1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Skkn sử dụng sơ Đồ tư duy giúp học sinh tối Ưu hóa cách giải các bài toán về tính thể tích khối Đa diện

8 2 0
Tài liệu được quét OCR, nội dung có thể không chính xác
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh tối ưu hóa cách giải các bài toán về tính thể tích khối đa diện
Tác giả Nguyễn Thị Kiều Trang
Trường học Trường THPT Cầu Quan
Chuyên ngành Toán
Thể loại Sáng kiến
Năm xuất bản 2024
Thành phố Cầu Quan
Định dạng
Số trang 8
Dung lượng 3 MB

Nội dung

Một trong những mục tiêu quan trọng trong quá trình đổi mới phương pháp dạy và học ở bậc THPT là: Người thầy phải cung cấp và hướng dẫn cho học sinh những phương pháp học tập tích cực. Để thực hiện được mục tiêu đó quả là không dễ chút nào đối với bộ môn Toán, đặc biệt là phần hình học không gian với sự đa dạng về các dạng toán và một khối lượng khổng lồ các quy tắc, phương pháp để giải các bài toán, cách vẽ một hình trong không gian,... đã làm cho số đông học sinh luôn cảm thấy môn học này khó. Thực tế qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy với học sinh khối 12 hiện nay nói chung và đặc biệt những học sinh trung bình – yếu nói riêng, thì việc giải các bài toán hình học không gian đang là vấn đề nan giải. Đa số các em đều bỏ qua bài toán hình học không gian trong đề thi hoặc các em chọn đại một đáp án (nếu là bài toán trắc nghiệm). Đầu học kì I của lớp 12, các em sẽ được gặp lại các hình trong không gian qua các bài toán tính thể tích khối đa diện. Nhằm giúp cho các em học tập tích cực

Trang 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

DON YEU CAU CONG NHAN SANG KIEN

NAM HOC: 2023 - 2024

1 Kính gửi: Sở Giáo dục và Dao tạo tỉnh Trà Vinh

2 Tác giả/đồng tác giả:

Sô Hở và tế Ngày tháng > ID z Chức h ¡nh độ ý woe ne

môn ra sáng kiên

1 ee Kiéu Trang 02/06/1985 Cau Quan Trường Gido viénlpham Todn]| — 100% Tin hoe

4 Tên sáng kiến: Sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh tối ưu hóa cách giải các bài toán

về tính thể tích khối đa diện

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Khoa học tự nhiên

5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Sáng kiến có thể mang lại hiệu quả cao nhất khi có điều kiện thuận lợi về các mặt:

- Giáo viên và học sinh hưởng ứng tích cực

- Phòng học được trang bị đầy đủ: Bàn, ghế, bảng, máy tính và màn hình chiếu

- Cán bộ quản lí quan tâm chỉ đạo và tạo điều kiện

6 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu:

Số | Họ và Ngày tháng | Nơi công tác | Chức | Trình độ Nội dung công

môn

7 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến của tác giả sáng kiến:

Trong quá trình học phương pháp sơ đồ tư duy, học sinh thực sự hứng thú, tự tin, thích học toán hình học không gian hơn, mở ra cho học sinh cách nhìn nhận, vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức đã học, tạo nên cho học sinh tự học, tự nghiên cứu Kết quả, học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, nhiều em tiến bộ, nắm vững kiến thức cơ bản, nhiều em vận

dụng tốt ở từng yêu cầu cụ thể mà giáo viên đưa ra

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Câu Quan, ngày 04 tháng 05 năm 2024

NGƯỜI LÀM ĐƠN

1+”

Nguyễn Thị Kiều Trang

Trang 3

CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BAO CAO HIEU QUA AP DUNG VA KHA NANG NHAN RONG, PHAM VI ANH HUONG CUA SANG KIEN

1 Tên sáng kiến: Sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh tối ưu hóa cách giải các bài

toán về tính thê tích khối đa diện

2 Tác giá/đồng tác giả sáng kiến

Số | Họ và tên Nơi | Chức | Trình Tỷ lệ Điện thoại, Email

môn (*) | góp vào

việc tạo

ra sáng kiến

1 | Nguyễn Thị | Trường | Giáo | Đại học | 100% 0974307985

3 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

4 Giấy chứng nhận/quyết định công nhận sáng kiến:

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Khoa học tự nhiên

6 Thời điểm sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 09/2022

7 Thực trạng trước khỉ áp dung sang kiến

Một trong những mục tiêu quan trọng trong quá trình đổi mới phương pháp day

và học ở bậc THPT là: Người thầy phải cung cấp và hướng dẫn cho học sinh những phương pháp học tập tích cực Để thực hiện được mục tiêu đó quả là không dễ chút nào đối với bộ môn Toán, đặc biệt là phần hình học không gian với sự đa dạng về các dạng toán và một khối lượng không lồ các quy tắc, phương pháp để giải các bài toán, cách vẽ một hình trong không gian, đã làm cho số đông học sinh luôn cảm thấy môn học này khó

Thực tế qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy với học sinh khối 12 hiện nay nói chung và đặc biệt những học sinh trung bình — yếu nói riêng, thì việc giải các bài toán hình học không gian đang là vấn đề nan giải Đa số các em đều bỏ qua bài toán hình học không gian trong đề thi hoặc các em chọn đại một đáp án (nếu là bài toán trắc nghiệm) Đầu học kì I của lớp 12, các em sẽ được gặp lại các hình trong không gian qua các bài toán tính thể tích khối đa diện Nhằm giúp cho các em học tập tích

1

Trang 4

cực hơn, phát huy tính sáng tạo hơn, khắc sâu kiến thức hơn thì tôi quyết định chọn

đề tài: Sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh tối ưu hóa cách giải các bài toán về tính

thể tích khối đa diện

8 Nội dung sáng kiến

Hình học là một phan khó của chương trình toán nhất là phần hình học không

gian, đa số học sinh rất sợ khi học Để giúp học sinh nắm vững kiến thức và giải

nhanh được các bài toán, ta cần thực hiện các bước sau:

- Bước 1: Hệ thống hóa các kiến thức

- Bước 2: Đưa ra một số ví dụ điển hình

- Bước 3: Rèn luyện kĩ năng giải các bài tập tương ứng cho học sinh thông qua một số bài tập từ đơn giản đến các bài bổ sung nâng cao, gợi mở hướng phát triển,

mở rộng, áp dụng thực tế

Việc giải bài toán bằng sơ đồ tư duy có rất nhiều ưu việt, tuy nhiên học sinh cũng gặp không ít khó khăn Trong quá trình giảng dạy, giáo viên nên hướng dẫn thực hiện theo một quy trình nào đó, cụ thé dé giải một bài toán tính thể tích khối đa diện bằng

sơ đồ tư duy cần thực hiện theo các bước:

- Bước 1: Hệ thống hóa các kiến thức liên quan

- Bước 2: Giáo viên giới thiệu các dạng toán về thể tích khối đa điện bằng sơ đồ

tư duy (sử dụng phần mềm Mindmap vẽ sơ đồ tư duy, sau đó cắt sơ đồ qua bằng phần mềm snipping Tool)

Khối chớp déu Khối chóp có một cạnh bên vuông góc với mặt đây

—" PS Khai chốp có một mặt bên Thể tích khôi chóp vuöng góc với mặt đây

Khối chóp có hai mặt bên kể nhau vuông góc voi mat day PHAN LOAI CÁC DANG TOAN VE Tis chóp thể tích giữa hai khỏi "phe 3 rah TT

> Thể tích khối lăng trụ ——— Khối lăng trụ xiên Ì

- Bước 3: Giáo viên giới thiệu các công thức tính thể tích khối đa diện bằng sơ đồ

tư duy

I B: diện tích đầy

=—B.h ‡ ; ?

Thé tich kh ỗi chóp 3 ch: chiều cao

THỨC TÍNH THỂ sem các điểm tùy ý lần rc V nmgn BA" “SB SC’ #

TÍCH KHÓI ĐA DIEN |ợtihuạcSA,SB, 4 - 5C ta có " :

ÍB: diện tích đầy Poy

¬ V = BA 2 š

ww Thé ad khối lăng trụ } Như ị

&,

a

Trang 5

- Bước 4: Giải bai toán cụ thể bằng sơ đồ tư duy và phương pháp vấn đáp học sinh

nhằm giúp học sinh nắm vững cách tính thể tích khối đa diện các em cần: Xác định

và tính đường cao của khối đa diện, tính diện tích mặt đáy, áp dụng công thức dé tính thể tích

Vi du minh họa: Cho hình chóp tứ giác đều S.ABCD có cạnh đáy bằng a và cạnh

bên gấp hai lần cạnh đáy Tính thể tích khối chóp S.ABCD theo a

Vẽ hình

Ê Gọi Õ là tâm hình vuông ˆ

ai ABCD, Suy ra SỐ là

_ lees : ‘ i

f= : \f ' đường cao của hình chúp

¡ Xác định ¥ ‘aus ae ;

a đười q a i ia Tính thế tích khối PP” (U18 “4° N

chóp S.ABGD

7 SO=VSA?-O4 = IQay =| =| =

tich day

- nm

, Suncp = 4

~ Vs nen 3 Sanco SO ~

Thể tích khối chép S.ABCD

- Bước 5: Hướng dẫn học sinh ghi bài giải dựa vào sơ đồ tư duy

9, Hiệu quả mang lại

Qua giảng dạy và đúc kết tôi nhận thấy rằng sau khi áp dụng phương pháp trong

dé tài nay thì khả năng giải toán về hình học không gian của học sinh tốt hơn, giúp cho học sinh nắm vững hệ thống lý thuyết, các phương pháp giải và quan trọng hơn

là mang lại sự hứng thú học tập cho học sinh

Để đánh giá khả năng tiếp thu và nắm bắt kiến thức của học sinh, trong quá trình

áp dụng đề tài này tôi đã cho học sinh làm các bài kiểm tra khác nhau vào các thời

điểm khác nhau Sau khi thống kê kết quả, hầu hết những bài kiểm tra sau khi áp

dụng phương pháp trong đề tài có tỉ lệ cao hơn so với những bài kiểm tra trước khi

áp dụng

- Trước khi áp dụng phương pháp này kết quả đạt được:

Năm học | Lớp | Số lần kiểm tra | Số bài kiểm tra | Sô bài đạt | Tỉ lệ (%)

-Sau khi áp dụng phương pháp này kết quả đạt được:

Năm học | Lớp | Số lần kiểm tra | Số bài kiểm tra | Số bài đạt | Tỉ lệ (%)

10 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến

- Đã ứng dụng trong đơn vị trường THPT Cầu Quan

3

Trang 6

Tôi xin cam đoan mọi thông tin đã nêu là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Xác nhận của đơn vị ứng dụng/cá Câu Quan, ngày 04 tháng 05 năm 2024

vn

Nguyễn Thị Kiều Trang

C NHẬN CỦA CƠ SỞ CÔNG NHẬN SÁNG KIÊN

Trang 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỈNH TRÀ VINH Độc lập —- Tự do - Hạnh phúc

HỘI ĐÒNG ĐÁNH GIÁ

TRƯỜNG THPT CẢU QUAN

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT HIỆU QUÁ

ÁP DỤNG, PHẠM VỊ ANH HUONG CUA

SANG KIEN/DE TAI

Tên sang kiến/đề tài: Sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh tối ưu hóa cách giải các bải toán về thê tích khối đa diện

Điểm

Điểm đánh giá

TT Tiên chủ (tối Ộ của

don vi

Hình thức, độ chỉ tiết, tin cậy, rõ rang cua thong tin trinh

I bày trong báo cáo của sáng kiến, đề tài Được đánh giá 05 4 theo các mức: Tốt: 05 điểm; khá: từ 04 đến 4,5 điểm;

trung bình: từ 0,5 đến 3,5 điểm

Ý kiến nhận xét: Sáng kiên được trình bày chỉ tiết, các thông tin trong sáng kiến rõ ràng

Căn cứ theo từng loại hình sáng kiến, phân loại đề tài

khác nhau, Thành viên Hội đồng tập trung nhận xét, đánh

giá những điểm chính như sau:

- Đối với sáng kiến là giải pháp kỹ thuật; giải pháp ứng

dụng tiễn bộ kỹ thuật; đối với đề tài khoa học tự nhiên,

kỹ thuật - công nghệ, khoa học nông nghiệp; khoa học y

dược (đập írung đánh giá các giá trị kinh tế có thể xác

định được bằng tiên, hiệu quả công tác chuyên môn/nâng

cao trình độ kỹ thuật, công nghệ của cơ sở/ của ngành,

lĩnh vực; ) Được đánh giá theo các mức: Tốt: 40| 40 33 điểm; khá: từ 30 đến 35 điểm; trung bình: từ 20 đến 25

điểm

Ý kiến nhận xét: Sáng kiến mang lại hiệu quả khả quan

trong giảng dạy môn toán

- Đối với sáng kiến là giải pháp quản lý, giải pháp tác

nghiệp và kết quả dé tài thuộc lĩnh vực xã hội nhân văn

(tập trung đánh giá hiệu quả trong đổi mới công tác

quan Ly, chỉ đạo/cải tiễn quy trình tác nghiệp/nâng cao

chất lượng; hiệu quả trong quản lý/ ) Được đánh giá |

Trang 8

theo các mức: Tốt: 40 điểm; khá: từ 30 đến 35 điểm;

trung bình: từ 20 đên 25 điêm

Ý kiến nhận XÉT¿ - -GG 0 H121 HH ng ki

Sáng kiến/đề tài được áp dụng thực tiễn đạt hiệu quả cao

2.4 | oa và có phạm vi ảnh hưởng trong toàn quôc sa ; ` £ 40

Sáng kiến/đề tài có phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng

23 | Sáng kién/dé tai có phạm vi ảnh hưởng, hiệu qua 4p dung BH 30

— | ở câp cơ sở

2 4 | Sáng kién/dé tài không đạt được tiêu chí 2.1, 2.2, 2.3 nêu ss

| trén

Y kiên nhận xét: Sáng kiên được áp dụng có hiệu quả tại đơn vị

Khả năng mở rộng phạm vi ảnh hưởng, tiêm năng

Duge đánh: giá theo các mức: Tốt: 15 điểm; khá: từ 12

đền 14,5 điêm; trung bình: từ 0,5 đên 11,5 diém

Ý kiến nhận xét: Sáng kiên có khả năng mở rộng phạm vi ảnh hưởng tại các đơn vị

khác trong tỉnh

| TỎNG CỘNG | 100 | 79

Cẩu Quan, ngày 09 tháng 5 năm 2024

CHU TỊCH HỘI ĐÔNG

/ TRUN WOK PHO THONG

Ngày đăng: 26/08/2024, 21:06

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w