Báo cáo biện pháp thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp Ở trường thcs bản trình chiếu ppt

- Theo từ điển Tiếng Việt: Giá trị sống là những giá trị thuộc về tư tưởng, lối sống, chuẩn mực đạo đức được cộng đồng thừa nhận và bảo tồn, gìn giữ liên tục từ đời trước sang đời sau và

GIÁO DỤC “GIÁ TRỊ SỐNG” CHO HỌC SINH QUA CÔNG

TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI BÁI

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ

PHẦN IV: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ

CỦA BIỆN PHÁP PHẦN III :TÀI LIỆU THAM KHẢO

Một trong những vấn đề đáng lo ngại hiện nay đó là vấn đề đạo đức học đường của một bộ phận học sinh đang xuống cấp Điều này không những gây hoang mang cho dư luận xã hội mà còn gióng lên hồi chuông cảnh báo về lối sống đạo đức, nhân cách của giới trẻ ngày nay

- Theo từ điển Tiếng Việt: Giá trị sống là những giá trị thuộc về tư tưởng, lối sống, chuẩn mực đạo đức được cộng đồng thừa nhận và bảo tồn, gìn giữ liên tục từ đời trước sang đời sau và luôn được bổ sung qua tính truyền thống và mở cửa của văn hóa Việt Nam.

-Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa

Liên Hợp Quốc UNESCO đã nêu ra 12 giá trị

sống bao gồm:

Hòa bình-đoàn kết-tự do-giản dị-trung thực-

tôn trọng-hạnh phúc-yêu thương-trách

nhiệm-khiêm tốn-khoan dung-hợp tác.

Hình ảnh 12 giá trị sống

1.Th c tr ng công tác giáo d c và tính c p thi t ực trạng công tác giáo dục và tính cấp thiết ạng công tác giáo dục và tính cấp thiết ục và tính cấp thiết ấp thiết ết

1.Th c tr ng công tác giáo d c và tính c p thi t ực trạng công tác giáo dục và tính cấp thiết ạng công tác giáo dục và tính cấp thiết ục và tính cấp thiết ấp thiết ết.

Phần lớn Phụ huynh học sinh đều quan tâm đến việc học của con em, tạo điều kiện tốt cho học tập.

a.Thuận lợi

Đa số các em trong lớp ngoan, tích cực, chủ động trong các hoạt động.

Cơ sở vật chất dạy và học

của trường khang trang, đầy

đủ

Được sự chỉ đạo, quan tâm

sâu sát của Ban giám hiệu,

cùng sự giúp đỡ của tất cả

các ban ngành trong Hội

- Một bộ phận không nhỏ học sinh của Trường THCS Đại Bái hiện nay có nhiều khoảng trống về giá trị sống, thiếu kĩ năng sống, chưa được định hướng đúng đắn về các giá trị sống của bản thân, không xác định được vai trò trách nhiệm của mình đối với gia đình và xã hội.

- Tình trạng bạo lực học đường, sử dụng thuốc lá, thuốc lá điện tử, không tuân thủ an toàn giao thông, nghiện game, nghiện điện thoại, ứng xử thiếu văn hóa, thiếu tôn trọng người khác cũng như thiếu ý thức bảo vệ môi trường vẫn ngày càng gia tăng

b Khó khăn

b Khó khăn

-Trong năm học 2022-2023, tôi chủ nhiệm lớp 8C có 38 em, 16 nam, 22 nữ.

- Điều kiện kinh tế gia đình của một số em rất khó khăn (1 Hs

mồ côi cả cha lẫn mẹ, 1 em mồ côi bố, 3 em thuộc diện hộ

nghèo, cận nghèo), bố mẹ đi làm xa, các em sống cùng với

người thân như ông bà, cô bác, cậu mợ…vì vậy sự quan tâm của phụ huynh đến con em mình chưa sâu sát và đúng mực.

- Nhiều em lơ là việc học, nghiện chơi game, nghiện xem Tik Tok, You Tube

nhau với bạn trong lớp và lớp khác hoặc nói tục, chửi thề.

- Một số em thường xuyên nghỉ học và nghỉ học không lí do.

b Khó khăn

2.Biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục

Giáo dục giá trị sống không phải là nói cho Hs biết thế nào là đúng, thế nào

là sai như ta thường làm Cũng không phải là rao giảng những lời hay ý đẹp

để chúng vào tai này rồi ra tai kia Giáo dục giá trị sống là giúp HS nâng cao năng lực để tự lựa chọn giữa những giải pháp khác nhau

Biện pháp 1: Thiết kế các trò chơi vào nội dung sinh hoạt lớp theo chủ đề.

Biện pháp 2: Đưa các hoạt động trải nghiệm cảm xúc vào nội dung sinh hoạt theo chủ đề.

Biện pháp 1 Thiết kế các trò chơi vào nội dung sinh hoạt lớp theo chủ đề

Biện pháp 1 Thiết kế các trò chơi vào nội dung sinh hoạt lớp theo chủ đề

mình về một môn học hoặc một hoạt động nào đó (không cần điền tên), giáo viên thu lại

những bức “mật thư” đó vào hộp.

cùng nghe, một học sinh khác viết nhanh ý kiến của các bạn lên bảng

sinh, cùng học sinh thảo luận về những mơ ước, hoài bão của các em và cùng nhau đề xuất những biện pháp, giải pháp phù hợp.

3 Th c nghi m s ph m ực trạng công tác giáo dục và tính cấp thiết ệm sư phạm ư phạm ạng công tác giáo dục và tính cấp thiết.

a Mô t cách th c th c hi n ả cách thức thực hiện ức thực hiện ực trạng công tác giáo dục và tính cấp thiết ệm sư phạm.

Thứ nhất: Trò chơi mật thư

Thứ nhất: Trò chơi mật thư

Hình ảnh bạn Giang đang tổng hợp ước mơ về nghề

nghiệp của các bạn lên bảng

Hình nh m t th ả cách thức thực hiện ật thư ư phạm.

V i trò ch i này, HS có c h i đ ơi này, HS có cơ hội được chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn ơi này, HS có cơ hội được chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn ội được chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn ư phạm.ợc chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn c chia s nh ng suy nghĩ, mong mu n ẻ những suy nghĩ, mong muốn ững suy nghĩ, mong muốn ốn

c a mình, đ ng th i giáo viên cũng có c h i th u hi u HS T đó có đ nh ồng thời giáo viên cũng có cơ hội thấu hiểu HS Từ đó có định ời giáo viên cũng có cơ hội thấu hiểu HS Từ đó có định ơi này, HS có cơ hội được chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn ội được chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn ấp thiết ểu HS Từ đó có định ừ đó có định ịnh

h ư phạm ng giáo d c, rèn luy n phù h p ục và tính cấp thiết ệm sư phạm ợc chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn

Giáo viên có thể thiết kế, tổ chức hoặc phân công, hướng dẫn các

nhóm học sinh thiết kế các game show dựa trên các chương trình truyền

hình (Đường lên đỉnh Olympia, Ai là triệu phú, Nhanh như chớp, Rung

chuông vàng,…) về các chủ đề sinh hoạt tuần theo kế hoạch.

* Thứ hai: Xây dựng các Game Show theo chủ đề sinh hoạt tuần

* Thứ hai: Xây dựng các Game Show theo chủ đề sinh hoạt tuần

Hình ảnh bạn Mai Trang đang tổ chức trò chơi “Ai là triệu phú”

Bằng cách đưa nội dung sinh hoạt chuyên đề vào các game show, học sinh được tham gia học tập qua hình thức vui chơi, vì vậy kiến thức, kĩ năng cũng được hình thành một cách tự nhiên, tích cực, chủ động, không còn nhàm chán, khô khan nữa.

Giáo viên cho học sinh xem những bộ phim ngắn giàu tính nhân văn, cảm xúc, ý

nghĩa, gần gũi với cuộc sống, tâm tư, tình cảm của các em: Phim hoạt hình Pixax, Quà

tặng cuộc sống, Bóng mát tâm hồn, series phim hoạt hình “Bài học làm người” của VTV7,

* Hoạt động trải nghiệm cảm xúc qua kênh phim

Biện pháp 2: Đưa các hoạt động trải nghiệm cảm xúc vào nội dung

sinh hoạt chuyên đề Biện pháp 2: Đưa các hoạt động trải nghiệm cảm xúc vào nội dung

sinh hoạt chuyên đề

Hình ảnh học sinh trong lớp xem phim ngắn” Chiếc bình nứt”

Câu chuyện 1: Yêu nước từ những điều giản dị

* Hoạt động trải nghiệm cảm xúc qua những câu chuyện về những tấm

gương người tốt, việc tốt

- Bác sĩ Nguyễn Văn Hiếu, sinh năm 1990, tốt nghiệp loại giỏi Đại học Y Hà Nội, bỏ công việc tại bệnh viện Thanh Nhàn, sẵn sàng xa vợ con, vượt 700km đường rừng để chữa bệnh cho bà con miền núi

- Cô giáo Đoàn Thị Liệp, suốt 40 năm tận tụy đã mày mò biến chiếc áo dài trên lớp thành những bài giảng Ngữ Văn trực quan sinh động chỉ mong muốn truyền đến thông điệp đất nước còn nghèo và các em cần phải cố gắng.

- Anh Huỳnh Hạnh Phúc đó là hành trình trở về đóng góp cho Việt Nam với dự án phi lợi nhuận xây dựng nền giáo dục bình đẳng

Câu chuyện 2: “ 1.000 đại sứ góp sách cho trẻ em nông thôn Việt lần II”

Câu chuyện khơi gợi cho các em tình yêu thương nhân loại, người và người sống biết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau Bên cạnh đó còn phát huy truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam “ Lá lành đùm lá rách”

Câu chuyện 3: Thanh niên Việt Nam truyền cảm hứng

Hình ảnh các em học sinh xem video Phạm Quang Linh

Câu chuyện 4: Tình bạn diệu kì

Câu chuyện về hai bạn HS Nguyễn Tất Minh và Ngô Minh Hiếu quê Thanh Hóa Tất Minh bị khuyết tật Suốt 10 năm ngày nắng cũng như ngày mưa Hiếu đã cõng bạn và hai bạn đã nhận được trái ngọt là trong kì thi Tốt nghiệp THPT với số điểm gần 28 điểm

Câu chuyện giúp các em biết chia sẻ, giúp đỡ nhau trong học tập và cuộc

sống Đặc biệt giúp đỡ những người có hoàn cảnh thiếu may mắn hơn mình.

GVCN chủ động trao quyền tự lựa chọn, đề xuất và tổ chức các chủ đề, hoạt động

trong giờ hoạt động lớp Và từ sau 10 tuần học, học sinh lớp tôi đã thực hiện có hiệu

quả và chất lượng các buổi sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt lớp và luôn bám sát theo chuỗi

chủ đề cho sẵn

Ví dụ 1: Đầu năm triển khai hoạt động “ Review cuốn sách của tôi”

Ví dụ 2: Chủ đề “ Bảo vệ môi trường sống”

*Biện pháp 3: Trao quyền cho học sinh được đề xuất và tổ chức các hoạt động

sinh hoạt lớp.

*Biện pháp 3: Trao quyền cho học sinh được đề xuất và tổ chức các hoạt động

sinh hoạt lớp.

Hoạt động “Review cuốn sách của tôi”

Kệ sách của các em ở nhà Sách các em mang đến lớp để trao

đổi và cùng đọc

Học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô.

- Các em biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể HS biết thương yêu đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau.

b Kết

quả đạt

được

Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm và vận dụng những giải pháp này, đặc biệt từ năm 2022, khi nước ta triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới với nhiều môn học mới mẻ và trong đó có bộ môn HĐTN, HN Bộ môn này như một sân chơi để bản thân và HS có điều kiện tìm hiểu, trải nghiệm khám phá, tìm ra nhiều giá trị sống đúng đắn

Tùy theo điều kiện từng lớp và đối tượng HS mà giáo viên chủ nhiệm có thể áp dụng biện pháp này cho các lớp ở các trường THCS trong huyện, tỉnh để đạt được kết quả tốt hơn trong sự nghiệp trồng người.

4 K T ẾT

LU N ẬN

5.KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT

b) Đối với Lãnh đạo nhà trường:

- Có chủ trương tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp, tạo sân chơi cho các em có cơ hội rèn luyện và phát huy điểm mạnh của mình

- Xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống trong toàn trường làm cơ sở cho GVCN thiết kế các hoạt động giáo dục được trọng tâm, bám sát chủ đề và yêu cầu chung của nhà trường

a) Đối với tổ nhóm chuyên môn:

- Thường xuyên trao đổi phương pháp, kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp;chia sẻ các

chủ đề giáo dục giá trị sống cho Hs theo các lớp

- Tổ chức các chuyên đề, tập huấn giáo dục giá trị sống cho cán bộ giáo viên trong nhà trường

- Tổ chức các hoạt động giao lưu với các trường học, các đoàn thể xã hội, tạo điều kiện cho các em được thực hành các giá trị sống đã được giáo dục

PHẦN III: TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Nguy n Thanh Bình (2009), ễn Thanh Bình (2009), Chuyên đ giáo d c KNS ề giáo dục KNS ục KNS Nxb giáo d c ục.

 

2 Nguy n Thanh Bình (2009), ễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đ giáo d c KNS ề giáo dục KNS ục KNS Nxb đ i h c s ph m ại học sư phạm ọc sư phạm ư phạm ại học sư phạm.

 

3 B Giáo d c và Đào t o (2008), ộ Giáo dục và Đào tạo (2008), ục ại học sư phạm. Giáo d c kỹ năng s ng trong ho t đ ng giáo d c ngoài gi lên l p ục KNS ống trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở ạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở ộng giáo dục ngoài giờ lên lớp ở ục KNS ờ lên lớp ở ớp ở ở

tr ườ lên lớp ở ng trung h c ph thông, tài li u dành cho giáo viên ọc phổ thông, tài liệu dành cho giáo viên ổ thông, tài liệu dành cho giáo viên ệu dành cho giáo viên .

PH N IV MINH CH NG V HI U QU C A BI N PHÁP ẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP ỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Ề HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP ỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Ả CỦA BIỆN PHÁP ỦA BIỆN PHÁP ỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP

1 Bảng khảo sát trước khi được giáo dục các giá trị sống

TT N i dung bi u hi n ội được chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn ểu HS Từ đó có định ệm sư phạm.

M c đ ức thực hiện ội được chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn

Suy nghĩ tích c c ực và c m th y h nh ảng ấy hạnh ại học sư phạm.

phúc khi ho t đ ng trong l p ại học sư phạm ộ Giáo dục và Đào tạo (2008), ới 27/38 71,2 10/38 26,3 1/38 2,6

4 Hòa bình, đoàn k t, yêu th ết, yêu thương bạn ư phạm.ơng bạn ng b n ại học sư phạm.

5

Gi n d , khiêm t n và ăn ảng ị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Đặng Hoàng Minh (2012), ốn và ăn m c phù ặng Hoàng Minh (2012),

h p v i nét đ p c a ng ợp tác và trách nhiệm với ới ẹp của người đội ủa người đội ư phạm.ờng xuyên i đ i ộ Giáo dục và Đào tạo (2008), viên

28/38 73,7 6/38 15,8 4/38 10,5

6 Trung th c trong h c t p và thi c ực ọc sư phạm ập thể ử

2 Kết quả sau khi áp dụng biệp pháp

Sau khi vận dụng những biện pháp trên, công tác chủ nhiệm lớp của tôi thuận lợi, suôn sẻ hơn, GVCN dễ dàng nắm bắt tâm lí, tình cảm của học sinh, học sinh trải lòng với giáo viên Cô trò hiểu nhau hơn, phụ huynh an tâm khi gửi con học ở trường.

Học sinh rất hào hứng, vui vẻ, thích thú, tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động, phong trào của lớp.

Bảng khảo sát sau khi các em sau khi được giáo dục các giá trị sống

TT N i dung bi u hi n ội được chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn ểu HS Từ đó có định ệm sư phạm.

M c đ ức thực hiện ội được chia sẻ những suy nghĩ, mong muốn

Th ư phạm.ờng xuyên ng xuyên Th nh tho ng ỉnh ảng Không bao giờng xuyên

Suy nghĩ tích c c ực và c m th y h nh phúc ảng ấy hạnh ại học sư phạm.

khi ho t đ ng trong l p ại học sư phạm ộ Giáo dục và Đào tạo (2008), ới 36/38 94,7 2/38 5,3 0/38 0

4

Hòa bình, đoàn k t, yêu th ết, yêu thương bạn ư phạm.ơng bạn ng b n bè ại học sư phạm.

5

Gi n d , khiêm t n và ăn ảng ị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Đặng Hoàng Minh (2012), ốn và ăn m c phù h p ặng Hoàng Minh (2012), ợp tác và trách nhiệm với

v i nét đ p c a ng ới ẹp của người đội ủa người đội ư phạm.ờng xuyên ộ Giáo dục và Đào tạo (2008), i đ i vi ên 38/38 100 0/38 0 0/38 0

6 Trung th c trong h c t p và thi c ực ọc sư phạm ập thể ử

- Thi đua tuần: thường xuyên đứng vị trí 2 ,4 trên tổng số 19 lớp của trường.

+ Kéo co khối 8+9 đạt giải ba

+ Thi văn nghệ đạt giải nhì

+ Thi đấu cờ vua nam đạt giải nhất.

PHẦN V: CAM KẾT

Tôi xin cam kết các biện pháp tôi đã triển khai thực hiện và minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là trung thực.Trong quá trình thực hiện chắc không thể tránh khỏi thiếu sót, tôi rất mong sẽ nhận được sự góp ý quý báu của quý thầy cô để để giải pháp của tôi

được hoàn chỉnh hơn

Xin chân thà nh

cảm ơn quý thầy cô!