PHÂN LOẠI VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NỘI DUNG LỰC TRONG DẠY HỌC MÔN KHTN 6 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC KHTN CỦA HS

ĐẠIHỌCĐÀNẴNGTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMKHOAVẬT LÍ ĐẶNGVĂNCHÍNH PHÂN LOẠI VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NỘI DUNG “LỰC” TRONG DẠYHỌCMÔNKHOAHỌCTỰNHIÊN6THEOHƢỚNGPHÁT TRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCKHOAHỌCTỰNHIÊNCỦAHỌCSINH KHỐLUẬN TỐT NGHIỆP ĐàNẵng,2022 ĐẠIHỌCĐÀNẴNGTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMKHOAVẬT LÍ ĐẶNGVĂNCHÍNH PHÂN LOẠI VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NỘI DUNG “LỰC” TRONG DẠYHỌCMƠNKHOAHỌCTỰNHIÊN6THEOHƢỚNGPHÁT TRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCKHOAHỌCTỰNHIÊNCỦAHỌCSINH KHỐLUẬN TỐT NGHIỆP Chunngành:SƣphạmVậtlíKho áhọc:2018–2022 Ngƣờihƣớngdẫn:TS.TrầnQuỳnh LỜI CẢMƠN Trong quátrình thực đề tài,em đãnhận quan tâm,đ ộ n g viên, giúp đỡ từ thầy giáo, giáo khoa Vật lí, trường Đại học Sư phạm –Đại học Đà Nẵng Cho phép em bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến PGS TS.NguyễnV ă n H i ế u v T S T r ầ n Q u ỳ n h đ ã t ậ n t ì n h g i ú p đ ỡ e m t r o n g s u ố t t h i gianqua Em trântrọng cảm ơnBan Giám hiệu, TổKhoa học Tự nhiên –C ô n g nghệ trường Trung học Cơ sở Nguyễn Đình Chiểu – Quận Thanh Khê – ThànhphốĐàNẵng tạo điềukiệnthuận lợi choemhồnthànhkhốluậntốt nghiệp Emxintrântrọngcảmơn! Đà Nẵng, tháng năm 2022Tácgiả ĐặngVănChính MỤCLỤC LỜI CẢMƠN .I MỤCLỤC II DANHMỤCKÝHIỆUVÀCỤMTỪVIẾT TẮT IV DANHMỤC BẢNGBIỂU V MỞĐẦU 1 Lído chọn đềtài Mụctiêunghiên cứu .2 Nhiệmvụ nghiên cứu Đốitượngvà phạmvinghiêncứu Phươngphápnghiêncứu Tổngquanvấnđềnghiêncứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÂN LOẠI VÀ SỬ DỤNGBÀITẬPTHEOHƢỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCKHO AHỌCTỰ NHIÊNCỦAHỌC SINH .5 1.1 Nănglựcnhậnthứckhoa họctựnhiên .5 1.1.1 Kháiniệmnănglực 1.1.2 Kháiniệmnănglựcnhậnthứckhoahọc tựnhiên 1.1.3 Cácbiểu hành vi củanăng lựcnhận thứckhoahọctựnhiên .6 1.1.4 Cáctiêuchíđánhgiánănglựcnhậnthứckhoahọctựnhiêncủahọcsinh.6 1.2 Phânloạivàsửdụnghệthốngbàitậptheohƣớngpháttriểnnănglựcnhậnt hứckhoa họctựnhiêncủahọcsinh 1.2.1 VịtrívàtácdụngcủabàitậptrongdạyhọcphầnvậtlícủamơnKhoahọctựnh iên 1.2.2 Cácbước chunggiảibàitậpphầnvậtlícủa mơnKhoahọc tựnhiên.11 1.2.3 Cácy ê u c ầ u t r o n g v i ệ c p h â n l o i v s d ụ n g h ệ t h ố n g b i t ậ p t h e o hướngpháttriểnnănglựcnhận thứckhoahọc tựnhiên củahọc sinh 13 1.2.4 Địnhh n g p h â n l o i v s d ụ n g h ệ t h ố n g b i t ậ p t h e o h n g p h t triểnnănglực nhận thức khoahọctự nhiêncủahọcsinh 13 1.3 Quytrìnhphânloạivàsửdụngbàitậptheohƣớngpháttriểnnănglựcnhậnthứ ckhoa họctựnhiêncủa họcsinh 18 KẾTLUẬNCHƢƠNG1 20 CHƢƠNG PHÂN LOẠI VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NỘI DUNG “LỰC”TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƢỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC KHOA HỌC TỰ NHIÊN CỦAHỌCSINH .21 2.1 Đặc điểm chung môn Khoa học tự nhiên cấu trúc nội dung“Lực”– Khoa học tựnhiên 21 2.1.1 Đặcđiểmchungcủa mônKhoahọctựnhiên 21 2.1.2 Cấutrúcnội dung “Lực”– Khoahọctựnhiên 22 2.2 Líthuyếtcơbảncủanội dung “Lực”–Khoahọctựnhiên6 24 2.3 Mốiliênhệgiữacácyêucầucầnđạt củanộidung“Lực”–Khoahọctựnhiên6 vớicácbiểuhiện nănglựcnhận thức khoahọctựnhiên 25 2.4 Phân loại dạng tập nội dung “Lực” – Khoa học tự nhiên nhằmpháttriểnnănglựcnhận thứckhoahọctựnhiên học sinh 33 2.4.1 Nộidung1 Lựcvà tác dụng củalực .33 2.4.2 Nộidung2 Lực tiếpxúcvàlực khôngtiếpxúc .46 2.4.3 Nộidung3.Ma sát 51 2.4.4 Nộidung4 Khốilượngvà trọnglượng 58 2.5 Thiết kế số kế hoạch dạy cụ thể có sử dụng tập nhằm pháttriển lực nhận thức khoa học tự nhiên nội dung “Lực” – Khoa học tựnhiên6 .62 KẾTLUẬNCHƢƠNG2 82 CHƢƠNG3.THỰCNGHIỆMSƢPHẠM 83 3.1 Mụctiêuthựcnghiệm 83 3.2 Nhiệmvụ thựcnghiệm 83 3.3 Đốitƣợngthựcnghiệm 83 3.4 Nộidung thựcnghiệm 83 3.5 Kếtquảthựcnghiệm .87 KẾTLUẬNCHƢƠNG3 89 KẾTLUẬNVÀKIẾNNGHỊ .90 Kết luận 90 Kiếnnghị 90 TÀILIỆUTHAMKHẢO 91 PHỤLỤC .PL1 DANHMỤC KÝHIỆUVÀCỤMTỪVIẾT TẮT Sốthứtự Chữviết tắt Chữviết đầy đủ SGK Sáchgiáokhoa SBT Sáchbàitập GV Giáoviên HS Họcsinh NXB Nhàxuấtbản TC Tiêuchí M Mức KHTN Khoahọc tựnhiên DANHMỤCBẢNGBIỂU Sốhi ệu Tênbảng Trang Bảngt i ê u c h í đ n h g i n ă n g l ự c n h ậ n t h ứ c k h o a h ọ c t ự bảng Bảng1.1 Bảng1.2 nhiêncủahọcsinh Bộcông cụđánh giácâuhỏi/bài tập Bảng2.1 Cấu trúccủanộidung “Lực”– Khoahọc tựnhiên6 22 Bảng2.2 Mốiliênhệgiữacácyêucầucầnđạtcủanộidung“Lực” 27 – Khoahọctựnhiên6vớicácbiểuhiệnnănglựcnhậnt hứckhoahọc tựnhiên MỞĐẦU Lído chọnđềtài Hiện nay, quốc gia giới giai đoạn Cáchmạng Công nghiệp lần thứ tư Theo đó, tác động tồn cầu hố hội nhậpquốc tế đặt nhiều thách thức lớn cho nước ta đòi hỏi nguồn nhân lực phảiphù hợp với thời đại Trước tình hình ấy, Bộ Giáo dục Đào tạo banhành Chương trình giáo dục phổ thông theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Đicùng đổi chương trình, cách kiểm tra đánh giá học sinh tất cácbậc học thay đổi theo xu hướng mới, đánh giá lực theo nhữngyêu cầu cần đạt chươngtrìnhtổngthểvàcácchươngtrìnhmơnhọc.Đốivới việc đánh giá học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông,thông tư 22/2021/TT-BGDĐT quy định rõ điều mục đích đánh giá là:“Đánhgiánhằmxácđịnhmứcđộhồnthànhnhiệmvụrènluyệnvàhọctập củahọc sinh theo u cầu cần đạt quy định Chương trình giáo dục phổthơng…” [5] Để thực tốt đạo Bộ Giáo dục Đào tạo vềviệc kiểm tra đánh giá học sinh cơng cụ tập phải thay đổi theo địnhhướng Một điểm Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 họcsinh học môn Khoa học tự nhiên bậc học trung học sở Môn học nàyđược xây dựng phát triển tảng khoa học vật lí, hố học, sinh họcvà khoa học Trái Đất [4] Về thực trạng dạy học trường trung học sở hiệnnay, theo lộ trình thay sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo, môn Khoahọc tự nhiên lần xuất lớp năm học 2021 – 2022 Tuynhiên, khó khăn giáo viên, học sinh việc phân loại cácdạng tập phương pháp giải chương trình mơn Khoa học tự nhiên 6chưa nhiều cơng trình nghiên cứu cụ thể Điều phần gây khókhăn cho việc củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức rèn luyện khả vậndụng học sinh Mặt khác, xuất lần đầu mơn học nêngiáoviêngặpnhiềulúngtúng,bỡngỡtrongviệcxâydựngcácbàitậpcủa kế hoạch dạy theo đạo việc đánh giá học sinh Bộ Giáo dục vàĐàotạo Để giải khó khăn trên, phân loại dạng tập có vai trịcungcấp chongư i dạyvàngư ời họcnguồn tưliệuquantrọng nhằmgiảito ảmột phần áp lực việc dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp Nghiên cứuvấnđềnàysẽgiúphọcsinhthuậnlợivềviệcluyệntậpsaucácbuổihọcvàhỗtrợgiáoviêntro ngkhâuchuẩnbịbàitậpcũngnhưsoạnđềkiểmtrachohọcsinh Do đó, nghiên cứu phân loại dạng tập phương pháp giải mộtvấn đề cấp thiết giai đoạn đầu việc đổi chương trình giáo dụccủa nước ta Năng lực nhận thức khoa học tự nhiên nhữngnănglựcthànhphầncủanănglựckhoahọctựnhiên.Đâylànănglựcnềntảng đểgiúphọcsinhpháttriểncácnănglựcthànhphầnkhácnhưnănglựctìmhiểutự nhiên lực vận dụng kiến thức, kĩ học Vì vậy, giúp họcsinh phát triển tốt lực góp phần phát triển lực khoahọc tự nhiên cho học sinh trung học sở Những kiến thức “Lực” có ý nghĩarấtlớntrongđờisốngvàtrongkĩthuậtcơngnghệ.Nội dungnàythuộcnềntảngkhoa học vật lí chương trình mơn Khoa học tự nhiên Xuất phát từ lído trên, em chọn đề tài nghiên cứu: “Phân loại sử dụng tập nội dung“Lực” dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hƣớng phát triển nănglựcnhận thức khoahọc tựnhiên củahọc sinh” Mụctiêunghiêncứu Đề xuất tiêu chí đánh giá lực nhận thức khoa học tự nhiêncủa học sinh, quy trình phân loại sử dụng tập theo hướng phát triển nănglựcnhậnthứckhoahọctựnhi ên củahọcsinh; sử dụngquytrìnhnàyđểphâ nloạic c d n g b i t ậ p v t h i ế t k ế c c t i ế n t r ì n h d y họ c n ộ i d u n g “ L ự c ” n h ằ m pháttriểnnănglực nhậnthức khoahọctựnhiênchohọc sinh Nhiệmvụ nghiêncứu - Nghiên cứu sở lí luận khái niệm biểu hành vi nănglựcnhận thứckhoa họctựnhiên,bài tậpphầnvậtlí củamơn khoa họctựnhiên - Đề xuất tiêu chí đánh giá lực nhận thức khoa học tự nhiên củahọc sinh, quy trình phân loại sử dụng tập theo hướng phát triển lựcnhậnthứckhoahọctựnhiêncủahọc sinh - Mô tả mối liên hệ biểu lực nhận thức khoa học tựnhiên với yêu cầu cần đạt nội dung “Lực” chương trình mơn Khoahọc tựnhiên6 - Tóm tắt lí thuyết nội dung “Lực” chương trình môn Khoa học tựnhiên - Sưu tầm tập Từ đó, phân loại dạng tập điển hình nộidung “Lực” – Khoa học tự nhiên nhằm phát triển lực nhận thức khoa họctựnhiêncủa họcsinhtheonộidung - Thiếtkếmộtsốkếhoạchbàidạycụthểcósửdụngbàitậpnhằmpháttriểnnănglựcnhậnth ứckhoahọctựnhiênnộidung“Lực”–Khoahọctựnhiên6 -Tiếnhànhthựcnghiệmsưphạmvàkhảosátýkiếnchungiađểđánhgiátính hiệuquảcủađềtài,quađó cóthểsửađổi,bổsung,hồnthiện nộidung Đốitƣợngvàphạmvinghiêncứu 4.1 Đốitượng Hoạtđộng sửdụng bàitậptr ongdạy họcnội dung “L ự c” t r ongchư ơng tr ìnhmơnKhoahọctựnhiên6 ởtrườngtrunghọccơ sở 4.2 Phạmvi Hệthốngcác bàitậpnộidung“Lực” chươngtrìnhmơnKhoa họctựnhiên 6ởtrườngtrunghọc cơsở Phƣơngphápnghiêncứu 5.1 Phươngpháp nghiêncứulíthuyết Tìm hiểu văn Bộ Giáo dục Đào tạo chương trình mơnKhoa học tự nhiên, tài liệu tập phần vật lí môn Khoa học tự nhiênvà tài liệu môn Khoa học tự nhiên nhằm nghiên cứu sở lí luận, phânloại dạngbàitậpvà soạnmộtsốkếhoạchbàidạycủa đềtài 5.2 Phươngphápnghiêncứuchuyêngia Traođổi vớ i c c gi ảngvi ênkhoaVật l ícủa trư ờngĐ i họ c Sưp hạ m –