Báo cáo cuối kỳ final design report) thiết kế dự Án i dự Án nhóm sinh viên uef còn thụ Động trong việc tiếp thu kiến thức và trình bày quan Điểm

Kanazawa Institute TRUNG TAM DAO TAO THIET KE DU AN PDEC BAO CAO CUOI KY Final Design Report HOC PHAN: THIET KE DU ANI Tên đề tài Dự án nhóm: Sinh viên UEEF còn thụ động trong việc

Kanazawa Institute

TRUNG TAM DAO TAO THIET KE DU AN (PDEC)

BAO CAO CUOI KY (Final Design Report)

HOC PHAN: THIET KE DU ANI

Tên đề tài Dự án nhóm: Sinh viên UEEF còn thụ động trong việc

tiếp thu kiên thức và trình bày quan điệm

Tên giảng viên: Nguyễn Lý Phương Anh

Mã số lớp: 221.SKI1107.B13

> Kanazawa Institute `

Tp HCM, thang 2 /2023 BAO CAO CUOI KY

(Final Design Report)

HOC PHAN: THIET KE DU AN I

Chủ đề lớp: Xây dưng thương hiệu “Sinh viên toàn cầu” cho sinh viên

Tên đề tài Dự án nhóm: Sinh viên UEF con thu động trong việc tiếp thu kiến

thức và trình bày quan điểm

Mã số lớp: 221.SKII107.B13

Tên nhóm: Nhóm 3

Ngày nộp báo cáo: 10/2/2023

Tên thành viên nhóm:

Giang Thị Bảo Trân

Hoàng Lê Thanh Thư

Nguyễn Xuân Lý

Trần Thảo My

Nguyễn Hà Kiều Trang

Hàn Thanh Mai

JS KIT | zene _UEF_

TOM TAT BAO CAO

Môn Thiết kế dự án I (Project Design I- PDI) là một môn học cốt lõi ở giai đoạn đại

cương của trường Đại học Công nghệ Kanazawa (KIT) tại Nhật Bản, được chuyên giao cho Viện công nghệ Việt - Nhật (Vietnam - Japan Institute of Technology - VJIT) vao năm 2015 trong khuôn khổ hỗ trợ hop tac gitta VJIT- KIT

Môn học Thiết kế dự án —- PDI khá hay, mang tính hiện đại, được sự đánh giá cao của hội đồng kiểm địnhnhà trường và được sự yêu thích đông đảo ở các giảng viên, sinh viên tại VJTT Môn học này nhằm hướngdẫn sinh viên cách thức và quy trình nhằm hướng đến mục tiêu giải quyết một vấn đề cụ thé

Năng lực phát hiện và giải quyết vẫn đề ngay từ những năm đầu tiên này sẽ giúp các bạn sinh viên tích cực, chủ động, sáng tạo đề giải quyết van đề, thông qua đó chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện các kĩ năng như: kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm, thuyết trình, tìm kiếm thông tin, lập kế hoạch, phỏng vấn, phân tích- tông hợp, viết báo cáo, đưa ra giải pháp tối

ưu, V Đây là môn học cần thiết để sinh viên học tốt các môn học chuyên ngành của ở

bậc học cao hơn, đồng thời cũng giúp sinh viên có thê thích nghỉ ngay với môi trường làm việc sau khi tốt nghiệp

Trước bối cảnh xã hội Việt Nam ngày càng hội nhập và phát triển trên trường quốc tế Vì

thể việc ““ Xây dựng thương hiệu “Sinh viên toàn cầu” cho sinh viên nhà UEF” là một

điều cần thiết Đề xây dựng thương hiệu ấy trước mắt ta cần giải quyết rất nhiều vẫn đề

của sinh viên hiện nay Đặc biệt là vấn đề tiếp thu kiến thức đồng thời là kỹ năng chia sẻ

ý kiến của sinh viên cũng rất cần được quan tâm Thông qua môn học thiết kế dự án với

chủ đề “Sinh viên UEE còn thụ động trong việc tiếp thu kiến thức và trình bày quan điểm

” chúng em có thê tận dụng cơ hội đó để đề xuất những giải pháp giúp sinh viên UEF có một phương pháp đề tự tin nói lên tiếng nói của mình hơn

CHUONG I: GIỚI THIỆU CHUNG

1 Quá trình phát hiện vấn đề

Với chủ đề lớp “Xây dựng thương hiệu “Sinh viên toàn cầu” cho sinh viên nhà UEF” sau

khi suy nghĩ và thảo luận thì mỗi thành viên đã đưa ra những ký kiến khác nhau như sau:

- _ Giang Thị Bảo Trân: “ Sinh viên UEF gặp vấn đề trong việc đóng học phí”

- Hoang Lé Thanh Thu: “ Sinh viên UEF còn thụ động trong việc tiếp thu kiến thức

và trình bày quan điểm”

- - Nguyễn Hà Kiều Trang: “ Các sinh viên nghỉ học nhiều gây ảnh hưởng không nhỏ

đến chất lượng đầu ra của trường UEE”

- Han Thanh Mai: “ Tinh trạng sinh viên nhờ điểm danh hộ/ điểm danh hộ gây khó khăn cho việc kiểm soát sinh viên”

2 Phương pháp đánh giá và lý do chọn đề tài nhóm

Sau khi môi cá nhân dé xuat van dé, chung em lựa chọn chủ dé nhóm băng việc châm

điêm dựa trên các tiêu chí đánh giá sau:

® Dễ sử dụng kiến thức và kinh nghiệm hiện có của bạn

® - Nhiều người muốn tham gia giải quyết vấn đề này

e - Dễ dàng tiếp cận được với các bên liên quan

® - Mang lại sự hữu ích cho xã hội

e - Có thể hoàn thành trong thời gian của khóa học

® - Dễ thu thập thong tin cho van dé nay

Với các tiêu chí trên chúng em tiến hanh biéu quyét va cham diém cho timg dé xuat, sau

do chon dé xuat co diém cao nhat dé lam dé tai nhom Sau khi biéu quyét thi dé xuat “

Sinh viên UEF còn thụ động trong việc tiếp thu kiến thức và trình bày quan điểm” đã

được chọn

3 Làm rõ vấn đề

Để tiếp cận và làm rõ vấn đề, chúng em đã tiến hành khảo sát với đối tượng chính là các sinh viên UEF Với kết quả khảo sát, các con sô đã chứng minh rằng vấn đề là có tồn tại

Từ đó chúng em tiến hành đưa ra các giải pháp cho vấn đề

CHƯƠNG II: PHAN TICH SU TON TAI VA NHU CAU GIẢI

QUYET VAN DE

1 Khảo sát biện trạng và nhu cầu giải quyết vẫn đề

a Mục tiêu

đt)

Làm rõ vấn dé va chứng minh vấn đề thực sự tồn tại, được xác nhận bởi những sinh viên,

đáng tin cậy, thay vì chỉ là cảm nhận chủ quan của cá nhân

b Kết quả khảo sát

Bạn có đang gặp khó khăn trong việc tiếp Mức độ khó khăn của sinh viên khi tiếp thu

thu kiến thức và trình bày quan điểm không? kiến thức và phát biểu ý kiến

mCó Không w Khác = Rất nghiêm trọng # Nghiềm trọng Bình thường

Cảm giác khi không tiếp thu được kiến thức ¬¬ in phát biểu ý kiến và tiế

và phát biểu ý kiến riêng của bản thân Bạn có muốn tự tÌn phát biểu ý kiến và tiếp

thu kiến thức tốt hơn

- GO biéu dé l với câu hỏi “ Bạn có gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và

trình bảy quan điểm hay không?” kết quả trùng khớp với số lượng đồng tình đạt

trên 45% ( 20,5% và 34,5%) Có thể thấy, vẫn đề này thật sự có tồn tại

- GO biéu dé 2 “ Mức độ khó khăn của sinh viên trong việc tiếp thu kiến thức và trình

bày quan điểm ?” van có ton tại cậu trả “ nghiêm trọng” việc này cho thấy sự cấp bách của vấn đề này

- _ Ở biểu đồ 3 đa số sinh viên cảm thấy “ lo lắng” và “ khó chịu” khi không tiếp thu được kiến thức và phát biểu ý kiến riêng của bản thân

- _ Ở biểu đồ cuối cùng cho thấy tat cả sinh viên đều muốn tự tin phát biểu ý kiến cá

nhân và tiếp thu kiến thức tốt hơn

3 Kết luận

oS

A KI Kanazawa Institute UFF

Qua các quá trình khảo sát, cũng như tảng kết dữ liệu đã rút ra được 5 tiêu chi chính: “Đạt hiệu quả cao” và “Duy trì được lâu” là hai yếu tô cơ bản nhưng rất cần thiết trong mọi phươngpháp Các tiêu chí còn lại dường như không quá chênh lệch nhau về con sô nhưng cũng góp phần qua trọng trong việc khắc phục vấn đề cũng

như đạt được mục tiêu( “Dễ thực hiện”, “Tiết kiệm thờigian”, “Tiết kiệm chỉ phí”,

“ Sat thực tế”

Và với kết quả khảo sát về thực trạng sự tồn tại của vẫn đề sinh viên UEE gặp vấn

đề trong việc tiếp thu kiến thức và phát biểu ý kiến thì: vấn đề có tồn tại, thực

trạng của vấn đề khá nghiêm trọng và đồng thời thực sự cấp thiết trong đời sống

và sinh viên mong muốn có giải pháp mới

CHUONG III: PHAN TICH CAC GIAI PHAP HIEN CO

1 Khảo sát các giải pháp hiện có của vấn đề

a Muc tiéu:

-Nhom tim hiéu các giải pháp đã có trên thị trường, xem xã hội đã và đang giải quyết vấn đề này như thế nào

-Hiều rõ lý do tại sao vấn đề vẫn chưa được giải quyết triệt đề

-Giúp sinh viên có cái nhìn tổng quan hơn về vấn đề đang giải quyết, tránh lặp lại các giải pháp đã có trên thị trường

b Các bước thực hiện:

-Bước l: Tổng hợp các giải pháp hiện có của vẫn đề nhóm nghiên cứu

-Bước 2: Điều tra đưa ra các giải pháp đang được áp dụng đề giải quyết vấn dé nhóm nghiên cửu

-Bước 3: Minh hoạ bằng hình ảnh và mô tả bằng ngắn gọn

-Bước 4: Phân tích điểm mạnh và điểm yếu giải pháp điều tra được

-Bước 5: Giải thích rõ các giải pháp đối với vẫn đề nhóm đang nghiên cứu và đưa

ra ý kiến cá nhân để giải quyết vấn đề

*Luuy:

-Các giải pháp hiện có đang được áp dụng hoặc được đề ra đề giải quyết cho vấn

đề hiện tại,không phải giải pháp của nhóm trong tương lai

-Nguồn thông tin phải minh bạch, có tính xác thực cao, được thu thập từ nhiều

nguồn khác nhau để chứng minh giải pháp hiện có đáp ứng được các tiêu chí giải quyết

._ Các giải pháp hiện có

A KIT đc ĐẠI HỌC KINH TẾ TÀI CHÍNH GX)

quyết

Hướng dẫn sinh viên tư duy phản biện, cách suy nghĩ phê phán, suy nghĩ theo hướng khác, lật

ngược lại van dé

%2F system%2Fapp

https://sites.zoogle.com/ site/

nguyenthihuong?5105/ nha-truong-gia-dinh/nha- truong/s?tmpl=%2F system

Diễm mạnh: (Mic độ,

phạm vị có thể giải quyết

duoc van de)

hiểu được bài giảng

và sai mà biết chấp

nhận cả các quan

\—

Giúp bài giảng của giảng viên có nhiều

ý kiến đóng góp

Diễm yếu: (Giải pháp chưa

giải quyết được những điềm

thuyết khiến bài

giảng khô khan, nhàm chán

Thói quen được tập từ bé đa 36

sinh viên chỉ ngồi

im ma khong thật

sự chú ý vào lời giảng viên nói

Việc này dựa vào

ý thức của sinh viên và cả giảng viên Sinh viên cần hiểu rõ tầm quan trọng của

môn học trước

nhưng đa số sinh

viên không thật sự

để ý việc đó

Giảng viên đôi khi

nhiều gây ra sự

Văn hóa Việt Nam

khiến việc nói ra

những lời phê phán, trải ngược trở nên

khó hơn

Các bạn sinh viên còn cảm tính và sợ

đưa ra ý kiến khác biệt

Nhà trường còn chú trọng lý thuyết hơn

kỹ năng mềm dẫn

đến đại học như

một cái hộp nhốt

sinh viên và cá tính của sinh viên lại

kiên cả nhân đề giải quyết

van dé

trong viéc tiếp thu

kiến thức vả trình bày quan điểm

Giả pháp trên dành cho những sinh viên còn thụ động trong tiếp thu kiến thức khiến buổi học

không hiệu quả Việc sinh viên- học sinh làm việc

riêng trong gid

hoc da tao thanh

thói quen từ các cấp trước dẫn đến

lên đại học sinh

viên không năng động và hứng thu

trong việc tiếp thu

kiến thức

Với quan điểm

hiện nay “ Dai học là học đại”

hoc dé lay bang nhiéu sinh vién da

va dang tự do lam việc mình thích

tập trung

Phân tích chỉ tiết: Giải Vấn đề nhóm 3 «- Giải pháp trên áp

bày quan điểm của sinh viên Các sinh viên còn đang thiếu

kỹ năng mềm Lặp luận còn yếu và ngại đưa ra quan điểm trái chiều

Để ý kiến của mình

được mọi người công nhận thì cần

chuẩn bị thật kỹ trong đầu về những điều mình tin là

đúng, chuẩn bị cách

trả lời cho các câu hỏi phản biện Nhưng thường sinh viên không có niềm tin vào quan điểm của bản than do từ

bé đã bị áp đặt rằng

chỉ có đúng sai mà không có quan điểm khác

®© Các trường đại ©_ Sinh viên phải cần

® Các lớp học ở không thể tự đặt

đông sinh viên nhiều vào giảng

không kiêm soát

-Hiều nguyên nhân vấn đề

-Sử dụng kĩ thuật Brainstorming đề tim ra tat cả các nguyên nhân gây ra vấn đề -Sử dụng phương pháp KJ để chọn lọc những nguyên nhân cốt 16i lam phat sinh van dé

va thé hiện trên biêu đồ xương cá (Fish bone)

2 Các bước thực hiện:

-Bước I: Sử dụng kĩ thuật Brainwriting đề chỉ ra nguyên nhân vấn đề

-Bước 2: Xây dựng biêu đỗ xương cá

Bởi vì thiếu ngôn từ

tiể diễn đạt

Thiếu kiến thức

Bởi vì không thể kết nối các nội

dung với nhau

> Sau khi đã thảo luận và bàn bạc, nhóm đã quyết định chọn nguyên nhân là: Thiếu

tư duy phản biện và không biết tầm qua trọng của môn học

CHUONG V: TAO Ý TƯỞNG GIẢI PHÁP

Nguyên nhân cụ thể : “ Thiếu tư duy phản biện và không biết tầm qua trọng của

môn học.”

1 Lý do chọn vấn đề :

cao nhất Đây là van đề nhức nhối nhận được sự quan tâm lớn tuy nhiên chưa có cách giải

quyết triệt để Và những giải pháp nhóm đề xuất sau đây sẽ mang lại hiệu quả tốt nhất và mang lại lợi ích tích cực cho xã hội

2 Xác định các điều kiện tiên quyết và lựa chọn giải pháp

+ Yếu tổ thúc đấy:

Nhu cần tiếp thu kiến thức đề có nền tảng vững vàng cho sau này

Hiểu được tầm quan trọng việc học và những kĩ năng mềm cho việc trình bày Nhu cầu phát triển bản thân cho công việc sau này

Nói ra ý kiến của bản thân trong mọi tình huồng

+ Yêu tô rào cắn:

Chưa thực sự tin tưởng vào bản thân sinh còn rut ré va thiếu kinh nghiệm

Chất lượng giảng dạy chưa thực sự đạt tiêu chuân

Chưa có kỹ năng mềm

Thiếu tự tin và sự hướng dẫn

+ Điều kiện ràng buộc

Cách thức thực hiện không được quá bạo lực hay cưỡng ép

Môi trường học tập và chất lượng giảng dạy phái đồng đều nhất thông với nhau Các khóa học kỹ năng hiệu quả và nhanh chống dưới 6 tháng

Tạo dựng hình ảnh bản thân để không bị thiếu ty tin

._ Đề xuất giải pháp cụ thể nguyên nhân cụ thể của vẫn đề

a Đề xuât cá nhân:

J KI Kanazawa Institute UEE

- Giang Thi Bao Tran: Cho phép sinh viên linh hoạt lựa chon giảng viên

- Hoàng Lê Thanh Thư: Website khóa hoc trực tuyến kỹ năng mềm

- _ Nguyễn Xuân Lý: Hướng dẫn sinh viên tư duy phản biện

- _ Trần Thảo My: Tạo hứng thú cho sinh viên với những bài giảng bằng những câu

chuyện nhỏ, hài hước

- _ Nguyễn Hà Kiều Trang: Trau dồi những kỹ năng học tập cần thiết, đặc biệt là kỹ năng đọc, lọc thông tin, kỹ năng tra cứu thông tin, kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình

- _ Hàn Thanh Mai: Xây dựng cho mình một nguyên tắc cơ bản là làm việc có lịch trình thời khóa biéu, giờ nào việc đó, không sông, làm việc xô bồ theo kiều gặp đâu

học đấy, dễ bị cám dỗ bởi ca nhạc, thời trang, games

b Tiêu chí đánh giá:

- _ Giải pháp sẽ thu hút sự chú ý của nhiều người

-_ Giải pháp có thể thỏa mãn tất cả các điều kiện ràng buộc

- _ Khi giải pháp được áp dhng sẽ mang lại nhiều đóng góp cho xã hội và không vi

phạm các chuẩn mực đạo đức

- _ Giải pháp có tính độc đáo và đặc biệt

- _ Giải pháp có thể được nhận diện và áp dụng với mức khả thi cao

=Sau khi xem xét, đánh giá dựa trên các tiêu chí, nhóm chúng mình quyết dinh chon giải pháp: “Website khóa học trực tuyến kỹ năng mềm” đề tiếp tục nghiên cứu và phat trên

4 Mô tả giải pháp cuối cùng