quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố phủ lý tỉnh hà nam theo chuẩn nghề nghiệp

Kết quả khảo sát thực trạng quản lý tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp.... Việc xá

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ THANH VÂN

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ PHỦ LÝ,

TỈNH HÀ NAM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2023

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ THANH VÂN

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ PHỦ LÝ,

TỈNH HÀ NAM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114.01

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH

HÀ NỘI - 2023

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi Các tài liệu được sử dụng trong công trình đều có nguồn gốc rõ ràng Những đánh giá, nhận định trong công trình đều do cá nhân tôi nghiên cứu và thực hiện

Hà Nội, tháng 08 năm 2023

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Thanh Vân

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn đến các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã trang bị vốn kiến thức lý luận về khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu và hoàn thiện đề tài

Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trịnh Văn Minh, người đã trực tiếp hướng dẫn, tận tình chỉ bảo, giúp đỡ cũng

như tạo cho em sự tự tin để hoàn thành luận văn này

Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu, song luận văn cũng không tránh khỏi những sai sót, rất mong nhận được sự chỉ dẫn, góp ý quý báu của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn

TÁC GIẢ

Nguyễn Thị Thanh Vân

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

STT Ký hiệu Nguyên nghĩa

1 CBQL Cán bộ quản lý 2 CNXH Chủ nghĩa xã hội 3 CSVC Cơ sở vật chất 4 CTXH Chính trị-Xã hội 5 GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 6 GDMN Giáo dục mầm non 7 GV Giáo viên

8 GVMN Giáo viên mầm non 9 KT-XH Kinh tế- xã hội

11 PPDH Phương pháp dạy học 12 PPHT Phương pháp học tập

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6

1.1.1 Các nghiên cứu về bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non 6

1.1.2 Các nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 7

1.2 Một số khái niệm cơ bản có liên quan đến quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 9

1.2.1 Bồi dưỡng, quản lý bồi dưỡng 9

1.2.2 Giáo viên mầm non 9

1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên Mầm non 10

1.2.4 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên các trường mầm non 12

1.2.5 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 12

1.2.6 Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 13

1.3 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 13

1.3.1 Giáo dục mầm non trong bối cảnh hiện nay 14 1.3.2 Yêu cầu năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên

các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 14 1.3.3 Vai trò của năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo

viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 15

1.4 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 17

1.4.1 Nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.4.2 Mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp

vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho

giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 18 1.4.4 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực chuyên môn,

nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 191.4.5 Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 21 1.4.6 Điều kiện, phương tiện hỗ trợ bồi dưỡng năng lực chuyên

môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 21

1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 22

1.5.1 Quản lý xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.5.2 Quản lý mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên

môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.5.3 Quản lý nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp

vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 24

1.5.4 Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn

nghề nghiệp 26

1.5.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 26

1.5.6 Quản lý điều kiện, phương tiện hỗ trợ bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 26

1.6 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 28

1.6.1 Yếu tố bên trong nhà trường 28

1.6.2 Yếu tố bên ngoài nhà trường 28

Kết luận Chương 1 30

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 31

2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa và giáo dục của thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 31

2.1.1 Đặc điểm về kinh tế- xã hội 31

2.1.2 Tình hình văn hóa giáo dục thành phố Phủ Lý 31

2.1.3 Tình hình giáo dục mầm non của thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 31

2.2.5 Xử lý kết quả khảo sát và thang đánh giá 37

2.3 Thực trạng bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 39

2.3.1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về sự cấp thiết phải bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 39 2.3.2 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp

vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 39 2.3.3 Thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng năng lực chuyên

môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 41 2.3.4 Thực trạng nội dung, chương trình bồi dưỡng năng lực

chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 41 2.3.5 Thực trạng phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực

chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 44 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực

chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 48 2.3.7 Thực trạng điều kiện, nguồn lực tham gia bồi dưỡng năng

lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 50

2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 50

2.4.1 Thực trạng quản lý khảo sát nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 52 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu bồi dưỡng năng lực chuyên

môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 54

2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ

Lý theo chuẩn nghề nghiệp 54

2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức, phương pháp bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 56

2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hiệu quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 60

2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện, nguồn lực tham gia bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, theo chuẩn nghề nghiệp 63

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 65

2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 68

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75

3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 75

3.1.2 Đảm bảo tính toàn diện 75

3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi 76

3.1.4 Đảm bảo sự kế thừa 76

3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam

theo chuẩn nghề nghiệp 76

3.2.1 Tổ chức đánh giá năng lực và xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 77

3.2.2 Chỉ đạo xây dựng mục tiêu, triển khai nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non phù hợp nhu cầu và sát với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp hiện nay 79

3.2.3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp và tăng cường các điều kiện, lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non ở các trường mầm non 81

3.2.4 Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 81

3.2.5 Tạo động lực và phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán trong triển khai bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 86

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 89

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 89

3.4.1 Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp 91

3.4.2 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 93

3.4.3 Tương quan giữa tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp 94

Kết luận Chương 3 97

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ

Bảng 2.1 Thống kê giáo dục mầm non tại Thành phố Phủ Lý, Hà

Nam năm học 2021-2022 34 Bảng 2.2 Kết quả khảo sát thực trạng nhu cầu bồi dưỡng năng lực

chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 40 Bảng 2.3 Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng

năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 41 Bảng 2.4 Kết quả khảo sát thực trạng nội dung, chương trình bồi

dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 44 Bảng 2.5 Kết quả khảo sát thực trạng phương pháp, hình thức bồi

dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 47 Bảng 2.6 Kết quả khảo sát thực trạng đánh giá hiệu quả bồi dưỡng

năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 49 Bảng 2.7 Kết quả khảo sát thực trạng điều kiện, nguồn lực tham gia bồi

dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 50 Bảng 2.8 Kết quả khảo sát thực trạng quản lý tổ chức khảo sát nhu

cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 52 Bảng 2.9 Kết quả khảo sát thực trạng quản lý mục tiêu bồi dưỡng

năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 55

Bảng 2.10 Kết quả khảo sát thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng

năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường

mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 57

Bảng 2.11 Kết quả khảo sát thực trạng quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 59

Bảng 2.12 Kết quả khảo sát thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hiệu quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý theo chuẩn nghề nghiệp 62

Bảng 2.13 Kết quả khảo sát thực trạng quản lý điều kiện, nguồn lực tham gia bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 64

Bảng 2.14 Kết quả đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 66

Bảng 3.1 Bảng khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất 91

Bảng 3.2 Bảng khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất 93

Bảng 3.3 Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 95

Biểu đồ 2.1 Biểu đồ kết quả khảo sát nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về sự cấp thiết phải bồi dưỡng năng lực cho giáo viên mầm non ở các trường mầm non thành phố Phủ Lý, Hà Nam 39

Biểu đồ 3.1 Biểu đồ thể hiện tính tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 96

MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài

Một trong những yếu tố quan trọng quyết định hiệu quả và chất lượng trong Giáo dục Mầm non (GDMN) là năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của người giáo viên dạy mầm non (GVMN) Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo

viên mầm non, trong đó nêu rõ: “Về phẩm chất nhà giáo, giáo viên mầm non phải tuân thủ các quy định và rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo Về chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên mầm non phải nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm mầm non; thường xuyên cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp, tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển toàn diện trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non…” [4] Để xứng đáng với quy chuẩn đó,

người giáo viên mầm non phải không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Đó là một quá trình lâu dài, công phu, kiên trì và liên tục được lặp đi lặp lại nhiều lần nhằm mục tiêu thực hiện thành công chiến lược đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục của Việt Nam, đồng thời tăng cường phát triển đội ngũ nhà giáo một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa

Thành Phố Phủ Lý là trung tâm kinh tế, chính trị và giáo dục của tỉnh Hà Nam Đây cũng là địa phương luôn dẫn đầu toàn tỉnh về chất lượng giáo dục cũng như đổi mới trong ngành giáo dục Tuy nhiên, hiện nay để đánh giá đúng quy định theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non thì năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên tại một số trường mầm non, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tư thực trên địa bàn Thành Phố Phủ Lý vẫn còn một số hạn chế nhất định: Về trình độ chuyên môn; kinh nghiệm trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non còn yếu kém, tập trung ở một số đồng

chí giáo viên lớn tuổi và một số bộ phận GVMN mới vào nghề

Điều này đòi hỏi bản thân giáo viên phải có sự cố gắng trong hoạt động học tập, tự trau dồi và bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng Đồng thời Hiệu trưởng các trường Mầm non trên địa bàn phải có sự quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên một cách khoa học và hiệu quả

Trên thực tế hiện nay, việc tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà nam vẫn còn chưa hiệu quả do các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng các trường Mầm non chưa được khoa học, đồng bộ, kém năng động Việc xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ chủ yếu dựa trên kết quả tự đăng ký của GVMN mà cán bộ quản lý, Hiệu trưởng các trường mầm non chưa xây dựng được thang đo, tiêu chuẩn đánh giá năng lực thông qua hiệu quả thực tế trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ MN; Việc xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng được nhu cầu bồi dưỡng và các yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ của GVMN; Việc lựa chọn hình thức bồi dưỡng và sắp xếp, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN chưa phù hợp với yêu cầu thực tiễn xuất phát từ các hạn chế phát sinh trong nghiệp vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non của trường mầm non và quy định chuẩn nghệ nghiệp của GVMN hiện nay

Trong bối cảnh đó, đề tài: “Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn,

nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà nam theo chuẩn nghề nghiệp” được tác giả lựa chọn để nghiên cứu luận văn

tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Trên cơ sở kết quả phân tích thực trạng tại các trường mầm non thành phố Phủ Lý,

tỉnh Hà nam, tiến hành đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

3 Câu hỏi nghiên cứu

Đội ngũ GVMN ở thành phố Phủ Lý hiện nay đang có những bất cập gì về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ? Cần áp dụng những biện pháp quản lý nào để hoạt động bồi dưỡng mang lại hiệu quả, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp?

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non thành phố Phủ Lý, Tỉnh Hà Nam theo

chuẩn nghề nghiệp

5 Giả thuyết khoa học

Hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, Hà Nam những năm gần đây đã đạt được kết quả đáng kể Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn những vướng trong

vai trò quản lý Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động bồi

dưỡng cho giáo viên các trường mầm non cần nếu được nghiên cứu một

cách khoa học, bám sát nhu cầu thực tiễn, đặc biệt chuẩn nghề nghiệp thì sẽ

mang lại hiệu qủa, góp phần nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh giáo dục hiện nay

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Xác định cơ sở lí luận về quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn,

nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

6.2 Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp

6.3 Đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp

7.2 Giới hạn khách thể và thời gian

- Khách thể khảo sát bao gồm: 02 lãnh đạo, Cán bộ phòng GD & ĐT thành phố Phủ Lý; 16 Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và 72 Giáo viên của 8 trường Mầm non công lập thuộc địa bàn thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam

- Thời gian sử dụng dữ liệu thu thập: Giai đoạn 2020-2022

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận

Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp để chọn lọc các lí thuyết, quan điểm khoa học có liên quan đến các vấn đề chuyên môn, quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

8.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8.2.1 Phương pháp khảo sát bằng phiếu hỏi: Sử dụng các phiếu hỏi dành cho

Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng Giáo dục, Quản lý cấp trường, giáo viên, quan sát các hoạt động liên quan đến chuyên môn và quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề

nghiệp để đánh giá thực trạng

8.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: Sử dụng một số tài liệu

tham khảo, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, kế hoạch giáo dục, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe trẻ, báo cáo tổng kết năm học của một số trường mầm non, kế hoạch quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên của một số trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

8.2.3 Quan sát, dự giờ, tổng kết kinh nghiệm về quản lý bồi năng lực chuyên

môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

8.3 Các phương pháp khác

Phương pháp sử dụng một số báo cáo thống kê: Đầu năm, giữa năm, cuối năm Lập các bảng số liệu thống kê các công thức toán học, thống kê để xử lí số liệu, đánh giá và trình bày các kết quả nghiên cứu

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục,

luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lí luận về quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn,

nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Chương 2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp

vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp

Chương 3 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn,

nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG

MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các nghiên cứu về bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non

Trong thời gian quan việc nghiên cứu nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nói chung và GVMN nói riêng thông qua bồi dưỡng đã được quan tâm, tiêu biểu một số công tình như sau:

Phạm Nguyễn Kim Thoa (2017), Bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng,

Luận văn thạc sĩ, Khoa Giáo dục Mầm non, Đại học Sư phạm Hà Nội [37] Trong nghiên cứu, tác giả đã nêu một số khái niệm liên quan đến bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm nói chung và những lý luận về bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non; kinh nghiệm về bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non, xác định nội dung, tiêu chí, phương pháp bồi dưỡng từ chương trình giáo dục mầm non

Đỗ Quốc Anh (2020), “Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trường mầm non thành phố Hữu Lũng,tỉnh Lạng Sơn theo hướng chuẩn nghề nghiệp”, Luận văn thạc sĩ đại học Sư phạm Hà Nội [2] Luận văn đã nêu ra

những khía cạnh đa dạng, đặc trưng về các vấn đề khó khăn giáo viên mầm non trường mầm non mới vào nghề trên địa bàn thành phố miền núi và các giải pháp GD phong phú mang tính định hướng, phù hợp với các nguyên tắc sư phạm, tâm sinh lí lứa tuổi để ngăn chặn và khắc phục những tình huống trên

Trong những năm gần đây, một số công trình khoa học quản lý giáo

dục đã nghiên cứu về vấn đề bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho

giáo viên mầm non như: “Giải pháp bồi dưỡng chuẩn hóa giáo viên mẫu giáo theo hướng chuẩn nghề nghiệp các tỉnh Duyên hải miền Trung” của Tác giả Nguyễn Huy Thông năm 2016 [38], “Một số giải pháp bồi dưỡng nghiệp vụ đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh” của tác giả Vũ Đức Mỹ năm 2018 [27], “Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm chuẩn hóa nghề nghiệp cho giáo viên mầm non trên địa bàn TP Thái Nguyên” của Tác giả Lưu Thị Kim Phượng, năm 2016

1.1.2 Các nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Đối với quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non, đã có nhiều công trình được các chuyên gia và ít nhiều đã đề cập đến hoạt động cho có hiệu quả nhất

Nguyễn Thị Thế Bình (Chủ biên, 2017): “Quản lý rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ Sư phạm trong đào tạo giáo viên mầm non”, NXB Đại học Sư

Phạm, Hà Nội [14] Đây là nghiên cứu chuyên khảo về quản lý giáo dục mầm non Tác phẩm đề cập đến việc vận dụng lý luận kĩ năng nghiệp vụ Sư phạm vào thực tế trong việc quản lý bồi dưỡng năng lực cho giáo viên mầm non, nêu cái nhìn chuyên ngành sâu sắc về sư phạm và mô phạm về kĩ năng nghiệp vụ Sư phạm trong bồi dưỡng năng lực cho giáo viên hiện nay Tuy nhiên, nội dung cuốn sách chủ yếu là các lý thuyết giáo dục được hệ thống lại mà rất ít nội dung phân tích về vai trò của quản lý giáo dục

Nguyễn Đăng Doanh (2018), “Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trên địa bàn Quận Ngô Quyền, Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp”, Luận văn thạc sĩ đại học Giáo dục- Đại học

Quốc gia Hà Nội [17] Đây là một công trình nghiên cứu sâu về lý thuyết và các phương pháp quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non một cách hiệu quả, đang được lưu hành và sử dụng cho

các trưởng mầm non cả nước Vận dụng trong đánh giá, phân tích thực trạng bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trên địa bàn Quận Ngô Quyền, Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp, tác giả đã đưa ra một số cải cách về trực quan, tư duy của ban giám hiệu các trường về quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trên địa bàn Quận Ngô Quyền, Hải Phòng theo chuẩn nghề nghiệp Tuy nhiên, nghiên cứu chỉ mới dừng ở phương pháp quản lý mà không đi sâu vào vai trò của các nhà quản lý

Nguyễn Hồng Nhung (2021), “Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương”, Luận văn thạc sĩ đại học Sư phạm Hà Nội [29] Tác giả khẳng

định vai trò của ban giám hiệu, trong đó vai trò của hiệu trưởng là quan trọng nhất trong các yêu tố ảnh hưởng đến quản bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Thông qua kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý bồi bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, tác giả đề xuất 5 nhóm giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý, bao gồm: Đối mới phương pháp quản lý, hoàn thiện quy trình quản lý, tăng cường kiềm tra giám sát và nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn

Ngoài ra còn một số công trình nghiên cứu đáng chú ý về quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn

nghề nghiệp như: “Quản lý bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận Nam Từ Liêm, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp” của Tác giả Hoàng Gia Minh năm 2019 [25], “Hoàn thiện quản lý bồi dưỡng kỹ năng nghiệp vụ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp” của tác giả Hoàng Thanh Vân năm 2020 [41], Nghiên cứu khoa học“Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp- Yêu cầu nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ trong đổi mới giáo dục mầm non hiện nay” của Tác

giả Thái Duy Tuyên, Tạp chí giáo dục số 11 năm 2020 [42] Các tác giả trong phạm vi, đối tượng nghiên cứu khác nhau đã tiếp cận theo cách khác nhau về lý luận đối với quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non nói chung và quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nói riêng Tuy nhiên các nghiên cứu đều khẳng định vai trò của quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp với việc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển giáo dục mầm non nước ta giai đoạn hiện nay

Như vậy, những năm gần đây đội ngũ nhà giáo, đặc biệt là giáo viên mầm non đã được các cấp các ngành quan tâm nhiều hơn, do đó đã thêm những công trình nghiên cứu chuyên sâu về công tác quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Tuy nhiên, chưa có nhiều đề tài nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp một cách toàn diện và chưa có biện pháp được áp dụng triệt để, thường xuyên nên chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non của các trường mầm non vẫn chưa cao

Trên cơ sở những kết quả đã nghiên cứu đi trước, tác giả đi sâu vào nghiên cứu cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn Thành phố Phủ lý theo chuẩn nghề nghiệp”

1.2 Một số khái niệm cơ bản có liên quan đến quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

1.2.1 Bồi dưỡng, quản lý bồi dưỡng

- Khái niệm bồi dưỡng: Theo Đại từ điển Tiếng Việt (2008): “Bồi dưỡng là làm cho tốt hơn, giỏi hơn”[30]

Tuy nhiên, khái niệm bồi dưỡng còn có những cách hiểu khác nhau

Theo tác giả Nguyễn Hữu Độ (2011): “Bồi dưỡng là quá trình cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học và thường được xác nhận bằng một chứng chỉ”[20] Nhiều học giả quan niệm

bồi dưỡng là nâng cao nghề nghiệp

Như vậy, có thể hiểu: Bồi dưỡng là quá trình hoàn thiện sự thiếu hụt về kiến thức, các năng lực chuyên môn, tiếp thu những cái mới để hoàn thiện hệ thống kiến thức, năng lực chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động

- Khái niệm quản lý bồi dưỡng:

“Quản lý bồi dưỡng là quản lý một quá trình với tư cách bao gồm các hệ thống toàn vẹn, có sự thống nhất, mối quan hệ biện chứng và gồm nhiều tầng bậc khác nhau, luôn có mối liên hệ, đan xen giữa các thành tố cơ bản đó là: “Mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, các phương pháp và phương tiện bồi dưỡng, các hình thức tổ chức bồi dưỡng, hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả bồi dưỡng” [13, tr 4]

Như vậy, có thể rút ra khái niệm: Quản lý bồi dưỡng là hoạt động của chủ

thể quản lý thực hiện tác động có chủ đích tới hoạt động bồi dưỡng với các nội dung gồm: quản lý mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, các điều kiện phục vụ bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng và xây dựng môi trường bồi dưỡng tích cực và hiệu quả để đảm bảo đạt được mục tiêu đã đề ra

1.2.2 Giáo viên mầm non

Theo từ điển Tiếng Việt thì “Giáo viên” được định nghĩa là “Chức danh nghề nghiệp của người dạy học trong các trường phổ thông, trường nghề và trường mầm non, đã tốt nghiệp các trường sư phạm sơ cấp, trung cấp, đại học hoặc sư phạm mẫu giáo” [30, tr.169]

Luật giáo dục (sửa đổi năm 2019) quy định tại điều 70: “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, trong các cơ sở

giáo dục khác” [35]

Có thể nói những nghiên cứu đã đưa ra các khái niệm về giáo viên

được định nghĩa khác nhau song đều có sự thống nhất cơ bản: Giáo viên mầm non là những người làm công tác giảng dạy trong các trường mầm non

1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên Mầm non

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ban hành kèm theo Theo Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non bao gồm 5 tiêu chuẩn với 15 tiêu chí [4]

Tiêu chuẩn về phẩm chất nhà giáo

- Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo - Tiêu chí 2: Phong cách làm việc

Tiêu chuẩn về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

Giáo viên mầm non phải nắm vững chuyên môn, thường xuyên làm mới kiến thức giáo dục và chăm sóc trẻ

- Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân - Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển toàn diện trẻ em

- Tiêu chí 5: Nuôi dưỡng và chăm sóc sức khỏe trẻ em - Tiêu chí 6: Giáo dục phát triển toàn diện trẻ em - Tiêu chí 7: Quan sát và đánh giá sự phát triển của trẻ em - Tiêu chí 8: Quản lý nhóm, lớp

Tiêu chuẩn về xây dựng môi trường giáo dục

Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn với trẻ - Tiêu chí 9: Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện - Tiêu chí 10: Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường

Tiêu chuẩn về phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng

- Tiêu chí 11: Thực hiện phối hợp với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ

em và cộng đồng để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em

- Tiêu chí 12: Phối hợp với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ em và cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em

Tiêu chuẩn về sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin

- Tiêu chí 13: Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc tiếng dân tộc của trẻ em

- Tiêu chí 14: Ứng dụng công nghệ thông tin - Tiêu chí 15: Thể hiện khả năng nghệ thuật trong hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em::

1.2.4 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên các trường mầm non

Mỗi một ngành nghề, bộ phận lại có những yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ riêng để phục vụ đúng cho ngành nghề hoặc bộ phận đó

Hoàng Phê và Cộng sự (1997) đã định nghĩa chuyên môn nghiệp vụ

như sau: “Chuyên môn nghiệp vụ là toàn bộ khái niệm, quy trình, công cụ, phương tiện, kĩ thuật của một vị trí nhất định, dùng để phục vụ hoàn thành các yêu cầu đề ra cho công việc”[30]

Theo Thông tư 01/2021/TT-BGDĐT (Có hiệu lực từ 20/03/2021) quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục mầm non công lập định nghĩa:

“Chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên chính là hệ thống các yêu cầu liên quan tới năng lực nghề nghiệp mà mỗi giáo viên cần Từ năng lực yêu cầu việc có thể đáp ứng tốt mục tiêu giáo dục, tương ứng với từng bậc trình độ đào tạo được thực hiện tốt như đòi hỏi thực tế trong giáo dục đào tạo” [10]

Về định nghĩa năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên mầm

non, Thông tư 01/2021/TT-BGDĐT cho rằng: “Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên là năng lực mà giáo viên có được trong hoạt động sư phạm

của mình dựa trên xây dựng được kế hoạch giảng dạy và giáo dục theo định hướng phát triển tốt năng lực và phẩm chất của từng học sinh, hay việc kiểm tra và đánh giá theo hướng phát triển được phẩn chất và năng lực của học sinh, hoặc việc tư vấn hỗ trợ cho học sinh của mình,… được thực hiện tốt và phù hợp” [10]

Như vậy có thể hiểu năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên

các trường mầm non là: Năng lực về chuyên môn và nghiệp vụ trong hoạt động sư phạm được quy định trong chuẩn nghề nghiệp của từng giáo viên các trường mầm non, được đánh giá và xếp hạng theo mức độ thực hiện các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của mỗi người trong quá trình công tác tại trường mầm non

1.2.5 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Từ khái niệm bồi dưỡng, xuất phát từ mục tiêu cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp:

Có thể rút ra khái niệm: Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp c là một hoạt động sư phạm, là quá trình cung cấp những tri thức, kỹ năng về chuyên môn, nghiệp vụ nhằm bổ sung thêm kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

1.2.6 Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Dựa trên những phân tích ở trên, có thể nhận bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là hoạt động nhà quản lý (người Hiệu trưởng) tổ chức, điều khiển quá trình bổ sung sự thiếu hụt về tri thức, năng lực chuyên môn, cập nhật những cái mới để hoàn thiện hệ thống tri thức, năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho

giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp chính là điều khiển quá trình bồi dưỡng năng lực cho giáo viên mầm non, giúp quá trình đó được vận hành một cách khoa học, có tổ chức theo những quy luật khách quan và thường xuyên được chỉ đạo, giám sát để đạt hiệu quả cao nhất

Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là hoạt động của chủ thể quản lý là hiệu trưởng các nhà trường mầm non thực hiện tác động có chủ đích tới hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp với các nội dung gồm: quản lý mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, các PP, hình thức bồi dưỡng, các điều kiện phục vụ bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng và xây dựng môi trường bồi dưỡng tích cực và hiệu quả để đảm bảo nâng cao năng lực cho chuyên môn nghiệp vụ GVMN đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện và đổi mới giáo dục

Trong vai trò quản lý, Hiệu trưởng là người chỉ đạo cho giáo viên tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo và các hoạt động kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Đồng thời có sự phối hợp của tổ chuyên môn và chính quyền địa phương trong công tác quản lý

1.3 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

1.3.1 Giáo dục mầm non trong bối cảnh hiện nay

Giáo dục mầm non thực tế hiện nay lại giữ một vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nên tính cách đặc biệt là sự phát triển của trẻ sau

này Việc đổi mới phương pháp giáo dục mầm non là điều hết sức cấp thiết để

có thể giúp trẻ tự khám phá và tìm hiểu bằng chính sự sáng tạo của mình một

cách tự nhiên nhất có thể Đây chính là xu hướng mới trong giáo dục mầm

non ở nước ta hiện nay Hiện nay, để đánh giá một ngôi trường mầm non tốt

cho trẻ không phải chỉ đơn thuần là nơi có đầy đủ cơ sở vật chất, thoáng mát, rộng rãi … mà còn phải đảm bảo được chương trình giáo dục tiên tiến, giáo trình phát triển đa dạng, để trẻ chơi mà học, học mà chơi Nền giáo dục mầm non hiên tại đang ngày càng chú trọng hơn với trẻ để cho trẻ thoái mái vui chơi theo cách riêng của mình Giúp cho bé phát triển khả năng tư duy và sáng tạo của trẻ

Phụ huynh và xã hội ngày càng mong muốn con em mình được phát triển bắt kịp với trẻ em thế giới Điều đó đòi hỏi các cơ sở giáo dục mầm non phải xây dựng được môi trường giáo dục với chương trình học tập hiện đại tiên tiến, đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp Giáo viên mầm non cần cập nhập những đối mới trong giảng dạy để tạo ra một môi trường tốt nhất cho trẻ Không chỉ đơn thuần là trông và dạy trẻ như trước đây, hiện nay mỗi giáo viên đều phải trau dồi kiến thức để trở thành một người nghệ sĩ thực thụ Kỹ năng sư phạm tốt để trẻ để trẻ có thể thoải mái chia sẻ cách nghĩ của mình, để

trẻ coi giáo viên là một người bạn thực sự

Để đem lại kết quả tốt trong giáo dục trẻ mầm non đòi hỏi các giáo viên phải có tay nghề cao hơn và có khả năng thực hiện kế hoạch học tập cho học sinh Điều này đồng thời cũng cần củng cố xu hướng chuyên nghiệp hóa trong giáo dục mầm non Những chương trình giáo dục chuyên biệt cần có một đội ngũ giáo viên chuyên môn được đào tạo thường xuyên, đảm bảo giáo viên luôn được lĩnh hội, cập nhật sự phát triển một cách tốt nhất Bên cạnh đó, các thiết bị, dụng cụ trợ giảng cần phải được đầu tư, chuẩn bị để hỗ trợ trẻ học tập một cách tốt nhất và bắt kịp với xu thế 4.0 hiện nay

1.3.2 Yêu cầu năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Theo Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp

giáo viên mầm non do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành [4] Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên các trường mầm non được quy định như sau:

+ Tiêu chí 1 Năng lực chuyên môn: Được đào tạo đúng chuyên ngành, nắm vững và có khả năng vận dụng được kiến thức về khoa học Giáo dục Mầm non qua đào tạo, bồi dưỡng theo quy định của pháp luật vào thực tiễn hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

+ Tiêu chí 2 Năng lực sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc): Sử dụng tiếng Anh hoặc ngoại ngữ khác ở mức tương đương theo quy định; hoặc giao tiếp bằng tiếng dân tộc (ở vùng dân tộc thiểu số) phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

+ Tiêu chí 3 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin: Ứng dụng được các phần mềm công nghệ thông tin trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

- Tiêu chuẩn: Năng lực nghiệp vụ sư phạm: Có kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ theo Chương trình giáo dục mầm non và nhu cầu phát triển của trẻ

+ Tiêu chí 4 Năng lực nuôi dưỡng và chăm sóc sức khỏe của trẻ: Thiết kế và tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ, đảm bảo sức khỏe thể chất và tinh thần lành mạnh cho trẻ

+ Tiêu chí 5 Năng lực giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ: Thiết kế và tổ chức các hoạt động giáo dục hướng tới sự phát triển toàn diện của trẻ

+ Tiêu chí 6 Năng lực quan sát và đánh giá sự phát triển của trẻ: Có kỹ năng quan sát, đánh giá sự phát triển của trẻ thông qua các hoạt động hằng ngày; thiết kế công cụ và tổ chức đánh giá trẻ theo giai đoạn, sử dụng thông tin đánh giá để điều chỉnh trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ

+ Tiêu chí 7 Năng lực phát triển Chương trình giáo dục: Xây dựng kế hoạch giáo dục, chương trình giáo dục trong nhóm, lớp hướng tới sự phát

triển toàn diện của trẻ + Tiêu chí 8 Năng lực quản lý nhóm, lớp: Tổ chức quản lý các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhóm, lớp; tổ chức quản lý cơ sở vật chất, hệ thống hồ sơ sổ sách phục vụ hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo quy định

1.3.3 Vai trò của năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp có vai trò quan

trọng đối với đối với giáo viên các trường mầm non, bởi có nắm vững chuyên môn nghiệp vụ thì người GVNM mới có đủ kiến thức về chuyên môn và kỹ năng nghiệp vụ để chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non đạt chất lượng được

Năng lực chuyên môn nghiệp vụ giúp giáo viên làm chủ được nghiệp vụ sư phạm, kiến thức chuyên môn, sử dụng được phương pháp giảng dạy đổi mới, chưa, thay đổi cách dạy theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm, góp phần vào hiệu quả chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non của nhà trường cũng như hoạt động đổi mới giáo dục mầm non theo hướng tích cực

1.4 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

1.4.1 Nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Hiện nay Theo Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên các trường mầm non được quy định trong 2 tiêu chuẩn và 8 tiêu chí [4] Đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là việc làm cấp thiết đòi hỏi đặc biệt là cấp quản lý quan tâm

Chính vì vậy, nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp về lý thuyết và thực tiễn là rất lớn Để thực hiện bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho

giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, phải xác định nhu cầu bồi dưỡng thực tế Nhu cầu bồi dưỡng là những mong đợi, những đòi hỏi chính đáng của mỗi giáo viên mầm non được học tập, bổ sung sự thiếu hụt về tri thức, năng lực chuyên môn, cập nhật những điểm mới trong giáo dục mầm non trong chương trình mới từ đó hoàn thiện tri thức, năng lực chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục mầm non

Trên cơ sở xác định được nhu cầu, mỗi nhà trường sẽ có cơ sở xây dựng kế hoạch, triển khai nội dung, hình thức, phương pháp và nguồn lực thực hiện Nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp và có hiệu quả

1.4.2 Mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Mục tiêu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, bao gồm các mục tiêu cụ thể:

Thứ nhất, nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, khắc phục các hạn chế

về kỹ năng nghiệp vụ của giáo viên mầm non hiện nay

Thứ hai, bổ sung kiến thức, kỹ năng sư phạm cho giáo viên mầm non

thông qua các phương pháp giáo dục bậc mầm non

Thứ ba, giúp giáo viên mầm non ở các trường mầm non nắm và vận

dụng được yêu cầu về nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục mầm non theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Thứ tư, đào tạo bồi dưỡng được đội ngũ giáo viên mầm non chất lượng

cao, đáp ứng số lượng theo nhu cầu của mỗi trường, cụm trường và yêu cầu chung về đổi mới giáo dục mầm non

Kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp gồm kế hoạch do giáo viên

mầm non tự xây dựng và kế hoạch do nhà trường xây dựng nhằm làm căn cứ tổ chức thực hiện bồi dưỡng Trong đó, gồm các nội dung cơ bản sau:

- Dự kiến về chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp… bồi dưỡng - Dự kiến về số lớp, số buổi, số lượng giáo viên mầm non tham gia bồi dưỡng - Dự kiến về nguồn nhân lực và kinh phí thực hiện bồi dưỡng

1.4.3 Nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Nội dung bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN gồm các nội dụng cụ thể như sau:

Về bồi dưỡng nhóm năng lực chuyên môn cho GVMN

- Bồi dưỡng năng lực phát triển Chương trình GDMN phù hợp với sự phát triển của trẻ em và bối cảnh địa phương

- Bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch giáo dục trẻ em trong nhóm, lớp trong các cơ sở GDMN

- Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ em trong nhóm, lớp MN

- Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi tại cơ sở GDMN

Về bồi dưỡng nhóm năng lực kỹ năng nghiệp vụ cho GVMN

- Bồi dưỡng năng lực đảm bảo an toàn cho trẻ trong các cơ sở GGMN - Bồi dưỡng kĩ năng sơ cứu - phòng tránh và xử lí một số tình huống nguy hiểm, bệnh thường gặp ở trẻ em

- Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em lứa tuổi mầm non:

- Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí nhóm, lớp học ở cơ sở GDMN - Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức các hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm

- Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm tại cơ sở GDMN

- Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ/tăng

cường tiếng Việt cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm

- Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức các hoạt động phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm tại cơ sở GDMN

- Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức các hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Ngoài ra, nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp còn bao gồm nội dung bồi dưỡng chuyên sâu kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ phù hợp với công tác của GVMN với từng độ tuổi trẻ mầm non và bồi dưỡng phương pháp và hình thức GDMN theo tiêu chuẩn chuyên môn nghiệp vụ mới

1.4.4 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

1.4.4.1 Phương pháp bồi dưỡng

Hiện nay bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN vẫn sử dụng các phương pháp bồi dưỡng chung, bao gồm:

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non qua hội thảo

Tổ chức cho giáo viên tham gia các các lớp tập huấn, các buổi hội thảo để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp về hình thức giáo dục

mầm non, cách xử lý các tình huống sư phạm có liên quan

- Tổ chức các đợt kiến tập trực tiếp hoặc từ xa (qua internet)

Có thể nói việc tổ chức tốt các buổi kiến tập tại các trường mầm non là rất cấp thiết bởi vì các tiết dạy với đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho các giáo viên mầm non được “mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình được học ở lý thuyết, được nghe giảng viên bồi dưỡng

- Tổ chức thăm quan, dự giờ các trường bạn

Hình thức này giúp trao đổi kinh nghiệm, trau dồi kỹ năng trực quan về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non

- Tổ chức các hội thi

Thông qua các phong trào, các cuộc thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm, dạy tốt…sẽ giúp giáo viên mầm non có cơ hội thể hiện mình có thêm kinh nghiệm, thêm bình tĩnh tự tin và nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ

1.4.4.2 Hình thức bồi dưỡng

Hiện nay bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN vẫn sử dụng các hình thức sau đây:

- Bồi dưỡng thường xuyên:

Là bồi dưỡng theo chu kỳ cho giáo viên mầm non để họ kịp thời bổ sung các kiến thức thiếu hụt và cập nhật kiến thức mới về chủ trương, đường lối giáo dục, về nội dung chương trình, phương pháp giáo dục mầm non

- Bồi dưỡng thay sách:

Bồi dưỡng các nội dung, kiến thức về giáo dục mầm on theo chương trình đổi mới Bồi dưỡng thay sách có thể thông qua bồi dưỡng tập trung qua các buổi tập huấn hay không tập trung qua các giáo trình, hướng dẫn giảng dạy

- Bồi dưỡng tại chỗ:

Là tổ chức bồi dưỡng ngay tại địa phương, nơi giáo viên mầm non hoạt động, thông qua sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn, tổ chức hội thảo theo từng

trường hoặc cụm trường

- Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu:

Phát huy hình thức tự bồi dưỡng, kết hợp nghe giảng, trao đổi, thảo luận; Tăng cường thực hành, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp; Chú trọng sử dụng các thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học Bồi dưỡng là loại hình của hoạt động dạy và học

1.4.5 Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu đánh giá chuyên môn thì việc chỉ đạo chuyên môn của người Hiệu phó sẽ mất đi một nội dung quan trọng Đánh giá hiệu quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho

GVMN theo chuẩn nghiệp gồm các hoạt động sau đây:

- Đánh giá mức độ thường xuyên của hoạt động bồi dưỡng - Đánh giá năng lực giáo viên sau khi thực hiện đào tạo bồi dưỡng thường xuyên, tại chỗ… thông qua dự giờ và qua các hội thi

- Đánh giá sự phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN của giáo viên mầm non thông qua các tiết dự giờ, thao giảng, các sáng kiến kinh nghiệm

- Đánh giá hiệu quả các điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN

Việc đánh giá hiệu quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là rất quan trọng và cấp thiết nhằm tạo những điều kiện thuận lợi nhất cho hoạt động bồi dưỡng diễn ra thuận lợi

1.4.6 Điều kiện, phương tiện hỗ trợ bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Để triển khai hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN theo chuẩn nghiệp cần nhân lực, nguồn kinh phí thực hiện bồi dưỡng và cơ sở vật chất để thực hiện bồi dưỡng

Bao gồm các phương tiện vật chất, trang thiết bị kỹ thuật được sử dụng để phục vụ cho việc tổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên mầm non ở các trường mầm non của nhà trường gồm: trường lớp, phòng học, các phòng chức năng, phòng học bộ môn, bàn ghế, các trang thiết bị phục vụ tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

“Ngoài ra, còn cần sự phối kết hợp của nhiều lực lượng tham gia Do đó để triển khai tốt hoạt động bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN thì trước hết phải xây dựng được đội ngũ báo cáo viên cốt cán, hiệu trưởng, hiệu phó, giảng viên các trường chuyên nghiệp

1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho

giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

1.5.1 Quản lý xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Để thực hiện bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN theo chuẩn nghiệp, phải xác định nhu cầu bồi dưỡng thực tế của giáo viên mầm non

Ban giám hiệu, trong đó vai trò của hiệu trưởng là cao nhất phải có đường lối chỉ đạo sử dụng các phương pháp và hình thức phù hợp để tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực cho giáo viên mầm non tại trường mình Đồng thời phải tổ chức cho giáo viên mầm non đăng ký nhu cầu bồi dưỡng trực tiếp với ban giám hiệu nhà trường

Hiệu trưởng và Ban giám hiệu các trưởng mầm non phải thống nhất hình thức xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực cho giáo viên mầm non hiệu quả nhất và phải được sự đồng thuận của GV

Phải xây dựng tiêu chí xác định được nhu cầu bồi dưỡng với các mức độ khác nhau để phân loại và phục vụ mục tiêu và kế hoạch bồi dưỡng có hiệu quả

Đồng thời, Ban giám hiệu phải trao đổi với giáo viên mầm non, lắng nghe những khó khăn vướng mắc khi thực hiện công tác giáo dục mầm non trong nhà trường của giáo viên về cấn đề chuyên môn, nghiệp vụ để có những đánh giá chuẩn xác về nhu cầu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho họ dựa trên yêu cầu thực tiễn

1.5.2 Quản lý mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Đối với quản lý mục tiêu

Quản lý mục tiêu có thể hiểu là quản lý quá trình thực hiện và kết quả thực hiện phải đáp ứng được mục tiêu ban đầu đặt ra Có nghĩa là khi thực

hiện giảng dạy, các nhà quản lý đã lên kế hoạch đã xác định mục tiêu, việc quản lý phải bám sát mục tiêu đó và đảm bảo mục tiêu được với kết quả đã đề ra ban đầu

Để quản lý tốt việc thực hiện mục tiêu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN theo chuẩn nghiệp, các cấp quản lý giáo dục (Phòng giáo dục, hiệu trưởng nhà trường) cần:

+ Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN theo chuẩn nghiệp khả thi và quá trình thực hiện linh hoạt

+ Thường xuyên kiểm tra giám sát quá trình thực hiện, đôn đốc và theo dõi

Đối với quản lý kế hoạch

Quản lý kế hoạch có thể hiểu là công tác quản lý các bước thực hiện đảm bảo theo kế hoạch đã soạn thảo và đề ra Lập kế hoạch là bước đầu tiên trong quá trình giảng dạy nói chung và mọi công tác liên quan đến quản lý nói chung, vì vậy quản lý kế hoạch cũng là quá trình theo dõi, đảm bảo kế hoạch đã lập sẽ được thực hiện đúng quy trình, đúng trình tự và đúng kết quả mục tiêu đặt ra

Để quản lý kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN theo chuẩn nghiệp, các cấp quản lý giáo dục (Phòng giáo dục, hiệu trưởng nhà trường) cần:

+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN theo chuẩn nghiệp đảm bảo đủ số lượng tối thiểu theo nhu cầu bồi dưỡng, đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng

+ Điều chỉnh bổ sung phương pháp, hình thức, nội dung bồi dưỡng phù hợp, với đặc điểm, đặc trưng năng lực của giáo viên mầm non đang giảng dạy tại nhà trường

+ Tổ chức kiểm tra, đánh giá về mục tiêu, nội dung, kế hoạch bồi dưỡng đúng theo quy định

1.5.3 Quản lý nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho

giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Để đáp ứng mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN theo chuẩn nghiệp thì yêu cầu các cấp quản lý giáo dục (Phòng giáo dục, hiệu trưởng nhà trường) phải thực hiện nghiêm túc nội dung

chương trình bồi dưỡng đã được xác định

Quản lý chương trình bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN cần thực hiện những bước sau:

+ Xây dựng một khung chương trình đầy đủ nội dung, thời gian, phương pháp bồi dưỡng tiến bộ, trực quan

+ Nhà trường phải xây dựng, quản lý và định hướng chương trình bồi dưỡng cho giáo viên trong từng giai đoạn và cả năm học

+ Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực hiện chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên hàng tuần, hàng tháng qua quản lý chuyên môn như thời khóa biểu, kế hoạch bồi dưỡng, kí duyệt chương trình, dự giờ,… để có chương trình bồi dưỡng năng lực phù hợp

Quản lý nội dung là phương pháp quản lý bồi dưỡng bám sát nội dung, đảm bảo truyền tải đầy đủ nội dung, khối lượng kiến thức kỹ năng đã chuẩn bị cho giáo viên mầm non Quản lý nội dung là một phần trong quản lý chương trình bồi dưỡng, tuy nhiên, chương trình bồi dưỡng là kết cấu bên ngoài, còn nội dung chính là kiến thức, cái cần truyền đạt cho đối tượng bồi dưỡng, cho nên các bước, thứ tự của quản lý nội dung tuy thông qua khung chương trình bồ dưỡng nhưng bắt buộc nội dung phải được xây dựng đầy đủ, phù hợp với yêu cầu và phân bổ đều, đáp ứng khung chương trình bồi dưỡng

Quản lý nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN theo chuẩn nghiệp cần thực hiện những bước sau:

+ Xây dựng nội dung bồi dưỡng tiến bộ, đẩy đủ, phù hợp với yêu cầu năng lực của giáo viên mầm non ở các trường mầm non

+ Theo dõi, giám sát việc phân bổ nội dung đáp ứng khung chương

Điều kiện để quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng: Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của nhà quản lý để đội ngũ giáo viên mầm non nâng cao năng lực, kiến thức và kĩ năng

Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp luôn song song với quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung, hình thức, phương tiện, kết quả bồi dưỡng và quản lý đồng bộ

Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là nội dung quan trọng trong quản lý nhà trường - quản lý phương pháp, hình thức là thực hiện quản lý đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị, môi trường tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN theo chuẩn nghiệp

1.5.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN nhằm thu thập thông tin, tiếp nhận các dữ liệu để đánh giá hoạt động của giáo viên đối với các mục tiêu đề ra, có kế hoạch, biện pháp

điều chỉnh chỉ đạo hoạt động tổ chức kết quả bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN

Các nội dung kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non là:

- Kiểm tra hoạt động sư phạm của GVMN là một hoạt động được thực hiện thường xuyên trong năm học nhằm thanh tra toàn diện GVMN

- Kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN theo nhu cầu và kết hoạch bồi dưỡng đã lập

- Kiểm tra đánh giá các điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động kết quả bồi dưỡng năng lực CMNV cho GVMN theo CNN CSVC phục vụ cho hoạt động kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp có những đóng góp quan trọng vào chất lượng của hoạt động này

1.5.6 Quản lý điều kiện, phương tiện hỗ trợ bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp

Quản lý điều, phương tiện tổ chức bồi dưỡng năng lực CMNV cho

+ Quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục tại nhà trường nhằm khuyến khích phát triển NL của Giáo viên mầm non

Nhà trường cần quan tâm dự kiến nguồn kinh phí để đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng tổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên mầm non, phương tiện tổ chức bồi dưỡng…để hoạt động tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp có chất lượng”