Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học được nhiều giáo viên quan tâm. Mặt khác xuất phát từ nhận thức của học sinh là: Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng - Từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Vậy làm thế nào để việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả nhất trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp dạy học? Đó là câu hỏi mà người làm công tác quản lý như tôi luôn trăn trở và thực sự lưu tâm chú trọng. Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi thấy được việc sử dụng thiết bị dạy học trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của học sinh. Nhất là với vấn đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Chính vì vậy tôi viết sáng kiến “Đổi mới quản lý thiết bị dạy học cấp trung học phổ thông” để việc sử dụng thiết bị ngày càng hiệu quả hơn.
Trang 1MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ VIII của Đảng ta đã xác định: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài”
Tại hội nghị của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã xác định:
“Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng con người và thế hệ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa của nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật; có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã
hội vừa “hồng” vừa “chuyên”
Với mục tiêu giáo dục của phổ thông là giúp học sinh hình thành và phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản khác Một yêu cầu đặt ra: Những nhà quản lý phải làm gì? Làm thế nào trong các hoạt động của nhà trường có chất lượng để “Sản phẩm” của mình làm nền móng thật vững chắc Chính vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung và cấp phổ thông nói riêng, hiện nay vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo dục không phải là mối quan tâm của cá nhân nào, đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội
Xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp giảng dạy ở phổ thông là làm sao để giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người tổ chức định hướng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân vào sự chiếm lĩnh tri thức mới
Trang 2Vì thế việc cải tiến phương pháp giảng dạy bằng cách tạo ra nhiều hình thức học tập là cần thiết nhằm cuốn hút học sinh say mê hào hứng, tự giác lĩnh hội tri thức, từ đó phát huy năng lực, trí sáng tạo của mỗi học sinh
Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học được nhiều giáo viên quan tâm Mặt khác xuất phát từ nhận thức của học sinh là: Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng - Từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn
Vậy làm thế nào để việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả nhất trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp dạy học? Đó là câu hỏi mà người làm công tác quản lý như tôi luôn trăn trở và thực sự lưu tâm chú trọng
Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi thấy được việc sử dụng thiết bị dạy học trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của học sinh Nhất là với vấn
đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay Chính vì vậy tôi viết sáng kiến “Đổi mới quản lý thiết bị dạy học cấp trung học phổ thông” để việc sử dụng thiết bị
ngày càng hiệu quả hơn
2 Mục đích nghiên cứu
Quản lý thiết bị là một công việc hết sức cần thiết, chỉ có công tác quản lý tốt thì thiết bị mới được sử dụng có hiệu quả Chính vì vậy việc tìm ra phương pháp quản lý thiết bị mới góp phần nâng cao hiệu quả, cũng như nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh
3 Phương pháp nghiên cứu
Khi nghiên cứu đề tài này tôi có những phương pháp nghiên cứu sau : - Phương pháp quan sát thực tế
- Phương pháp so sánh - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích vấn đề
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Tranh ảnh, bản đồ, dụng cụ thí nghiệm, thiết bị và hóa chất ở từng môn học - Quá trình sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên và học sinh ở cấp trung học phổ thông
Trang 3NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận của quá trình nghiên cứu
1.1 Một số vấn đề lý luận về cơ sở vật chất - thiết bị dạy học
- Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học là tất cả các phương tiện vật chất cần thiết để giáo viên và học sinh tiến hành và tổ chức hợp lý có hiệu quả chương trình giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục
- Cơ sở vật chất thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp cả về loại hình, cấu trúc, đòi hỏi cao về điều kiện bảo quản và sử dụng
- Cơ sở vật chất của nhà trường là một bộ phận cấu thành về phương diện tổ chức của giáo dục Sự phát triển giáo dục có thể đánh giá thông qua trình độ trang thiết bị và việc sử dụng chúng trong quá trình học tập giảng dạy như thế nào
- Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học là thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy và học Trong cơ cấu của quá trình dạy học thì nội dung, phương pháp và phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với nhau Nó là phương tiện, là đối tượng, là tiền đề của nhận thức
- Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học là tiền đề quan trọng cho việc đổi mới và cải tiến phương pháp dạy học
- Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức giảm thời gian đáng kể cho những đơn vị kiến thức, tạo ra sự lôi cuốn và hứng thú trong việc học tập của học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho cả người học lẫn người dạy
1.2 Một số nội dung quản lý cơ sở vật chất - thiết bị dạy học
1.2.1 Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn cho công tác xây dựng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học
- Nâng cao trình độ lý luận nhận thức và hiểu biết về công tác cơ sở vật chất - thiết bị dạy học cho cán bộ giáo viên
- Tăng cường công tác tổ chức và kiểm tra việc xây dựng, bảo quản và sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học
- Có quy định về việc đưa trang thiết bị vào sử dụng trong các giờ học Xây dựng nề nếp dạy và học theo hướng kết hợp giữa lý thuyết và thực nghiệm
- Giáo viên phải lập kế hoạch sử dụng thiết bị hàng tháng vào đầu mỗi tháng và đăng ký sử dụng thiết bị theo đúng quy định với nhân viên quản lý thiết bị
1.2.2 Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học
- Nhà trường có những quy định trong việc sử dụng thiết bị dạy học như: đăng ký sử dụng thiết bị dạy học; đăng ký sử dụng hóa chất, tranh ảnh, bản đồ Việc đăng ký này phải trước 1 ngày với nhân viên nhân viên quản lý thiết bị
Trang 4- Nhà trường quy định với tất cả giáo viên phải sử dụng có hiệu quả các thiết bị vốn có
- Lãnh đạo thường xuyên kiểm tra việc đăng ký và việc giảng dạy theo đăng ký của giáo viên
1.2.3 Quản lý về mặt hành chính thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý và khoa học
Thiết bị dạy học một mặt là phương tiện, là đối tượng của giảng dạy và học tập, mặt khác đó là những đối tượng vật chất cụ thể cho nên có thể tốt, xấu, hư hỏng, mất mát hoặc giảm chất lượng Do vậy việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý và khoa học là rất cần thiết
1.2.4 Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học và động viên mọi thành viên của tập thể sư phạm tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học
Thiết bị dạy học là đối tượng vật chất nên nó có thể bị hư hỏng, mất mát Do đó để bổ sung nguồn thiết bị hiện có và góp phần làm đa dạng, phong phú nguồn thiết bị trong tương lai để hấp dẫn học sinh vào bài học, góp phần nâng cao tính tích cực và chủ động của học sinh thì cần coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học
2 Thực trạng quản lý và sử dụng thiết bị tại đơn vị
2.1 Giai đoạn trước khi đổi mới giáo dục
Trong giai đoạn này ngành giáo dục đào tạo chưa thực hiện đổi mới chương trình sách giáo khoa, chưa đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Giáo viên chủ yếu dạy theo lối thầy chủ động truyền thụ kiến thức, trò bị động nắm bắt kiến thức, nên việc sử dụng thiết bị dạy học trên lớp là việc làm hiếm thấy, nếu có chỉ xảy ra ở các môn Hóa, Sinh với các dụng cụ thí nghiệm hoặc ở các môn Sử, Địa với các bản đồ, lược đồ hoặc chỉ có bảng phụ mà thôi Cá biệt còn có những giáo viên không biết tên thiết bị dạy học là gì, không biết cách sử dụng
Các trường không phải là trường chuẩn quốc gia thì không có phòng thiết bị thí nghiệm, nhân viên văn phòng làm công tác kiêm nhiệm quản luôn phòng thiết bị thí nghiệm Công tác bảo quản thiết bị dạy học bị lơ là, buông lỏng dẫn tới tình trạng thiết bị hư hỏng xuống cấp nếu còn thì cũng không sử dụng được Cán bộ quản lý thực sự không coi trọng việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học
2.2 Giai đoạn sau đổi mới giáo dục
Khi ngành giáo dục - đào tạo tiến hành đổi mới nội dung và phương pháp dạy học bắt buộc mọi giáo viên lên lớp phải sử dụng thiết bị dạy học, bắt buộc các trường phải xây dựng phòng thiết bị thí nghiệm, phòng bộ môn Điều đó đã làm cho cán bộ quản lý thiết bị giáo dục các trường gặp nhiều lúng túng vì chưa có kinh nghiệm và biện pháp quản lý phù hợp
Khi thiết bị được cấp trên đưa về là chuyển vào phòng không sắp xếp theo thứ tự, không chia theo môn Khi giáo viên sử dụng là phải tìm rất tốn thời gian,
Trang 5có khi tìm cả ngày mới thấy thiết bị mình cần Các thiết bị dạy học không được bảo quản tốt dẫn tới tình trạng bị hỏng, giảm chất lượng Điều đó đã khiến cho nhiều giáo viên chỉ ghi đăng ký sử dụng thiết bị dạy học trong sổ mà không sử dụng khi giảng dạy Việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học của cán bộ quản lý gặp rất nhiều khó khăn vì chỉ được làm trên lý thuyết Các tổ trưởng khi ký duyệt giáo án của giáo viên lơ là trong việc kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học
3 Đề xuất một số biện pháp
3.1 Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học
- Tất cả các giáo viên giảng dạy khi sử dụng thiết bị dạy học phải ghi rõ tên thiết bị dạy học vào giáo án ở phần chuẩn bị Việc sử dụng thiết bị dạy học phải được xây dựng kế hoạch trước một tháng bằng cách điền vào phiếu kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học và nộp cho tổ trưởng phê duyệt, sau đó chuyển cho phòng thiết bị, để nhân viên thuận lợi trong việc kiểm tra thiết bị trước khi sử dụng, đảm bảo thiết bị không bị hư hỏng và tìm kiếm nhanh chóng hơn Ngoài ra, đối với các môn Hóa, Sinh có sử dụng hóa chất thì trước khi thí nghiệm một tuần phải làm kế hoạch thí nghiệm thực hành báo về phòng thiết bị tên hóa chất, dụng cụ, cũng như số lượng sử dụng và nhóm học sinh thí nghiệm để nhân viên quản lý chuẩn bị các điều kiện, dụng cụ, hóa chất cần thiết để việc tiến hành thí nghiệm hiệu quả hơn, tránh trường hợp sử dụng hóa chất hư hỏng, thiếu dụng cụ dẫn đến thí nghiệm không đạt chất lượng, học sinh khó tiếp thu bài học
- Nhân viên quản lý thiết bị kết hợp với ban giám hiệu nhà trường đề ra kế hoạch thi làm đồ dùng dạy học ở các tổ chuyên môn và thi sử dụng thiết bị dạy học, phát động sâu rộng trong giáo viên việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học Đồng thời đề ra các mức thưởng thích đáng để kịp thời động viên khen thưởng các giáo viên có sáng kiến hay và có thành tích trong việc làm đồ dùng dạy học và thi sử dụng thiết bị dạy học
3.2 Phân loại thiết bị dạy học theo môn
- Sắp xếp các loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, bản đồ theo khối, theo môn - Đối với tranh ảnh, bản đồ phải được dán mã tranh
- Đánh số ở ngoài hộp và đánh số lên vị trí để các thiết bị đó - Dùng các ký tự chữ cái để đánh lên các giá để thiết bị hoặc tủ đựng thiết bị Khi phân loại các thiết bị và đánh số vị trí giúp giáo viên dễ tìm khi sử dụng Và công tác kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên rất dễ dàng vì nó bị khuyết ở vị trí của nó trên giá mà ta không cần theo dõi sổ mượn của phòng thiết bị thí nghiệm
Trang 63.3 Lập sổ nhập kho đồ dùng dạy học để giúp nhân viên thiết bị thí nghiệm theo dõi số lượng thiết bị thiết bị dạy học được bổ sung
Vào đầu năm học, hay đầu mỗi học kỳ, nhân viên quản lý thiết bị sẽ tiến hành kiểm kê đồ dùng dạy học và lập kế hoạch mua sắm bổ sung các thiết bị, cũng như hóa chất cần thiết phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên
Sau khi thiết bị được nhập về, để tiện lợi cho công tác quản lý nhân viên cần ghi vào sổ nhập kho, nhằm xác định được số lượng dụng cụ, hóa chất mới được bổ sung định kỳ, cũng như xác định được chính xác số tiền chi vào việc mua sắm thiết bị hàng năm
-Số chứng từ gốc kèm theo:
Người giao hàng Thủ kho Phụ trách kế toán Thủ trưởng đơn vị
(ký, họ tên) (ký, họ tên) (ký, họ tên) (ký, họ tên)
Ví dụ: Mua sắm thiết bị bổ sung môn toán 10
PHIẾU NHẬP KHO
Ngày 26 tháng 12 năm 2015
Nhập tại kho: Kho thiết bị Theo hóa đơn:0002780 ngày 12/12/2015 của: CT thiết bị trường học Trà Vinh Diễn giải: mua sắm bổ sung
Trang 7STT Tên thiết bị dạy học ĐVT Số lượng Đơn Giá Thành tiền
-Tổng số tiền (viết bằng chữ): một trăm tám mươi nghìn đồng -Số chứng từ gốc kèm theo:
Người giao hàng Thủ kho Phụ trách kế toán Thủ trưởng đơn vị
(ký, họ tên) (ký, họ tên) (ký, họ tên) (ký, họ tên)
3.4 Lập sổ danh mục thiết bị
Để dễ dàng trong công tác quản lý cũng như tìm kiếm, tất cả các dụng cụ, hóa chất, tranh ảnh phải được gắn một mã số riêng Khi giáo viên có nhu cầu mượn ta nhìn ngay vào sổ danh mục thiết bị là biết ngay thiết bị đó thuộc môn nào, lớp mấy và ở số thứ tự nào
Mô tả chi tiết
Ghi chú
3.5 Lập sổ thiết bị giáo dục
Thiết bị trong quá trình sử dụng sẽ nảy sinh việc mất mát, hư hỏng Bên cạnh
Trang 8để nhà trường biết được số lượng cũng như chất lượng hiện có của thiết bị trường mình qua từng năm học, để có kế hoạch bổ sung kịp thời Để đáp ứng yêu cầu đó nhân viên quản lý thiết bị cần lập sổ thiết bị là hết sức cần thiết
SỔ THIẾT BỊ GIÁO DỤC
STT Tên
TBGD
Quy cách
Nước SX ĐVT Đơn
giá
………có Năm học…………
TS Hỏng Tăng Giảm TS Hỏng 1 2 3 3.6 Lập sổ ghi tên các thiết bị theo môn, khối lớp và tiết dạy Ghi rõ vị trí của thiết bị đó ở giá (hoặc tủ) nào, ở vị trí số mấy, đồng thời ghi tên các tiết dạy (theo phân phối chương trình) sử dụng thiết bị đó theo mẫu SỔ GHI TÊN THIẾT BỊ DẠY HỌC KHỐI
Môn:
STT Tên TBDH Vị trí Dạy tiết Giá/tủ Số 1
2
3
4
Ví dụ: Muốn tìm “kính hiển vi” giáo viên dạy môn Sinh 10 chỉ cần mở sổ ghi thiết bị môn Sinh 10, tra ở cột tên thiết bị “kính hiển vi” giáo viên sẽ tìm ra tủ đựng và cột ghi vị trí để kính hoặc nhìn vào tiết dạy cũng có thể tìm được thiết bị SỔ GHI TÊN THIẾT BỊ DẠY HỌC KHỐI 10 Môn: Sinh 10 STT Tên TBDH Vị trí Dạy tiết Giá/tủ Số 1 Kính hiển vi B 8 6 2
Trang 9
Như vậy giáo viên chỉ cần đến giá (tủ) B và đến vị trí số 8 lấy kính Sổ ghi tên thiết bị dạy học cũng giúp cho cán bộ quản lý dễ dàng hơn trong khâu kiểm tra sự sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên
Ví dụ: Ban giám hiệu muốn kiểm tra việc sử dụng thiết bị của môn Vật lý 10 tiết 5 có sử dụng các thiết bị dạy học nào và giáo viên có đăng ký mượn và sử dụng không thì cán bộ quản lý chỉ cần tra sổ tên thiết bị xem Vật lý 10 tiết 5 có những thiết bị nào sử dụng, xem sổ đăng ký mượn thiết bị và lên kiểm tra tiết dạy của giáo viên
3.7 Lập sổ nhật ký sử dụng đồ dùng dạy học để giúp nhân viên thiết bị thí nghiệm theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học tốt hơn theo mẫu sau:
SỔ NHẬT KÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Họ và tên giáo viên: Môn dạy: Tổ chuyên môn:
Ngày tháng
Tên TBGD hoặc hóa chất được sử dụng
Số lượng
Dạy tiết
Khối lớp
Ký mượn
Ngày trả
Ký trả
Tình trạng thiết bị khi
Lưu ý: Đối với sổ này thì việc đăng ký mượn thiết bị hết ngày nhân viên thiết bị
sẽ kẻ ngang để không ghi chèn vào tiếp Ví dụ:
SỔ NHẬT KÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Họ và tên giáo viên:Nguyễn Kim Khôi Môn dạy: Văn Tổ chuyên môn: Văn
Ngày tháng
Tên TBGD hoặc hóa chất được sử dụng
Số lượng
Dạy tiết
Khối lớp
Ký mượn Ngày trả
Ký trả
Tình trạng thiết bị
khi trả
5/4/2016
Tranh phong cảnh Tây Bắc
thường Tranh phong
cảnhViệt Bắc
1 3 12 5/4/2016 Bình
thường
Trang 10Sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học giúp cho nhân viên thiết bị thí nghiệm dễ dàng hơn trong khâu quản lý và bảo quản các thiết bị đó Nó còn giúp cho cán bộ quản lý biết giáo viên của mình có sử dụng thiết bị dạy học đó hay không
Sổ ghi tên các thiết bị dạy học và sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học có mối quan hệ hữu cơ với nhau mang tính thống nhất, đảm bảo độ khớp với sổ đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên, độ khớp với sổ đầu bài ở số tiết theo phân phối chương trình, độ khớp với giáo án của giáo viên (ở phần chuẩn bị)
3.8 Lập sổ tiêu hao dụng cụ - hóa chất
Đối với các môn Hóa, Sinh thường sử dụng hóa chất và dụng cụ thí nghiệm bằng thủy tinh nên số lượng hóa chất hao hụt là đương nhiên, dụng cụ thủy tinh sẽ dễ bị vỡ Như vậy, làm thế nào để nhân viên quản lý thiết bị quản lý được số hóa chất mất đi, dụng cụ bị vỡ? Xuất phát từ yêu cầu đó, ta nên lập sổ tiêu hao dụng cụ - hóa chất để quản lý số dụng cụ và hóa chất bị hư hỏng
SỔ TIÊU HAO DỤNG CỤ - HÓA CHẤT
STT Tên DC-HC tiêu hao Số
lượng
Tên bài dạy
Tên GV dạy
Lớp dạy
Chữ ký GV
Ghi chú 1
2 3
3.9 Nhân viên thiết bị thí nghiệm thường xuyên kiểm tra sổ nhật ký sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên để báo cáo định kỳ với ban giám hiệu, từ đó có biện pháp điều chỉnh, sử lý kịp thời các giáo viên vi phạm qui chế không sử dụng thiết bị dạy học trên lớp, góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp dạy học và để nâng cao chất lượng giáo dục
Định kỳ ba tháng nhân viên quản lý thiết bị phải kiểm kê toàn bộ số thiết bị dạy học hiện có, đánh giá chất lượng của các thiết bị dạy học để có phương án bổ sung, thay thế cho các học kỳ tiếp theo