Đề Tài Nghiên Cứu Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến Quyết Định Duy Trì Thói Quen Thể Dục Thể Thao Của Sinh Viên Trường Đại Học Khxh&Nv, Đhqg-Hcm.pdf

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

KHOA DU LỊCH

MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

_BÀI CUỐI KỲ ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNHHƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH DUY TRÌ THÓI QUEN

THỂ DỤC THỂ THAO CỦA SINH VIÊN TRƯỜNGĐẠI HỌC KHXH&NV, ĐHQG-HCM Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Linh – 2256180056 Phạm Thị Ngọc Tâm Loan – 2256180058

Võ Thị Bích Ngọc – 2256180077 Lý Thị Nhung – 2256180087 Nguyễn Nhã Trúc – 2256180128Email: 2256180058hcmussh.edu.vn

SĐT: 0389197615GVHD: Châu Văn NinhLớp: DAI033

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 7 năm 2023

5 Câu hỏi nghiên cứu 10

5.1 Câu hỏi nghiên cứu tổng quát 10

5.2 Câu hỏi nghiên cứu cụ thể 10

6 Phương pháp nghiên cứu 11

6.1 Phương pháp nghiên cứu tổng quát 11

6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 11

7 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 11

2 Các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 16

2.1 Các nghiên cứu trong nước 16

2.2 Các nghiên cứu ngoài nước 25

CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27

1 Mô hình nghiên cứu và các giả thuyết 27

1.1 Mô hình nghiên cứu 27

1.2 Các giả thuyết nghiên cứu 27

2 Thiết kế nghiên cứu 28

2.1 Phương pháp nghiên cứu chung 28

2.2 Phương pháp chọn mẫu, thu thập, xử lí và phân tích dữ liệu282.2.1 Phương pháp chọn mẫu 28

2.2.2 Phương pháp thu thập dữ liệu 29

2.2.3 Phương pháp xử lý và phân tích dữ liệu 29

3 Thiết kế bảng hỏi và lựa chọn thang đo 30

3.1 Thiết kế bảng hỏi 30

3.2 Lựa chọn thang đo 32

CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 34

1 Thống kê tần số 34

1.1 Thống kê theo giới tính 34

1.2 Thống kê mô tả theo khóa học 35

1.3 Thống kê về thói quen vận động 36

1.4 Thống kê về tần suất tập thể thao 38

1.5 Thống kê về tham gia hoạt động thể thao ở trường 39

3 Tính toán xử lý độ tin cậy Cronbach’s Alpha 44

4 Phân tích nhân tố khám phá EFA 49

5 Kiểm định tương quan Pearson 49

5.1 Tạo nhân tố đại diện 60

5.2 Kiểm định tương quan Pearson 60

6 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 62

KẾT LUẬN 69DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 71PHỤ LỤC 72

LỜI CAM ĐOAN

Nhóm nghiên cứu xin cam đoan bài nghiên cứu khoa học với đề tài

“Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định duy trì thói quentập thể dục thể thao của sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội vàNhân văn, ĐHQG-HCM” là sản phẩm của nhóm Những kết quả số liệu

của bài nghiên cứu được thu thập từ sinh viên Trường Đại học Khoa học Xãhội và Nhân văn, ĐHQG-HCM Nhóm nghiên cứu chúng tôi xin hoàn toànchịu trách nhiệm về tính chính xác của thông tin bài nghiên cứu này

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 7 năm 2023.

NHÓM NGHIÊN CỨU

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, nhóm sinh viên chúngem xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Th.S Châu Văn Ninh, giảng viên đãhướng dẫn nhóm trong công tác hoàn thành bài nghiên cứu khoa học

Trong quá trình thực hiện, người thực hiện đề tài đã nhận được sự hỗtrợ về mặt tư liệu của Thư viện Trường Đại học Khoa học và Nhân văn –Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh và các anh chị, các bạn trong vàngoài khoa Nếu không có những sự giúp đỡ trân quý này, chúng tôi khó cóthể hoàn thành được bài nghiên cứu

Lời cuối, quý thầy cô, bạn bè đã đồng hành, hỗ trợ, động viên vàgiúp đỡ cho nhóm thực hiện đề tài vượt qua những thử thách trong quá trìnhthực hiện đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên

PHẦN MỞ ĐẦU1 Lý do chọn đề tài

Nhờ vào công cuộc phát triển công nghệ trong thời đại 4.0, conngười đã khám phá ra nhiều điều thú vị về những chế độ ăn uống lànhmạnh Những lúc mua thực phẩm, ta luôn đặt ra những câu hỏi: “Liệuthực phẩm này có sạch hay không? Có giàu dưỡng chất không? Cónhiều chất bảo quản không?” Hầu hết ai cũng quan tâm đến tỉ lệ dinhdưỡng của mỗi buổi ăn Tuy nhiên, việc quá tập trung vào điều đó màdẫn đến bỏ qua một việc vô cùng quan trọng không kém, đó chính làviệc rèn luyện thói quen tập thể dục thể thao

Trong xu hướng đời sống ngày càng hiện đại, các kỹ thuật tiện ích rađời khiến con người ngày càng dựa dẫm vào chúng, ít vận động đi và cóthói quen là ngồi im một chỗ Điều này đã được chứng minh trong mộtnghiên cứu quốc tế được tải lên trên tạp chí khoa The Lancet (Anh), ViệtNam là một trong những nước bị xếp vào nhóm lười vận động nhất thếgiới, với chỉ hơn 15% người tập thể dục trên 30 phút mỗi ngày

Mặc dù hiểu rõ tầm quan trọng của việc thường xuyên vận động làgiúp nâng cao tầm vóc và rèn luyện sức khỏe, song nhiều người, nhất lànhững người đang trong độ tuổi thanh thiếu niên, vẫn chọn phớt lờ đinhững thói quen quan trọng này

Lười vận động đã trở thành một vấn đề toàn cầu đáng quan tâm, theoTổ chức Y tế thế giới (WHO) Hơn 1,4 tỷ người đang phải đối mặt vớinguy cơ mắc các bệnh mãn tính vì không tập thể dục thường xuyên Cácnhà khoa học cho thấy mức độ nguy hiểm của thực trạng lười vận độnglà cực kì nghiêm trọng, nó tương đương như bệnh béo phì và nạn hútthuốc lá Năm 2012, một loạt nghiên cứu được đăng trên Lancet cho biếtcứ 10 người chết sớm thì việc lười vận động là nguyên nhân của 1 ngườitrong đó Theo Hiệp hội Tim mạch Hoa Kỳ, mỗi năm có gần 250.000 catử vong do việc lười vận động Ngoài cái chết, tình trạng lười tập thểdục còn gây ra nhiều tác hại khác nhau (Trích bài báo WHO “Healthand Development Through Physical Activity and Sport”)

Vậy nên để quyết định rèn luyện thì các nhân tố ảnh hưởng đến việcduy trì thói quen tập luyện của chúng ta sẽ đóng góp một phần khôngnhỏ Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhóm chúng tôi đã cùng nhauchọn đề tài: “Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến thói quen duy trìthể dục thể thao của sinh viên Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM”.

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu2.1 Tình hình trên thế giới

Vấn đề luyện tập các hoạt động thể chất là một trong những nhân tốquan trọng ảnh hưởng đến sức khoẻ của con người ở tất cả mọi lứa tuổi nóichung và ở sinh viên nói riêng đang là vấn đề được quan tâm trên thế giới.Vấn đề này đã được WHO trình bày trong “Health and DevelopmentThrough Physical Activity and Sport” (Sức khỏe và Phát triển Thông quaHoạt động Thể chất và Thể thao), thông qua bài báo cáo cho thấy số lượngngười tử vong do ít hoạt động thể chất cao (khoảng 1,9 triệu người vào năm2020) và ngày càng tăng Từ đó, bài báo cáo cũng cho thấy được thực trạngsức khoẻ và tầm quan trọng của việc duy trì thói quen thể dục thể thao

2.2 Tình hình trong nước

Sức khỏe luôn là vấn đề được quan tâm hàng đầu ở nước ta, đặc biệt

là sức khoẻ của người trẻ Trong giáo trình “Lý luận và phương pháp thể

dục thể thao” của PGS - TS Nguyễn Toán và TS Nguyễn Sĩ Hà đã nghiên

cứu đã nêu ra được tầm quan trọng, mục đích, các nhân tố ảnh hưởng vàcác phương pháp luyện tập thể dục thể thao để rèn luyện sức khỏe cho sinhviên

Có thể kể đến luận án Tiến sĩ của nghiên cứu sinh Trần Đình Huy vềđề tài “Nghiên cứu các biện pháp tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoạikhóa nâng cao thể lực cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân” Đề tàinày đánh giá cao vai trò rèn luyện và nâng cao sức khỏe thể chất đối vớisinh viên Học viện An ninh nhân dân nói riêng và sinh viên trên toàn quốc

nói chung, đưa ra giải pháp cần thiết góp phần đẩy mạnh các hoạt độngnâng cao thể chất cho sinh viên.

Tại các trường Đại học luôn tổ chức các hoạt động ngoại khóa, cũngnhư có các môn học thể chất để giúp sinh viên rèn luyện và duy trì thóiquen luyện tập thể dục thể thao của sinh viên “Nghiên cứu các giải pháphoạt động thể dục thể thao ngoại khóa nhằm nâng cao kết quả thi đẳng cấpcho sinh viên trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Hà Nội” đã tiếnhành đánh giá thực trạng công tác tổ chức hoạt động thể dục thể thao củasinh viên trường, nhằm đưa ra các giải pháp hoạt động thể dục thể thao hiệuquả hay đề tài về “Thực trạng tập luyện ngoại khóa môn thể thao chuyênngành của sinh viên chuyên ngành bóng bàn – ngành giáo dục thể chất –trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh”, qua đó có thể thấy vấn đề vềviệc thực hiện các hoạt động thể dục thể thao luôn được quan tâm và tìmgiải pháp

3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu

- Nhận định được các nhân tố ảnh hưởng đến việc duy trì thói quentập thể dục thể thao hàng ngày của sinh viên Trường Đại học KHXH&NV,ĐHQG-HCM

- Hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động thể dục thể thao và qua đóđưa ra được giải pháp phù hợp giúp sinh viên duy trì được các hoạt độngnâng cao sức khỏe thể chất và duy trì được thói quen tốt

- Đưa ra được các đề xuất mang tính định hướng cải thiện thói quenduy trì thể dục thể thao của sinh viên

3.2 Nhiệm vụ

Nghiên cứu, khảo sát thực trạng duy trì thói quen thể dục thể thao nhằmđưa ra các giải pháp giúp cải thiện tình hình sức khoẻ của sinh viên TrườngĐại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM

4 Phạm vi nghiên cứu- Đối tượng nghiên cứu: sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội

và Nhân văn, ĐHQG-HCM.- Không gian nghiên cứu: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhânvăn, ĐHQG-HCM

- Thời gian: từ ngày 01/06/2023 đến ngày 20/06/2023.- Nội dung nghiên cứu: khảo sát các nhân tố ảnh hưởng đến thói quenduy trì thể dục thể thao của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội vàNhân văn

- Lĩnh vực nghiên cứu: Sức khỏe - Xã hội

5 Câu hỏi nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu tổng quát

- Những nhân tố nào ảnh hưởng đến thói quen vận động thể dục hằngngày của sinh viên Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM

- Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến quyết định duy trì thói quenvận động thể dục hằng ngày của sinh viên Trường Đại học KHXH&NV,ĐHQG-HCM được đánh giá như thế nào?

- Đề xuất nào được đưa ra để sinh viên Trường Đại học KHXH&NV,ĐHQG-HCM có thể duy trì thói quen vận động thể dục hằng ngày

5.2 Câu hỏi nghiên cứu cụ thể

- Lợi ích sức khỏe có phải là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định duytrì thói quen vận động thể dục hằng ngày của sinh viên hay không?

- Thói quen sinh hoạt có phải là nhân tố ảnh hưởng đến quyết địnhduy trì thói quen vận động thể dục hằng ngày của sinh viên hay không?

- Mục tiêu cá nhân có phải là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định duytrì thói quen vận động thể dục hằng ngày của sinh viên hay không?

- Môi trường sống có phải là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định duytrì thói quen vận động thể dục hằng ngày của sinh viên hay không?

6 Phương pháp nghiên cứu6.1 Phương pháp nghiên cứu tổng quát

Dựa trên việc tham khảo các công trình nghiên cứu và phi thựcnghiệm (khảo sát) từ đó xác định rõ được các nhân tố ảnh hưởng đến thóiquen duy trì thể dục thể thao của sinh viên Trường Đại học Khoa học Xãhội và Nhân văn, ĐHQG-HCM

6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể

- Phương pháp chọn mẫu.- Phương pháp thu thập và xử lý số liệu:

+ Nhóm thứ cấp: các số liệu đã được công bố.+ Nhóm sơ cấp: thông qua bài khảo sát của nhóm.- Phương pháp phân tích số liệu

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.- Phương pháp thống kê

7 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 7.1 Ý nghĩa khoa học

- Đóng góp vào lý luận nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến thóiquen duy trì thể dục thể thao của sinh viên

- Đưa ra được các nhân tố cơ bản có ảnh hưởng đến thói quen duy trìthể dục thể thao của sinh viên

7.2 Ý nghĩa thực tiễn

- Đánh giá được thực trạng duy trì thói quen luyện tập thể dục thểthao của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM

- Giúp sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn,ĐHQG-HCM nhận ra được tầm quan trọng của việc duy trì thói quen thểdục thể thao thường xuyên

8 Bố cục đề tài

Đề tài được chia ra thành 4 chương gồm:Chương 1: Tổng quan nghiên cứuChương 2: Phương pháp nghiên cứuChương 3: Kết quả nghiên cứuChương 4: Kết luận và thảo luận

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU1 Cơ sở lý thuyết

1.1 Các khái niệm tổng quát- Khái niệm về nghiên cứu khoa học

Theo Shuttleworth Martyn (2008) : “Nghiên cứu bao hàm bất cứ sự

thu thập dữ liệu, thông tin và dữ kiện nào nhằm thúc đẩy tri thức” Theo Tổ

chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD), nghiên cứu là “một công việc

có tính sáng tạo được thực hiện có hệ thống nhằm làm giàu kho tàng trithức, bao gồm cả kiến thức của con người, văn hoá và xã hội, và việc sửdụng kho tàng tri thức này để đưa ra những ứng dụng mới”

Như vậy, nghiên cứu một thuật ngữ nói về quá trình khảo sát, học tậpvà khám phá những kiến thức mới và trắc nghiệm kiến thức Đây chính làmột hệ thống gồm nhiều quá trình có thể tự giải quyết vấn đề và nghiên cứukhoa học hay một lĩnh vực bất kỳ

Khoa học (tiếng Anh là science) bao gồm một hệ thống tri thức vềquy luật của vật chất và sự vận động của vật chất, những quy luật của tựnhiên, xã hội và tư duy Khoa học thường được chia thành hai nhóm chínhlà khoa học tự nhiên (nghiên cứu các hiện tượng tự nhiên) và khoa học xãhội (nghiên cứu hành vi của con người và xã hội) (Trích giáo trình Phươngpháp nghiên cứu khoa học, GT.TS Đinh Văn Sơn, PGS.TS.Vũ MạnhChiến, Trường Đại học Thương mại) Nghiên cứu khoa học là một hoạtđộng xã hội, hướng vào việc tìm kiếm những điều mà khoa học chưa biết:hoặc là phát hiện bản chất sự vật, phát triển nhận thức khoa học về thế giới;hoặc là sáng tạo phương pháp mới và phương tiện kỹ thuật mới để cải tạothế giới (https://qlkh.uel.edu.vn/goc-nckh/nghien-cuu-khoa-hoc-la-gi-,n.d.)

- Khái niệm phương pháp nghiên cứu khoa học

Quá trình thu thập thông tin và dữ liệu hỗ trợ cho các quyết địnhnghiên cứu bao gồm nghiên cứu lý thuyết, phỏng vấn, khảo sát và nghiêncứu các kỹ thuật khác, có thể bao gồm cả các thông tin ở hiện tại và cả quákhứ được gọi là phương pháp nghiên cứu khoa học

- Khái niệm nhân tố ảnh hưởng

Nhân tố có thể ảnh hưởng tới một số đặc điểm của chủ thể hành độnggọi là nhân tố ảnh hưởng

- Khái niệm thể dục, vận động, thói quen, duy trì

Thể dục: Thể dục là hệ thống các động tác tập luyện thân thể, thườngđược sắp xếp thành những bài nhất định, để rèn luyện và tăng cường sứckhỏe

Vận động: Vận động là mọi sự biến đổi chung của vật chất, được tạonên từ sự tác động lẫn nhau của chính các thành tố nội tại trong cấu trúc vậtchất (là thuộc tính cố hữu của vật chất)

Thói quen: Thói quen là những hành vi đã được hình thành và lặp đilặp lại nhiều lần Đây là một chuỗi phản xạ có điều kiện do rèn luyệnthường xuyên mà có

Duy trì: Giữ cho tồn tại, không thay đổi trạng thái bình thường củasự vật, sự việc và hiện tượng

Xu hướng hành vi lại là một hàm của ba nhân tố Với nhân tố thứnhất, các thái độ được khái niệm như là đánh giá tích cực hay tiêu cực vềhành vi thực hiện Nhân tố thứ hai là ảnh hưởng xã hội mà đề cập đến sứcép xã hội được cảm nhận để thực hiện hay không thực hiện hành vi đó.Cuối cùng, thuyết hành vi dự định TPB (Theory of Planned Behaviour)được Ajzen xây dựng bằng cách bổ sung thêm yếu tố kiểm soát hành vi cảmnhận vào mô hình TRA (Thuyết hành động hợp lý).

Bảng 1.2 Mô hình lý thuyết hành vi dự định

Ưu điểm: Mô hình TPB được cho rằng hiệu quả hơn mô hình TRA trong

việc dự đoán và giải thích hành vi của người tiêu dùng trong cùng một nộidung và hoàn cảnh nghiên cứu Mô hình TPB được bổ sung thêm yếu tốkiểm soát hành vi cảm nhận, do đó nó cải thiện được nhược điểm của môhình TRA

Nhược điểm: Mô hình TPB có một số khuyết điểm trong việc dự đoán

hành vi (Werner, 2004).+ Đầu tiên là nhân tố quyết định ý định không giới hạn thái độ, chuẩnchủ quan, kiểm soát hành vi cảm nhận (Ajzen 1991), còn có các nhân tốkhác tác động đến hành vi Dựa trên kinh nghiệm nghiên cứu cho thấy rằngchỉ có 40% sự thay đổi của hành vi có thể được giải thích bằng cách ápdụng TPB (Ajzen năm 1991; Werner 2004)

+ Hạn chế thứ hai là có thể có một thời gian đáng kể giữa các đánhgiá về ý định hành vi và hành vi thực tế được đánh giá (Werner 2004)

Trong một khoảng thời gian, các ý định của một cá thể có thể thay đổi Hạnchế thứ ba là TPB là một mô hình cho rằng dự đoán hành động của một cánhân dựa trên một vài tiêu chí nhất định Tuy nhiên, cá nhân không phải lúcnào cũng hành xử như dự đoán bởi những tiêu chí đó (Werner 2004).

2 Các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 2.1 Các nghiên cứu trong nước

STT Tên tài liệu - Tác giả Giả thuyết/Mô hình Phương pháp nghiên cứu thu

thập dữ liệu

Kết quả nghiên cứu

1 Nghiên cứu nhu cầu thamgia thể dục thể thao ngoại khóa của sinh viênĐại học khối các trường kỹ thuật Thành phố Thái Nguyên TS Nguyễn Trường Giang (Đại học Nông lâm Thái Nguyên), PGS.TS Nguyễn Ngọc Sơn (Đại học QuyNhơn)

- Tìm ra các kếtluận khách quannhất về thựctrạng nhu cầutham gia và cácyếu tố ảnhhưởng đến việctham gia tập luyện thể thaongoại khóa củasinh viên tại cácTrường kỹ thuậtthành phố TháiNguyên - Mô hình: Khảosát 3152 sinhviên các khóađại học chínhquy đang theohọc tại 04trường Đại họcthuộc khối cáctrường kỹ thuậtThành phố TháiNguyên bằngphiếu hỏi sau đó

- Phươngpháp phântích và tổnghợp tài liệu- Phươngpháp phỏngvấn- Phươngpháp toán họcthống kê trênphần mềmSPSS 22.0

- 77,92% số sinh viên có nhu cầutham gia các hoạt động TDTT ngoạikhóa- Các môn thể thao được sinhviên yêu thích theo thứ tựlần lượt là : Cầu lông(27,89%), Điền kinh (25,86%), Bóngđá (21,86%), Võ thuật (17,89%),Thểdục (15,13%) -73,38% sinh viên lựa chọn các CLB có người hướng dẫn

thống kê kết quảbằng cách sử dụng phần mềmthống kê SPSSphiên bản 22.0.

- Các yếu tố ảnh hưởng đếnviệc tham gia hoạt động TDTT ngoạikhóa của sinh viên, lần lượt là: Khó khăn về cơ sở vật chất (59,96%),khó khăn vềngười hướng dẫn (63,48%), chương trình tập luyện TDTT ngoại khóanhàm chán (50,52%), thiếu quyếttâm (39,78%), thiếu kế hoạch(32,46%) và thiếu thời giantham giatập luyện ( từ 25,22%)

2 Nghiêncứu giảipháp nângcao hiệuquả hoạtđộngTDTTngoại khóacho sinhviên

Đánh giá thựctrạng hoạt độngTDTT ngoạikhóa của sinhviên trường ĐHSư phạm TDTTHà Nội- Nghiên cứu lựa

chọn và xây

- Phươngpháp phântích và tổnghợp tài liệu- Phươngpháp quan sátsư phạm- Phươngpháp phỏngvấn, tọa đàm

- Thực trạng hoạt động TDTT ngoạikhóa của sinh viên trường Đại họcsư phạm TDTT Hà Nội:1 Tính chuyêngia

TrườngĐại học SưphạmTDTT HàNộiPhùngXuânDũng -TrườngĐại họcTDTT BắcNinh

dựng giải phápnâng cao hiệuquả hoạt độngTDTT ngoạikhóa cho sinhviên trường ĐHSư phạm TDTTHà Nội- Ứng dụng vàđánh giá các giảipháp nâng caohiệu quả hoạtđộng TDTTngoại khóatrường ĐH Sưphạm TDTT HàNội

- Phươngpháp chuyêngia- Phươngpháp kiểm tray học- Phươngpháp kiểm trasư phạm- Phươngpháp thựcnghiệm sưphạm- Phươngpháp toán họcthống kê

- Phươngpháp kiểm tray học- Phươngpháp kiểm trasư phạm- Phươngpháp thựcnghiệm sưphạm- Phươngpháp toán họcthống kêcần tập luyện TDTTngoại khóa của sinh viên trường Đạihọc sư phạm TDTT Hà Nội là rất thấp và chưa trở thànhthói quantrong sinh viêntrong nhà trường.2 Sinh viên tập luyện không cógiảng viên hướng dẫn thường xuyên và

không có giảng viên hướng dẫn là chủyếu.3 Đại đa số

sinh viên đều tập luyện với thời lượng quáít từ khoảng 30 -45 phút một buổi tập.4 Thời điểm tập luyện của sinh viênrất đa dạng nhưng chủ yếutập trungvào lúc 7 - 8 giờ, đa số là 1 buổi 1tuần.5 Những môn TDTT ngoại khóađược sinh viêntập luyện nhiều nhấtlà: Bóng bàn, đá cầu, bóng ném, cờvua, bóng đá, khiêu vũ thể thao,bóng chuyền, bóng rổ.Nhómcòn lạicó số lượng sinh viên tập luyện íthơn: điền kinh, bơi lội, võ, cầu lông,tennis.

6 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạtđộng TDTT thiếu về số lượng vàchất lượng so với yêu cầu đổi mớiphương pháp dạy.7 Đa số đội ngũ giảng viênnăngđộng nhiệt huyết nhưng thiếu vềkinh nghiệm và chuyên môn chưacao.- Nguyên nhânchủ yếu làm hạn chếhiệu quả hoạt động TDTT ngoạikhóa của sinh viên trường Đại họcsư phạm TDTT Hà Nội:1 Thiếu cơ sở vật chất và giáo viênhướng dẫn2 Các nội dung luyện tậpchưa phù

hợp3 Hình thức tập luyện chưađáp ứngđược nhu cầu của sinh viên- Các giải pháp được đề xuất:1 Đổi mới hình thức tập luyệnTDTT ngoại khóa2 Nâng cao chất lượng độingũ giảngviên và cơ sở vật chất phục vụ côngtác TDTT ngoại khóa

3 Lựa chọngiải phápnâng caochất lượnghoạt độngthể dục thểthao ngoạikhóa chosinh viênTrườngĐại họcThươngmại BùiĐình Cầu -

- Nghiên cứuđánh giá thựctrạng công tácGDTC ở TrườngĐại học Thươngmại

- Lựa chọn vàứng dụng một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt độngTDTT ngoại khóa chosinh viên trường

- Phươngpháp phântích và tổnghợp tài liệu- Phươngpháp phỏngvấn- Phươngpháp quan sátsư phạm- Phươngpháp kiểm trasư phạm

1 Đội ngũ giảng viên TDTT trường đại họcThương mại đã phát triển cả về vàchất lượng quatừng năm học Tuy

nhiên chưa đủ đáp ứng về số lượngtheo biên chế

TrườngĐại họcThể dụcthể thaoBắc Ninh

Đại học Thương

TDTT ngoại khóa cho SV.2 Động cơ tậpluyện TDTT của sinhviên chủ yếu là do chương trình quyđịnh (ý kiến của nam chiếm 53,13%,ở nữ là 52%) Sinh viên chưacó

hứng thú thật sự, chưa thấy rõ vai tròcủa TDTT (ý kiến của nam 18,13%,ở nữ 14,8%).3 Kết quả kiểm tra thể lực của sinhviên từ năm thứ nhất đếnnăm thứ hai cóxu hướng tăngdần, nhưng lạigiảm dần ở năm thứ ba và năm thứtư, đặc biệt là sự giảm sút vềsức bền, sức mạnh

4 Nghiêncứu biệnpháp tổchức hoạtđộng thểdục thểthao ngoạikhóa nângcao thể lựccho sinhviên Họcviện Anninh nhândânTrần ĐìnhHuy - ViệnKhoa họcthể dục thểthao

- Đánh giá thựctrạng công tácGDTC và hoạtđộng TDTTngoại khóa củasinh viên Họcviện ANND- Lựa chọn vàứng dụng biệnpháp tổ chứchoạt động TDTTngoại khóa nângcao thể lực chosinh viên Họcviện ANND

- Phươngpháp phântích và tổnghợp tài liệu- Phươngpháp phỏngvấn- Phươngpháp quan sátsư phạm- Phươngpháp kiểm trasư phạm- Phươngpháp kiểm tray học- Phươngpháp kiểm tratâm lý- Phươngpháp thựcnghiệm sưphạm- Phươngpháp thống kê

- Thực trạng công tác GDTC vàtham gia các hoạt động TDTT ngoạikhóa của sinh viên Học viện ANNDcho thấy: chương trình môn họcGDTC được xây dựng đảm bảo yêucầu với số giờ khá cao, đội ngũgiảng viên đảm bảo về số lượng vàcó trình độ chuyên môn tốt, cơ sở vậtchất đầy đủ vàđáp ứng nhu cầu tậpluyện của sinh viên.- Tuy nhiên vẫn tồn tại mộtsố hạnchế: số sinh viên TDTT có ngườihướng dẫn cònthấp, số sinh viênngoại khóa

dưới 3 buổi/tuần cònchiếm tỷ lệ khá cao.- Nguyên nhânchính hạn chế tính

tích cực đối với hoạt động TDTTngoại khóa của sinh viên Học việnANND là: do tác động của GDTCnội khóa, do tổchức và cơ chếhoạt

động của TDTT ngoại khóa.- Một số giải pháp:1.Tổ chức các loại hình CLB TDTT2.Tăng cường hoạt động các đội

tuyển thể thao3.Tổ chức các hoạt động thi đấu giaolưu, các giải truyền thống cấp trườngcác môn thể thao

4.Tăng cường hoạt động kiểm tra thểlực5.Tăng cường hoạt động kiểm tra thểlực6.Bồi dưỡng đội ngũ trợgiảng/hướng dẫn viên là sinh viên

2.2 Các nghiên cứu ngoài nước

STT Tên tài liệu - Tác giả Giả thuyết/Mô hình Phương pháp nghiên cứu thu

thập dữ liệu

Kết quả nghiên cứu

1 Health and Development through physical activity and sport - WHO

Việc luyện tập thể dục thể thao thường xuyên với những hoạt động thích hợp và thể thao có thể đem đến cho mọi người, nam và nữ, ở mọi lứa tuổi và điều kiện, bao gồm cảngười khuyết tật nhiều lợi ích về cả thể chất, xã hội và sức khỏe tinh thần

- Phương pháp phân tích và tổng hợp.- Phương pháp kiểm tra y học -Phương pháp thống kê

Lợi ích trực tiếp và gián tiếp của việc tập luyện thể dục thể thao đối với con người:- Về sức khỏe: có tác dụng ngăn chặn các rủi ro về cao huyết áp, cholesterol cao, béo phì, việc sử dụng

thuốc lá và áplực.- Về kinh tế: giảm chi phí cho việc chăm sóc sứckhỏe, tăng năng suất, giúp môi trường thể chất và xã hộilành mạnh hơn.

CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU1 Mô hình nghiên cứu và các giả thuyết

1.1 Mô hình nghiên cứu

Qua phần cơ sở lý thuyết, nhóm chúng tôi đã đưa ra mô hình nghiêncứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định duy trì thói quen vận động thểdục hàng ngày của sinh viên trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM:

Biểu đồ 2.1 Mô hình nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết địnhduy trì thói quen vận động thể dục hằng ngày của sinh viên Trường Đại họcKHXH&NV, ĐHQG-HCM

1.2 Các giả thuyết nghiên cứu

- Lợi ích của việc tập thể dục thường xuyên có ảnh hưởng đến quyếtđịnh thói quen vận động thể dục hằng ngày của sinh viên Trường Đại họcKHXH&NV, ĐHQG-HCM

- Nhân tố thời gian có ảnh hưởng đến quyết định thói quen vận độngthể dục hằng ngày của sinh viên Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM.

- Gia đình, bạn bè, xã hội có ảnh hưởng đến quyết định thói quen vậnđộng thể dục hằng ngày của sinh viên Trường Đại học KHXH&NV,ĐHQG-HCM

- Ý kiến cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định thói quen vận độngthể dục hằng ngày của sinh viên Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM

2 Thiết kế nghiên cứu2.1 Phương pháp nghiên cứu chung.

- Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu định lượng.- Mục tiêu của nghiên cứu định lượng: nhằm kiểm định mô hình vàcác giả thuyết khoa học được suy luận từ các lý thuyết đã có thông quabảng câu hỏi, từ đó củng cố hoặc bổ sung thêm các phát hiện mới và loại bỏnhững biến quan sát không phù hợp

- Bài nghiên cứu này sử dụng phương pháp thu thập dữ liệu dựa vàohình thức phỏng vấn web-based Bảng câu hỏi được thiết kế trên công cụGoogle Form, sau đó được gửi đến các đối tượng khảo sát thông qua mạngxã hội như: Messenger, Facebook

- Đối tượng nghiên cứu: sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hộivà Nhân văn, ĐHQG-HCM

2.2 Phương pháp chọn mẫu, thu thập, xử lý và phân tích dữ liệu2.2.1 Phương pháp chọn mẫu

Nhóm nghiên cứu dùng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản.Phương pháp này lựa chọn đối tượng khảo sát ở tất cả các trường thành

viên, các khóa, các khoa khác nhau, xác suất lựa chọn mẫu sinh viên là nhưnhau, sẽ giúp cho việc lựa chọn mẫu trở lên đơn giản, dễ dàng hơn Hơnnữa, cách đánh giá mang tính tổng quát, nhìn nhận ở mọi khía cạnh, do vậyđưa ra giải pháp dễ dàng và phù hợp hơn.

+ Tổng thể nghiên cứu: N = 20.000+ Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã

hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM+ Mẫu nghiên cứu: n = 104+ Kích thước mẫu tối thiểu: n ≥ 30+ Kích thước mẫu tối đa : N/10 ≤ n ≤ N/7 hay 20.000/10 ≤ n ≤

20.000/7 hay 2000 ≤ n ≤ 2857

2.2.2 Phương pháp thu thập dữ liệu

- Dữ liệu thứ cấp: là dữ liệu có sẵn, đã được thu thập từ những đề tàitrước đây có liên quan Nhóm nghiên cứu phát triển và rút ra những bài họctừ các đề tài có sẵn, liên quan đến các nhân tố ảnh hưởng đến quyết địnhduy trì thói quen vận động thể dục hàng ngày của sinh viên Trường Đại họcKHXH&NV, ĐHQG-HCM Từ đó, xác định được biến độc lập và biến phụthuộc nhóm sẽ sử dụng để nghiên cứu vấn đề

- Dữ liệu sơ cấp là những dữ liệu chưa có sẵn, được thu thập lần đầuthông qua phương pháp sử dụng phiếu điều tra, khảo sát sinh viên, tìm hiểuvề các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định duy trì thói quen vận động thể dụchàng ngày của sinh viên Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM với104 mẫu khảo sát, được tiến hành điều tra khảo sát thực tế bắt đầu từ ngày01/06/2023

2.2.3 Phương pháp xử lý và phân tích dữ liệu

- Phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng phần mềm Excel để thu thập,kiểm tra và phân tích các số liệu và dữ liệu kết quả của các bài khảo sát và

phần mềm phân tích dữ liệu SPSS 26 để xử lý dữ liệu thu được, loại bỏnhững sai sót trong quá trình thu thập dữ liệu và các sai sót có thể xảy ratrong quá trình nhập dữ liệu rồi tiến hành phân tích.

- Phương pháp phân tích dữ liệu: Trình tự tiến hành được thực hiệnnhư sau:

Bước 1: Thu nhận thông tin từ phiếu khảo sát, tiến hành làm sạchthông tin, mã hóa thông tin, nhập liệu, phân tích dữ liệu bằng phần mềmSPSS 26

Bước 2: Thống kê mô tả dữ liệu thu thập được.Bước 3: Đánh giá độ tin cậy thang đo bằng phân tích CronbachAlpha

Bước 4: Phân tích hồi quy đa biến

3 Thiết kế bảng hỏi và lựa chọn thang đo3.1 Thiết kế bảng hỏi

Bảng 2.1 Bảng hỏi

Lợi ích sứckhỏe (LI)

LI1

Duy trì thói quen vận động sẽgiúp cơ thể mình khỏe mạnhhơn, giúp cơ thể phòng ngừabệnh tật

Likert 5LI2 Duy trì vận động giúp bản thân

nâng cao tâm trạng.LI3 Duy trì vận động giúp cơ thể

tăng cường năng lực

LI4

Duy trì vận động giúp cho giấcngủ của bạn được cải thiện tốthơn, ngủ ngon hơn

LI5 Duy trì vận động giúp cho làn

da của bạn khỏe đẹp hơn.LI6 Duy trì thói quen vận động

giúp cơ thể bạn dẻo dai hơn

Cá nhân (CN)

CN1 Tôi có thói quen vận động

thường xuyên

Likert 5CN2

Tôi duy trì thói quen vận độngđể kiểm

soát cân nặng và giữ gìn vócdáng

CN3 Tôi rất ít khi vận động vì cảm

thấy mệtmỏi và không cần thiết

CN4

Tôi tham gia các hoạt độngvận động của trường vì mụctiêu “Sinh Viên 5 Tốt”.CN5 Tôi duy trì vận động để rèn

luyện tính kiên trì

CN6

Tôi duy trì thói quen vận độngđể nâng cao sức đề khángchống lại dịch bệnh Covid -19

Gia đình, bạnbè và xã hội(XH)

XH1 Tôi thường xuyên vận động vì

ảnh hưởng từ gia đình

Likert 5XH2

Bạn bè tôi thường xuyên vậnđộng nên tôi cũng vận độngcùng mọi người

XH3

Mọi người xung quanh tôithường xuyên tập thể dục nêntôi cũng bị ảnh hưởng yếu tốtích cực đó

XH4 Tôi vận động thường xuyên vì

bố mẹ yêu cầu tôi tập thể dục

Thời gian (TG)

TG1

Công việc và học tập đã ảnhhưởng đến quyết định duy trìvận động của tôi

Likert 5TG2 Tôi có thể sắp xếp thời gian để

hoạt động thể dục, thể thao

TG3

Thời gian ảnh hưởng tới việcquyết định duy trì vận độngcủa tôi

TG4

Tôi cảm thấy thường xuyênvận động thể dục, thể thao sẽtốn thời gian

Quyết định(QĐ)

QĐ1 Tôi quyết định duy trì thóiquen vận động vì nhận thấy lợi

ích của nó

Likert 5QĐ2

Tôi cảm thấy vận động tốnnhiều sức và không cần thiếtnên không duy trì việc này

QĐ3

Quyết định duy trì vận động sẽảnh hưởng trực tiếp đến sứckhỏe của tôi

QĐ4

Quyết định duy trì vận động sẽảnh hưởng trực tiếp đến sứckhỏe của tôi

QĐ5

Tôi duy trì thói quen vận độngvì gia đình, bạn bè của tôi cũngvậy

3.2 Lựa chọn thang đo

Đối với nghiên cứu định lượng, nhóm nghiên cứu lựa chọn biến độclập là thói quen thể dục thể thao, biến phụ thuộc là: lợi ích của việc tập thểdục; yếu tố cá nhân; yếu tố gia đình, bạn bè, xã hội; yếu tố thời gian vàquyết định duy trì thói quen thể dục thể thao

Nhóm nghiên cứu quyết định sử dụng loại thang đo Likert 5 điểm:1 = không ảnh hưởng

2 = ít ảnh hưởng.3 = ảnh hưởng.4 = ảnh hưởng tương đối.5 = ảnh hưởng mang tính quyết định

CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU1 Thống kê tần số

1.1 Thống kê theo giới tính

Bảng 3.1 Bảng thống kê theo giới tính của sinh viên trường Đại họcKHXH&NV, ĐHQG-HCM tham gia khảo sát

Giới tính

Tần suất Phần trăm Phần trăm

hợp lệ Phần trăm cộngdồnGiá trị

Tổng

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu.

Trong số 104 sinh viên trả lời phiếu khảo sát, số phiếu sinh viên nữtrả lời là 65 người, chiếm 62.5%, cao hơn khoảng 2 lần so với sinh viênnam (37.5%) Điều này được giải thích do đặc điểm của Trường Đại họcKHXH&NV, ĐHQG-HCM đa số là sinh viên theo học là nữ giới Vì vậy, tỉlệ sinh viên nữ nhiều hơn sinh viên nam không có gì là khó hiểu

Biểu đồ 3.1 Biểu đồ thống kê theo giới tính

1.2 Thống kê mô tả theo khóa học

Bảng 3.2 Bảng thống kê số liệu khóa học của sinh viên trường Đại họcKHXH&NV, ĐHQG-HCM tham gia khảo sát

Kết quả điều tra sinh viên Trường Đại học KHXH&NV, HCM khóa đào tạo hệ đại học chính quy bao gồm sinh viên sinh khóa 2019đến 2022 thu được 104 phiếu điều tra Số lượng sinh viên sinh khóa 2022chiếm hơn một nửa với 54 phiếu (chiếm 51.1%), tiếp đến là sinh viên sinhcác khóa 2021 và 2020 với số phiếu bằng nhau là 21 phiếu (cùng chiếm20.2%), ít nhất là sinh viên sinh khóa 2019 với số phiếu là 8 Điều này cóthể giải thích rằng do nhóm sử dụng phương pháp chọn mẫu phi xác suấtthuận tiện và tiếp cận chủ yếu sinh viên niên khóa 2022.

ĐHQG-Biểu đồ 3.2 ĐHQG-Biểu đồ thống kê theo khóa nhập học.

1.3 Thống kê về thói quen vận động

Bảng 3.3 Bảng thống kê về thói quen vận động thể dục thể thao của sinhviên Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM tham gia khảo sát

Bạn có thói quen tập thể dục không?

Tần suất Phần

trăm Phần trămhợp lệ Phần trăm cộngdồn

Giá trị

Tổngcộng

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu.

Theo kết quả khảo sát 104 sinh viên, có 65 sinh viên có thói quen vận độngthể dục thể thao (chiếm 62.5%) và có 39 sinh viên không có thói quen này(chiếm 37.5%) Để thấy rõ hơn, có thể quan sát biểu đồ dưới đây:

Biểu đồ 3.3 Thực trạng về thói quen vận động tập thể dục thể thao của sinhviên Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM tham gia khảo sát