sử dụng liveworksheet để phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam lớp 7 trường trung học cơ sở

Vai trò và ý nghĩa của việc sử dụng Liveworksheet để tạo bài tập tương tác nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trong dạy học lịch sử .... 52 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

BỘ MÔN LỊCH SỬ Mã số: 8 14 0 218.01

Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BÍCH

HÀ NỘI – 2024

Hà Nội ngày 26 tháng 2 năm 2024

Xác nhận của giảng viên hướng dẫn

TS NGUYỄN THỊ BÍCH

4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 8

5 CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9

5.1 Cơ sở phương pháp luận: 9

5.2 Phương pháp nghiên cứu 9

6 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 9

7 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10

9 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 11

CHƯƠNG 1 SỬ DỤNG LIVEWORKSHEET XÂY DỰNG BÀI TẬP TƯƠNG TÁC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG THCS – LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12

1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 12

1.1.1 Một số thuật ngữ liên quan đến đề tài 12

1.1.1.1 Quan niệm về Liveworksheet 12

1.1.1.2 Bài tập tương tác 12

1.1.1.3 Năng lực nhận thức và tư duy lịch sử 13

1.1.1.4 Sử dụng Liveworksheest tạo bài tập tương tác trong dạy học lịch sử cho HS 14

1.1.1.5 Các dạng bài tập tương tác có thể được tạo ra khi sử dụng Liveworksheet để

phát triển năng lực nhân thức và tư duy lịch sử cho HS 15

1.1.2.1 Định hướng đổi mới của chương trình GDPT 2018 (yêu cầu ứng dụng CNTT trong dạy học) 19

1.1.2.2 Ưu điểm và hạn chế của phần mềm Liveworksheet 25

1.1.2.3 Đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 7 28

1.1.3 Vai trò và ý nghĩa của việc sử dụng Liveworksheet để tạo bài tập tương tác nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trong dạy học lịch sử 28

1.1.3.1 Vai trò 28

1.1.3.2 Ý nghĩa 29

1.1.4 Những yêu cầu sử dụng Liveworksheet trong dạy học lịch sử ở trường THCS 33

1.1.4.1 Hiểu tính năng và cách sử dụng công cụ 33

1.1.4.3 Đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống và tính sư phạm 34

1.1.4.4 Đảm bảo mục tiêu của việc dạy học 35

1.1.4.5 Đảm bảo tính vừa sức đối với HS và điều kiện của nhà trường 35

1.2.1.1 Mục đích điều tra: 36

Để tìm hiểu thực trạng việc sử dụng Liveworksheet nhằm phát triển năng lực NT&TDLS cho HS trong DHLS của các trường THCS, chúng tôi đã tiến hành điều tra 200 HS khối 7 các trường gồm THCS Xuân Lâm, THCS Nguyễn Thị Định, THCS Phường Hồ thuộc Thị xã Thuận Thành – tỉnh Bắc Ninh và 15 GV thuộc tổ Lịch sử - địa lí 36

1.2.1.2 Nội dung điều tra: 36

1.2.1.3 Phương pháp điều tra: 36

1.2.1.4 Phương pháp nghiên cứu 38

1.2.1.5 Kết quả nghiên cứu 39

1.2.2 Nguyên nhân và định hướng về sử dụng Liveworksheet nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trong dạy học lịch sử 50

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 52

CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TƯƠNG TÁC TRÊN LIVEWORKSHEET ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 7 TRƯỜNG THCS 54

2.1 VỊ TRI, MỤC TIEU, NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 7 54

2.2.1.1 Cách tạo tài khoản Liveworksheet 58

2.2.1.2 Cách sử dụng Liveworksheet cho giáo viên 63

2.2.2 Quy trình thiết kế bài tập tương tác trên Liveworksheet 68

2.4 MỘT SỐ BIỆN PHAP SỬ DỤNG BAI TẬP TƯƠNG TAC TREN LIVEWORKSHEET NHẰM PHAT TRIỂN NANG LỰC NHẬN THỨC VA TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 7 TRƯỜNG THCS 76

2.4.1 Sử dụng bài tập tương tác trên Liveworksheet để HS tự học 76

2.4.2 Sử dụng bài tập tương tác trên Liveworksheet để tổ chức các hoạt động học tập ở trên lớp 78

2.5.2 Nội dung thử nghiệm 83

2.5.2.1 Nội dung 83

2.5.2.2 Phương pháp thử nghiệm 84

2.5.3 Phương pháp – cách thức tiến hành thử nghiệm 84

2.5.4 Đánh giá kết quả thử nghiệm 84

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 87

KẾT LUẬN 89

TÀI LIỆU THAM KHẢO 92

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình nghiên cứu đề tài : “Sử dụng Liveworksheet nhằm phát

triển năng lực nhận thức và tư duy trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 7

trường THCS” tôi đã gặp rất nhiều khó khăn, song nhờ sự giúp đỡ của các

thầy/cô giáo, ban lãnh đạo, các phòng ban trong trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, tôi đã hoàn thành Luận văn đúng tiến độ

Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Bích người

thầy đã luôn tận tình quan tâm, động viên và sẵn sàng giúp đỡ, hướng dẫn để tôi hoàn thành Luận văn này

Tôi xin cảm ơn tập thể giáo viên lịch sử trường THCS Xuân Lâm đã tạo điều kiện cho tác giả điều tra thực tế và thử nghiệm Đồng thời, tôi xin chân thành cảm ơn cán bộ, nhân viên phòng Sau Đại học Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tôi hoàn thành Luận văn

Trong quá trình thực hiện đề tài, chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp từ thầy/cô giáo và các bạn đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện hơn

Học viên

Ngô Thị Hậu

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

NLNT&TDLS Năng lực nhận thức và tƣ duy lịch sử

DANH MỤC HÌNH ẢNH

Hình 1.1 Dạng bài tập điền chữ cái 14

Hình 1.2 Dạng câu trả lời ngắn, câu trả lời mở 14

Hình 1.3 Dạng lựa chọn 15

Hình 1.4 Lựa chọn đáp án đúng trong các đáp án A,B,C,D 15

Hình 1.5 Dạng bài tập tìm kiếm từ - Tạo puzzles 16

Hình 1.6 Dạng bài tập âm thanh kết hợp điền khuyết 17

Biểu đồ 1.1 Cảm nhận của học sinh về môn học Lịch sử 37

Biểu đồ 1.2 Mức độ có biết của học sinh về phần mềm Liveworksheet 38

Biểu đồ 1.3 Mức độ hiểu biết thế nào là phần mềm Liveworksheet của học sinh 39

Biểu đồ 1.4 Mức độ hiểu ý nghĩa bài tập tương tác của học sinh 40

Biểu đồ 1.5 Mức độ sử dụng thiết bị thông minh để thực hiện bài tập tương tác trong học tập 41

Biểu đồ 1.6 Mức độ sử dụng thiết bị thông minh để thực hiện bài tập tương tác trong học tập 42

Biểu đồ 1.7 Mức độ khó khăn khi sử dụng phần mềm Liveworksheet 43

Biểu đồ 1.8 Mức độ sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học hiện nay 43

Biểu đồ 1.9 Giáo viên ít sử dụng Liveworksheet 44

Biểu đồ 1.10 Hiểu biết của giáo viên về phần mềm Liveworksheet 45

Biểu đồ 1.11 Tác dụng của phần mềm Liveworksheet đối với giáo viên 46

Biểu đồ 1.12 Các dạng bài tập giáo viên sử dụng trên Liveworksheet 46

Biểu đồ 1.13 Khó khăn khi sử dụng Liveworksheet của giáo viên 47

Hình 2.1: Giao diện Liveworksheet 56

Hình 2.2: Đăng ký tài khoản giáo viên 57

Hình 2.3 Điền đầy đủ thông tin những ô bên phải màn hình……… 57

Hình 2.4 Điền đủ thông tin và nhấn vào “Register” 58

Hình 2.5 Giao diện khi đăng ký thành công 58

Hình 2.6 Nhập tài khoản và mật khẩu giáo viên đã đăng ký trước đó Khi học sinh đã

có tài khoản thì đăng nhập theo tên và pass cô giáo gửi 59

Hình 2.7 Chọn “My students” 59

Hình 2.8 Nhấn vào “Add group” và điền tên nhóm lớp 60

Hình 2.9 Tạo nhóm lớp 60

Hình 2.10 Sau khi nhập thông tin đầy đủ thì nhấn “Add students” là được 60

Hình 2.11 Chọn mục Make interactive worksheets 61

Hình 2.17 Xem kết quả bài làm 64

Hình 2.18 Giao diện mới của Liveworksheet 64

Hình 2.19 Các tính năng của Liveworksheet thể hiện bên trái 64

Sơ đồ 2.1 Quy trình thiết kế bài tập tương tác trên Liveworksheet 65

MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài

Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 đang được triển khai thực hiện ở Việt Nam nhằm mục tiêu phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của người học Để thực hiện mục tiêu này trong bối cảnh toàn cầu hóa và giáo dục thời đại số, chương trình GDPT 2018 cũng đặc biệt nhấn mạnh đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) và kiểm tra, đánh giá (KTĐG) góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT đã ban hành công văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 - 2021, nhấn mạnh yêu cầu các cơ sở giáo dục tăng cường ứng dụng CNTT

trong đổi mới nội dung dạy học, theo hướng dẫn tại văn bản số

5807/BGDĐT-CNTT ngày 21/12/2018 của Bộ GD&ĐT; triển khai giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (các giải pháp giáo dục thông minh) ở những nơi có điều kiện, bảo đảm tính hiệu quả giáo dục

Hiện nay, giáo viên (GV) đang ứng dụng CNTT trong dạy học rất đa dạng, đặc biệt thông qua sử dụng các phần như PowerPoint, Canva, Google classroom, Padlet,… Liveworksheet là một phần mềm dạy học có nhiều ưu điểm hỗ trợ cho việc đổi mới PPDH và KTĐG Phần mềm này được xem như một phần mềm một công cụ hỗ trợ GV tạo ra các phiếu bài tập tương tác cho học sinh (HS), góp phần vào việc đổi mới hình thức, PPDH và KTĐG Dựa trên ứng dụng của phần mềm, GV có thể tạo ra các phiếu học tập tương tác giúp cho việc dạy và học, đặc biệt là dạy học có ứng dụng CNTT sẽ dễ dàng hơn GV chỉ cần upload các bài tập in truyền thống dưới dạng file PDF hoặc dưới dạng tài liệu Word, sau đó chuyển đổi chúng để tạo ra các phiếu bài tập dưới các định dạng khác nhau HS chỉ cần truy cập là có thể mở ra và thực hiện được những bài tập đó Với nhiều dạng bài tập khác nhau đó sẽ làm cho nhiệm vụ HS được tiếp nhận luôn phong

phú, mới mẻ, thú hút và tạo hứng thú học tập đối với HS, làm cho việc học tập của các em không bị nhàm chán

Trong chương trình lớp 7, HS được học phần Lịch sử Việt Nam dưới thời các triều Ngô - Đinh - Tiền Lê; Lý; Trần; Hồ; Lê Sơ Đồng thời, các em cũng được tìm hiểu quá trình mở rộng vùng đất phía Nam Việt Nam từ đầu thế kỉ X đến đầu thế kỉ XVI Đây là giai đoạn đất nước thoát khỏi ách thống trị của các triều đại phong kiến phương Bắc; bước sang thời kì dựng nước và giữ nước của dân tộc ta qua các triều đại để phát triển như ngày nay Để học những tri thức phong phú này HS rất cần được học tập và ứng dụng CNTT dạy học, trong đó sử dụng phần mềm Liveworksheet để thiết kế các bài tập là một trong những biện pháp góp phần tạo hứng thú học tập theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho HS

Xuất phát từ những lí do trên, với mong muốn góp phần đổi mới PPDH và KTĐG, nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử ở trường THCS, chúng tôi

quyết định lựa chọn đề tài “Sử dụng Liveworksheet để phát triển năng lực nhận

thức và tư duy trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 7 trường THCS” để nghiên

cứu

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung, DHLS nói riêng đã được nhiều nhà giáo dục trong và ngoài nước quan tâm với nhiều công trình nổi bật

2.1 Tài liệu nước ngoài

Thuật ngữ công nghệ thông tin (Information technology) được xuất hiện đầu tiên vào năm 1958 trong một bài viết của Tạp chí Harvard Business Review, tác giả Leavitt và Whisler đã đưa ra nhận định “Công nghệ mới chưa thiết lập

xuất hiện đầu tiên ấy cho đến nay, CNTT đã phát triển vượt trội, trở thành một phần quan trọng quyết định tới mọi lĩnh vực đời sống - xã hội, trong đó có giáo dục

Với giáo dục, CNTT được tất cả các nước trên thế giới chú trọng Đây được xem là xu hướng tất yếu của thời đại, mang lại nhiều lợi ích thiết thực và mở ra triển vọng to lớn cho nền giáo dục Bill Gate (Chủ tịch tập đoàn Microsoft, hãng phần mềm khổng lồ có tầm ảnh hưởng trong lĩnh vực CNTT trên toàn thế giới) trong một cuộc phỏng vấn từ năm 1996 đã đưa ra dự đoán tiềm năng của CNTT trong giáo dục “Một trong những điều kỳ diệu nhất trong 20 năm trở lại đây là sự xuất hiện của Inernet Chính Internet đã làm cho thế giới trở nên rất nhỏ, khoảng cách địa lý bị san phẳng Một điều tuyệt vời nhất là ngày càng có nhiều trường đại học trên thế giới đưa bài giảng lên Internet Bạn có thể ở bất kì đâu trên thế giới chọn bài giảng và chủ đề thậm chí là học với các giáo sư danh tiếng Đây sẽ là một sự thay đổi gốc rễ hệ thống giáo dục trong thời gian tới” Đúng như lời khẳng định của Bill Gate về tương lai của CNTT, từ con số 1% những người biết đến Internet trong thời điểm đó (1996) hiện nay đã chiếm đa số dân số toàn cầu biết đếninternet

Có rất nhiều tài liệu nói về ứng dụng CNTT trong giáo dục tiêu biểu phải kể

đến các bộ giáo trình “Teach to the Future” (Dạy học cho tương lai) của Intel

hướng dẫn cách sử dụng Internet, thiết kế trang web và các phần mềm truyền thông đa phương tiện trong các bài học dựa trên mô hình dự án có tính tương tác cao; Trong “Partners in learning” (Hợp tác trong học tập) của Microsoft

Ông Faycal Bouchlaghem đã nói “Cần khẳng định CNTT chỉ là một phương tiện phục vụ cho giáo dục chứ không thể thay thế giáo dục Vì thế, hoàn toàn không có sự cạnh tranh giữa học ảo và học thật” Các giáo trình này đã đề cập tới các

PPDH tích cực và việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung, tuy nhiên chưa đề cập đến vấn đề sử dụng và ứng dụng CNTT cụ thể đối với từng môn học

2.2 Tài liệu trong nước

Ở Việt Nam, việc ứng dụng CNTT trong dạy học được Đảng và Nhà nước coi trọng, nhận định rằng yêu cầu đổi mới PPDH có sự hỗ trợ của CNTT, phương tiện kỹ thuật là điều tiên quyết Chính vì lẽ đó, chủ đề ứng dụng CNTT trong dạy học đã và đang là vấn đề được nhiều người quan tâm nghiên cứu

Trong “Tập bài giảng sử dụng phương tiện kỹ thuật và công nghệ trong

dạy đại học” của tác giả Tôn Quang Cường và Phạm Kim Chung khoa Sư phạm,

trường Đại học Giáo dục NXB, năm 2009 đã nghiên cứu về công nghệ dạy học và đặc biệt là cách thức sử dụng công nghệ để xây dựng bài giảng điện tử Trong

đó, công nghệ dạy học có thể hiểu là “Công nghệ hoá quá trình dạy học, thông qua việc tổ chức một cách khoa học quá trình đó bằng cách xác định đúng đắn, chính xác, sử dụng một cách tối ưu các yếu tố như: đầu ra, đầu vào, nội dung dạy học, các điều kiện, phương tiện kỹ thuật dạy học, các tiêu chuẩn đánh giá nhằm thực hiện các mục tiêu dạy học với hiệu quả và hiệu suất cao trong công việc”

Đi sâu hơn và vào việc ứng dụng CNTT với các môn học có thể kể đến

cuốn “Ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH và KTĐG môn Sử” do nhóm tác

giả Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng và Nguyễn Mạnh Hưởng biên soạn (2009) đã đề cập những vấn đề liên quan đến việc ứng dụng CNTT trong DHLS như: Tổng quan về đổi mới PPDHLS ở trường THPT với sự hỗ trợ của CNTT, hướng dẫn GV sử dụng một số công cụ, phần mềm trong DHLS ở trường phổ thông Bên cạnh đó, nhóm tác giả cũng chia sẻ về một số kinh nghiệm ứng dụng những thành tựu của CNTT trong dạy học và KTĐG môn Lịch

Trong cuốn giáo trình “Phương pháp dạy học môn Lịch sử ở THPT” của

tác giả Vũ Quang Hiển, Hoàng Thanh Tú (đồng chủ biên), NXB, năm 2014 chỉ

ra rằng: “Phương pháp dạy học lịch sử không chỉ là một phương pháp đơn nhất, mà bao gồm một hệ thống các phương pháp có quan hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình dạy học [tr.54]

Chủ trương đổi mới PPDH đã được xác định trong các Nghị quyết Trung

ương 4 khóa VII (1-1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12-1996) và được thể chế trong Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005, sửa đổi 2009, 2019)“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính

tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" (điều 28.2) Chủ trương đổi mới còn được cụ thể hóa trong các văn bản

của Bộ Giáo dục và Đào tạo và việc triển khai tại các trường phổ thông những thập niên vừa qua đã mang lại những chuyển biến mạnh mẽ, tác động tích cực đến chất lượng DHLS ở trường phổ thông Cùng với đổi mới PPDH, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng triển khai đổi mới chương trình, sách giáo khoa (SGK) giáo dục phổ thông

Theo đó, “Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam - một tổ chức xã hội nghề nghiệp có uy tín đã vào cuộc, phối hợp chặt chẽ với Bộ Giáo dục và Đào tạo thúc đẩy hơn nữa công cuộc cải cách dạy và học lịch sử ở trường phổ thông"

Việc tổ chức tập huấn cho GV hàng năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các hội thảo với sự tham gia của các nhà khoa học đến từ các trường đại học, các diễn đàn trao đổi đã thể hiện rõ sự kết nối của các tổ chức, cá nhân trong việc đề xuất những định hướng mới cho việc DHLS ở các trường phổ thông

Đối với nội dung về ứng dụng CNTT trong DHLS, cũng có nhiều tác giả

quan tâm nghiên cứu viết báo, tạp chí Tác giả Lê Tùng Lâm với chủ đề “Ứng

dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử ở trường phổ thông” được in

trong Tạp chí Đại học Sài Gòn (quyển 2 - 12/2009) đã khẳng định vai trò quan trọng của CNTT trong dạy học “nếu sử dụng tốt, CNTT sẽ giúp nâng chất lượng giáo dục Việt Nam lên một tầm cao mới”

Tác giả Thái Nguyễn Đức Minh Quân với bài báo “Hướng dẫn thiết kế bài

giảng điện tử môn Lịch sử bậc THCS”, đƣợc đăng trong Tạp chí khoa học xã

hội, nhân văn và giáo dục, Tập 4, số 1, năm 2014 đã nhận định “Với môn Lịch sử, việc ứng dụng CNTT vào dạy học lại càng cần thiết vì nó giúp GV truyền tải nhiều nguồn tư liệu khác nhau để HS rút ra kiến thức cho mình và sử dụng nó một cách tích cực và sáng tạo” Từ đó, tác giả đƣa ra biện pháp, quy trình xây

dựng bài giảng điện tử môn Lịch sử

Tác giả Lê Thị Huệ với nội dung nghiên cứu “Ứng dụng CNTT trong

DHLS:, được đăng trong Kỷ yếu hội thảo - Trường Đại học Hoa Lư, năm 2021” Tác giả khẳng định rằng: “Trong quá trình dạy học nói chung, DHLS nói

riêng luôn phải tiếp cận với những thành tựu của khoa học kỹ thuật, trong đó có ứng dụng công nghệ thông tin CNTT với tư cách là một phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học đang chứng tỏ những ưu thế và hiệu quả trong DHLS”

Hầu hết các bài báo có chung nhận định về tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học lịch sử và đƣa ra một số biện pháp, ứng dụng để ứng dụng CNTT một cách hiệu quả hơn

Tuy nhiên, chúng tôi thấy nhận thấy chƣa có đề tài nào nghiên cứu công cụ Liveworksheet trong DHLS Một số GV đã tiếp cận công cụ Liveworksheet nhƣng còn là tự phát, chƣa phát huy hết các tính năng trong DHLS, đặc biệt là

chọn sử dụng công cụ Liveworksheet để tạo các bài tập tương tác nhằm phát

triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS trong DHLS Việt Nam lớp 7 trường THCS

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu:

Sử dụng phần mềm Liveworksheet thiết kế/xây dựng/tạo ra các bài tập

tương tác để tổ chức các hoạt động học tập nhằm phát triển năng lực nhận thức

và tư duy cho HS trong DHLS ở trường THCS Tác giả sử dụng phần mềm Liveworksheet và chọn chương 5 Đại Việt thời Lý – Trần – Hồ (1009 – 1407) thuộc phần lịch sử lớp 7 bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống để thiết kế bài tập tương tác sử dụng trong DHLS lớp 7, trường THCS

3.2 Phạm vi nghiên cứu:

 Về lí luận: Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng phần mềm Liveworksheet để thiết kế/tạo ra các bài tập tương tác phục vụ cho việc tổ chức hoạt động học tập cho HS trong DHLS ở trường phổ thông

 Thực tiễn điều tra: Tác giả tiến hành điều tra, khảo sát việc sử dụng Liveworksheet để tạo các bài tập tương tác trong học tập nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS trong DHLS tại các trường THCS thuộc Thị xã Thuận Thành – Tỉnh Bắc Ninh

 Phạm vi thử nghiệm: Tác giả tiến hành thử nghiệm tại trường THCS Xuân Lâm – Phường Xuân Lâm – Thị xã Thuận Thành – Tỉnh Bắc Ninh

4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở khẳng định vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng phần mềm Liveworksheet, đề tài xây dựng các bài tập tương tác trên Liveworksheet và sử dụng Liveworksheet để tổ chức DHLS nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS ở trường THCS

4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để đạt được mục đích trên, luận văn cần giải quyết các nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lí luận về việc về sử dụng CNTT nói chung, phần mềm Liveworksheet nói riêng để thiết kế các bài tập tương tác nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS trong DHLS

 Tìm hiểu chương trình, SGK Lịch sử và Địa lí 7, phần lịch sử Việt Nam thời Lý, Trần, Hồ, Lê sơ của bộ Kết nối tri thức với cuộc sống

 Điều tra thực trạng việc việc về sử dụng phần mềm Liveworksheet để thiết kế/tạo ra các bài tập tương tác trong DHLS ở trường THCS nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS

 Đề xuất quy trình thiết kế/tạo ra các bài tập tương tác và một số biện pháp sử dụng phần mềm Liveworksheet để tổ chức dạy học nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS trong DHLS ở lớp 7 trường THCS

 Tiến hành thử nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất tại trường THCS Xuân Lâm – Phường Xuân Lâm – Thị xã Thuận Thành – Tỉnh Bắc Ninh

5 Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Cơ sở phương pháp luận:

Đề tài dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước ta về lịch sử và giáo dục

5.2 Phương pháp nghiên cứu

 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tác giả sử dụng các thao tác của tư duy

như: phân tích, tổng hợp, đánh giá các thông tin để phục vụ cho việc nghiên cứu

cơ sở lý luận của đề tài

 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phỏng vấn một số các cán bộ quản lý,

GV, HS nhằm thu thập thông tin để bổ sung, củng cố thêm những kết luận khoa

học

 Tiến hành thử nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi của đề tài

 Sử dụng toán học thống kê để xử lý kết quả điều tra thực trạng và thử

nghiệm

6 Giả thuyết khoa học

Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng 4.0, việc ứng dụng CNTT trong dạy học đưa đến những chuyển biến mạnh mẽ làm thay đổi chất lượng giáo dục Nếu ứng dụng các phần mềm nói chung, đặc biệt phần mềm Liveworksheet để thiết kế/tạo ra các bài tập tương tác theo đề xuất của Luận văn thì sẽ góp phần đổi mới PPDH, tạo hứng thú học tập và nâng cao chất lượng DHLS ở trường phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của người học

7 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

7.1 Ý nghĩa khoa học

Làm phong phú thêm lí luận bộ môn PPDHLS ở trường phổ thông về sử dụng phần mềm trong dạy học, đặc biệt phần mềm Liveworksheet để thiết kế/tạo ra các bài tập tương tác nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS trong DHLS, góp phần khơi dậy hứng thú học tập của HS, tạo điều kiện thuận lợi cho GV nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

7.2 Ý nghĩa thực tiễn

 Giúp bản thân tác giả nắm vững lí luận đổi mới PPDH, đặc biệt là việc sử dụng Liveworksheet tạo ra các bài tập tương tác nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS trong DHLS để vận dụng vào thực tiễn dạy học ở nhà trường

 Thực hiện đề tài cũng là một hình thức trao đổi kiến thức chuyên môn, rèn luyện nghiệm vụ sư phạm với các đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học tại địa phương

8 Đóng góp mới của đề tài

8.1 Về lí luận:

Hoàn thiện lí luận về việc sử dụng Liveworksheet để tạo bài tập tương tác nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS trong DHLS ở trường THCS

8.2 Về thực tiễn:

Là tài liệu tham khảo cho GV và HS về sử dụng Liveworksheet để thiết kế bài tập tương tác nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS trong DHLS ở trường THCS

9 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Luận văn được gồm 2 chương:

Chương 1 Sử dụng Liveworksheet để xây dựng bài tập tương tác nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trong dạy học lịch sử trường THCS - Lí luận và thực tiễn

Chương 2 Một số biện pháp thiết kế và sử dụng bài tập tương tác trên Liveworksheet để phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 7 trường THCS

CHƯƠNG 1 SỬ DỤNG LIVEWORKSHEET XÂY DỰNG BÀI TẬP TƯƠNG TÁC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG THCS – LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Trong chương 1, chúng tôi tập trung giải quyết một số vấn đề lí luận như quan niệm, ưu điểm/hạn chế, cơ sở xuất phát của vấn đề, vai trò ý nghĩa của việc sử dụng Liveworksheet để tạo bài tập tương tác để phát triển năng lực nhân thức và tư duy lịch sử cho HS Đồng thời, trong chương này, luận văn tập trung phân tích thực trạng sử dụng Liveworksheet, rút ra nguyên nhân, định hướng việc sử dụng Liveworksheet nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trong DHLS

1.1 Cơ sở lí luận

1.1.1 Một số thuật ngữ liên quan đến đề tài

1.1.1.1 Quan niệm về Liveworksheet

Liveworksheet là một trang web miễn phí/một công cụ trực tuyến hỗ trợ người dạy và người học đổi mới dạy học và nâng cao hứng thú học tập ở nhiều mặt Liveworksheet được xem như một trang web giáo dục tạo điều kiện cho GV sáng tạo, thiết kế nhiệm vụ dạy học nhanh chóng và dễ dàng, nguồn nhiệm vụ đa dạng có sẵn, trực tuyến, đánh giá quá trình ngay lập tức và quản lý lớp học được tổ chức tốt bằng sổ bài tập điện tử hoặc sổ điểm Liveworksheet là một công cụ giáo dục giúp cho GV có thể tạo các bảng tính tương tác hoặc tìm kiếm những bảng tính được chia sẻ bởi cộng đồng GV trên khắp thế giới

1.1.1.2 Bài tập tương tác

Bài tập tương tác cũng có thể xem là công cụ để người GV thu hút sự chú ý, tính tích cực chủ động tham gia học tập của HS với các nội dung học tập Bài tập

người học tương tác với bài giảng theo nhiều hình thức khác nhau Các bài tập tương tác được tạo ra như vậy tăng tính chủ động của người học và tăng khả năng nắm bắt nội dung mà người dạy muốn truyền đạt

1.1.1.3 Năng lực nhận thức và tư duy lịch sử

Trong chương trình môn học Lịch sử và Địa lí 2018, năng lực nhận thức và tư duy Lịch sử được mô tả với các biểu hiện chủ yếu về tư duy theo trình tự thời gian, phân tích và diễn giải lịch sử với quan điểm cá nhân, đánh giá các sự kiện hay nhân vật lịch sử Những biểu hiện của năng lực lịch sử được thể hiện thông qua các yêu cầu cần đạt ở mỗi chủ đề học tập theo từng lớp học Điều đó làm căn cứ để GV có thể phát triển cho HS thông qua việc thực hiện chương trình môn học sử dụng Liveworksheet để phát triển năng lực nhận thức và tư duy lịch sử (NLNT&TDLS) cho HS cụ thể và sinh động hơn

NLNT&TDLS là một thành tố của năng lực lịch sử Năng lực lịch sử gồm ba thành tố: năng lực tìm hiểu lịch sử, NLNT&TDLS, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học Mỗi một thành tố này có thể xem tương ứng với một cấp độ nhận thức lịch sử là nhận biết, tái hiện lịch sử; thông hiểu, giải thích, nhận xét, đánh giá lịch sử và vận dụng thực hành tri thức lịch sử Trong chương trình môn học lịch sử theo chương trình giáo dục phổ thông mới, NLNT&TDLS có thể được biểu hiện ở hai cấp độ với những tiêu chí cụ thể Một là, giải thích được nguồn gốc, sự vận động của các sự kiện lịch sử từ đơn giản đến phức tạp; chỉ ra được quá trình phát triển của lịch sử theo lịch đại và đồng đại; so sánh sự tương đồng và khác biệt giữa các sự kiện lịch sử, lí giải được mối quan hệ nhân quả trong tiến trình lịch sử Hai là, đưa ra những ý kiến nhận xét, đánh giá của cá nhân về các sự kiện, nhân vật, quả trình lịch sử trên cơ sở nhận thức và tư duy lịch sử ; hiểu được sự tiếp nối và thay đổi của lịch sử; biết suy nghĩ theo những chiều

hướng khác nhau khi xem xét, đánh giá, hay đi tìm câu trả lời về một sự kiện, nhân vật, quả trình lịch sử

Để hình thành, phát triển NLNT&TDLS của HS, trong quá trình DHLS ở trường THCS, GV cần sử dụng linh hoạt các PPDH truyền thống như phương pháp dùng lời (giải thích, tranh luận, trao đổi đàm thoại, đóng vai), đồng thời cũng sử dụng một cách có hiệu quả các PPDH tích cực, có ưu thế như: dạy học nêu và giải quyết vấn đề; dạy học tích hợp; phương pháp nghiên cứu trường hợp; dạy học theo dự án, dạy học hợp đồng hợp đồng; phương pháp tự học, tự nghiên cứu; phương pháp học tập theo nhóm, phương pháp sử dụng câu hỏi, bài tập Đây là những PPDH có khả năng phát huy cao độ tính chủ động, độc lập của HS trong QTDH, góp phần phát triển tư duy sáng tạo, thu hút, lôi cuốn HS tham gia vào các hoạt động học tập Từ đó, hình thành, phát triển NLNT&TDLS cho HS Tuy nhiên, các nhóm phương pháp này cần sử dụng kết hợp đan xen, nhuần nhuyễn với nhóm PPDH khác để đáp ứng tính đa dạng của mục tiêu bài học

1.1.1.4 Sử dụng Liveworksheest tạo bài tập tương tác trong dạy học lịch sử cho HS

Từ các thuật ngữ trên, chúng tôi cho rằng sử dụng Liveworksheet tạo bài tập tương tác trong DHLS thực chất là việc sử dụng các ưu điểm của Liveworksheet dựa trên các tri thức lịch sử tạo ra các bài tập tương tác để tổ chức hoạt động học tập nhằm phát triển NLNT&TDLS Các bài tập tương tác trong DHLS chính là bản phác thảo bài tập cho những công việc cụ thể HS cần thực hiện (trên lớp hoặc ở nhà) làm việc cá nhân hoặc làm việc nhóm trong

khoảng thời gian nhất định để đạt được mục tiêu học tập

1.1.1.5 Các dạng bài tập tương tác có thể được tạo ra khi sử dụng Liveworksheet để phát triển năng lực nhân thức và tư duy lịch sử cho HS

Liveworksheet có nhiều tính năng, mỗi tính năng có thể vận dụng để tạo ra một dạng bài tập khác nhau cho HS Mỗi bài tập tương tác này đều có những ưu điểm và hạn chế của nó Vấn đề là khi sử dụng cầm phối hợp linh hoạt để phát huy triệt để ưu điểm của mỗi dạng bài tập mà lại phát huy được hứng thú, tính tích cực học tập của HS Cụ thể:

Với tính năng tạo câu hỏi điền khuyết trên Liveworksheet, GV có thể tạo ra nhiều dạng bài tập tương tác ví dụ như dạng bài điền khuyết (điền vào ô trống hay có thể trả lời câu hỏi dưới dạng câu hỏi mở) HS chỉ cần điền câu trả lời của mình vào những ô trống đã được đặt lệnh sẵn Thông qua dạng bài tập này HS trình bày được quan điểm, hiểu biết của mình với nội dung kiến thức GV đưa ra

Hình 1.1 Dạng bài tập điền chữ cái

Hình 1.2 Dạng câu trả lời ngắn, câu trả lời mở

Với tính năng tạo bài tập trắc nghiệm trên Liveworksheet, GV có thể tạo các bài tập tương tác với dạng bài như lựa chọn đáp án đúng trong các phương án A,B,C,D… hoặc cũng có thể cho HS lựa chọn đáp án đúng trong số đáp án có sẵn mà GV đưa ra Dạng bài tập này phù hợp với năng lực nhận thức lịch sử của HS

Hình 1.3 Dạng lựa chọn

Hình 1.4 Lựa chọn đáp án đúng trong các đáp án A,B,C,D

Với tính năng tạo bài tập tìm kiếm từ trên Liveworksheet (tạo puzzles) gồm các ô có chứa nhiều chữ cái cho từ khoá tìm kiếm, GV có thể ứng dụng vào phần khởi động hoặc luyện tập với dạng bài tìm từ khoá Dạng bài tập này rèn cho HS khả năng tƣ duy nhanh thông qua tìm từ khoá trong số các chữ cái cho sẵn

Hình 1.5 Dạng bài tập tìm kiếm từ - Tạo puzzles

Một trong những tính năng đặc biệt nhất của Liveworksheet là tự động đánh dấu phần phát âm Nhiều hệ thống học trực tuyến cho phép người học ghi và gửi bản ghi âm giọng nói của họ, chẳng hạn như Moodle, MS Teams hoặc Nearpod Tuy nhiên, khả năng tự động đánh dấu phát âm giúp Liveworksheet có lợi thế hơn các hệ thống học trực tuyến khác

Một ưu điểm khác mà Liveworksheet mang lại cho người dùng là dễ dàng chèn phương tiện Liveworksheet giúp HS giải trí với các trò chơi thú vị mà HS có thể chơi cá nhân hoặc theo nhóm với sự hỗ trợ của các phòng nhóm trên MS Teams Nếu GV sẵn sàng sáng tạo, các trò chơi vận động như ô chữ, tìm từ hoặc thậm chí trò chơi ghép hình có thể được thực hiện rất nhanh chóng và dễ dàng Những trò chơi này thúc đẩy HS tốt hơn và kết nối chúng với các bài học trực tuyến, GV và bạn học Hoạt động này có thể được sử dụng để dạy từ mới, chuẩn bị cho phần nghe và được chơi theo nhóm hoặc cá nhân Khi người học thực hiện

bài tập, họ nhấp vào micrô, đọc các từ và ghi âm giọng nói của mình Những gì HS nói sẽ xuất hiện trong khoảng trống Hệ thống sẽ tự động đánh dấu cách phát âm của họ Người dùng có thể chèn các tệp âm thanh để nghe các tác vụ toàn diện chỉ bằng một dòng mã đơn giản như “listen:” (từ cần nghe) hoặc “mp3:” Trang web này không chỉ hỗ trợ chèn âm thanh mà còn giúp chèn video nhanh chóng Hơn nữa, việc chèn mã hoặc thiết kế bài tập tương tác có thể được thực hiện trực tiếp trên PDF File hoặc file ảnh, giúp tiết kiệm thời gian và công sức cho GV GV không cần phải nhập toàn bộ văn bản nhiệm vụ trước khi sử dụng mã để thiết kế nhiệm vụ

Hình 1.6 Dạng bài tập âm thanh kết hợp điền khuyết

1.1.2 Cơ sở xuất phát của việc sử dụng Liveworksheet tạo bài tập tương tác để phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trong dạy học lịch

học, tạo cơ sở để người học cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng qua đó hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất

Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và CNTT hợp lý hỗ trợ dạy học Bộ GD&ĐT đã ban hành hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2020 -

2021, yêu cầu các cơ sở giáo dục tăng cường ứng dụng CNTT trong đổi mới nội dung, PPDH, thi và KTĐG, quản lý giáo dục, quản trị nhà trường; áp dụng dạy,

học trực tuyến; phát triển kho học liệu số toàn ngành, ngân hàng câu hỏi trực tuyến dùng chung, kho bài giảng E-learning kết nối với hệ tri thức Việt số hóa, triển khai mô hình ứng dụng CNTT trong các cơ sở giáo dục theo hướng dẫn tại Văn bản số 5807/BGDĐT-CNTT ngày 21/12/2018 của Bộ GD&ĐT; triển khai giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (các giải pháp giáo dục thông minh) ở những nơi có điều kiện, bảo đảm tính hiệu quả

Phương tiện dạy học có vai trò quan trọng trong việc đổi mới PPDH nhằm tăng cường tính trực quan và thí nghiệm, thực hành trong dạy học Hiện nay, việc trang bị các phương tiện dạy học mới cho các trường phổ thông từng bước được tăng cường Tuy nhiên các phương tiện dạy học tự làm của giáo viên luôn có ý nghĩa quan trọng, cần được phát huy Đa phương tiện và CNTT vừa là nội dung dạy học vừa là phương tiện dạy học trong dạy học hiện đại Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện như một phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng các phần mềm dạy học cũng như các PPDH sử dụng mạng điện tử (E-Learning), mạng trường học kết nối, sử dụng sách điện tử trên hanhtrangso.nxb.vn hay thư viện bài giảng điện tử violet

Tính đặc thù của tri thức lịch sử (tính quá khứ, tính cụ thể, tính không lặp lại, tính loogic, hệ thống, tính thống nhất giữa sử và luận)

Tính quá khứ: các sự kiện hiện tượng, kiến thức của môn Lịch sử đề cập

này gây khó khăn cho việc dạy và học môn Lịch sử vì nó không còn nữa, không thể trực tiếp quan sát và cũng không thể tiến hành được trong phòng thí nghiệm, lại phải tuân theo tiến trình lịch sử, sự kiện hiện tượng nào xảy ra trước phải học trước Trong nhận thức, đây là một đặc điểm khiến cho việc dạy và học môn Lịch sử có nhiều khó khăn Đặc điểm này nên việc dạy học đầu tiên là phải cho HS biết được cái nào là cái căn bản, trả lời được câu hỏi cái gì, sự kiện xảy ra ở đâu, khi nào, như thế nào… Do vậy, với việc ứng dụng của phần mềm Liveworksheet, mỗi giáo án đều được tích hợp các học liệu đa phương tiện như video, hình ảnh, lược đồ, hiệu ứng, đồ họa sinh động từ đó HS có thể tiếp thu dễ dàng về dữ liệu, sự kiện trong lịch sử

Tính không lặp lại: kiến thức lịch sử HS chỉ được học một lần duy nhất trong một cấp học những bài sau những kiến thức đã học không học lại nữa Cứ như vậy theo thời gian kiến thức cứ chồng chất lên nhau, HS không có điều kiện để củng cố, ôn tập Trí nhớ của con người chỉ được hình thành khi lặp đi lặp lại nhiều lần Đây chính là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS ngại học lịch sử, khó nhớ kiến thức Vì vậy, trong dạy học chúng ta nên tìm các biện pháp giúp cho HS nhớ nhanh, nhớ bền vững kiến thức ngay trên lớp bằng một số kĩ thuật dạy học có một điểm nhấn nào đó mà không thể quên được Giáo viên có thể dễ dàng soạn và giảng dạy trực tiếp trên phần mềm soạn giáo án với sự hỗ trợ về tư liệu và học liệu đa phương tiện từ “Thư viện số về lịch sử” Thông qua thư viện số mỗi bài học Lịch sử giờ đây không chỉ có kiến thức đơn thuần mà còn được tích hợp các video, hình ảnh, bản đồ - lược đồ Lịch sử… nhằm làm sinh động và đa dạng trong việc truyền tải các nội dung kiến thức của bài học đến các em học sinh

Tính cụ thể, sinh động và hấp dẫn: lịch sử của xã hội loài người và lịch sử dân tộc luôn luôn vận động và phát triển, gắn liền với một loạt các yếu tố rất cụ

thể về thời gian, nhân vật, địa điểm với những hoạt động của con gười, với tư duy và tình cảm cụ thể Trong DHLS chúng ta không thể và cũng không cần thiết khôi phục lại bức tranh đúng như nó đã xảy ra và chỉ là những nét chung nhất, điển hình nhất Tuy nhiên lịch sử xã hội loài người do con người làm ra, vì vậy trong dạy học dù muốn hay không muốn, dù khó khăn về thời gian, tư liệu thì mỗi một bài, một nội dung cơ bản của lịch sử cũng phải cố gắng khôi phục lại bức tranh với đầy đủ tính cụ thể, tính hình ảnh, tính muôn màu, muôn vẻ giúp lịch sử sống động thông qua những mẩu chuyện lịch sử Thông qua ứng dụng phần mềm Liveworksheet bởi ngoài sách vở, các tư liệu đưa vào giảng dạy như một cuốn phim khiến học sinh hứng thú, không nặng về đọc chép, tạo cho học sinh sự tự do sáng tạo

Tính hệ thống: không có một sự kiện hiện tượng của kiến thức nào tự xuất hiện, tự mất đi mà luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, với trước nó, sau nó và đồng thời với nó Vì vậy, trong DHLS chúng ta cố gắng hướng dẫn HS xâu chuỗi các sự kiện, làm thế nào để HS biết được rằng một sự kiện mà mất đi là nguyên nhân nảy sinh sự kiện sau đó Và nguyên nhân của sự kiện sau là kết quả của sự kiện trước đó Vì vậy, trong dạy học chúng ta phải hướng dẫn cho HS xác định mối liên hệ bản chất bên trong các sự kiện hiện tượng và giành thời gian thỏa đáng để củng cố kiến thức cho HS Hiện tại việc dạy Lịch sử rất khó khăn do học sinh không thích, bởi khó có thể hệ thống đầy đủ được các dữ liệu của các triều đại, các thời kỳ Việc áp dụng phần mềm này thu hút học sinh hứng thú với môn học do bài giảng rất đẹp, kho bài giảng và lượng kiến thức rất phong phú được hệ thống Hệ thống tư liệu lịch sử đầy đủ nhất hiện nay, có tính hệ thống và được sắp xếp theo từng bài học, lớp học, cấp học, phong phú và đa dạng bao gồm: tranh ảnh lịch sử, video lịch sử theo bài học, lược đồ, bản đồ lịch

sử, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh khai thác và sử dụng một cách sáng tạo phù hợp với điều kiện của từng đối tượng học sinh

Kiến thức lịch sử có sự thống nhất giữa sử và luận: kiến thức lịch sử bao giờ cũng có 2 phần: phần sử và phần luận Hai phần này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, không tách rời nhau Phần sử bao gồm kiến thức như; thời gian, địa điểm, nhân vật, diễn biến, kết quả Nó chính là cái lịch sử đã xảy ra Nhưng học lịch sử không chỉ là như thế mà còn phải giải thích, đánh giá, nhận xét và bình luận Hai phần này không tách rời nhau, sử phải đi đến luận và luận phải trên cơ sở của sử Chính mối quan hệ ấy mách bảo chúng ta trong dạy học là phải hướng dẫn cho HS có năng lực tìm hiểu lịch sử, biết cái đã xảy ra như thế nào một cách căn bản, đồng thời hướng dẫn cho HS đánh giá, giải thích, nhận xét Điều đó giúp chúng ta lựa chọn phương pháp cho phù hợp Ở phần sử, thầy làm việc nhiều hơn, sử dụng các phương pháp truyền thống như cung cấp, giảng giải, nêu đặc điểm, sử dụng tư liệu, tài liệu, phim ảnh… Ở phần luận trò làm việc nhiều hơn bằng các PPDH mới hiện đại như; thảo luận, tranh biện, học nhóm tạo không khí sôi nổi cho lớp học

Yêu cầu phát huy tính tích cực học tập của HS

Tính tích cực học tập - về thực chất là tính tích cực nhận thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực và có nghị lực cao trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức tính tích cực nhận thức trong hoạt động học tập liên quan trước hết với động cơ học tập Động cơ đúng tạo ra hứng thú Hứng thú là tiền đề của tự giác Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư duy độc lập Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sáng tạo Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo sẽ phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động cơ học tập tính tích cực học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái trả lời các câu hỏi của giáo viên, bổ sung các câu trả lời của bạn, thích phát biểu

ý kiến của mình trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để nhận thức vấn đề mới; tập trung chú ý vào vấn đề đang học; kiên trì hoàn thành các bài tập, không nản trước những tình huống khó khăn…

Tính tích cực học tập thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao như:  Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của bạn…  Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải quyết khác nhau về một số vấn đề…

 Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới, độc đáo, hữu hiệu Muốn phát huy tính học tập tích cực của HS thì giáo viên cần phải loại bỏ được suy nghĩ cầm tay chỉ việc học đọc cho HS chép… như những phương pháp giảng dạy thông thường khác

Liveworksheet tạo ra môi trường tương tác giữa thầy và trò trong tiến trình giảng dạy, cho phép giáo viên xây dựng các mô phỏng về sự kiện, hiện tượng lịch sử để nghiên cứu chi tiết quá trình, biến đổi của các sự kiện, hiện tượng lịch sử Phần mềm này có khả năng đáp ứng đầy đủ các tính năng cần thiết của một bộ phần mềm soạn bài giảng theo hướng tương tác, giúp người học dễ dàng lĩnh hội được các kiến thức trọng tâm của bài học

Hiệu quả tiếp thu kiến thức lịch sử cơ bản của học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó vấn đề PPDH có vai trò đặc biệt quan trọng Việc ứng dụng Liveworksheet trong dạy học chính là một trong những nhân tố quan trọng giúp cho cơ chế khoa học về phát huy tính tích cực của học sinh được thực hiện Bởi lẽ, qua phần mềm Liveworksheet thao tác của thầy bao giờ cũng được xem xét trong một hệ thống hoàn chỉnh, nó luôn lấy trò làm đối tượng vận động, làm tiền đề tất yếu cho hoạt động dạy của thầy Đặc trưng cơ bản này của phần mềm

Liveworksheet “buộc” người giáo viên phải thường xuyên chú ý tới hoạt động của trò, thường xuyên khai thác tiềm năng sáng tạo của HS GV thực hiện đúng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn hoạt động nhận thức của học sinh

Với PPDH tích cực, GV sẽ hướng dẫn cho HS những phương pháp tự học và rèn luyện để tìm ra một phương pháp học tốt nhất để HS có thể tự mình nắm bắt những kiến thức mới Và đương nhiên những kiến thức mới được tiếp thu sẽ được GV kiểm định lại để chắc chắn rằng những kiến thức đó đã là kiến thức chuẩn hay chưa Muốn vậy, người học trải qua 3 bước của một chu trình học tập:

Bước 1: Giải quyết vấn đề một mình; Bước 2: Giải quyết vấn đề với bạn học; Bước 3: Giải quyết vấn đề cùng với thầy 1.1.2.2 Ưu điểm và hạn chế của phần mềm Liveworksheet

Lợi ích đầu tiên của Liveworksheet là khả năng truy cập của nó Mặc dù GV không phải là chuyên gia viết mã nhưng họ có thể dễ dàng truy cập trang web và thiết kế giáo án, thiết kế một nhiệm vụ chỉ cần biết các câu lệnh mã cơ bản và chức năng của chúng, bao gồm khoảng 13 câu lệnh mã, vì vậy GV sẽ không tốn nhiều thời gian để tạo các nhiệm vụ hoặc giáo án trực tuyến Ngoài ra, trong những trường hợp khẩn cấp khi GV không có đủ thời gian để dạy các ý tưởng, họ cũng tìm kiếm các nhiệm vụ liên quan đến chủ đề trong tài nguyên Liveworksheet do các GV khác thiết kế Bài tập có thể được tạo trực tiếp trên file pdf, file ảnh hoặc Words, PowerPoint chuyển thành file pdf nên thiết kế sẽ sặc sỡ, bắt mắt, tạo hứng thú cho người học Khi xuất hiện lỗi, GV cũng có thể chỉnh sửa lỗi dễ dàng Hơn nữa, các liên kết đến các nhiệm vụ trên nền tảng này có thể được nhúng vào các hệ thống Moodle, Google Classroom, MS Teams, v.v Do đó, sử dụng Liveworksheet là tiết kiệm lao động

Khía cạnh tốt thứ hai của Liveworksheet là chức năng của nó như một công cụ đánh giá quá trình tuyệt vời Các lớp học trực tuyến với nhiều HS thường thách thức GV về điểm số và phản hồi GV không thể sửa và cho điểm hoặc phản hồi cho cá nhân; nếu có thể, họ sẽ tốn rất nhiều năng lượng, công sức và thời gian Liveworksheet có thể giải quyết vấn đề này GV có thể sắp xếp và lưu trữ các bài học và bài tập của họ trong sách bài tập có thể sao chép, di chuyển và chỉnh sửa để sử dụng nhiều lần HS có đường link được cấp có thể tham gia nền tảng và làm bài ngay bằng máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thông minh mà không cần đăng nhập hệ thống HS cũng có thể làm lại nhiệm vụ bao nhiêu tùy thích nếu GV không đặt thời gian cụ thể được phép để giải quyết bài tập Khi người học hoàn thành bài tập, họ nhấp vào gửi và điểm của họ sẽ xuất hiện ngay lập tức Đánh giá quá trình giúp các em xác định ngay điểm yếu về kiến thức cần bổ sung ngay Những phản hồi nhận được nhanh chóng sẽ giúp HS có thêm động lực để tiếp tục cố gắng trong học tập Cả HS và GV có thể ngay lập tức phản ánh về lỗi lầm của họ GV nhanh chóng xác định các lỗi của nhiều HS khác nhau, nêu bật các vấn đề quan trọng và nhỏ và sửa chữa kịp thời

Một ưu điểm khác của Liveworksheet là nó cho phép GV tạo ra nhiều nhiệm vụ phù hợp với các kỹ năng tích hợp như Nghe, Nói, Đọc và Viết, cũng như các lĩnh vực ngôn ngữ như Phát âm, Từ vựng và Ngữ pháp Các loại nhiệm vụ có thể khác nhau từ nhiều lựa chọn, điền vào chỗ trống, khớp, kéo và thả, sắp xếp lại, hoạt động dựa trên bài hát hoặc phim và video Đặc biệt, phần luyện phát âm của người học có thể được chấm điểm tự động Bên cạnh đó, giả sử GV kết hợp các chức năng khác nhau của Liveworksheet, trong trường hợp đó, họ cũng có thể tạo ra các trò chơi thú vị như tìm từ, ô chữ, nghe và ghép hình, thu hút sự chú ý đáng kể của người học

Cuối cùng, Liveworksheet mang lại lợi thế hơn so với bảng tính trên giấy về tính linh hoạt Các bảng tính từ nền tảng này có thể được sử dụng trong cả lớp học trực tuyến và tại chỗ, không chỉ trong các phòng nghỉ giải lao mà còn trong các cá nhân Hơn nữa, Liveworksheet làm một phương tiện giảng dạy hiệu quả ở các giai đoạn khác nhau của bài học: kích hoạt kiến thức cơ bản, thuyết trình, củng cố tài liệu mới và kiểm soát kết quả đạt được Liveworksheet cho phép người hướng dẫn xem xét cấp độ cá nhân và trình tự mà mỗi HS nên trải qua trong bài học,duy trì quyền tự do lựa chọn, tôn trọng điểm mạnh và kỹ năng độc đáo của từng cá nhân và phù hợp với việc giảng dạy theo định hướng nhân cách

Bên cạnh nhiều ưu điểm cho người dùng, Liveworksheet vẫn còn một số nhược điểm liên quan đến việc chèn âm thanh và video Chẳng hạn, giới hạn đối với các tệp âm thanh được tải lên là 5Mb mỗi lần Với các bài tập phát âm và nói, chất lượng của bản ghi âm giọng nói sẽ tốt hơn nếu được sử dụng với tai nghe, bao gồm cả micrô, điều này có thể giúp hệ thống chấm điểm tốt hơn Việc chèn video chỉ có thể được tiến hành từ nền tảng YouTube, nghĩa là người dùng phải tải video lên YouTube trước khi nhúng liên kết video vào nền tảng Liveworksheet

Một nhược điểm khác của nền tảng Liveworksheet có liên quan đến số lượng bảng tính và sổ làm việc miễn phí được phép Nếu GV muốn tạo bảng tính không giới hạn, họ cần đặt chế độ chia sẻ cho thiết kế của mình Khi GV chỉ đặt 'dùng riêng', họ chỉ được phép tạo 30 trang tính miễn phí Nếu GV chia sẻ bảng tính tương tác của họ với cộng đồng giảng dạy, họ có thể tạo bao nhiêu nhiệm vụ tùy thích Về số lượng sách bài tập miễn phí, một tài khoản miễn phí có thể thiết kế tối đa 10 sách bài tập tương tác (mỗi sách 120 trang) và đăng ký tối đa 100 HS Nếu khóa học yêu cầu nhiều HS hơn, nhiều sách bài tập hơn hoặc nhiều bảng tính riêng tư hơn, GV có thể trả phí Liveworksheet đăng ký để tăng các giới

hạn này Bên cạnh tính năng cá nhân hóa, nó nên có các tính năng hợp tác như đồng tác giả hoặc cộng tác thời gian thực để thực hiện các dự án nhóm hoặc làm việc theo nhóm

1.1.2.3 Đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 7

Ở lớp 7 khối lượng tri giác được tăng lên rõ rệt Tri giác của các em có trình tự, kế hoạch và hoàn thiện hơn Tuy nhiên còn một số hạn chế như: thiếu kiên trì, còn vội vàng nên GV cần rèn luyện cho các em kỹ năng quan sát thông qua giờ giảng ký thuyết, tham quan, dã ngoại…

Ghi nhớ chủ định dần chiếm ưu thế trong khi tái hiện tài liệu HS đã biết dựa vào logic của vấn đề nhớ chính xác và lâu hơn Bên cạnh đó các em vẫn chưa hiểu đúng vai trò của ghi nhớ máy móc xem đó là học vẹt nên thường ghi nhớ tài liệu không chính xác

Trong giai đoạn này các muốn độc lập lĩnh hội tri thức, muốn giải quyết bài tập dựa trên quan điểm, lập luận riêng Sự hình thành tính độc lập sáng tạp là một trong những đặc điểm quan trọng trong sự phát triển tư duy của HS lớp 7

Ở độ tuổi này các em vẫn còn là những đứa trẻ thích khám phá Chính vì vậy việc ứng dụng CNTT trong học tập sẽ giúp các bạn tìm hỏi và phát triển năng lực của bản thân mình

1.1.3 Vai trò và ý nghĩa của việc sử dụng Liveworksheet để tạo bài tập tương tác nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh trong dạy học lịch sử

1.1.3.1 Vai trò

Sử dụng Liveworksheet, GV có thể thiết kế các bài tập tương tác dựa trên những kiến thức cơ bản của bài học Có thể áp dụng nhiều dạng bài như hình thành kiến thức, dạng bài luyện tập, dạng bài ôn tập…

Sử dụng Liveworksheet, GV có thể tổ chức các hoạt động học tập của HS theo hướng dạy học tích cực, từ đó góp phần tạo hứng thú học tập cho HS, nâng cao hiệu quả việc DHLS…

Sử dụng Liveworksheet, GV có thể thực hiện mục tiêu phát triển phẩm chất, năng lực HS theo chương trình GDPT 2018 gồm năm phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; 10 năng lực: tự chủ và tự học, kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác, giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo và triệt để, ngôn ngữ, tính toán, tin học, thể chất, thẩm mỹ, công nghệ, tìm hiểu tự nhiên và xã hội

Tạo và sử dụng Liveworksheet như một giáo án mở mà ở đó cả GV thiết kế các bài tập tương tác phù hợp với mục tiêu bài học để HS cùng nhau hoàn thiện, giải quyết các nhiệm vụ học tập Ngoài ra, sử dụng Liveworksheet như một công cụ hướng dẫn HS tự học hay tạo các bài kiểm tra nhanh trong quá trình đánh giá HS Thể hiện năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm của GV và nắm bắt được tình hình học tập của HS một cách chủ động

1.1.3.2 Ý nghĩa

Từ vai trò trên, việc sử dụng Liveworksheet trong DHLS có ý nghĩa đối với HS trên nhiều mặt:

- Về kiến thức: Học tập trên môi trường Liveworksheet, thông qua hệ thống

bài tập tương tác được thiết kế và sử dụng, HS được học tập một cách chủ động, hứng thú, tích cực, chủ động, qua đó hiểu sâu kiến thức Với dạng bài tập điền khuyết GV có thể tạo nhiều bài tập với nhiều dạng trò chơi khác nhau Thông qua các trò chơi HS vừa hứng thú vừa dễ dàng tìm hiểu nội dung bài học Hoặc GV có thể cho HS chia sẻ suy nghĩ của mình từ đó dễ dàng biết được những nội dung nào các em cảm thấy hứng thú nhất

Ví dụ 1: Bài 11: Nhà Lý xây dựng và phát triển đất nước (1009 - 1225)

Mục tiêu: Trình bày được những nét chính về thành lập nhà Lý Giới thiệu được những thành tựu tiêu biểu về lịch sử của địa phương GV: Sử dụng dạy học đảo ngược, giao bài tập cho HS trước bài học thông ứng dụng Liveworksheet

Ví dụ 2: Trong bài 10: Tìm hiểu đời sống xã hội và văn hóa thời Đinh- Tiền Lê

GV: Sử dụng phương pháp trò chơi giúp HS tìm hiểu đời sống xã hội thời Đinh- Tiền Lê trong thời gian 5 phút