Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Đại Lộc.
Tôi kính đề nghị Hội đồng công nhận sáng kiến như sau:
TTHọ và tênNgày thángnăm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơithường trú)
Trình độchuyên
Tỷ lệ (%)đóng góp vào
việc tạo rasáng kiến (ghi
rõ đối với từngđồng tác giả,
nếu có)1 Ông Thị Nguyệt 16/07/1994 Trường THCS
Nguyễn Huệ
Giáo viên ĐHSPSinh
+ Các hình ảnh dạy và học môn Khoa học tự nhiên
Chúng tôi/ tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thậtvà hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Đại Lãnh, ngày 20 tháng 03 năm 2024
Người nộp đơn
Ông Thị Nguyệt
Trang 2(Ban hành kèm theo Quyết định số:/2022/QĐ-UBND ngày #nbh tháng 6 năm
Phụ lục II
Mẫu báo cáo sáng kiến
2022 của UBND tỉnh Quảng Nam)
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số, thiết bị công
nghệ trong dạy và học môn Khoa học tự nhiên.
2 Mô tả bản chất của sáng kiến:
Trong những năm gần đây, Việt Nam đã và đang chuyển mình sang thời kỳcông nghệ 4.0 Sự xuất hiện của các công nghệ hiện đại như smartphone hayInternet đã tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực, ngành nghề Để thích nghi vớihiện tại cũng như đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao, ngành giáo dục buộcphải chuyển đổi theo hướng công nghệ số Đặc biệt, khi đại dịch Covid -19 bùngphát, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và kiểm tra đánh giá ngàycàng được đề cao mạnh mẽ
Từ năm học 2020-2021, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Công văn số4003/BGDĐT-CNTT ngày 07/10/2020 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụcông nghệ thông tin (CNTT), yêu cầu các cơ sở giáo dục tăng cường ứng dụng
CNTT trong đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, quản lý
giáo dục, quản trị nhà trường; áp dụng dạy, học trực tuyến; phát triển kho họcliệu số toàn ngành, ngân hàng câu hỏi trực tuyến dùng chung, kho bài giảng E-learning kết nối với Hệ tri thức Việt số hóa.
CNTT là tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kĩ thuậthiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lí, lưu trữ và trao đổi thông tin số.CNTT trong dạy học, giáo dục có thể được xem là nền tảng để xây dựng chiếnlược và giải pháp về kĩ thuật nhằm thúc đẩy sự phát triển nhanh, toàn diện lĩnhvực giáo dục; là phương tiện hiện đại hỗ trợ công tác quản lí, điều hành, tổ chứccác quá trình dạy học, giáo dục CNTT có vai trò đa dạng hoá hình thức dạy học,giáo dục; tác động đến quá trình dạy học, giáo dục; tác động đến cơ hội học tậpvà phát triển năng lực, phẩm chất; hỗ trợ hoạt động phối hợp giữa nhà trường,gia đình, xã hội.
Học liệu số (còn được gọi là học liệu điện tử) chính là học liệu đã được sốhoá Học liệu số trong dạy học, giáo dục phổ thông là tập hợp các phương tiệnđiện tử phục vụ dạy và học ở các dạng sau: sách giáo khoa điện tử, tài liệu thamkhảo điện tử, bài kiểm tra đánh giá điện tử, bản trình chiếu, bảng dữ liệu, các
Trang 3tệp/file âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, thí nghiệm ảo,…
Thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục có thể được hiểu là các sảnphẩm khoa học kĩ thuật được giáo viên sử dụng để chuẩn bị, tổ chức hoạt độnghọc tập, rèn luyện cho học sinh; đối với học sinh đây cũng là nguồn tri thức, làphương tiện hỗ trợ tích cực cho quá trình nhận thức, khám phá và vận dụng
Học liệu số và thiết bị công nghệ tác động đến các thành tố của quá trìnhdạy học, giáo dục như: hình thức, mục tiêu, nội dung, phương pháp, kĩ thuật,phương tiện, học liệu dạy học và quá trình kiểm tra đánh giá Tác động đếnngười học và xã hội học tập giúp người học có thêm công cụ, sự chủ động và cơhội học tập nhằm đạt mong muốn học mọi lúc, mọi nơi và xã hội học tập.
Sau khi được học tập Modun 9 trong chương trình “Bồi dưỡng giáo viênphổ thông và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông” của Bộ Giáo dục và Đàotạo, tôi mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số, thiết bị công nghệtrong dạy và học môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS Nguyễn Huệ.
2.1 Các bước và cách thức thực hiện giải pháp:
Để thiết kế, biên tập được học liệu số nội dung dạy học nên thực hiện 3bước sau:
- Bước 1: Xác định dạng học liệu số phù hợp với yêu cầu cần đạt và nội dung
dạy học cụ thể.
Trong chương trình môn KHTN, giáo viên phải chọn học liệu hoặc học liệusố phù hợp với yêu cầu cần đạt cụ thể Từ đó tạo cơ hội cho học sinh đáp ứngmục tiêu dạy học mà giáo viên đã xác định Chẳng hạn các yêu cầu cần đạt như“Dựa vào sơ đồ (hoặc hình ảnh) mô tả được khái quát quá trình sinh sản hữutính ở động vật (lấy ví dụ ở động vật đẻ con và đẻ trứng)”.
Khi thể hiện nội dung dạy học ở dạng học liệu số thì nên chú ý rằng mỗiloại nội dung thường phù hợp với dạng học liệu số nhất định Chẳng hạn, vớiloại nội dung kiến thức về đặc điểm, tính chất thì nên sử dụng học liệu số dạnghình ảnh; với loại nội dung kiến thức về quá trình biến đổi thì nên sử dụng họcliệu số dạng hình ảnh động hoặc dạng video; với loại nội dung thực hành cần antoàn thì nên sử dụng học liệu số dạng thí nghiệm ảo, dạng video, …
- Bước 2: Lựa chọn nguồn học liệu số phù hợp để sử dụng cho việc việcthiết kế, biên tập nội dung dạy học.
Trong dạy học môn KHTN, giáo viên có thể tham khảo, trích dẫn, sử dụngthông tin phù hợp quy định pháp lí từ các nguồn học liệu số.
Cần lưu ý, bên cạnh phù hợp với nội dung dạy học, học liệu số cần bảođảm tính khoa học, sư phạm và phù hợp với truyền thống lịch sử, văn hoá, đạođức, thuần phong mĩ tục của dân tộc.
- Bước 3: Lựa chọn, sử dụng thiết bị hỗ trợ, phần mềm để thiết kế, biên tập
nội dung dạy học.
Trang 4Một số phần mềm, thiết bị phổ biến để hỗ trợ cho giáo viên trong việc biêntập, thiết kế nội dung, hỗ trợ dạy học môn KHTN.
Dạng học liệu sốMột số phần mềm, thiết bị hỗ trợ phổ biến
Bài giảng điện tử MS-PowerPoint, ActivInspire, Google Slide, OpenOffice Impress, Nearpod.
Thí nghiệm môphỏng
- Phần mềm thí nghiệm ảo hóa học: CrocodileChemistry, ChemLab, Chemical Reagent Calculator,Portable Virtual Chemistry Lab, …
- Phần mềm thí nghiệm ảo vật lí: Crocodile Physics, …- Trang web cung cấp các thí nghiệm ảo vật lí, hoá học,sinh học và khoa học Trái Đất: PhET InteractiveSimulations, Yenka,
Sơ đồ tư duy Mindomo, Edraw Mind Map, iMindMap
Video Youtube (tìm kiếm, đăng tải video), Video Editor,Windows Movie Maker
Tệp/file hình ảnh Paint, Snipping Tool, Photoshop
Tệp/file âm thanh Audacity, Viettel AI Open Platform (chuyển văn bảnthành tiếng nói)
Bảng dữ liệu MS-Excel, Google Sheet, Open Office Calc
Bài tập, câu hỏi,kiểm tra đánh giá
Plickers, Google Forms, Quizizz, Kahoot, Nearpod,Azota,
Máy chiếu vật thể.
2.2 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
Trong thực tế của các trường THCS nói chung và trường THCS NguyễnHuệ nói riêng, việc ứng dụng CNTT, học liệu số, thiết bị công nghệ còn nhiềuhạn chế, chưa được đào sâu, lan rộng Một bộ phận giáo viên khả năng, kiếnthức tin học hạn chế, một bộ phận chưa hiểu tầm quan trọng và hiệu quả củaviệc ứng dụng CNTT, học liệu số, thiết bị công nghệ trong quá trình dạy và học.
- Đa số giáo viên chỉ dừng lại ở việc tải và sửa hoặc thiết kế bài giảng điệntử qua phần mềm PowerPoint để trình chiếu hình ảnh, video, nội dung câu hỏi,bài tập và một số trò chơi.
- Hiện nay, việc củng cố và kiểm tra trắc nghiệm sau mỗi tiết học thườngdiễn ra bằng nhiều cách thức khác nhau: giáo viên có thể sưu tầm và biên soạncâu hỏi trắc nghiệm rồi in ra giấy cho học sinh làm tại lớp Giáo viên cũng cóthể chiếu các câu hỏi trắc nghiệm trên máy tính rồi gọi học sinh trả lời hoặc chohọc sinh trả lời trên bảng con Sau đó, giáo viên sẽ sửa đáp án để học sinh biếtmình trả lời đúng bao nhiêu câu hỏi, bao nhiêu điểm Hạn chế của hình thức nàylà giáo viên phải mất nhiều thời gian để chấm bài cho từng học sinh mới biếtchính xác kết quả của các em hoặc giáo viên không quan sát được hết các đáp áncủa cả lớp Đối với học sinh, việc làm bài kiểm tra trên giấy thường khiến các
Trang 5em cảm thấy khô khan và không có hứng thú Chính vì vậy, chất lượng của việcôn tập củng cố trong tiết học chưa cao.
- Trong quá trình dạy học, khi trình diễn quá trình thí nghiệm, minh hoạ vậtmẫu hoặc hướng dẫn thao tác trực quan và khi thực hiện hoạt động nhóm trênphiếu học tập gặp những hạn chế như: học sinh cả lớp sẽ không quan sát rõ đượcđặc biệt là các học sinh ngồi xa từ đó học sinh khó phát hiện kiến thức, khó thựchiện chính xác được các thí nghiệm và khó nhận xét, bổ sung.
- Trong chương trình môn KHTN, mỗi chủ đề sẽ dạy nhiều tiết và sau mỗichủ đề hầu như không có tiết ôn tập vì vậy rất khó để ôn tập kiểm tra tổng kiếnthức mỗi chủ đề cho học sinh khi trên lớp.
2.3 Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểmhiện tại:
2.3.1 Sử dụng phần mềm Plickers nâng cao chất lượng ôn tập củngcố, kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm.
Để khắc phục các hạn chế đối với việc kiểm tra củng cố theo hình thứclàm trên giấy hoặc bảng con và mất thời gian chấm bài thì việc sử dụng phầnmềm Plickers là biện pháp mang lại hiệu quả cao Điều kiện để áp dụng phầnmềm Plickers trong trường học rất đơn giản, chỉ cần giáo viên có điện thoạithông minh, máy vi tính và lớp học có một tivi hoặc máy chiếu kết nối mạngInternet, mỗi học sinh được phát một thẻ in trên giấy Thẻ của mỗi học sinhtương ứng là mã của em đó, 4 cạnh của thẻ có mã là 4 đáp án A, B, C, D Họcsinh đọc câu hỏi trên màn hình và chọn đáp án nào thì giơ bảng mã theo chiềutương ứng A, B, C, D đã in trên mã thẻ của học sinh đó.
a) Các bước chuẩn bị:* Trên máy tính
Truy cập vào trang web “Plickers.com” Đăng ký qua nút “Sign up for free”bằng tài khoản gmail hoặc đăng nhập trực tiếp bằng cách vào “Sign in” chọn“Continue with Google in”.
Hình 1: Đăng kí phần mềm Plickers.
Trên trang chính của Plickers, tiến hành thiết lập các chương trình
- Tạo danh sách học sinh theo lớp.
Trang 6Chọn “New class” để tạo lớp, điền thông tin của lớp và chọn “Create class”để tạo nhóm theo nhu cầu Nhấn vào “Add Students”, sao chép danh sách và dánvào ô Enter name
Nên đặt dấu phẩy “,” giữa tên và họ tên lót để theo dõi danh sách học sinhđược dễ dàng Bấm “Next” và nhấn “Done” để lưu
- Xây dựng ngân hàng câu hỏi, bài tập.
Vào “Your Library”, chọn “New Pack” và biểu tượng “New Folder” để tạora các cây thư mục theo môn học hoặc chủ đề môn học
Chọn “New set” để tiến hành nhập câu hỏi Gõ câu hỏi và đáp án vào bảng,chọn lại đáp án đúng Nhấp vào biểu tượng để thêm câu hỏi
Plickers cung cấp gần như đầy đủ các công cụ để thiết kế câu hỏi trắcnghiệm Ta có thể xáo trộn đáp án, chèn thêm hình ảnh, âm thanh, video, …hoặc căn chỉnh cho phù hợp.
Nếu đã có sẵn file câu hỏi, nhấn vào biểu tượng , chọn “GetStar” Sao chép và dán câu hỏi vào ô Import questions Bấm “AutoClean andImport questions” và chỉnh sửa lại đáp án đúng Khi chỉnh sửa xong các câu hỏi,ta đặt tên và nhấn vào nút “Add to Queue”, chọn lớp để đưa vào lớp cần thựchiện bài tập.
- In thẻ cho học sinh
Trên trang chủ, giáo viên vào mục cài đặt, nhấn “Get Plickers cards”.
Chọn “standard set of cards 1-40” Tại đây, sẽ xuất hiện một file các thẻtheo số thứ tự, giáo viên lưu lại và in ra cho học sinh theo thứ tự danh sách đãlưu Trên mỗi thẻ sẽ có 4 đáp án A, B, C, D Khi sử dụng, học sinh sẽ đưa đápán đúng lên trên.
Hình 2: Thẻ đáp án Plickers (A, B, C, D) dùng cho học sinh
* Trên điện thoại
Trang 7Trên điện thoại, giáo viên cài đặt phần mềm Plickers và đăng nhập theođúng tài khoản đã đăng nhập trên máy tính
Hình 3: Giao diện khi sử dụng phần mềm Plickers quét đáp án của học sinh trên điện thoại.
Giáo viên vào Scoresheet để xem báo cáo thống kê Tại đây, phần mềmPlickers sẽ thống kê theo từng học sinh xem câu nào trả lời đúng, câu nào sai vàtính số % điểm đạt được của mỗi học sinh Bên cạnh đó còn có bảng thống kêtheo câu hỏi, ở mỗi câu hỏi có thống kê tỉ lệ bao nhiêu % học sinh trả lời đúng.Dựa vào báo cáo này, giáo viên có thể biết được mức độ nắm bài của học sinhvà lấy điểm thường xuyên một cách dễ dàng Đồng thời, khi học sinh thấy đượckết quả của mình được hiển thị trên màn hình, các em cũng rất hào hứng và có ýthức học tập, bổ sung kiến thức để đạt được kết quả tốt hơn
Trang 8Hình 4: Báo cáo thống kê kết quả của học sinh qua phần mềm Plickers.
2.3.2 Sử dụng máy chiếu đa vật thể.
Máy chiếu đa vật thể hay còn gọi là máy soi tài liệu hay camera vật thể làthiết bị số được kết nối với máy vi tính, có khả năng thu hình ảnh của các vậtthể được đặt trước ống kính, truyền hình ảnh vào máy tính, cho phép ngườidùng có thể xử lý, chỉnh sửa, lưu giữ, … hình ảnh tùy ý Bên cạnh nhu cầu máychiếu văn phòng để trình chiếu trong các buổi họp của các doanh nghiệp, haytrong những buổi thuyết trình ở trường học thì nhu cầu một máy chiếu đa vậtthể để trình diễn quá trình thí nghiệm, minh hoạ vật mẫu hoặc hướng dẫn thaotác trực quan cũng đang ngày càng tăng cao Việc sử dụng máy chiếu đa vật thểhiển thị những hình ảnh trực quan, các thí nghiệm khoa học, các buổi thuyết
Trang 9trình thực tế góp phần hình thành nên sự chuyên nghiệp trong cách làm việc,đồng thời tăng tính thuyết phục, sinh động cho những tiết học.
a) Các bước chuẩn bị:
Kết nối là công việc bắt buộc của bất kì máy chiếu vật thể nào để bắt đầuhoạt động.
- Kết nối với máy tính cổng INPUT: có 1 cổng HDMI và 1 cổng VGA.
- Kết nối với máy chiếu đa năng cổng OUTPUT: có 1 cổng HDMI và 2 cổng
Bước 4: Nhấn nút nguồn trên máy soi tài liệu để bật.
Bước 5: Đặt đối tượng bạn muốn hiển thị ngay bên dưới ống kính máy ảnhtài liệu.
* Lưu ý:
- Tùy thuộc vào loại đối tượng bạn muốn hiển thị, sử dụng nút “Đèn” để bậthoặc tắt đèn và nút “Độ sang” để điều chỉnh độ sáng của hình ảnh Các vật thểphản chiếu có thể hiển thị tốt hơn khi tắt đèn và tăng độ sáng.
- Nếu hình ảnh bị mờ, hãy sử dụng nút “AF” hoặc “Auto-focus” để điềuchỉnh tiêu điểm Trên một số máy ảnh tài liệu, nút này nằm ở bên cạnh ống kínhmáy ảnh.
- Nếu màu sắc hoặc độ sáng không cân bằng, hãy đặt một tờ giấy trắng dướiống kính máy ảnh và nhấn nút “Auto White Correct” (AWC) hoặc “Auto WhiteBalance” (AWB).
- Sử dụng nút “ZOOM” để tăng hoặc giảm kích thước hình ảnh.
- Máy ảnh tài liệu có thể được kết nối với máy tính bằng cáp USB để lưuhình ảnh hoặc video vào máy tính Một số kiểu máy cũng có thể lưu hình ảnhhoặc video vào thẻ SD hoặc ổ đĩa flash USB.
c) Ví dụ:
Ở tất cả các bài học trong môn KHTN có hoạt động nhóm trên phiếu họctập, các bài thực hành, thao tác các thí nghiệm có thể sử dụng máy chiếu đa vậtthể để hiển thị trực quan cho cả lớp cùng quan sát dễ dàng nhất Đặc biệt với cácbài thực hành (Bài 21, 24, 28, 31, 33 KHTN 6) khi hướng dẫn các thao tác làmtiêu bản, giáo viên thực hiện dưới máy chiếu đa vật thể Lúc này, trên màn hìnhtivi sẽ xuất hiện tất cả các thao tác mà giáo viên đang thực hiện Học sinh quansát rõ và nắm vững các thao tác để thực hiện.
Trang 10Hình 6: Sử dụng máy chiếu đa vật thể với phiếu học tập bài 22-KHTN 7.
Hình 7: Sử dụng máy chiếu đa vật thể với thao tác thực hành bài –KHTN 6.
2.3.3 Sử dụng Google Forms.
Để ôn tập kiểm tra tổng kiến thức mỗi chủ đề cho học sinh khi không có tiếtôn tập trên lớp thì việc sử dụng Google Forms nhằm xây dựng các biểu mẫu bàitập tự luyện, bài khảo sát hoặc bài kiểm tra là cực kì tối ưu.
Google Forms cùng với Google Docs, Google Sheets và Google Slides làthành phần của bộ phần mềm ứng dụng trực tuyến của Google, có chức năngchính là tạo một biểu mẫu khảo sát Vì vậy, với Google Forms giáo viên có thể:
- Thiết kế một đề kiểm tra với nhiều dạng câu hỏi khác nhau và cho học sinhthực hiện kiểm tra trực tuyến Các kết quả sẽ được phân tích, đánh giá tự độngvà phản hồi ngay cho học sinh và giáo viên
- Thiết kế các phiếu điều tra/khảo sát phục vụ các mục đích nghiên cứu.Các chức năng thành phần gồm:
- Thiết kế các dạng câu hỏi khác nhau như: điền khuyết (đáp án là 1 từ khoángắn gọn), ghép đôi, trắc nghiệm đúng - sai, trắc nghiệm nhiều lựa chọn (chọn 1hoặc nhiều đáp án), câu hỏi trả lời ngắn.