Phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tập

Phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tậpPhát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tập

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

-

VÕ THỊ THỦY

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA XÂY DỰNG VÀ SỬ

DỤNG BÀI TẬP Chuyên ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục

Mã số: 9.14.01.02

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội, 2024

Công trình được hoàn thiện tại:

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

Người hướng dẫn khoa học:

Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại Viện

Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội

Vào hồi giờ , ngày tháng năm

Có thể tìm hiểu luận án tại:

- Thư viện Quốc Gia

- Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Vấn đề PT NL nghề nghiệp cho SV trong quá trình đào tạo SP ở trường ĐH được xem là khâu chuẩn bị then chốt cho việc tạo ra đội ngũ nhà giáo có chất lượng, đáp ứng yêu cầu của XH

Hệ thống NL nghề nghiệp cần hình thành và PT cho SV SP được thực hiện căn cứ theo chuẩn nghề nghiệp của giáo viên các cấp được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, trong đó có Tiêu chuẩn XD MTGD nói chung, MTHT nói riêng Một số văn bản pháp lý đã đề cập đến các yêu cầu trong

XD MTGD và MTHT như: Chỉ thị 505/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường các giải pháp đảm bảo an toàn trong các cơ sở giáo dục; Nghị định 80/2017/NĐ-CP Quy định về MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; … Thêm vào đó, chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 có nội dung chương trình thay đổi, các hoạt động trải nghiệm, thực hành được chú trọng trong chương trình mới đòi hỏi về MTHT ở nhà trường phổ thông cần phải được XD tương ứng Việc PT NL XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV cũng vì thế trở thành vấn đề tất yếu trong đào tạo SP ở trường ĐH

GDTH là cấp học đầu tiên trong bậc giáo dục phổ thông với nhiều điểm khác biệt so với các cấp học khác, do đó, việc PT NL XD MTHT cho SV trong quá trình đào tạo ngành GDTH ở trường ĐH cũng cần có những đặc thù nhất định nhưng những nghiên cứu một cách hệ thống về vấn đề này chưa thực sự phổ biến và toàn diện

Trên thực tế, PT năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV đại học ngành GDTH hiện nay đã được thực hiện tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế nhất định, chưa thực sự đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục Việc PT NL XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV ngành GDTH muốn hiệu quả cần tác động đồng bộ đến cả ba mặt: nhận thức, kĩ năng

và thái độ, do đó, cần lưu ý đến việc lựa chọn phương tiện và con đường hiệu quả Trong đó có BT, chính là những nhiệm vụ được GV thiết kế và

sử dụng trong quá trình tổ chức dạy học và giáo dục nhằm PT NL nghề nghiệp cho SV

Với mong muốn góp phần làm rõ những vấn đề đã nêu trên, tác giả đã

chọn nghiên cứu đề tài: Phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập

ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tập

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất cách thức XD và SD BT nhằm PT NL XD MTHT trong nhà

trường phổ thông cho SV đại học ngành GDTH

3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động PT NL XD MTHT cho SV

đại học ngành GDTH

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Bài tập phát triển năng lực XD MTHT

cho SV đại học ngành GDTH

4 Giả thuyết khoa học

Nếu xác định được các bước cơ bản, mang tính định hướng khi XD

BT và SD BT phù hợp với các con đường giáo dục thì BT được xây dựng

sẽ góp phần phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho

SV đại học ngành GDTH

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu hệ thống lý luận có liên quan đến vấn đề phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV đại học ngành Giáo dục Tiểu học thông qua XD và SD BT

- Nghiên cứu thực trạng: Tìm hiểu, phân tích và đánh giá thực trạng phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV đại học ngành GDTH thông qua XD và SD BT ở các trường ĐH hiện nay

- Đề xuất cách thức XD và SD BT nhằm phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV đại học ngành GDTH thông qua

XD và SD BT

- Thực nghiệm kiểm tra tính phù hợp của cách thức XD và SD BT nhằm phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV đại học ngành GDTH

6 Giới hạn nội dung và phạm vi nghiên cứu

6.1 Giới hạn nội dung

Đề tài tập trung nghiên cứu phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV đại học ngành GDTH thông qua XD và SD BT trong phạm vi sau:

- Nhà trường phổ thông được đề cập trong nghiên cứu là nhà trường

TH

- Nghiên cứu này tập trung phát triển NL cho SV ngành GDTH ở ĐH

hệ đào tạo chính quy

- NL xây dựng MTHT được nghiên cứu để phát triển cho SV là NL xây dựng MTHT trong lớp học của HS TH;

6.2 Giới hạn về đối tượng khảo sát

Đề tài khảo sát trên đối tượng là SV ngành GDTH ở ĐH, hệ đào tạo chính quy và GV trực tiếp giảng dạy cho ngành GDTH ở các trường ĐH

có đào tạo chuyên ngành này

6.3 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

Đề tài được nghiên cứu ở các trường ĐH có đào tạo ngành GDTH thuộc khu vực duyên hải Nam Trung bộ và Tây Nguyên, gồm: Trường

ĐH Quy Nhơn, Trường ĐH Khánh Hòa và Trường ĐH Tây Nguyên

7 Phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu

7.2 Các phương pháp nghiên cứu

7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (điều tra, quan sát, phỏng vấn, nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục, xin ý kiến chuyên gia, thực nghiệm)

7.2.3 Nhóm phương pháp xử lí thông tin bằng toán học

8 Luận điểm bảo vệ

8.1 NL XD MTHT ở nhà trường phổ thông có vai trò quan trọng đối với SV ngành GDTH, giúp SV có thể tổ chức hoạt động học tập cho HS

TH một cách phù hợp NL XD MTHT được cấu thành từ nhiều NL thành phần, là sự tổng hòa của ba mặt kiến thức, kĩ năng và thái độ Việc phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV ngành GDTH đòi hỏi phải phát triển đồng bộ tất cả các NL thành phần và các mặt trên dưới sự hỗ trợ của nhiều điều kiện, phương tiện và thông qua nhiều con đường khác nhau

8.2 NL XD MTHT ở nhà trường phổ thông của SV ngành GDTH hiện nay còn nhiều hạn chế Điều này xuất phát từ việc thực hiện phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV ngành GDTH chưa cao, chưa đồng đều giữa các thành phần và các mặt hợp thành Việc

XD và SD BT như là một phương tiện để phát triển năng lực XD MTHT

ở nhà trường phổ thông cho SV được thực hiện dựa vào kinh nghiệm, thói quen của GV khiến cho hiệu quả của vấn đề này chưa cao

8.3 BT là một phương tiện để phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV ngành GDTH, vì vậy việc đề xuất cách thức

XD BT hướng đến phát triển tất cả các mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ và xác định được cách thức SD BT sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của việc

PT NL này cho SV

9 Đóng góp mới của luận án

Những đóng góp mới của luận án gồm:

- Xác định được cấu trúc của BT nhằm phát triển năng lực XD MTHT

ở nhà trường phổ thông cho SV ngành GDTH;

- Đề xuất được cách thức XD và SD BT để phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV ngành GDTH

* Về thực tiễn:

- Xác định được thực trạng NL XD MTHT và thực trạng phát triển năng lực XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV trong đào tạo ngành GDTH thông qua XD và SD BT ở các trường ĐH hiện nay

- Xây dựng được các BT làm tài liệu tham khảo cho GV và SV ngành GDTH

10 Cấu trúc của luận án

MỞ ĐẦU

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương 1 Lý luận về phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tập

Chương 2 Thực trạng về phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học thông qua xây dựng và sử dụng bài tập

Chương 3 Xây dựng và sử dụng bài tập phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học

Chương 4 Thực nghiệm sư phạm

KẾT LUẬN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Chương 1 LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP

1.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài

1.1.1 Những nghiên cứu về năng lực xây dựng môi trường học tập 1.1.2 Những nghiên cứu về phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập cho sinh viên thông qua sử dụng bài tập

1.1.3 Đánh giá tổng quan nghiên cứu vấn đề

Những nội dung đã được nghiên cứu:

- Vấn đề về MTHT: Các nghiên cứu đã đưa ra các quan niệm ở các khía cạnh khác nhau về khái niệm MTHT; Nêu lên các yếu tố hợp thành MTHT; Xác định sự ảnh hưởng của MTHT đến quá trình dạy và học và quá trình giáo dục nói chung và một số cách thức XD MTHT cho những đối tượng nhất định

- Vấn đề về NL XD MTHT: Các công trình nghiên cứu đã chỉ ra một

số NL thành phần trong NL XD MTHT ở nhà trường dưới các góc độ khác nhau

- Vấn đề về PT NL XD MTHT: Các nhà nghiên cứu đã đề xuất được một số biện pháp từ vĩ mô đến vi mô, liên quan đến CBQL, GV và SV nhằm bồi dưỡng một số NL thành phần trong XD MTHT cho SV

- Vấn đề về XD và SD BT trong PT NL nghề nghiệp cho SV SP: Các kết quả nghiên cứu đã xác định về cấu trúc, yêu cầu, vai trò và cách thức

XD, SD BT trong đào tạo và PT NL nghề nghiệp cho SV SP gắn với các nội dung cụ thể

NL XD MTHT cho SV SP và SV ngành GDTH chưa được đề cập một cách toàn diện, chủ yếu là biện pháp nhỏ, lẻ và còn rời rạc;

- Vấn đề PT NL XD MTHT cho các nhóm đối tượng đặc thù trong đào tạo SP chưa có sự tập trung nghiên cứu Trong đó có phát triển năng lực XD MTHT cho SV ngành GDTH chưa được đề cập

- Vấn đề XD và SD BT để PT NL XD MTHT cho SV ngành GDTH chưa được quan tâm nghiên cứu và xác định đầy đủ

Những nội dung cần tập trung nghiên cứu:

- Thứ nhất là xác định cấu trúc của NL XD MTHT và làm rõ những yếu tố thành phần tạo nên NL đó;

- Thứ hai là nghiên cứu về thực trạng NL XD MTHT của SV các ngành SP, trong đó có ngành GDTH, cách thức đánh giá NL đó của SV

- Thứ ba là nghiên cứu biện pháp, con đường PT NL XD MTHT của

SV SP nói chung và SV ngành GDTH nói riêng

- Thứ tư là nghiên cứu và đề xuất về việc XD và SD BT như là một phương tiện để PT NL XD MTHT cho SV

- Thứ năm là nghiên cứu mức độ tác động của BT đến việc PT NL XD MTHT cho SV ngành GDTH

Xuất phát từ các vấn đề trên, việc tác giả đi sâu vào nghiên cứu vấn

đề “PT NL XD MTHT cho SV ngành GDTH” là hết sức cần thiết

1.2 Môi trường học tập

1.2.1 Khái niệm về môi trường học tập

MTHT là sự tổng hòa của những yếu tố vô hình và hữu hình, những yếu tố thuộc về vật chất và những yếu tố thuộc về tinh thần, cảm xúc, cùng với mối quan hệ giữa chúng tạo nên sự tác động đến quá trình dạy

và học của người dạy và người học

1.2.2 Vai trò của môi trường học tập

Tạo ra nền tảng cho sự phát triển các năng lực của con người;

Góp phần tạo sự kết nối đồng bộ, thống nhất trong chỉnh thể của quá trình dạy học;

Cung cấp điều kiện, phương tiện, kích thích động cơ học tập;

1.2.3 Thành phần cấu trúc của môi trường học tập ở nhà trường phổ thông

Trong nghiên cứu này, cấu trúc của MTHT được xem xét là MTHT trong lớp ở nhà trường tiểu học, bao gồm: Môi trường tâm lý và môi

trường vật chất 1/ MTTL bao gồm: Các mối quan hệ trong lớp học liên

quan đến hoạt động học tập; Hệ thống nội quy, kỉ luật và giá trị văn hóa của lớp học; Động cơ, hứng thú, niềm tin đối với hoạt động dạy và học; Hiệu quả của việc chuẩn bị nội dung dạy học, sử dụng hình thức tổ chức, phương pháp dạy học và phương pháp đánh giá kết quả học tập phù hợp; Ảnh hưởng của việc xây dựng thành phần, quy mô và cơ cấu lớp học đến

hiệu quả của hoạt động học tập 2/ MTVC bao gồm: Không gian và việc

bố trí, sắp xếp trong không gian đó; Phương tiện dạy học trực quan, thiết

bị hỗ trợ hoạt động dạy và học linh hoạt; Tài liệu học tập;

1.2.4 Yêu cầu đối với môi trường học tập ở nhà trường phổ thông

Xuất phát từ những quan điểm chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

từ mục tiêu và phương pháp giáo dục phổ thông; từ những kết quả tổng quan, tác giả đã đi đến xác định một số yêu cầu chung đối với MTHT

trong lớp ở nhà trường tiểu học: MTHT mang tính an toàn, lành mạnh; MTHT mang tính hiện đại; MTHT mang tính tương tác và sự cạnh tranh tích cực; MTHT mang tính thân thiện, cởi mở

1.3 Năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông

1.3.1 Khái niệm về năng lực, năng lực xây dựng môi trường học tập

- NL được hiểu là việc vận dụng một tập hợp các yếu tố tâm lý của cá nhân một cách linh hoạt để thực hiện hoạt động mang lại lại hiệu quả

- NL XD MTHT chính là sự vận dụng phù hợp về kiến thức, kĩ năng, thái độ để tạo ra điều kiện về vật chất và tinh thần tương ứng với hoàn cảnh nhằm đảm bảo cho hoạt động học tập được diễn ra hiệu quả nhất

1.3.2 Thành phần cấu trúc của năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông

Dựa vào Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Quy định về nhiệm vụ của nhà trường TH và nhiệm vụ của người giáo viên TH; Vai trò của MTHT; Yêu cầu của MTHT ở nhà trường phổ thông và các kết quả tổng quan về vấn đề nghiên cứu, NL XD MTHT trong lớp học ở nhà trường tiểu học được xác định gồm 2 NL hợp phần:

1.3.3.1 Năng lực xây dựng môi trường tâm lý

NL XD MTTL được thể hiện thông qua các biểu hiện cụ thể sau:

- Tạo được các mối quan hệ tích cực liên quan đến hoạt động học tập;

- XD phù hợp hệ thống nội quy, kỉ luật và giá trị văn hóa trong lớp học;

- Tạo cho HS động lực, hứng thú, niềm tin đối với hoạt động học tập;

- Thực hiện hiệu quả việc chuẩn bị NDDH, lựa chọn PPDH, HTTC

và đánh giá kết quả học tập;

- XD hợp lí thành phần, quy mô và cơ cấu lớp học để có thể hoạt động học tập hiệu quả;

1.3.3.2 Năng lực xây dựng môi trường vật chất

NL XD MTVC được thể hiện thông qua các biểu hiện cụ thể sau:

- Tạo không gian và bố trí, sắp xếp trong không gian phù hợp với hoạt

động học tập của HS TH;

- SD linh hoạt các phương tiện dạy học trực quan, thiết bị hỗ trợ hoạt động dạy và học;

- Chuẩn bị được tài liệu học tập phù hợp

1.4 Phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

1.4.1 Khái niệm phát triển năng lực, phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông

- PT năng lực nói chung là quá trình biến đổi các năng lực từ mức độ thấp đến mức độ cao, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện làm cho việc giải quyết vấn đề hay hoạt động liên quan trở nên có hiệu quả

- PT NL XD MTHT chính là hoạt động có chủ đích nhằm trang bị,

mở rộng, củng cố kiến thức về MTHT, XD MTHT, trên cơ sở đó bồi dưỡng thái độ phù hợp và rèn luyện hệ thống kĩ năng tương ứng để tạo ra

sự biến đổi tích cực trong NL XD MTHT

1.4.2 Đặc điểm về sự phát triển tâm lý và hoạt động học tập của học sinh tiểu học

1.4.2.1 Đặc điểm về sự phát triển tâm lý của học sinh tiểu học 1.4.2.2 Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh tiểu học

Là hoạt động chủ đạo; Là hoạt động có cấu trúc rõ ràng; Là hoạt động được hình thành nhờ phương pháp của nhà trường; Là hoạt động bị chi phối mạnh mẽ bởi cảm xúc

1.4.3 Quá trình phát triển năng lực của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

1.4.3.1 Đặc điểm về quá trình đào tạo đối với sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

SV ngành GDTH có sự trưởng thành về các mặt thể chất, tâm lý và xã hội, đủ điều kiện để tiếp nhận, rèn luyện và PT về chuyên môn và nghiệp

vụ của nghề; GDTH là chuyên ngành đào tạo cử nhân SP được thực hiện trong bốn năm học; Chương trình đào tạo GDTH liên quan đến nhiều lĩnh vực từ lý thuyết đến thực hành; Quá trình đào tạo SV ngành GDTH tập trung vào việc hướng dẫn SV bồi dưỡng, tích lũy phẩm chất và NL để thích ứng với những thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp, thích ứng với thực tiễn

1.4.3.2 Đặc điểm về quá trình hình thành và phát triển năng lực của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

Bao gồm: PT NL của SV ngành GDTH là quá trình chịu sự tác động của nhiều yếu tố; PT NL của SV ngành GDTH là quá trình được diễn ra

tuân theo nguyên lý về sự PT; PT NL của SV ngành GDTH là quá trình hoàn thiện về tất cả các thành tố tạo nên NL; PT NL của SV ngành GDTH

là quá trình được thực hiện thông qua hoạt động là chủ yếu

1.4.4 Quá trình phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

1.4.4.1 Mục tiêu phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

Nhằm hoàn thiện NL XD MTHT cho SV ngành GDTH một cách toàn diện; Nhằm nâng cao khả năng thích ứng nghề nghiệp cho SV ngành GDTH

1.4.4.2 Nội dung phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập cho sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học

- Tìm hiểu các mối quan hệ liên quan đến hoạt động học tập; Xử lý các vấn đề nảy sinh trong các mối quan hệ; Bồi dưỡng thái độ phù hợp với các mối quan hệ

- Tìm hiểu các vấn đề liên quan đến nội quy, kỉ luật và giá trị văn hóa trong lớp học; XD nội quy, quy tắc lớp học, định hướng được dư luận và bày tỏ được thái độ hợp lí đối với vấn đề trên

- Tìm hiểu về nguồn gốc, ý nghĩa, cách tạo động lực, hứng thú, niềm tin trong học tập, Tạo động lực, hứng thú học tập cho HS; Bồi dưỡng tinh thần tích cực xử lí vấn đề trên

- Hiểu các vấn đề về chuẩn bị nội dung, PPDH, HTTC và đánh giá kết quả học tập phù hợp; Thực hiện chuẩn bị NDDH, lựa chọn, sử dụng và phối hợp PPDH, HTTC và đánh giá kết quả học tập phù hợp; Có tinh thần đổi mới NDDH, PPDH, HTTC và đánh giá kết quả học tập

- Hiểu ý nghĩa, cách XD các loại thành phần, quy mô và cơ cấu lớp học; XD thành phần, quy mô và cơ cấu lớp/nhóm phù hợp với hoạt động học tập; Có thái độ phù hợp đối với các loại cơ cấu, thành phần của nhóm/lớp

- Hiểu được các vấn đề liên quan đến tạo không gian lớp học; Lựa chọn, XD, SD và đổi mới không gian phù hợp với yêu cầu và điều kiện học tập của HS; Có thái độ phù hợp đối với hoạt động tạo không gian

- Hiểu được ý nghĩa, ưu, nhược điểm và quan điểm SD các PTDH; Tìm kiếm, lựa chọn, thiết kế và khai thác đồ dùng, PTDH phù hợp; Bồi dưỡng thái độ đúng đắn khi SD và bảo quản đồ dùng, PTDH

- Tìm hiểu những đòi hỏi về tài liệu học tập tương ứng với NDDH; Chuẩn bị tài liệu học tập phục vụ cho hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS và tích cực giúp đỡ HS xử lý tài liệu

1.4.4.3 Phương pháp và hình thức phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập ở nhà trường phổ thông cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

- Về quan điểm sử dụng phương pháp PT NL XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV ngành GDTH: Chú trọng phương pháp, kỹ thuật dạy

học và giáo dục tích cực giúp SV hứng thú, khi thực hiện; SD tổng hợp PPDH và phương pháp giáo dục nhằm PT NL XD MTHT cho SV qua nhiều con đường; Gắn liền với các hoạt động phong phú, đa dạng, tă ng cường thực hành và trải nghiệm; Gắn liền với hình thức, PTDH, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin

- Về hình thức PT NL XD MTHT ở nhà trường phổ thông cho SV ngành GDTH: Các hình thức hoạt động tạo ra nền nếp mang tính ổn định; Các

hình thức hoạt động theo chủ đề, theo các dịp lễ, hội, ngày kỉ niệm hoặc sinh hoạt đột xuất; Các hình thức hoạt động gắn với các tổ chức đoàn thể, như: Tổ chức các hoạt động phối hợp với Đoàn, Hội, Câu lạc bộ, …; Các hình thức hoạt động tự bồi dưỡng dưới sự hỗ trợ gián tiếp của GV

1.4.4.4 Con đường phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập

ở nhà trường phổ thông cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

Thông qua hoạt động dạy học các học phần trong chương trình đào tạo; Thông qua tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường; Thông qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên; Thông qua hoạt động thực hành nghề nghiệp, thực tế, thực tập SP; Thông qua hoạt động xã hội trong và ngoài nhà trường

1.4.4.5 Đánh giá kết quả phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập

Về mục tiêu; Về nội dung đánh giá; Về phương pháp đánh giá; Về mức độ đánh giá; Về người thực hiện đánh giá

1.5 Bài tập phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

1.5.1 Quan niệm về bài tập rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và bài tập phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập

Một số đặc điểm của BT để rèn luyện nghiệp vụ SP của SV như sau:

- Mục tiêu của bài tập rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường tập trung vào các biểu hiện của năng lực sư phạm, không đơn thuần dừng lại ở các mục tiêu độc lập về kiến thức, kĩ năng và thái độ

- Bài tập rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường yêu cầu người học phải tham gia vào các hoạt động thiết kế, thực hành hoặc vận dụng lý thuyết

vào thực tiễn để giải thích, phân tích các vấn đề nghề nghiệp dựa trên kiến thức, kĩ năng và thái độ về nghề

- Bài tập rèn luyện nghiệp vụ sư phạm mang tính thực tiễn cao, gắn liền với các hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên

- Luôn có sự kết hợp giữa phát triển các năng lực chuyên môn và các năng lực nền tảng phù hợp với hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên trong các bài tập rèn luyện nghiệp vụ sư phạm

- Thiết kế bài tập rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường đi theo lộ trình dài hạn, đảm bảo tính liên tục và phát triển từ đơn giản đến phức tạp giúp quá trình phát triển năng lực của SV được thực hiện logic và hệ thống

Tóm lại, BT PT NL XD MTHT được hiểu là hệ thống những yêu cầu

và nhiệm vụ trong hoạt động học tập có liên quan đến XD MTHT đòi hỏi người học cần thực hiện để PT NL tương ứng

1.5.2 Vai trò của bài tập phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập

BT giúp củng cố và hoàn thiện kiến thức về xây dựng MTHT; BT góp phần hình thành và rèn luyện các kĩ năng về xây dựng MTHT; BT giúp kích thích nhu cầu tìm tòi, PT nghề nghiệp; BT là phương tiện để đánh giá NL xây dựng MTHT của SV

1.5.3 Phân loại các bài tập phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập

Dựa vào Thang đo mức độ nhận thức của Bloom, tác giả đã phân loại bài tập phát triển NL XD MTHT cho SV theo sáu mức độ: Nhớ; Hiểu; Vận dụng; Phân tích; Đánh giá; và Sáng tạo

1.5.4 Thành phần cấu trúc của bài tập phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập

Bao gồm: Tên bài tập; Mục đích của bài tập; Dữ kiện của bài tập; Yêu cầu của bài tập; Đánh giá kết quả của bài tập

1.5.5 Sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng phát triển năng lực xây dựng môi trường học tập cho sinh viên sư phạm Giáo dục tiểu học

Bao gồm: Về mục tiêu; về nội dung, về phương pháp; về hình thức tổ chức; về điều kiện thực hiện, về con đường thực hiện, về yêu cầu đối với

GV và SV

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

1 Các hợp phần của NL XD MTHT được xác định dựa vào cấu trúc của MTHT, bao gồm: NL XD MTTL và NL XD MTVC Mỗi NL thành