Đang tải... (xem toàn văn)
Lê Trọng Tuấn Trang 3 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên ở các trường tru
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ HỮU TUẤN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ HỮU TUẤN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Trọng Tuấn THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn” cơng trình nghiên cứu riêng tơi chưa cơng bố cơng trình Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm luận văn Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Lê Hữu Tuấn i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, điều tra, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn” tác giả nhận động viên, khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, giáo Khoa Tâm lý – Giáo dục, phận sau đại học Phòng Đào tạo - trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy tư vấn giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Tác giả bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đối với: TS Lê Trọng Tuấn, giảng viên trực tiếp hướng dẫn, tận tình định hướng, dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả vượt qua khó khăn suốt q trình hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Lạng Sơn; Ban giám hiệu giáo viên trường THPT; bạn đồng nghiệp gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý thầy (cơ), bạn đồng nghiệp nhà khoa học để luận văn tác giả hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 14 1.2.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn 18 1.2.4 Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thông 20 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông 21 iii 1.4 Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 25 1.4.1 Đặc điểm hoạt động sư phạm giáo viên giáo viên trung học phổ thông 25 1.4.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực chuyên môn 27 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn 29 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn 30 1.4.5 Hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn 32 1.5 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 34 1.5.1 Khái niệm quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 34 1.5.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 35 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 39 1.6.1 Yếu tố khách quan 39 1.6.2 Yếu tố chủ quan 40 Tiểu kết chương 42 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục tỉnh Lạng Sơn 43 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội tỉnh Lạng Sơn 43 2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Lạng Sơn 43 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Mẫu địa bàn khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.2.5 Phân tích, đánh giá thực trạng 45 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 46 2.3.1 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 46 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 50 2.3.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 54 2.3.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 57 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 60 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 60 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 64 2.4.3 Thực trạng công tác đạo bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 67 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 70 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 74 2.5 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 76 2.5.1 Những ưu điểm hạn chế 76 2.5.2 Nguyên nhân 77 Tiểu kết chương 79 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 81 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với Chuẩn giáo viên phổ thông 81 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 82 3.2.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông giai đoạn 82 3.2.2 Tăng cường tính hiệu quả, chất lượng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 84 3.2.3 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 87 3.2.4 Chỉ đạo tăng cường điều kiện, trang thiết bị, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 90 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn theo Chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn theo Chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 96 3.4.1 Quy trình triển khai khảo nghiệm 96 3.4.2 Kết khảo nghiệm 97 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nguyên nghĩa Viết tắt BD Bồi dưỡng BDCM Bồi dưỡng chuyên môn BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBQL Cán quản lý CNN Chuẩn nghề nghiệp CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HĐQL Hoạt động quản lý HĐTN Hoạt động trải nghiệm KN Kỹ NL Năng lực NLCM Năng lực chuyên môn NLCM Năng lực chuyên môn SL, TL Số lượng, tỉ lệ iv