Đề tài xã hội hóa và văn hóa gia Đình có tác Động như thế nào Đến sự phát triển nhân cách trẻ em trong xã hội hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN LÍ NGUỒN NHÂN LỰC BÀI TẬP NHÓM MÔN XÃ HỘI HỌC Đề tài: Xã hội hóa và văn hóa gia đình có tác động như thế nào đế

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN

KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN LÍ NGUỒN NHÂN LỰC

BÀI TẬP NHÓM MÔN XÃ HỘI HỌC

Đề tài: Xã hội hóa và văn hóa gia đình có tác động như thế nào đến sự phát triển nhân cách trẻ em trong xã hội hiện nay

SINH VIÊN THỰC HIỆN: NHÓM 7 LỚP CHUYÊN NGÀNH: Kinh tế và quản lí nguồn nhân lực 64 GIẢNG VIÊN: Ths Phạm Thị Thanh Nhàn

Hà Nội, 23 tháng 3 năm 2024

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN

KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN LÍ NGUỒN NHÂN LỰC

BÀI TẬP NHÓM MÔN XÃ HỘI HỌC

Đề tài: Xã hội hóa và văn hóa gia đình có tác động như thế nào đến sự phát triển nhân cách trẻ em trong xã hội hiện nay

SINH VIÊN THỰC HIỆN: NHÓM 7 LỚP CHUYÊN NGÀNH: Kinh tế và quản lí nguồn nhân lực 64 GIẢNG VIÊN: Ths Phạm Thị Thanh Nhàn

Hà Nội, 23 tháng 3 năm 2024

STT Họ và tên MSV

1 Lê Thị Khánh Linh (nhóm trưởng) 11223480

Table of Contents

A KHÁI NIỆM

B MÔI TRƯỜNG XHH ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CỦA TRẺ EM TRONG XH HIỆN NAY

I Gia đình

II Nhà trường

III Các nhóm xã hội

IV Thông tin đại chúng

V Các nhóm xã hội hóa khác

Liên hệ thực tế : Trường hợp trẻ có gia đình chăm sóc và không có gia đình , Đứa trẻ được nuôi dưỡng trong xã hội con người và trẻ em sống cùng loài thú

C MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP

D TỔNG KẾT

E TÀI LIỆU THAM KHẢO

3

A Khái niệm

I Khái niệm xã hội hoá

1.1 Khái niệm chung về nhân cách

Nhân cách là đ?i tư@ng nghiên cAu cBa nhiều khoa học (triết học , xH hIi học, đạo đAc học, thJm mK học, vLn hóa giáo dNc học, tâm lO học ) Việc nghiên cAu nhân cách là vPn đề trọng tâm cBa tâm lO học

Các định nghRa về nhân cách hiện nay trong tâm lO học có nhiều O kiến khác nhau ĐT th?ng nhPt, chúng ta cần nUm mIt s? khái niệm có liên quan: Con ngưXi: là khái niệm rIng và chung nhPt dùng đT chY mọi cá thT tZ tr[ sơ sinh đến ngưXi l\n, tZ ngưXi có trí tuệ ch]m phát triTn đến nh_ng ngưXi th`ng minh lai lạc Con ngưXi là mIt khái niệm chung chY mIt thực thT sinh v]t xH hIi có O thAc, có ng`n ng_, là chB thT cBa hoạt đIng nh]n thAc và hoạt đIng xH hIi – lịch sử Ở con ngưXi ta cần phải nghiên cAu cả 3 mặt: Sinh v]t – Tâm lO – XH hIi

Cá nhân: là thu]t ng_ dùng đT chY mIt con ngưXi v\i tư cách đại diện cho loài ngưXi, là thành viên cBa xH hIi loài ngưXi Theo nghRa đó, mIt ngưXi là nam hay n_, tr[ thơ hay cN già, ngưXi dân bình thưXng hay cán bI lHnh đạo cPp cao đều là cá nhân Mai cá nhân là sự phân biệt v\i ngưXi khác, v\i cIng đồng Tóm lại, cá nhân là xét đến mIt con ngưXi cN thT, đơn giản là mIt đại diện cBa loài ngưXi, đó là mIt đơn vị ngưXi kh`ng thT chia cUt đư@c, có nh_ng đặc điTm riêng đT phân biệt ngưXi này v\i ngưXi khác Ở cá nhân ta cũng cần phải nghiên cAu cả ba mặt: Sinh v]t – Tâm lO – XH hIi

Cá tính: là thu]t ng_ dùng đT chY cái đơn nhPt, cái đIc đáo trong tâm lO hoặc sinh lO cBa cá thT đIng v]t hoặc cá thT ngưXi Cá tính là tính đặc thù cBa mai

cá nhân, đó là khái niệm chY cái đIc đáo, cái có mIt kh`ng hai, cái kh`ng lặp lại trong sinh lO và tâm lO cBa cá nhân NgưXi ta dùng tZ cá tính đT nhPn mạnh mIt đặc điTm nổi b]t nào đó cBa cá nhân (phân biệt nó khác v\i ngưXi khác)

ChB thT: là cá nhân thực hiện mIt hoạt đIng có O thAc nhPt định, có mNc đích, có nh]n thAc cải tạo thế gi\i xung quanh trong quá trình hoạt đIng Nhân cách: Mai con ngưXi s?ng trong xH hIi đều thT hiện cái bản chPt riêng cBa mình ra bên ngoài Cái đặc trưng riêng cBa con ngưXi đó đư@c gọi là nhân cách Nhân cách là bI mặt xH hIi cBa tâm lO, là tổng thT các thuIc tính tâm lO cá nhân, vZa có O nghRa xH hIi, vZa đặc trưng cho tính cá nhân

4

1.2 Khái niệm xH hIi hoá

XH hIi hoá là mIt khái niệm cBa nhân loại học và xH hIi học đư@c xác định

như là một quá trình tương tác xã hội kéo dài suốt đời, qua đó cá nhân

phát triển khả năng con người và học hỏi các mẫu văn hóa của mình Nói mIt cách khác, đó chính là quá trình con ngưXi liên tNc tiếp thu vLn hóa vào nhân cách cBa mình đT s?ng trong xH hIi như là mIt thành viên

Khái niệm xH hIi hoá hiện nay đư@c dùng v\i hai nIi dung chính là: XH hIi truyền lại nh_ng gì cho mai cá nhân trong xH hIi và tạo ra nhân cách cBa họ

ra sao, cá nhân thT hiện vai trò cBa mình đ?i v\i xH hIi và hoà nh]p vào xH hIi như thế nào

1.3 Vai trò xH hIi hoá

Vai trò xH hIi hoá là tạo ra nhân cách cBa mai con ngưXi trong xH hIi Mai thế hệ trải qua các giai đoạn nhPt định cBa xH hIi hóa mà đạt đư@c khả nLng, nLng lực hoạt đIng đT thT hiện vai trò cBa chính mình trong xH hIi Trong xH hIi hiện đại hiện nay, hoàn thiện nhân cách cBa con ngưXi là cả mIt quá trình dài su?t cuIc đXi cBa ngưXi Py Sự hoàn thiện nhân cách đó phN thuIc vào quá trình giáo dNc xH hIi Theo nghRa rIng “giáo dNc” đư@c hiTu là sự tác đIng đến con ngưXi cBa toàn bI hệ th?ng cBa các m?i quan hệ xH hIi v\i mNc đích chuyTn tải kinh nghiệm xH hIi, do đó các cá nhân có thT thu nh]n đư@c các kinh nghiệm này ở mọi nơi, trong mọi nhóm xH hIi khác nhau Trong trưXng h@p này khái niệm xH hIi hóa đồng nhPt v\i khái niệm giáo dNc

XH hIi hóa còn tạo sự hoàn thiện, phát triTn nhân cách cBa mai ngưXi bởi lẽ mai mIt cá nhân thT hiện vai trò cBa mình trong xH hIi trong nh_ng điều kiện chB đIng sáng tạo cBa mình đT xây dựng xH hIi Quá trình đó giúp cho

cá nhân nâng cao chPt lư@ng hành vi xH hIi cBa mình, tham gia góp phần sáng tạo cho xH hIi Như v]y con ngưXi kh`ng chY tiếp thu thN đIng nh_ng kinh nghiệm xH hIi đT tạo nên nhân cách mà còn sáng tạo ra nhiều cái m\i, cái tiến bI hơn đT xH hIi ngày càng phát triTn, đPy cũng chính là quá trình phát triTn nhân cách cBa cá nhân tZ thPp t\i cao, tZ đơn giản đến hoàn thiện

Sự hoàn thiện nhân cách này đư@c diễn ra trong các điều kiện xH hIi nhPt định Vì v]y, xH hIi phải tạo ra các m`i trưXng xH hIi lành mạnh và định hư\ng rõ ràng trong các m`i trưXng đó nhằm tác đIng mIt cách có O thAc và quá trình xH hIi hóa

II Môi trường xã hội hoá

5

M`i trưXng xH hIi hóa là nơi cá nhân có thT thực hiện thu]n l@i các tương tác

xH hIi cBa mình nhằm mNc đích thu nh]n và tái tạo kinh nghiệm xH hIi M`i trưXng xH hIi hóa gồm các loại: Gia đình, nhà trưXng, các nhóm xH hIi, th`ng tin đại chúng, m`i trưXng xH hIi hoá khác (cha làm việc, t`n giáo, nhà nư\c, )

III Các giai đoạn của quá trình xã hội hoá

3.1 Phân đoạn quá trình xH hIi hoá cBa G Mead (Nhà xH hIi học MK) Theo Mead, kết quả cBa quá trình xH hIi hóa là mIt nhân cách gồm hai thành phần cBa cái t`i, cái t`i chB đIng và cái t`i bị đIng Quá trình này trải qua ba giai đoạn là:

BUt chư\c: Đây là giai đoạn mà con ngưXi sao chép hành vi cBa ngưXi khác mIt cách bị đIng hoặc chB đIng

Đóng vai: Đây là giai đoạn mà con ngưXi đH nh]n thAc đư@c nh_ng hành vi tương Ang v\i vai trò xH hIi nhPt định, đặc biệt là các vai trò trong phạm vi quan sát đư@c Đây là giai đoạn giúp cho con ngưXi hiTu đư@c nh_ng suy nghR và hành đIng cBa ngưXi khác khi họ thực hiện vai trò cBa mình, phân tích và phán xử hành vi cBa họ đT tạo thành kinh nghiệm xH hIi cho cá nhân mình

Trò chơi: Ở giai đoạn này con ngưXi cần phải biết đư@c sự đòi hỏi kh`ng phải chY mIt cá nhân nào đó mà là cBa cả xH hIi chung Giai đoạn này đH giúp cho con ngưXi thPy rõ đư@c cái t`i chB đIng, cái t`i bị đIng và cái chúng ta, phân biệt rõ mình, ngưXi khác và cIng đồng Đây là cơ sở đT con ngưXi hòa chung vào cuIc s?ng cIng đồng

3.2 Phân đoạn quá trình xH hIi hoá cBa G Andreeva (Nhà xH hIi học Nga) V\i mNc đích nghiên cAu về các hoạt đIng cBa con ngưXi trong xH hIi, Andreeva đH phân chia quá trình xH hIi hóa thành ba giai đoạn là giai đoạn trư\c lao đIng, giai đoạn sau lao đIng và giai đoạn trong lao đIng

Giai đoạn trư\c lao đIng: bao gồm toàn bI thXi kỳ tZ lúc con ngưXi đư@c sinh ra cho đến khi họ bUt tay vào lao đIng: Giai đoạn này gồm hai giai đoạn nhỏ là giai đoạn tr[ thơ và giai đoạn học hành Giai đoạn tr[ thơ là giai đoạn

mà đAa tr[ tiếp thu mIt cách thN đIng, máy móc các hành vi và là giai đoạn vui chơi ở nhà hoặc vưXn tr[, nhà mẫu giáo, giai đoạn này tZ lúc tr[ sinh ra đến lúc đi học Giai đoạn học hành là giai đoạn đAa tr[ tiếp nh]n tri thAc và

kK nLng lao đIng Vì v]y, giai đoạn này đAa tr[ đH có sự tiếp nh]n các hành

vi mIt cách có mNc đích, có O thAc ĐAa tr[ càng l\n lên thì càng bIc lI

6

hành vi tiếp nh]n có chọn lọc đT tự hình thành cho mình nLng lực hành vi riêng

Giai đoạn lao đIng: bUt đầu tZ khi cá nhân tham gia lao đIng và kết thúc khi kh`ng tham gia lao đIng (về hưu) Trong giai đoạn này, cá nhân vZa tiếp thu kinh nghiệm xH hIi, vZa tích lũy kinh nghiệm cá nhân, vZa bIc lI nLng lực hành vi trong các hoạt đIng hàng ngày Giai đoạn này đư@c đánh giá là v` cùng quan trọng trong quá trình xH hIi hóa

Giai đoạn sau lao đIng: đó là khi cá nhân kết thúc quá trình lao đIng cBa mình, về nghY hưu Hiện nay có hai quan niệm trái ngư@c nhau ở giai đoạn này Có quan niệm cho rằng khái niệm xH hIi hóa hoàn toàn kh`ng có ở giai đoạn này vì các chAc nLng xH hIi cBa nó bị thu hẹp lại Quan niệm thA hai cho rằng cần phải nhìn nh]n mIt cách tích cực đ?i v\i quá trình xH hIi hóa ở giai đoạn này, bởi vì xH hIi hiện đại ngày nay đH kéo dài tuổi thọ cBa con ngưXi và đồng thXi cũng tạo ra các điều kiện phát huy tính tích cực xH hIi cBa ngưXi già Nhiều ngưXi già đóng vai trò quan trọng trong việc tái tạo các kinh nghiệm xH hIi Đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay khoa học kK thu]t thay đổi, nhanh chóng, th`ng tin đư@c phổ biến rIng rHi có tính chPt qu?c tế, đòi hỏi xH hIi phải tái tạo các kinh nghiệm xH hIi và truyền đạt nh_ng kinh nghiệm, nh_ng giá trị cho thế hệ tr[

3.3 Phân đoạn quá trình xH hIi hóa theo quan điTm phương Đ`ng

Quan điTm cổ phương Đ`ng dựa vào nLng lực hành vị xH hIi đH chia quá trình xH hIi hóa thành 3 giai đoạn sau:

Giai đoạn vị thành niên: Đây là giai đoạn nhân cách cBa đAa tr[ đang hình thành, bUt đầu tZ lúc sinh ra và đến dư\i 18 tuổi Giai đoạn này cá nhân tiếp thu tri thAc, kinh nghiệm xH hIi đT tạo ra nhân cách riêng cho mình Giai đoạn này đAa tr[ chưa tự l]p đư@c trong cuIc s?ng, vì v]y, nó chưa chịu trách nhiệm xH hIi đ?i v\i hành vi cBa mình

Giai đoạn thành niên: Đây là giai đoạn tZ 18 tuổi đến dư\i 30 tuổi Trong giai đoạn này nhân cách cBa đAa tr[ tiếp tNc đư@c cBng c? và phát triTn Cá nhân tự chịu trách nhiệm đ?i v\i hành vi xH hIi cBa mình

Giai đoạn tự l]p trong cuIc s?ng: Giai đoạn này bUt đầu tZ 30 tuổi cho đến lúc qua đXi Trong giai đoạn này nhân cách cBa con ngưXi vẫn tiếp tNc đư@c cBng c? và phát triTn, nLng lực hành vi xH hIi đH có sự phát triTn sâu sUc Con ngưXi có thT tự l]p hoàn toàn trong suy nghR và hành đIng, trong giai đoạn này cá nhân bIc lI tính đIc l]p, tự chB và sáng tạo là cao nhPt, do đó khả nLng c?ng hiến cho xH hIi là cao nhPt

7

Sự phân đoạn quá trình xH hIi hoá theo quan niệm này giúp cho ta thPy rõ trách nhiệm xH hIi và vai trò xH hIi cBa cá nhân trong su?t cuIc đXi cBa họ 3.4 XH hIi hoá trư\c và xH hIi hoá lại

XH hIi hóa trư\c: Là quá trình xH hIi hóa mà trong đó cá nhân đư@c chuJn

bị, làm quen cho các vị trí, nghề nghiệp, quan hệ xH hIi Việc đó kh`ng nh_ng giúp ích cho cá nhân khi thực sự đảm nh]n chúng mà còn khiến cho

xH hIi có thT v]n hành mIt cách thu]n l@i hơn

XH hIi hoá lại: Là quá trình điều chYnh hoặc thay đổi nhân cách ở mIt s? ngưXi kh`ng phù h@p v\i yêu cầu xH hIi hoặc đi lệch khỏi các chuJn mực xH hIi

CÁCH CỦA TRẺ EM TRONG XH HIỆN NAY

I Gia đình

1 Văn hóa gia đình

Như chúng ta đều đH biết, gia đình là m`i trưXng đầu tiên và quan trọng nhPt ảnh hưởng đến sự phát triTn nhân cách cBa tr[, chúng học hỏi và tiếp thu các giá trị, chuJn mực đạo đAc tZ cha mẹ và nh_ng ngưXi thân trong gia đình Tuy v]y cần lưu O rằng kh`ng phải tPt cả nh_ng gì gia đình truyền thN cho tr[ em đều là có chB O, chúng còn bị ảnh hưởng b\i chính m`i trưXng đư@c tạo ra trong gia đình

Mai con ngưXi tZ lúc sinh ra đến lúc chết đi đều gUn v\i mIt gia đình cN thT Trong mai gia đình đều có mIt tiTu vLn hóa, tiTu vLn hóa này đư@c xây dựng

tZ vLn hóa chung nhưng mang đặc thù riêng cBa tZng gia đình VLn hóa cBa gia đình đư@c tạo nên tZ nền giáo dNc cBa gia đình, truyền th?ng gia đình, l?i s?ng gia đình… Tr[ em đư@c l\n lên trong gia đình có vLn hóa như thế nào

sẽ thZa hưởng nó và kế thZa khi chúng l]p gia đình, tiTu vLn hóa m\i là sự pha trIn gi_a vLn hóa chung xH hIi, tiTu vLn hóa gia đình b? mẹ và sự sáng tạo cBa chính ngưXi tạo dựng vLn hóa m\i Kh`ng thT phB nh]n tầm quan trọng cBa vLn hóa gia đình đ?i v\i tr[ nhỏ, nó bao gồm: cách Ang xử, thái đI

- hành đIng trư\c vPn đề, kR nLng mềm… tPt cả đều tác đIng đến giá trị con ngưXi và nhân cách cBa cá nhân

Mai gia đình cần phải xem xét đến xH hIi hóa tron gia đình ở b?n khía cạnh sau:

8

a) Gia đình là nơi tạo dựng kinh nghiệm xH hIi cho các cá nhân, giúp đAa tr[ hòa nh]p xH hIi

Kinh nghiệm xH hIi mà đAa tr[ đư@c học như: giao tiếp, lUng nghe, Ang xử… hầu như đều đư@c tiếp xúc lần đầu tiên ở gia đình NgưXi l\n tuổi trong gia đình có thT dạy tr[ các giao tiếp, trao đổi v\i mọi ngưXi tZ nh_ng phút b]p bẹ tiếng nói đầu tiên đến khi các em có thT giao tiếp hIi thoại hoàn chYnh v\i mọi ngưXi, kT cả v\i bạn bè, ngưXi ngoài gia đình Quy tUc, cách Ang xử cũng đư@c gia đình bồi dưỡng cho các em tZ bé, v\i nh_ng đAa tr[ đư@c gia giáo cJn th]n đúng cách như: lễ phép v\i ngưXi l\n, chào hỏi, mXi cơm, kính trên nhưXng dư\i, cách bIc lI cảm xúc-thái đI…, đó đều là nh_ng hành trang cần thiết cho các em khi hòa nh]p v\i xH hIi

b) Gia đình đH định hư\ng đạo đAc cho cuIc s?ng và hình thành tư cách đạo đAc cho mai cá nhân Các cá nhân hình thành nhân cách s?ng cBa mình chB yếu dư\i tác đIng cBa gia đình

Cũng như việc bUt chư\c ở tr[, chúng có thT sẽ làm theo nh_ng hành đIng và có cùng xu hư\ng hành đIng gi?ng v\i nh_ng gì chúng đư@c thPy ở nh_ng ngưXi thân thiết trong gia đình Gia đình định hư\ng cho chúng nên làm gì, phải làm gì, cách giải quyết v\i nh_ng vPn đề l\n hơn trong cuIc s?ng Ví dN như giúp đỡ ngưXi có hoàn cảnh khó khLn, kh`ng lZa đảo, trIm cUp, né tránh nh_ng hành vi sai lệch v\i chuJn mực đạo đAc xH hIi và kh`ng đư@c Pháp lu]t chPp nh]n…

c) Gia đình là nơi quyết định đến sự hình thành quan điTm s?ng cho các cá nhân như: lao đIng, tiêu dùng, quan hệ xH hIi…

Tr[ em như trang giPy trUng, chúng sẽ đư@c gia đình phác họa nh_ng nét chính đầu tiên, bởi v]y quan điTm và cách nhìn nh]n cBa chúng cũng ảnh hưởng ít nhiều bởi cha mẹ Họ sẽ dạy con cBa mình nh_ng điều như: c`ng việc, cách sử dNng tiền, h`n nhân, tình yêu… trên cơ

sở định hư\ng đT sau này, mai cá nhân sẽ có thT tự l]p trong xH hIi d) Gia đình xác l]p vị trí, vị thế, giá trị về giai cPp, t`n giáo, dân tIc và hình thành các quan điTm này cBa cá nhân trong xH hIi

Cha mẹ thưXng có khuynh hư\ng chuJn bị cho con cái mình đi theo bư\c chân cBa mình và đT lại các thZa kế cho nó về địa vị xH hIi, quan điTm giai cPp và dân tIc Ví dN như thZa kế gia sản hay n?i nghiệp cha bán phở…

2 Quan hệ cha mẹ và con cái

‘Con trẻ là tấm gương phản chiếu của cha mẹ Khi nhìn vào cách giao tiếp giữa con cái và cha mẹ chúng ta có thể nhận ra vấn đề giữa mối quan hệ của cha mẹ với con cái hoặc giữa mối quan hệ giữa cha mẹ với nhau Đặc biệt là khi các con ở độ tuổi khoảng từ 12 trở đi.’ – Chuyên gia tâm lO Lương Bách

9

Kim chia s[ Bên cạnh đó, theo mIt tổng h@p nghiên cAu tâm lO nLm 2023 trên Business Insider, các yếu t? trong h`n nhân cBa cha mẹ và dự đoán về tương lai cBa con tr[ có sự tương tác nhPt định v\i nhau M?i quan hệ cBa cha mẹ là mIt trong nh_ng yếu t? l\n ảnh hưởng đến cả tâm lO lẫn sự thành con, cuIc đXi cBa con

Tình yêu thương, sự t`n trọng và tin tưởng đ?i v\i con cái có thT giúp tr[ có đư@c sự tự tin, O chí, lạc quan tươi sáng ĐAa tr[ có h]u thuẫn v_ng chUc tZ gia đình lu`n tỏa ra nLng lư@ng tích cực cùng tự tin, đ?i l]p v\i nh_ng đAa tr[ mPt đi phần Bng hI đó Ngoài ra, Master Coach Lương Bách Kim cũng

khẳng định thêm ‘Cách mà người cha đối xử với người mẹ có thể là cách mà con trai đối xử với vợ của mình sau này Cách mà người mẹ đối xử với người cha cũng có thể là cách mà con gái đối xử với chồng mình sau này.’ nhằm

khuyên nhB nh_ng ngưXi làm cha mẹ cần làm gương cho con cái về đạo đAc, l?i s?ng và hành vi Tr[ em như trang giPy trUng, chúng sẽ bị ảnh hưởng trực tiếp nhPt tZ nh_ng ngưXi thân c]n lu`n kề bên chúng như ngưXi thân nói

chung và cha mẹ nói riêng Trong cu?n “The Unexpected Legacy of Divorce: A 25 Landmark Study” (Judith Wallerstein, 2000), các tác giả cho

thPy hầu hết nh_ng ngưXi trưởng thành có cha mẹ ly h`n khi còn nhỏ đều gặp các vPn đề nghiêm trọng như trầm cảm hay gặp khó khLn v\i các m?i quan hệ trong cuIc s?ng Tóm lại, quan hệ gi_a cha me-con cái hay quan hệ gi_a cha mẹ v\i nhau đều là nh_ng yếu t? ảnh hưởng nhiều và sâu đến quá trình hình thành nhân cách ở tr[

II Nhà trường

Nhà trưXng cung cPp cho tr[ em nh_ng kiến thAc và kK nLng tZ thPp đến cao tZ đơn giản đến phAc tạp mà có nh_ng thA kh`ng phải các thành viên l\n tuổi trong gia đình cBa chúng đH đư@c dạy da và chY bảo:

1 Giáo viên

Giáo viên là ngưXi đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dNc đạo đAc, nhân cách cho tr[ Hành vi cBa thầy c` giáo và các nhân viên khác đư@c coi là chuJn mực và gương mẫu, mà mai ngưXi học đều sẽ noi theo, đặc biệt là ở các l\p dư\i, khi mà đAa tr[ m\i hòa nh]p xH hIi lần đầu tiên th`ng qua nhà trưXng thì hành vi cBa thầy c` giáo có ảnh hưởng rPt l\n đến hành vi cBa học sinh

V\i thế hệ gen Z, có thT nh_ng chuJn mẫu, cách nhìn nh]n đ?i v\i giáo viên cũng đH thay đổi nhưng tầm ảnh hưởng cBa thầy c` giáo trên trưXng cũng kh`ng thT xem nhẹ Họ là ‘ngưXi thA hai’ sau ngưXi thân và là ‘ngưXi lạ đầu tiên’ dạy da tr[ em trên hầu hết các phương diện bằng cách thAc, thái đI, tình

10