến HS Trước thực Irạng trên, việc đưa GIRDKH vàn chương trình nhỏ thông vả thực hiện một cách

củ hiệu qua là nhiệm vụ cần thiết hơn hao giờ hết,

1.2.2 Muc tiêu của việc tiễn hành GDBĐKH trong nhà trường phố thông

GDBDEKH là một hà phận cha GDPTBY, chinh vi vay giáo dục ve BDKH vi

su PTBV được xem là mục tiêu cao nhất, GDBĐKH không đơn thuần là dạy học vẻ

BDKH ma thông quá các hoạt động đa dang của mình phát triển ở người học nhận

thức vả năng lực ứng phó với BĐKH, đồng thời giún cho người học có được những

lành thái độ bảo về theo những định hưởng cứ bản của GIPEBV., Ciáo dục HBKIH không nên và không cần thiết làm cho người học hoàng sợ và bí quan về tương lai

với những rủi ro và tác động tiêu cực của BDKII mã cần thiết phải giúp cha HS

vững lin vẻ triển vụng tốt đẹp của việc bảo vệ khi hậu và thích ứng thành công với

BDKH trong tương lại Vị vậy, những mục tiêu và những định hưởng cơ bản của

GDBDKH ean phai 1a:

- Giúp người học quan tâm đến vẫn đề bảo vệ khí hậu, hiểu rõ nguyên

nhân, hậu quả của biến đổi khi hậu: Những nguyễn nhân của BĐKH do con

người gấy ra liên quan đến các hoạt đẳng của củn npười, nến nguyên nhân và hậu quả của BPKH can được xác định và làm sảng tỏ, Chương trình GDĐKH có thể giúp người học nhận dạng và hiểu rõ các nguyên nhân của BDKH cũng như những ton thương mã cá nhân hay cộng đồng sẽ phải gánh chịu khi khi BDKH xảy ra

nhàn han che giam thicu nd,

12

- Giúp người học tiếp cận được với những giải pháp bảo vệ và ứng phó

với BĐKH toàn cầu đặc biệt tại địa phương: không nên chỉ đừng lại ở việc tiếp

cần và định hưởng nguyên nhân vũ hấu quá, thông qua các hoạt động đa đạng của

mình, GĐBDKR cần chía sẻ chuyên giao cúng cần những giải nhấp hữu hiệu để hào vệ và ứng nhỏ với BDKH., Do là các giải pháp: sử dụng hiệu qua năng lượng

sử đụng năng lượng tải sinh tạo ra sự thay đổi trong lỗi sông, sinh hoạt

GDBĐKIH cần được đối mới và chuyên hóa theo những định hướng co ban

su đầy:

- Phát triển năng lực hành động: Phát triển năng lực hành động ứng nhỏ

với BDKH chứ không đơn giản là kiến thức, kĩ năng liên quan đến BĐKH, đó mới

là mục tiêu đích thực cla GDBDKH Muc tiéu nay sé dat được nêu coi trong yeu tỏ động cơ niềm tin cá nhân trong việc hình thành năng lực hành động và được thiết

kẻ, triển khai thực hiện băng tiếp cận liên môn nhằm làm cho việc học tận trở nên

song déng hon, cụ thẻ hơn và người học có nhiều cơ hội đề trải nghiệm và tiếp cận

nhiều hơn với thực tiễn sinh động của cuộc sông

- Thay đổi hành vi - thái độ: Đây được xem lủ nội dung và mục tiêu hàng

đầu của GDBDKH Sự thay đổi trong kiến thức, kĩ năng cần phải dẫn tới sự thay

đổi hành vi - thai độ của người học theo những định huéne cia PTBY GDBDKH

sẽ thành công khi làm cho cả nhân và cộng đồng quan tắm hơn đến van dé BDKH,

có những hành vị vả thái độ tích cực để bảo vệ khí hậu vả sẵn sảng ứng phó với

những thách thức của BDKH.,

- Tăng cường các giá trị và sáng tạo: [rở thành công dân toàn câu quan

tâm đến các cộng đông dân cư bị thiệt thỏi đo BĐKH tích cực tuyển truyền và thực

hiện bảo vẻ khí hấu, thân thiện và làm bạn với môi trường được xem là những giá

trị cân được khuyên khích khi tiện hành GDRĐKH

1.2.3 Nguyên tắc GDRĐKH trong nhà trường phổ thông

GDBBKH trong nhà trường phố thông Việt Nam can dam bảo các nguyên

tắc sau:

- Đảm bảo mục tiêu GDBIĐKH phải phù hợp với mục tiêu giáo dục của cấp

hoc gop phan thyre hign mue ticu giao dục nói chung,

13

- Giáo dục vẻ BDKII hướng tới việc cung cân cho HS những kiến thức liên

quan đến HHEH và những kĩ năng ứng pho vei nhime thien tai do BOKH gay ra thủ hợp với tắm sinh: lí từng lửa tuôi

- Nội dung GDBPKH phải chủ trọng các vẫn đẻ thực tiễn gắn với địa

nhường, dit nude trên cơ sử đó hình thành các kĩ năng, nhường pháp hành động cụ thẻ HS có thẻ tham gia có hiệu quả vào các hoạt động phòng chồng thiên tai do

KH gây ra ở địa phương đất nước phủ hợp với lửa tuôi H5,

- Phuong phap GDBDKH dam bảo tạo điều kiện cho HS chủ động tham gia vào quả trình học tập lạo cơ hội cho các em phát hiện các vẫn đẻ liên quan đến

IBIDĐKIH và tìm hướng giải quyết vẫn để dưới sự tô chức và hướng dẫn của GV,

- Tân dụng các cơ hài để GDBDKH nhưng phải đảm hảo các kiến thức cơ ban cua mon học, tính logic của nội dụng và không lắm quả tải lượng kiến thức vả tăng thời gian của bài học

1.3.4 Nội đung của GDBĐKH trong nhà trường phố thông

Việc lựa chọn những nội dung GÔBPKIH để đưa vào chương trình giáo dục

pho thông nhải dựa trên những kiến thức khoa học vẻ BĐKH, xuất phát từ mục tiêu

giáo dục trên cơ sở đảm bảo nguyên tắc đạy học Những nội dung dé bao gom: [hực trạng của BĐKH trên nhạm vị toàn cấu, khu vực quốc gia và địa phương

[ác động vả hậu quả của BĐKH trên phạm vì toàn quốc, quốc gia và khu

vực - địa nhương (trước mat va tương lai]

Nguyen nhan của sự BH, đặc biệt là những nguyên nhắn do củn người tạo ra, như phát thải khí nhà kinh gây nên sự ẩm lên toàn cầu

Những biện nháp hạn chế tác nhãn gảy nên HĐKH trên phạm ví toàn cầu quốc gia và địa phương, biên pháp hành chính (chính sách), biện pháp kỹ thuật

Ứng phó trước tác động của BĐKH ở Việt Nam: phòng chẳng ngập lụt ở

đẳng hãng châu thủ và vùng ven biến, sạt lử đất vũng ven biển: lũ va sat lo dat ở vung Mul

Những ki nang cần thiết ứng phú với thiên tại do BĐKH gảy nên ở địa

phương (kĩ nâng cụ thể phòng chồng lũ lụt sạt lớ đất, bão )

|4

1.3.5, Các phương pháp GDBBKH trong nhà trường phố thông

1.2.5.1 GOBDKH trong các miừ học trên lớp

GDBĐKIH trong nhà trường phố thông, trong các giờ trên lớp được

thực hiện hãng phương thức tích hợp những nội dung liên quan vào một sử mỗn học Việc tích hợp GIBDKIH được triển khai ở mức đề sau đây:

Mức độ toàn phân: mục tiêu và nội đụng của bài học hoặc của chươợn trình

trong such giao khoa mon hoe nhủ hựp hoàn toàn vi mục tiểu và nội đụng của

Trong phương thức phản các nhương phản thường được sử dụng là: giảng

giai/giat thich — minh hea phương pháp tháo luận, phương pháp động vai, phương

pháp tỉnh huỗng phương pháp trỏ chơi phương phap thi nhiệm, phương phản dự an,

1.2.5.2 GDBDKH thong qua cac hoạt động ngoại khóa Hoạt động GIBBKIH không nên và không chỉ han chế trong các giờ học trên lớp mủ củn phải thức hiện thông qua các hoạt động ngoại khúa,

Ngoại khóa là hình thức tô chức đạy hục ngoái lứp học, không quy định bắt buộc trong chương trình, hoạt động dựa trên sự tự nguyện tham gia của một số hay

so dong HS có hứng thủ, yêu thích bộ môn và ham muốn tìm tòi, sáng tạo dưới sự

hưởng dẫn của giáo viên

Nội đụng hoạt động ngoại khóa thường liên quan với nội dụng học tap trong chương trình và phủ hựp với luoàn cảnh địa nhương và đặc điểm tâm sinh lí lửa tuổi cud HS tham gia hoạt động nảy

Hoạt động ngoại khóa có nhiều ý nghĩa thiết thực đối với việc thực hiện các

mục tiêu dạy học đặc biệt là mục tiêu vẻ kĩ năng thải độ Thông qua sự tham gia tích cực vào các hoạt động ngoại khóa người học biết vận dụng những trì thức đã

học để giải quyết những vẫn đẻ do thực tiễn dời sống đặt ra, biết điều chính hành vi,

15

đạo đức, lôi sông cho phù hợp, biết năm bất những vấn để nóng bóng của thời đại,

Bảng cách đó người học rên luyện cho mình những kĩ năng giao tiến kĩ năng ứng

xứ có văn hóa, những thói quen trong hục tập lao động, kĩ năng tô chức, kĩ năng

hoạt động nhàm

Với những khả năng trên việc 16 chức các hoạt động ngoại khóa củ tác dụng

rit lin trong giáo đục về BDKH ở nhà trưởng nhỏ thông

1.3 Thue trang giao duc BDKH qua chương trình Địa lÍ tại các trường THPT

Nhằm phục vụ cho quả trình nghiên cứu, chúng tôi đã tiên hành khảo sat

thực tẻ GV và HS tại các trường THET trên địa bản Tp Hỗ Chỉ Minh với số lượng

cụ thẻ sau:

- Về phía GV:

Khảo sát 5Ú GV tại 13 trường THPT bao gồm: Hoảng Hoa Thám Enst Thalman, Nguyễn Thượng Hiển, Lẻ Minh Xuân, Gia Định, Chuyên Trần Đại

Nghĩa Chuyên Lễ Hồng Phong Lương Thể Vĩnh, Bủi Thị Xuân Trần Khai

Nguyen, Hing Vuong, Thu Thiem, Marie Curie, Le Thanh Ton

- Ve phia HS:

Khao sit 97 HS tai 1) trường THPT hao gồm: Hoàng Hoa Thám, Enst

[halman, Nguyễn Thượng Hiện, Chuyên Trần Dại Nghĩa, Chuyên Lê Hồng Phong, Luong Thé Vinh, Tran Khai Neuyén, Marie Curie, Lé Thanh Tan, Hing Vuong,

Trung hee Thire hanh (DHSP),

Sau khi tién hành thông kẻ, phân tích số liệu, tác giả xin đưa ra những đặc

điểm chung vẻ thực trạng GDBDKH tại các trường THET trên địa bàn Tp Hỗ Chỉ

Minh hiện nay nh sau

1.3.1.1 Vẫn để BĐKH là một trang những măng giáo dục quan trọng tại nhà trường THEẾT

- Dã số GV đều có những kiến thức cơ bản và quan tâm đến vấn để BĐKH

các thấy cô đánh gid eng tie GOBDKI cho HS là rất quan trọng, Có R495 số thấy

cô được phòng vận trả lời ở mức độ là rất quan tâm và quan tắm đến vàn để

Quan tam Cả đã ý đản Khéng quan tam

Hình 1.5 Biểu đã thé hién mire dé quan tim cia GV véi van dé GDBDKH

- Bên cạnh đó, BDKH cũng là mỗi quan tâm lớn của các em HS THPT hiện

nay 100% các HS được hỏi đều trả lời đã nghe qua hoặc biết đến vẫn để BĐKH

Trong đó, có 6096 các em hiết đến các thông tin vẻ BĐKH thông qua quá trình học

tập trên lớp cha mẹ, bạn bẻ Trong đó, có 59.8% HS duge khảo sắt trả lời rằng việc

quan tim dén van dé BDKH là điều hẻt sức quan trọng

Hàng 1.3 Bảng thể hiện nguần tìm hiểu thông tin BĐKH của HS THPT

Qua qua Nehe qua cac

Hinh thức tập, trao đổi truyén thang

sat va nhan bao thire khac

: voi nguriri (radio, ti

|7

- Có 93,8% TS được khảo sát muốn được tìm hiểu thêm vé BOKH trong thời gian sân tới và chủ yêu là thông qua các bài học, các môn học ở trường với nhiều

hinh thức khác nhau (74,2%),

Dicu nay cho thay, van dé BPKH néi chung va nhu cau GDBDKH noi riéng

tại các trường THIT hiện nay được GV và 115 rải quan tâm và chủ trọng đến Trong

cúc nguũn tìm hiểu thông tin về BBKH thí quả trình hợc tập tại trường học thông

qua các hoạt động khác nhau được đánh giá là kênh giáo đục quan trạng nhất

day Bia lí BOKH bal tip lén vé BOKH

Hình 1.6 Hiểu để thể hiện cách thức dp dung dé GDBPKH qua mén Địa lí

- 100% thay củ được khảo sát đêu đã tiễn hành ap dung GDBDKH thong qua giữ học Dịa lí đưới nhiều hình thức đa dạng khác nhau, trong đó chiếm tỉ lệ cao nhất là cách thức tích hop thong qua mon Dia li (48%) Day cũng là cách thức được các tháy cô đảnh giá là hiệu quả nhất so với những cách thức củn lại trong quả trình tiên hanh GDBPKH cho HS (50%)

- Trong dé, phuong phap duge cae GV str dung nhicu nhat la phuong phản giảng giải (92%) với hình thức chủ yêu la hinh thire hoat déng nhom (96%) va hoat ding noi khoa (92%); trong khi dé hoat dong ngoai khoa chi chiém 22% và hình thie GD trực tuyến chưa được đưa vào sử dụng

l§

Vir dé, co thé thay rang mac da GDBDKH đã được đưa vào nhà trường pho thông nhưng hiện nay da so chi là hình thức giảng giải thực hiện trong giờ học tai lớp với hình thức nhóm và nội khóa là chủ yêu Quá trình GOBDKN vẫn chưa có chiều sâu chưa phát huy được tỉnh tích cực chủ động sảng tạo của HS trong quả trinh tiếp thu trí thức hình thành kỉ nãng và năng lực ứng nhỏ với các ảnh hưởng cua BOREL

1.3.1.3 Cong tac GDBDKH qua mén Dia li tai cde

trường THPT củn gặp nhiều khó khăn

- Hiện nay, có khả nhiều đảu sách trên thị trường đẻ cập đến vận đẻ BĐKHH, [uy nhiên đa số các sách vẻ BĐKH hiện này đếu còn màng tính hàn lãm khả lớn

Chủ yêu lả tập trung cung cấp kiến thức cơ bản về khái niệm, nguyên nhân, biểu

hiện - tác động của HHEH

- Trong khi đỏ sách vẻ GIBDKH thị lại khả khan hiểm, Hiện nay, chỉ mới

có tải liệu về Hướng dẫn dạy và học vẻ GNRRTT và BRĐKH của trung tâm Live and

Learn, tà chức Plan tại Việt Nam và Bộ GD-DT phối hợp thực hiện nhưng dưới

dạng nhục vụ giáo dục truyền thông và đổi tượng là HS THCS Riếng đổi với bậc

[HPT, các sách vẻ GDBĐKIHH, đặc biết là GDBĐKH thông qua môn Địa lí vẫn chưa có Đề phục vũ cho việc lũng phép vào quá trình giảng dạy trên lớp hấu hết các GV chủ yêu tự tìm kiểm thông tín từ nhiều nguỏn khác nhau và kết hop với các

phương nhản để tiến hành gián dục cho HS tại lứp Điều này gây không it khó khăn

cho GV và HS trong quả trình nghiền cứu va tìm hiểu

~ Như đã trình bay o tren cong tac giao duc HHEH hiện này thong qua mon Dia lí tại các trường THIPT vẫn chưa được đây mạnh theo hướng phát huy tỉnh chủ động, tích cực và sáng tạo của HS Nguyên nhân lớn nhất của vấn đề này là do các tràn học củn khả nặng thứi lượng của tiết học còn ngần (940), Thor hai, GV va HS chua cé tai ligu cu thé nao vé van dé GDBPKH dé áp dụng trong các giữ học,

Chinh vi vay cong the GDBDKH tai các trường THPT hiện nay còn gặp nhiều khó

khăn đẻ có thể phát huy được hét những lợi ích mả nó mang lại thông qua hoạt động

giáo dục

Phong phi Đẩy đu Khả đây đủ Khanhim Chưa có

Hình 1.7 Biểu đỗ thế hiện tính nhỏ biến nguồn tải liệu BĐKH, GDBRĐKH

1ũ

- Nội dung, cũng như các phương tiện phục vụ cho việc GDBĐKH đều do

GV tự sưu tâm, chưa có sự thống nhất và đẳng hệ Đa số các từ liệu được GV sử dung phue vy cho vige GOBDKH con nang vẻ kiến thức, thiểu sinh động (80951

Vor li do do, 64 % GV danh giả việc có một tải liệu cho công tác GIHDBKH lại trường pho thong, dae biét la qua mén Dia li hết sức quan trọng vả rất cần thiết

(64%) Trong đỏ hình thức được các thấy cô quan tâm đề xuất nhiều nhất là cắm

nang (38%), tiếp theo la hinh thire Module (28%) va các giáo án (3454)

TE HQ-GHI-MINH —~

3u

38

Tải liệu thưởng Cim nang Module Giản ản

Hinh 1.8, RÐ thẻ hiện các hình thức tải liệu GIRĐKH được GV quan tam

- Da so cde thay cd cho ring tai liệu biến soạn không chỉ bao gồm các kiên thức vẻ RĐKH và GDRBKH má nên bao gồm cả cách thức thiết kế các hoạt động

GDBDKH thông qua môn Dia li (62%); bd sung thém vẻ kênh hình (5854) giải thích thuật ngữ 5652), tranh ảnh - video phục vụ cho việc tham khảo và sử dụng

(72%) và lãng cường khả năng lắm việc của học sinh trong việc tô chức các hoại dòng

Từ thực tế trên, có thẻ thay ring, vin dé GDBDKH noi riéng va GDBDKH

cho HS THPT ndi riêng hiện nay là một trong những vẫn đẻ quan trong va cần được

quan tâm, Tuy nhiên, công tác GDBDKH cho các em vẫn còn gập nhiều khó khăn

hao gằm cả nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan Trong đỏ, việc thiểu tải liệu nhục vu cho GDBDKH qua mon Địa lí được xem là một trong những nguyễn nhân quan trọng và chủ yêu nhất,

Lứ những yêu tủ trên, tắc giả thấy rằng, việc xây dựng tải liệu GDIDKIT cho

học sinh THPT dưới dạng hệ thông Module là hợp lí và đáp ứng đây đủ các yếu tổ

va tiện lợi chủ quả trình sử dụng

Chinh vì vậy, việc thiết kế một hệ thông Module phục vụ chú việc CÍ-BDKIH thông qua môn Địa lí vả đản ứng được các yêu cầu vẻ thông tin, cách thức tủ chức các hoạt động cũng như nguôn tải liệu tham khảo là một điều liệt sức quan trọng cần

thiết

nhường làm giảm thiểu tác động của BĐKH khi ngôi trên ghẻ nhà trường cũng như

rong tương lai

1.1.1.2 Mục tiêu cụ thể

Với mục tiểu chung nêu trên, tham gia vào việc tích hợp giáo dục ve BDKH

va ime pho voi BDKH, mén Địa lí ở cần THIẾT có thể giún HS đạt được mục tiêu

cu the sau:

+ Về kiến thức:

HS được cũng có mở rộng những kiến thức vẻ BĐKIH biểu hiện của BĐKIHH,

tác động của chúng: giải thích nguyên nhân của hiện tượng BĐKH; tìm hiểu thêm

một số giải nhấp đẻ giảm thiểu các yếu tô gây ra BDĐKH, giảm nhẹ tác động tiêu cực của BBKH và biện pháp cụ thể nhăm thích ứng với hiện tượng BĐKH

+ Về kĩ năng:

HS có được một số ki năng nhận biết vẫn đề liên quan đến BDKH và ứng

nhỏ với BDKH: dong thời có được một số kĩ ning cân thiết đẻ giam nhẹ và thích

ứng với hiện tượng HDKH ử địa nhương đẻ hảo vệ cá nhân tham gia hảo vệ người

than, ban bé va céng dong

+ Về thải độ:

nly

HS sẵn sảng tham gia các hoạt động ứng phỏ với BOKH & dia phuong: chia

sẻ với những rủi rủ đo tác động của BĐKH gây ra trong phạm ví cộng đồng, quốc uin khu vực vả cả quốc tẻ

2.1.2 Khả năng tích hợp GIHBDKH thông qua môn Địa lí

Văn bản chương trình mốn Địa Íï đã nếu:

Môn Địa lí trong nhà trường phỏ thông có nhiệm vụ giúp HS có được những hiểu biết cơ bản, hệ thông vẻ Trải Đất - mỗi trường (MT] sống của con người, về thiên nhiễn và những hoạt động kinh tế của con người trên phạm ví quốc gia, khu vực vả thẻ giới: rên luyện ch HS những kĩ năng hành động ứng xử thích hợp với MỊT tự nhiên xã hội,

Mục tiêu của chương trình: cung cần cho IS những kiến thức phố thông, cở

bản , cần thiết về:

+ Trái Đất các thành phản cầu tạo của Trái Đất, các hiện tượng sự vật hiện tượng, sự vật địa lí và tác động qua lại giữa chúng: một số quy luật phát triển của

MT tự nhiên trên Trái Đất: dân cư và các hoạt động của con người trên Trái Đâu:

môi quan hệ piữa dân cư hoạt động sản xuất và MỸ: sự cần thiết phải khai thác hợp

lỉ tải nguyên thiên nhiên và bảo vệ MT nhãm phát triển hẻn vững

t Đặc điểm tự nhiên, đân cư, kinh tế - xã hội của một số khu vực khác nhau

và của một số quốc gia trên thẻ giới: một số đặc điểm của thẻ giới đương đại

+ Đặc điểm tự nhiền, dân cư vá tỉnh hình phát triển kinh tế - xã hội của Việt Nam; những vẫn đề đặt ra đổi với cả nước nói chung và các vùng, các địa nhương

nơi HS đang sinh sống nói riêng

Từ đó góp phần hồi dưỡng cho HS tinh yêu thiên nhiên quê hương, đất nước

thông qua việc ứng xử thích hợp với tự nhiên và tôn trọng các thành phản kinh tẻ, văn hỏa của nhàn đân Việt Nam cũng như của nhân loại

Căn cử vảo vị trí và mục tiêu của môn học, có thẻ thấy môn Địa lí trong nhả

trường phỏ thông cỏ nhiều khả năng giáo dục BDKIH Vì môn Địa lí trang bi cho

HS những kiến thức tông hợp vẻ Địa lí tự nhiên va Dia lí kinh tế - xã hội mà từng thanh phản hoặc tông thẻ tự nhiên hay kinh tẻ - xã hội đều liên quan hoặc trực tiếp

hoặc giản tiếp đến BĐKH và ứng nhỏ với BĐKH Tùy từng trường hợp cụ the cua

23

các đổi tượng địa lí tự nhiền hay kinh tế - xã hội có lúc lại là tác nhân, có khi lại là

đủi tượng phải hứng chịu hậu quả của BĐKH Và lại chúng 1a đang triển khai việc tích hợp GI bảo vệ MT qua môn Địa lí ở trường trung học, nên đã có những tien để

đẻ khai thác nhục vụ chủ việc CH3HDETI

Nguyễn tắc tính thực tiễn và yêu cầu đối mới phương pháp day hoe theo

hướng tích cực hỏa hoạt dong hoe tap cha HS tao điều kiện cho việc thực hiện piảo

dục ứng phủ với BHĐKH Việc gắn nội dung của những bài học có khá năng tích hợp

giao dye img nhỏ với BĐKH với thực tiễn địa phương giúp HS hiểu biết sâu sắc

hơn thầy được những kiến thức địa lí là bỏ ích: làm cho các em biết thực tẻ dia

phương hiểu them vẻ quê hương tử đỏ có được tâm thể sẵn sang tham gia vào các

hoạt động ứng nhỏ với BDKH ở địa nhượng, Trong quả trình học tập, các em được suy nghĩ, liên hệ và đôi khi vận dụng sự hiểu biết của mình tự đưa ra các giải phán

gúp phản giải quyết vẫn để của BDKH Điều đó làm cho việc tích hợp giáo dục ứng

pho vei BDKH tro nén hap dan, sinh déng hơn

Nội dung chương trình và sách giáo khoa môn Dịa lí cấp THPT có thể đề cập

tdi cae noi dung sau của nhiệm vụ giáo đục ứng nhỏ với BDHEH:

- Cúc biểu hiện của BDKH:

+ Nhiệt độ Trải Đải tăng

+ Mực nước biển dang

+ Sự thay đôi thành phần và chất lượng khí quyền,

t Sự xuất hiện của nhiều thiên trú,

- Những nguyễn nhăn gửy ra BDẾTH:

+ Sự tác động tiêu cực của con người vào các thành phân tự nhiên lam thay

đôi tông hợp thẻ tự nhiên

+ Văn đẻ khai thác và sử dụng các loại tài nguyên thiên nhiên hỏa thạch như:

than, dầu mỏ, khi đốt : khai thác và chặt phá rừng bừa bãi dẫn đến tăng lượng khí

thai nha kinh dong thai lam giảm điện tích rừng điều tiết khi CO2

+ Sự phát triển kinh tẻ - xã hội nhất là phát triển công nghiệp và giao thông vận tải gây ra ở nhiềm MT, tăng hiệu ứng nhà kinh

24

L Văn đề gia tăng dân số và đô thị hóa liên quan đến gia tang nhu edu tiểu

thụ nhiên liệu, nguxen liệu thái khi nhà kinh

Những biên hiện của BĐRH thông qua các hiện tượng thi tiết cực đoạn điển

rủ ngäy cảng nhiều vả trên điện rộng: hậu qua của BDKIT (lũ lụt, hạn hán: sạt lử dat

a mien nui ven songbién: bang tan, nude dang )

Mật sử biện phản giảm nhẹ và thích ứng với BOKH

Những nội dung và địa chỉ tích hợp cụ thẻ đã được tác gia de cap trong Bang phản tích khả năng tich hợp GDBDKIH thông qua môn Địa lí ở phần phụ lục

1.1.3 Nguyên tắc tích hợp GDBĐKH thông qua môn Địa lí

Đảm bảo mụtc tiêu giáo dục ứng phó với BDKRHH phải phù hợp với mục tiểu niảo dục của cấp THPT gón phản thực hiện mục tiêu của giáo dục nói chung và

mục tiểu môn Địa lÍ nói riêng

Phải hướng việc giản dục ứng phủ với BĐKH tới việc cung cấp cho HS

những kiên thức vẻ BDKH, ứng phó với BĐKH và kĩ năng ứng pho vei BDKH phi

hợp với tam, sinh li ở lửa tuổi 15-18

Nội dung giáo dục ứng phó với BDĐKH nên chủ trọng cả vẫn để thực hành, trên cơ sở đỏ hình thành các kĩ năng, nhường pháp hành động cụ thể để HS có thể tham gia có hiệu qua vào các hoại động giảm nhẹ và thích ứng với BPKH ở dia

phương, trong dat nước phù hựp với lửa tuôi

Phương pháp giáo dục ứng phỏ với BDDKH nhằm tạo điều kiện cho người

học chủ dộng tham gia vào quả trình hục tận tạo cơ hội cho HS nhát hiện các văn

đẻ vẻ BDKH ứng pho voi BOKH va tim hướng giải quyết vẫn để đưới sự tỏ chức

và hướng dẫn của GV

Tân dụng cúc cơ hội để giáo dục ứng phú với HDKH nhưng phải đảm bảo kiến thức cơ bản của môn học, tính logic của nội dung và không làm qua tai lượng kiến thức và tăng thời gian của bài học

3.1.4 Phương phap tich hop GDBDKH thong qua môn Địa lí

Địch cuối cùng cua gido due ve BDKH, img pho với BĐKH là giún người học có được những hiểu biết tôi thiêu vẻ BOKIE và tác động của nó đổi với cuộc song của người đản trong cộng đồng trong quốc gia, có thái độ nghiềm túc và sẵn

25

sảng cũng như có khả nắng tham gia vào các hoạt động nham lam giảm nhẹ và thích ứng với những BDKH ở địa nhường Đề đạt vào mục tiêu hướng vào thái độ, hành

ví ứng phó với BĐKH thí các phương phap day hoc (PPDH) dùng lời là không đủ,

cần có những PPDH tác động trực tiếp tới người học, lôi cuỗn người học cùng tham gia ngay trong quả trình học tận cũng như tham gia các hoạt động thực hành tìm

hiểu vẻ BĐKH và ứng phó với BĐKH Trong giáo dục về ứng phỏ với BĐKH cần

chủ ý việc vận dụng các PPDH tích cực hưởng người học vào các hoạt động gin

voi thyre tién, với những yêu cầu sau:

+ Giảm giảng giải thuyết trình tăng cường thảo luận, tranh luận

+ Tăng giờ học ngoái hiện trường, tăng khảo sát nghiên cứu

+ Giảm phi nhớ máy móc, giảm trả lời theo sách, tăng độc lận tư duy, giải

quyết vẫn đề

+ Tránh vụn vặt, cân xem xét thông tin một cách hệ thủng

+ Chủ ý kinh nghiệm thực tế, khả năng vận dụng

+ Tăng làm việc tận thẻ,

+ Chủ ý học theo kiểu dy án nghiên cửu đẻ tải,

Tuy nhiên cần quan tâm tới đổi tượng HS để lựa chọn các loại hình PPDH

cho phủ hợp Giáo dục vẻ ứng phỏ với BDKH trong trường THPT vẫn tiếp tue str

dụng nhiều phương pháp dạy học của các bộ môn, chịu sự chỉ phối của các nhương

pháp đặc trưng bộ môn, kết hợp sử dụng những phương pháp có tỉnh đặc thủ của

hoạt động này theo phương châm tạo điều kiện cho HS được tích cực hoạt động và gắn nội dung học tặn với thực tiễn cuộc song,

Noi dung mén Dja li trong truéng THPT dé cap tới cde yeu tổ tự nhiên, dân

eu, kinh té - xã hội nói chung vả các lãnh thô khác nhau trên toàn cảu, Trong đó có

một số nội dung liên quan đến vẫn đề giáo dục ứng phó với BĐKH vì vậy có nhiều

khả năng thực hiện nhiệm vụ tích hợp giáo dục ứng nhỏ với BDĐKH Nhiều phương

phản dạy học của môn học có thẻ vận dụng có hiệu quả trong giáo dục ứng phỏ với BĐKH, Trong phân này chỉ để cập một số phương pháp tương đổi đặc trưng của

môn Địa li để thực hiện việc giáo dục ứng nhỏ với BöKH

2.1.4.1 Phương pháp đảm thoại goi ma

26

Phuong pháp đảm thoại gợi mở thường được sử dụng đi với HS cả lớn vả tại nhủm cũng như giảng cho từng học sinh Phương pháp (PP) này sử dụng hệ

thủng câu hỏi và những dẫn đặt gợi ý học sinh trả lời câu hỏi do GV dé ra dé các

em tìm hiểu vả lĩnh hội nội dung vẻ BDKH, img pho vai BDKH

Khi tỏ chức hoạt động của GV và HS trong nhương nhán đàm thoại GV cá thẻ áp dụng các cách sau:

- GÌ đặt ra một hệ thông ede cau hỏi và mài HS được vêu cầu trả lời một

edu hoi, O day nguén thông tin cho cá lớp học là tổ hợp các tra lời Thực hiện theo

cách này, GV cần phải:

s Nêu rõ nội dung bải học can tìm hiệu bằng phương pháp đảm thoại

«Nêu rũ hệ thông câu hỏi cần trả lời và phân công HS (cả nhân hoặc

nhóm) tìm hiểu các cầu hỏi và đưa ra các câu trả lời trong khoảng thời

gian nhất định

«Lần lượt HS trình bày các câu hỏi, GV nhận xét đánh giả va dua ra

dap an cudi cling

- ŒE dựa ra câu hỏi chỉnh Rèm theo những câu hỏi gợi ý nhằm tạo nên các

chúc Iranh luận Ởi đây nguồn thông tin cho cả lớp học là các câu trả lời cho câu hỏi

chính kẻm theo kết qua cua cuộc tranh luận, bản thân nội dung tranh luận là những

văn đề sẽ được tông kết Thực hiện theo cách này GV cần phải:

® Neéu ra cau hoi chinh co tac dụng định hướng nội dung căn tìm hiểu,

« Dưa những câu hỏi gợi ý chửa đựng các yếu tỏ kích thích tranh luận

(chứa đựng mâu thuần nghịch lí, hoặc nhiều lựa chọn đẻ giải quyết

mét van dé),

* inh thanh cac nhon bee sinh tham giá tranh luận (những nhóm HŠ

có quan điểm và ý kiến đổi lập) và tiền hành tranh luận theo những

câu hỏi gợi ý dưới sự điều khiến của GV,

«GV tổng két, nhận xét đánh giả các ý kiến tranh luận và đưa ra lời đáp

tủng két