Để giúp học sinh học hứng thú với môn Toán, học toán đạt kết quả cao, tự tin trong giờ học thì việc giáo viên tổ chức trò chơi học tập là không thể thiếu trong các tiết học.. Không những
Trang 1PHẦN I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Trong chương trình giáo dục phổ thông, môn Toán có vai trò quan trọng cùng với các môn học khác đào tạo ra những con người phát triển toàn diện Chương trình toán lớp 5 được coi là những nấc thang cuối của hành trình khám phá kiến thức toán Tiểu học
Học sinh lớp 5 là những học sinh đang ở giai đoạn cuối tiểu học Ở lứa tuổi này, các em hiếu động, thích khám phá kiến thức mới nhưng cũng rất dễ bị phân tán, chóng chán nếu các em không hứng thú với việc học
Trong hoạt động học tập, hứng thú học tập là một yếu tố quan trọng thôi thúc học sinh chủ động lĩnh hội tri thức một cách nhanh hơn và sâu sắc hơn Hứng thú học tập có vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh và sự phát triển nhân cách cho các em
Vậy làm thế nào để học sinh lớp 5 hứng thú với môn Toán?
Cũng như các thầy cô giáo khác, tôi luôn trăn trở, tìm tòi, từng bước thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy Toán để làm cho những tiết học toán trở lên sinh động, hấp dẫn hơn; làm cho những con số tưởng chừng như khô khan, vô hồn trở lên có hồn Và hơn hết là có thể giúp học sinh phát huy tính năng động, sáng tạo, phát triển phẩm chất và năng lực toán học cho các em
Để giúp học sinh học hứng thú với môn Toán, học toán đạt kết quả cao, tự tin trong giờ học thì việc giáo viên tổ chức trò chơi học tập là không thể thiếu trong các tiết học Khi tham gia trò chơi, học sinh được tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt được kết quả một cách tự nhiên, thoải mái Sự khô khan trong giờ học toán được giảm nhẹ, quá trình học tập sẽ diễn ra một cách tự nhiên hơn, hứng thú hơn Trò chơi học tập tích cực hóa hoạt động của học sinh Qua trò chơi học tập, nhu cầu vận động tay, chân, trí tuệ và thể hiện năng lực của học sinh tích được phát huy một cách tích cực hơn Qua hoạt động các em được vừa học vừa chơi một cách thú vị và thoải mái
Không những thế, thông qua trò chơi học tập mà giáo viên lựa chọn tổ chức giúp học sinh tiếp thu và củng cố kiến thức một cách chủ động
Chính vì lí do đó tôi đã mạnh dạn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một
số biện pháp tổ chức trò chơi toán học nhằm gây hứng thú cho học sinh lớp 5”
2 Mục đích nghiên cứu
Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờ học, tạo cho các em cảm giác tự tin, thoải mái, dễ chịu từ đó học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, dễ dàng đồng thời gây hứng thú học tập cho các em
Kích thích sự tìm tòi, khám phá, phát hiện và tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình Thông qua trò chơi, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách linh hoạt, giúp các em năng nổ, hoạt bát; kích thích trí tưởng
Trang 2tượng, trí nhớ, tư duy trừu tượng, tư duy logic và khoa học cho các em đồng thời giúp các em phát triển tư duy mềm dẻo, biết cách xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp; tăng cường khả năng vận dụng cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội
Giúp các em phát triển được nhiểu phẩm chất như: Tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng, trách nhiệm Vì vậy, trò chơi Toán học thực sự vô cùng quan trọng và rất cần thiết trong giờ học Toán ở Tiểu học
Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, “lấy học sinh làm trung tâm của hoạt động học”, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục
3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học nhắm gây hứng thú cho học sinh lớp 5
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học các trò chơi trong chương trình môn Toán lớp 5
- Tìm hiểu hệ thống bài tập Toán có thể thiết kế thành trò chơi
- Tìm hiểu những thuận lợi khó khăn của giáo viên và học sinh khi thiết
kế, sử dụng trò chơi trong giờ học Toán
- Rèn luyện, trau dồi năng lực chuyên môn, kích thích học sinh say mê học tập Truyền lửa đến học sinh giúp học sinh thêm yêu thích môn Toán
5 Thời gian và phạm vi nghiên cứu
- Đề tài đã được tôi nghiên cứu trong dạy học các môn Toán cho học sinh lớp 5A8, trường tiểu học Vĩnh Quỳnh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội
Thời gian: Từ tháng 9 năm 2023 đến tháng 3 năm 2024
6 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp giao nhiệm vụ
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp thu nhập thông tin, để lấy thông tin từ phụ huynh cũng như của học sinh và phương pháp trải nghiệm của học sinh
- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm, soạn giáo án, dạy thực nghiệm và thông qua các tiết dạy để kiểm tra tính khả thi của đề tài
- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi Toán học và những tồn tại khi dạy Toán lớp 5
- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học
Trang 3PHẦN II NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận
Môn Toán cấp Tiểu học là một bộ phận trong chương trình môn Toán phổ thông, có một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh Tiểu học Học Toán góp phần hình thành và giáo dục các em nhiều mặt như rèn luyện phương pháp luận, phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, tính cần cù chịu khó trong mỗi con người
Môn Toán là “chìa khóa’’ mở cửa cho tất cả các ngành khoa học khác, nó
là công cụ cần thiết của người lao động trong thời đại mới Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người
Học sinh tham gia trò chơi là các em tham gia hết sức tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ rang như niềm vui chiến thắng và buồn bã khi thất bại Vui mừng khi thấy đồng đội đang hoàn thành nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm và trong đó có chính mình
Đây chính là đặc tính thi đua của các trò chơi Vì vậy khi học sinh tham gia các trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý cao độ cùng trí thông minh và sáng tạo của mình
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện và củng cố kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích lũy qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ giáo viên sử dụng trò chơi học tập trong quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn
2 Cơ sở thực tiễn: Thực trạng việc dạy và học môn Toán lớp 5A8 ở trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh.
2.1. Thuận lợi
2.1.1 Nhà trường
- Luôn động viên, khích lệ, tạo điều kiện để giáo viên chúng tôi thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
- Phòng học được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại cơ bản đáp ứng được yêu cầu đổi mới
2.1.2 Học sinh
- Đa số học sinh có nề nếp, có ý thức học tập
- Các con ngoan ngoãn, nhiều ham học hỏi
2.1.3 Phụ huynh
- Đa số phụ huynh đồng thuận, ủng hộ và luôn phối hợp với giáo viên trong quá trình giáo dục học sinh
Trang 42.2. Khó khăn
- Hầu hết cha mẹ học sinh đều là công nhân, làm việc theo ca nên ít có thời gian để học tập và vui chơi cùng con
- Đa số học sinh lớp tôi là học sinh nông thôn nên các em nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập Nhiều học sinh làm toán một cách máy móc, thiếu sự tập trung trong giờ học khiến cho các tiết học toán trở nên căng thẳng, trầm lắng Kết quả học tập môn Toán của nhiều học sinh chưa cao
- Một số giáo viên chỉ chủ yếu sử dụng hoạt động trò chơi trong các giờ hội giảng, chưa áp dụng thường xuyên; chưa tìm hiểu kĩ nên hiệu quả đem lại chưa cao
2.3 Thực trạng
Năm học 2023 – 2024, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 5A8, với 45 học sinh Sau 2 tuần nhận lớp, tôi phát phiếu thăm dò hứng thú học toán cho học sinh các lớp 5A8 trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh Kết quả thu được như sau:
Bảng tổng hợp kết quả tham dò mức độ hứng thú học Toán
Tên lớp Sĩ số Rất thích Thích Bình thường Không thích
Dựa vào kết quả thăm dò hứng thú học toán của học sinh, tôi thực sự ngạc nhiên: chỉ có 33,3 % học sinh hứng thú với môn Toán, trong khi số học sinh không hứng thú, thậm chí là cảm thấy sợ học toán lên tới 22,5 % ( chiếm khoảng
¼ số học sinh của lớp)
2.4 Nguyên nhân của thực trạng
Qua tìm hiểu, quan sát tôi nhận thấy có một số nguyên nhân sau:
- Một là, các em chưa có động cơ học tập đúng đắn
- Hai là, giáo viên đôi lúc chưa linh hoạt khi vận dụng các phương pháp trò chơi và hình thức tổ chức trò chơi trong các tiết học toán
- Ba là, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức chưa đạt được hiệu quả mong muốn
Vậy làm thế nào để khắc phục được những thực trạng trên? Câu hỏi đó khiến tôi luôn trăn trở, tìm tòi và mạnh dạn áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức trò chơi toán học nhắm gây hứng thú cho học sinh lớp 5”
3.Các biện pháp tổ chức trò chơi Toán học nhằm gây hứng thú cho học sinh lớp 5
3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về tác dụng của trò chơi trò chơi học tập trong môn Toán
Trang 5* Mục tiêu: Giáo viên hiểu đặc điểm, tác dụng, vai trò của trò chơi học tập đối với học sinh Tiểu học trong môn Toán
* Cách thực hiện:
Trên thực tế, qua quan sát, dự giờ các tiết dạy của đồng nghiệp tôi nhận thấy giáo viên tổ chức trò chơi học tập trong các tiết học còn ít, hiệu quả của trò chơi mang lại chưa cao Lí do là giáo viên thiếu tài liệu tham khảo, ít được bồi dưỡng, chưa nắm vững cách thức tổ chức trò chơi nên khi tổ chức trò chơi lồng ghép trong tiết dạy giáo viên gặp rất nhiều khó khăn như: không làm chủ được hoạt động, xử lý các tình huống phát sinh còn lúng túng, mất nhiều thời gian …
Vì vậy giáo viên cần hiểu rõ đặc điểm và vai trò của trò chơi học tập trong môn Toán Trò chơi trong giờ học toán sẽ góp phần đổi mới phương pháp, đáp ứng yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình Sử dụng trò chơi học tập
là đưa trò chơi vào trong lớp học và tổ chức vui chơi ngay trong lớp học, giờ học toán hằng ngày Mỗi trò chơi được gắn với một nội dung bài học cụ thể Dựa vào hình thức chơi và luật chơi có thể thay thế các trò chơi một cách linh hoạt như thay số, tên gọi… Từ sự thay thế linh hoạt tạo cho giáo viên có nhiều cơ hội
tổ chức trò chơi để phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp
Trò chơi học tập làm thay đổi cách học tập không chỉ bằng học tập trí tuệ
Do đó tính chất căng thẳng của giờ học được giảm nhẹ, quá trình học diễn ra một cách tự nhiên nhất là những giờ học kiến thức lí thuyết mới hoặc sau một số bài học, khi học sinh đã có những kiến thức tổng hợp hơn Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực Học sinh coi việc học là một hoạt động vui chơi và hấp dẫn hơn Không những thế, qua trò chơi học tập, giáo viên có thể nắm bắt và hiểu các em hơn, từ đó có những tác động tích cực để giúp học sinh chủ động trong kiến thức của mình
Kết quả: Khi giáo viên hiểu được sự cần thiết của các trò chơi khi dạy học Toán, giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi qua các tiết học Toán Ví dụ: Tôi
tổ chức trò chơi ‘’Tiếp sức’ ở bài 2 của tiết học ‘ Ki-lô-mét vuông Bảng đơn vị
đo độ dài’ – Toán 5 đã khiến cho tiết học trở nên sôi nổi, vui nhộn hơn rất nhiều Học sinh tham gia chơi và cổ vũ rất nhiệt tình, hứng khởi Từ đó học sinh chú ý nghe giảng và tích cực giơ tay xây dựng bài hơn Tôi thấy lồng ghép trò chơi vào bài dạy rất được học sinh hưởng ứng, học sinh nhớ kiến thức rất lâu và dễ dàng
3.2. Biện pháp 2: Đảm bảo nguyên tắc khi sử dụng trò chơi toán học
* Mục tiêu: Giáo viên nắm được nguyên tắc và quy trình khi tổ chức và thiết kế trò chơi để trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học
* Cách thực hiện:
Trang 6Trò chơi học tập là trò chơi gắn liền với các hoạt động học tập và nội dung bài học giúp học sinh khai thác kinh nghiệm vốn có của bản thân để chơi
và để học Trong quá trình chơi trò chơi các em sẽ bộc lộ nhiều cảm xúc rất rõ ràng như: niềm vui khi thắng và buồn bã khi thua; vui mừng khi đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân cảm thấy có lỗi khi không làm tốt nhiệm vụ của mình
Vì tập thể mà cố gắng hết khả năng để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm của mình Đây cũng chính là đặc tính thi đua rất cao của trò chơi học tập Đặc biệt, đối với môn toán thì trò chơi học tập càng có ý nghĩa quan trọng hơn trong việc tạo hứng thú học toán cho học sinh
Để đạt hiệu quả trong sử dụng trò chơi học tập dạy - học toán 5 thì việc đa dạng hoá trò chơi trong giờ học là vô cùng quan trọng để các em “chơi mà học”
là điều không dễ dàng Vì vậy khi thiết kế trò chơi học tập, giáo viên phải nắm vững và thực hiện các nguyên tắc chủ yếu sau
3.2.1 Thiết kế trò chơi toán học sao cho phù hợp với nội dung từng bài học
Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung và môn toán lớp 5
nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi
tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả thì người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
- Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục
- Trò chơi phải nhằm mục đích khởi động cho tiết học hoặc phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
- Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 5, phù hợp với khả năng người hướng dẫn, sự chuẩn bị của giáo viên và cơ sở vật chất của nhà trường
- Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
3.2.2 Đảm bảo quy trình hợp lí khi tổ chức trò chơi học tập
Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng
cố kiến thức, kỹ năng toán Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng mới là rất cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới
Trong quá trình dạy học toán, tôi dựa theo nội dung của từng bài, từng mạch kiến thức và điều kiện thời gian trong mỗi tiết học để thiết kế trò chơi sao cho phù hợp Trò chơi học tập có thể tổ chức ở cả 4 bước lên lớp
Đối với mỗi trò chơi, tôi đều thiết kế cẩn thận theo quy trình sau:
- Tên trò chơi: Gây được sự hứng thú, tò mò của học sinh Ví dụ: Vòng quay may mắn, Nhà ảo thuật, Khám phá vũ trụ,…
Trang 7- Mục đích Trò chơi: Nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi
Đồ dùng, trò chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học tập
Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi
Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi
Nêu lên cách chơi
Nếu cần thiết cho học sinh chơi thử -> chơi thật và nhận xét học sinh chơi
Phần thưởng cho đội thắng, phạt đội thua thế nào?
3.2.3 Cách tổ chức trò chơi
Khi đã xây dựng được nguyên tắc và cấu trúc của trò chơi rồi thì việc tổ chức trò chơi cho học sinh là vô cùng quan trọng, nó quyết định sự thành bại trong trò chơi Vậy cách bước tổ chức trò chơi học tập trong môn Toán thích hợp là:
Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi, mục đích của trò chơi
Bước 2: Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi Ở bước này giáo viên cần làm những việc sau:
- Chia đội chơi, quy định số thành viên mỗi đội chơi, cử trọng tài, thư kí,
- Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ để chơi ( giấy khổ to, thẻ từ, quân bài, cờ, )
- Giới thiệu cách chơi: quy định thời gian chơi, những điều người chơi không được làm, cách tính điểm,
- Chơi thử ( nếu cần)
Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi
Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết quả trò chơi
Để trò chơi mang lại hiệu quả cao thì khi thiết kế và tổ chức trò chơi trong giờ học toán cần lưu ý:
- Lựa chọn trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
- Thời gian chơi mỗi trò chơi từ 2 – 3 phút
- Trong mỗi tiết học không nên lạm dụng tổ chức nhiều trò chơi
- Hình thức trò chơi đa dạng, phong phú Khi tổ chức trò chơi giáo viên
có thể lồng ghép vào trò chơi các nhân vật hoạt hình, các câu chuyện cổ tích quen thuộc mà trẻ yêu thích để làm cho trò chơi thêm hấp dẫn
- Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho học sinh thấy thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như chào
Trang 815, 5 x 10 2, 571 x 1000 155 4, 239 15,5
các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò ) Tuyệt đối không được phê bình hoặc nói nặng lời mà phải luôn động viên, khích lệ các em
Kết quả: Khi đảm bảo các nguyên tắc về trình tự thời gian, tôi đảm bảo được thời gian giờ học, học sinh dễ hiểu cách chơi và tham gia chơi nhiệt tình, hào hứng
3.3. Biện pháp 3: Vận dụng một số trò chơi vận động trong dạy học Toán
* Trò chơi 1: Xếp hàng thứ tự (Áp dụng cho các tiết học: So sánh
phân số; So sánh số thập phân, )
Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách so sánh và sắp xếp các số thập phân, phân số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại
Chuẩn bị: Học sinh mỗi đội 5 mảnh bìa (Có kích thước 10cm x 15cm) trong mỗi mảnh bìa có ghi các số thập phân, phân số lớn bé khác nhau (mỗi đội
5 em)
Thời gian chơi: 3 phút
Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa của tổ và phát bìa cho mỗi bạn ở đội mình Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh các số vừa nhận trong nhóm với nhau (trong 1, 2 phút) Khi giáo viên hô hiệu lệnh yêu cầu các em nghe, giơ bìa lên cao và xếp mỗi đội một hàng ngang, bắt đầu từ giáo viên Giáo viên bắt đầu hô các cách khác nhau như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”;
“Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” Sau hai, ba lần thi có thể thay đổi các bìa giữa hai đội rồi lại tiếp tục
Ban thư ký ghi kết quả và tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng đúng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, được 10 sao Xếp chậm, không thẳng hàng, mất trật tự trừ 2 sao Đội nào xếp sai không được điểm Sau 3 phút kết thúc trò chơi đội nào nhiều sao sẽ thắng cuộc
* Trò chơi 2: Kết bạn (Áp dụng cho các tiết học: Nhân một số thập phân
với 10, 100, 1000, Chia một số thập cho 10, 100, 1000, )
Mục đích: Rèn luyện, củng cố kỹ năng tính nhẩm nhanh các phép tính nhân, chia các số thập phân với 10, 100, 1000, Luyện cho học sinh tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 tấm bìa hình chữ nhật kích thước 10cm x 15cm, có dây đeo Mỗi tấm bìa đều ghi một phép tính hoặc kết quả tương ứng
Ví dụ nội dung tấm bìa như sau:
Trang 9Thời gian chơi: 2 - 3 phút
Cách chơi: Từng học sinh xung phong lên rút tấm bìa của mình, sau đó tất
cả đội tập hợp thành vòng tròn, các em đeo tấm bìa trước ngực, mỗi em tự quan sát số ghi trên tấm bìa của mình và số trên tấm bìa của bạn Tự tính nhẩm kết quả hoặc phép tính ghi trên tấm bìa của các bạn tương ứng với kết quả hoặc phép tính ghi trên tấm bìa của mình Yêu cầu cả đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay cùng cả lớp: “Nhảy lò cò cho cái giò nó khoẻ, nhảy khe khẽ cho nó khỏe đôi chân” Khi giáo viên hô “Tìm bạn! Tìm bạn!” các em phải nhanh chóng tìm và chạy về với bạn đeo tấm bìa có kết quả hoặc phép tính tương ứng với tấm bìa của mình Những ai tìm đúng, tìm nhanh bạn mình nhất thì được 10 điểm Bạn nào tìm sai thì phải tự nhẩm lại để tìm đúng bạn mình Sau một lượt giáo viên tráo đổi tấm bìa, sau đó cho các em tiếp tục chơi hoặc nhóm khác chơi
* Trò chơi 3: Gà mẹ tìm con (Áp dụng cho các tiết học: cộng trừ,
nhân, chia phân số, số thập phân)
Mục đích: Củng cố các phép tính phân số, số thập phân
Chuẩn bị: 5 con gà mẹ làm bằng bìa cứng có ghi phép tính, 5 con gà con làm bằng bìa cứng có ghi kết quả tính
Thời gian chơi: 3-5 phút
Cách chơi: Tổ chức cho học sinh chơi cá nhân Gọi 10 học sinh xung phong lên chơi: 5 em cầm 5 con gà mẹ, 5 em cầm 5 con gà con Yêu cầu học sinh cầm gà mẹ tìm đúng gà con của mình (sao cho phép tính trên mình gà mẹ tương ứng với kết quả tính trên mình gà con.) Cặp nào tìm đúng, nhanh nhất sẽ thắng cuộc Cặp nào tìm sai sẽ bị phạt và nhảy lò cò
* Trò chơi 4: “Ai nhanh, ai đúng” (Áp dụng cho các tiết học: Bảng
đơn vị đo độ dài, bảng đơn vị đo khối lượng, bảng đơn vị đo diện tích, xăng - ti-mét khối, đề- xi ti-mét khối)
Mục đích: Giúp học sinh nắm vững mạch kiến thức về đo đại lượng Chuẩn bị: 2 bút dạ, 2 tờ giấy khổ lớn (ví dụ ghi nội dung như sau): Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống:
a 3km 245m = 3,245m
b 500kg = 0,05 tấn
c 5,34km2 = 534ha
d 12,44m = 12m 440cm
e 5,8dm3 = 580cm3
Thời gian chơi: 3 phút
Cách chơi: Mỗi nhóm cử 5 bạn, xếp thành 2 hàng dọc Sau khi giáo viên hô: “Trò chơi bắt đầu” thì bạn số 1 sẽ chạy lên và điền Đ, S vào ô thứ nhất Điền
Trang 10xong thì bạn số 1 chạy về đưa bút cho bạn số 2 và cứ thế tiếp tục đến bạn số 5 Nếu bạn ở dưới chạy lên trước khi bạn chưa chạy xuống đến nơi thì sẽ phạm luật Mỗi đáp án đúng được 2 điểm phạm lỗi trừ 1 điểm Đội nào nhiều điểm hơn đội đó sẽ thắng cuộc
Kết quả: Các con tham gia chơi rất vui, thể hiện tinh thần đoàn kết Phát triển năng lực học sinh, các con được vận động thoải mái, được thể hiện cảm xúc của mình khi chiến thắng, khi giúp các đồng đội của mình Kiến thức các con tự nhiên nhớ rất lâu và dễ dàng
3.4. Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Toán
Một trong những định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực là ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, điển hình là sử dụng giáo
án điện tử Ngày nay, giáo án điện tử được sử dụng rất phổ biến bởi những tiện ích mà nó đem lại nhưng làm thế nào để mỗi giáo án điện tử có chất lượng, thực
sự phát huy được hiệu quả, góp phần tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ học mà không gây sự nhàm chán thì cần sự sáng tạo, sự đầu tư nghiêm túc của giáo viên Bởi vậy, tôi luôn đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ cho mỗi bài soạn, đặc biệt là việc lồng ghép trò chơi vào mỗi bài giảng
Ở thể loại này tôi cũng sử dụng một số trò chơi lồng ghép trong bài để tăng sức hấp dẫn của nội dung bài học và phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh Cụ thể tôi đã thiết kế một số trò chơi trong bài giảng trình chiếu như sau:
Trò chơi 1: Khởi động - Vòng quay may mắn
(Áp dụng được tất cả các tiết học)
Mục đích: Đây là loại trò chơi dùng để ôn lại kiến thức cũ, thông qua trò
chơi này tôi kiểm tra các em những câu hỏi của bài học trước nhưng trên cơ sở trò chơi để gây hứng thú cho các em đồng thời phát triển phẩm chất năng lực các
em Cách làm như sau:
Cách chơi: Bắt đầu nội dung bài học tôi ôn kiến thức học sinh bằng cách
tổ chức trò chơi “Khởi động” Sau khi giới thiệu trò chơi và cách chơi, tôi tiến
hành trình chiếu và bấm máy để học sinh quan sát và chờ xem máy tính sẽ gọi tên ai trả lời Khi máy tính dừng lại sẽ xuất hiện tên một học sinh, tôi mời em đó đứng dậy trả lời Tương tự em thứ hai cũng thực hiện cách chơi như vậy
Ví dụ 1: Khi dạy bài “ Ôn tập: So sánh hai phân số” trang 6, tôi đã tiến
hành ôn kiến thức cũ bằng trò chơi như sau: