skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5 6 tuổi

MỤC LỤC STT Nội dung trang Số Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Phần II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Biện pháp 1: Tích cực tham gia bồi dưỡng hoạt động làm 2.2 Biện pháp 2: Kiến tạ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non.

Tên tác giả: Cao Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường MN Sơn Đà

Năm học: 2022 – 2023

MỤC LỤC STT Nội dung trang Số Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ

Phần II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN

ĐỀ

2.1 Biện pháp 1: Tích cực tham gia bồi dưỡng hoạt động làm

2.2 Biện pháp 2: Kiến tạo môi trường lớp học đa dạng về nguyên

2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tổ chức nâng cao hoạt động

2.4  Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng

2.5 Biện pháp 5: Giúp trẻ làm quen với toán thông qua hoạt

2.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền và phối hợp cùng phụ huynh về

2.7 Biện pháp 7: Tuyên truyền và phối hợp cùng phụ huynh về

Phần III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Cơ sở lý luận:

Trẻ mầm non học bằng các giác quan, bằng thử nghiệm, thực hành, bằng tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, bằng tư duy suy luận và đặc biệt là học thbằng chơi Trẻ thích khám phá những điều mới, lạ ở xung quanh Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động nhận thức nói riêng cần tạo nhiều

cơ hội và khuyến khích trẻ học tự nhiên, tích cực, tự tin và thoải mái khi tham gia vào các trải nghiệm.Tổ chức hoạt động giáo dục dựa trên cách học và hứng

thú nhận thức của trẻ.

Có rất nhiều các họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo và hoạt động làm quen với toán là một hoạt động học tập để đạt được biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ thì chúng ta phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức toán học cơ bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời phải chỉ ra mối quan

hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu và có khả năng vận dụng kiến thức của trẻ phải được diễn ra thông qua các hoạt động chơi hoặc các hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần toàn diện đối với trẻ thơ Dạy học cho các bé ở lứa tuổi mầm non đòi hỏi chúng ta phải bỏ nhiều công sức và sự kiên nhẫn hơn

so với việc dạy toán cho những trẻ lớn.Các bé mầm non vẫn còn đang bỡ ngỡ, chưa được làm quen với các khái niệm toán học, vì vậy, khi chúng ta hướng dẫn

bé học, cần hướng dẫn bé kết hợp các giác quan, phải thử nghiệm và quan sát tỉ

mỉ các thứ xung quanh

Mỗi đứa trẻ là một sự khác biệt, chúng khác nhau về mức độ tiếp thu kiến thức

và mức độ hình thành kỹ năng, vì vậy không nên ép trẻ làm việc ở cấp độ cao hơn khả năng của trẻ, không nên so sánh trẻ với trẻ khác Trước khi lập kế hoạch

tổ chức hoạt động giáo viên cần quan sát để hiểu nhu cầu, sở thích, trình độ, khả năng của trẻ trong lớp nói chung, cá nhân trẻ nói riêng để xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, hoạt động phù hợp, có ý nghĩa đối với trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục dựa trên nhu cầu, trình độ, khả năng của trẻ

Mỗi trẻ có một khả năng học hỏi khác nhau nên bố, mẹ không nên đem con mình ra để so sánh với những đứa trẻ khác, hãy cố gắng khích lệ bé và dạy

bé học theo những phương pháp sáng tạo, mới mẻ

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Làm thế nào để trẻ mầm non chú ý tới môn toán? Trẻ em thường bị thu hút bởi những vật cụ thể, có thể sờ được, nếm được, nói chung là các vật hữu hình, bởi ở độ tuổi này, bé vẫn đang trong quá trình học hỏi, nếu bạn đưa ra những lời giải thích, những vật trừu tượng, bạn rất dễ làm bé chán nản và khó hiểu về những gì bạn nói Những vật cụ thể này như các vật liệu hình khối, các hình cây, gậy… sẽ giúp bé nắm bắt nhanh hơn về các khái niệm

Có nhiều cơ hội tiếp xúc trực tiếp như thế, bé sẽ nhớ lâu hơn và khi đã hiểu rồi, bé mới sẵn sàng học tập, kết nối các khái niệm, các biểu tượng trừu tượng với nhau

Trẻ em cần nhiều thời gian để chơi với các đồ chơi toán học trước khi sử

dụng đúng vào mục đích học Chơi với toán và các hoạt động liên quan đến toán

là cơ hội tốt để xây dựng vốn từ vựng liên quan đến môn toán Bé cần phải tiếp xúc với những từ ngữ “chuyên” về toán để sau này có khả năng diễn tả hoặc hiểu những gì người khác nói

Trẻ em cần sự giải thích hàng ngày của người lớn Hãy luôn cung cấp cho trẻ các đồ vật cụ thể liên quan đến những gì bạn có ý định dạy trẻ Khi trẻ được tiếp xúc, được gợi ý để khám phá ra những con số, những ý nghĩa, trẻ sẽ lưu trong đầu rất lâu Sau giai đoạn học các khái niệm, mường tượng chung chung, khi các bé lớn hơn một chút, bé sẽ cần chú ý hơn đến tính chính xác

Là giáo viên mầm non, ngoài việc quan tâm và nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tôi còn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có những sáng tạo riêng cho bộ môn toán Tôi thấy việc đổi mới giáo dục làm quen với toán cũng đã có định hướng đổi mới hình thức thực hiện trên cơ sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù của hoạt động toán sơ đẳng.Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán một cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ năng kiến thức phong phú về toán

Xuất phát từ tình hình thực tế nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi”.

2 Mục đích nghiên cứu

- Giúp trẻ có kĩ năng tốt về toán, tích cực tham gia hoạt động toán hơn

- Giúp giáo viên giảm tải việc chuẩn bị đồ dùng, đồ dùng sáng tạo phong phú hơn

- Giúp hoạt động toán trở nên cuốn hút, gần gũi dễ nhớ với trẻ

- Nhiều cơ hội thời gian cho trẻ ghi nhớ thực hành

- Áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến có hiệu quả vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Lớp 5-6 Tuổi Trường Mầm non Sơn Đà

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp lí luận: đọc và nghiên cứu đề tài

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp phân tích

- Phương pháp khảo sát

5 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

- Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Trường Mầm non Sơn Đà

- Từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023

PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Đặc điểm tình hình

1.1 Thuận lợi:

Được sự quan tâm, giúp đỡ, chỉ đạo cụ thể của Ban Giám Hiệu nhà trường Nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua các chuyên đề do phòng giáo duc tổ chức

Nhà trường đã áp dụng được phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động giáo dục như: phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, phương pháp Steam

Lớp được trang bị đầy đủ các thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: ti vi, đồ dùng học tập toán theo thông tư 02 phù hợp với trẻ

Giáo viên luôn đoàn kết, giúp đỡ học hỏi nhau cùng tiến bộ

Về phía Bản thân đã công tác trong ngành hơn mười năm, luôn tâm huyết, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ

Có trình độ đại học chuyên ngành mầm non luôn chủ động tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn

Trẻ được tham gia nhiều hoạt động làm quen với toán theo chuẩn chương trình giáo dục trẻ mầm non mới giúp trẻ được thể hiện kiến thức và kĩ năng về toán

Nhà trường đã áp dụng được phương pháp giáo dục tiên tiên vào hoạt động giáo dục như: phương pháp steam, phương pháp lấy trẻ làm trung tâm

1.2 Khó khăn:

Hình thức tổ chức chưa sáng tạo, cuốn hút trẻ Nhiều trẻ chưa hứng thú với hoạt động làm quen với toán

Trẻ chưa mạnh dạn tự tin, tham gia hoạt động học toán

Hoạt động toán khô khan, gò bó chưa cuốn hút trẻ

Trẻ ở khu vực nông thô, đa số phụ huynh là sản xuất nông nghiệp hoặc đi làm ăn xa, trẻ ở với ông bà nên chưa có điều kiện quan tâm nhiều đến hoạt động học của con mình

Ngay từ đầu năm học, khi lớp đi vào ổn định, tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát 100% trẻ trong lớp với các tiêu chí sau

* Kết quả kháo sát đầu năm:

Tổng số 25 trẻ được khảo sát với các thông số: Trẻ mạnh dạn, tự tin, tham gia hoạt động; Trẻ thích thú hoạt động với đồ dùng; Trẻ có kĩ năng ghi nhớ, suy đoán, tập trung tốt Được đánh giá bởi Bảng 1 sau:

Bảng 1: Kết quả khảo sát đầu năm

Nội dung

Số trẻ

Kết quả

Trẻ mạnh dạn, tự tin,

tham gia hoạt động 25 5 20,0 9 36,0 8 32,0 3 12,0 Trẻ thích thú hoạt động

Trẻ có kĩ năng ghi nhớ,

suy đoán, tập trung tốt 25 6 24,0 8 32,0 7 28,0 4 16,0

2 Các biện pháp giải quyết

2.1 Biện pháp 1: Tích cực tham gia bồi dưỡng hoạt động làm quen với toán

Việc bồi dưỡng, thường xuyên, liên tục cho đội ngũ giáo viên thông qua các lớp tập huấn đã trở thành hoạt động không thể thiếu của ngành giáo dục

Không thể phủ nhận rằng, qua các buổi tập huấn tuy thời gian nhiều cũng chỉ vài tuần, hoặc vài ngày nhưng hiệu quả đem lại cho thầy cô khi trở lại thực hiện nhiệm vụ dạy học cho năm học mới vô cùng cần thiết

Thầy cô giáo quyết định chất lượng giáo dục vì lẽ không có thầy giỏi thì

sẽ không có trò giỏi Do đó, việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đương nhiệm không thể thiếu trong hoạt động của ngành giáo dục Bản thân tôi rất thích thú với các buổi tập huấn, không chỉ nhận được kiến thức, kĩ năng, thái độ trong việc nuôi dạy trẻ mà rộng hơn đó là cảm nhận cuộc sống giúp tôi yêu nghề, mén trẻ hơn

Trong buổi tập huấn điều chỉnh và đối mới về hoạt động giáo dục trong lĩnh vực phát triển nhận thức tôi nhận ra: Tổ chức hoạt động giáo dục dựa theo cách học và hứng thú, nhu cầu thái độ và kĩ năng của trẻ, phải chuẩn bị môi trường, xác định mục tiêu rõ ràng, xuất phát từ trẻ Những nội dung trẻ chưa có

kỹ năng thì tiến hành dạy trên giờ học/ hoạt động học Những nội dung trẻ đã có

kỹ năng thành thạo tổ chức luyện tập, củng cố ứng dụng vào thực tiễn và tiến hành dạy nội dung tiếp theo Nội dung đã dạy nhưng trẻ chưa có kĩ năng thành thạo thì tùy mức độ mà cho trẻ luyện tập thêm ngoài giờ hoặc dạy lại cho trẻ đơn giản, gần gũi và chính xác và quan trọng nhất là giáo viên đừng yêu cầu quá cao

ở trẻ, chỉ nên tập trung thực hiện từng bước một một cách hệ thống và đúng cách không cần quá vội vã, hoặc nóng lòng khi trẻ trả lời rất ngắn gọn, thiếu lời quan trọng là trẻ có tỏ ra “hiểu” và đáp ứng bằng sự trả lời (Đúng hay sai đều không quan trọng bằng thái độ hợp tác ) vì vậy, khi trẻ trả lời “sai”, vẫn khen ngợi sự đáp ứng và nói rằng, chưa đúng lắm, chưa chính xác chứ không nói rằng con dở

quá, sai bét rồi; sự “vui vẻ” và “hợp tác” mới là kết quả tốt nhất (Hình ảnh 1)

2.2 Biện pháp 2: Kiến tạo môi trường lớp học đa dạng về nguyên vật liệu

Thông thường giáo viên chúng ta thường tổ chức hoạt động học trong lớp với không gian lặp đi lặp lại, cố định chưa gây được sự thích thú tò mò cho trẻ chưa kích thích được cho trẻ tích cực hoạt động Giáo viên cũng phải biết thiết

kế và tổ chức các hoạt động dạy trẻ một cách linh hoạt giữa động, tĩnh phù hợp với khả năng trẻ và điều kiện cụ thể của lớp Tôi xây dựng góc toán phong phú, sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng luôn để ở tư thế “mở” để kích thích trẻ hứng thú

và đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các hoạt động khác

Một phương pháp hiệu quả là tổ chức cho trẻ làm quen với toán thông qua các trò chơi hấp dẫn, qua các hoạt động gắn liền cuộc sống thực để kích thích tính sáng tạo của trẻ Giáo viên cần tiếp tục cho trẻ chơi để trẻ tiếp tục được

luyện tập, củng cố các kiến thức đã học như: trò chơi vận động, trò chơi dân gian, trò chơi học tập, trẻ được tham gia hoạt một cách toàn diện, tinh thần thoải mái nên cô và trẻ không bị mệt mỏi và căng thẳng Điều này đã tạo cho trẻ hứng thú hăng say trong quá trình tham gia hoạt động học tập

Trò chơi “Thi ai nhanh”: Giáo viên chuẩn bị bảng số từ 1 đến 10, sau đó

nâng dần số tiếp theo cho mỗi lần chơi Trẻ lấy số theo đúng theo yêu cầu Khi giáo viên yêu cầu, trẻ chọn đúng số giơ lên và nói tên số, gắn vào bảng theo thứ

tự trong dãy số tự nhiên

Ví dụ: “ Đếm các loại hạt” Luyện đếm số lượng các đồ vật trong nhóm; rèn kỹ

năng tách – gộp Các rổ đựng các loại hạt đậu khác nhau: Đậu đen, đậu xanh, đậu đỏ và đậu tương…; các đĩa giấy Cho mỗi trẻ lấy số hạt đậu theo yêu cầu của giáo viên và cầm trong tay Cho trẻ nói về công dụng của các hạt đậu sau đó trẻ đếm số hạt đậu của mình, so sánh số lượng hạt của mỗi trẻ Tiếp theo chơi theo nhóm 2 trẻ, đề nghị trẻ trao đổi 8 hạt đậu với bạn để cuối cùng mỗi trẻ vẫn

có đủ 4 hạt đậu Trẻ đếm mỗi loại hạt và nêu kết quả sau đó cho trẻ gộp lại và nêu kết quả Luyện đếm số lượng các đồ vật trong nhóm; rèn kỹ năng tách - gộp cấp cho mỗi nhóm 1 cái đĩa giấy để trẻ có thể phân loại thành các loại khác nhau

và đếm số lượng cho từng loại Kết hợp cho trẻ ghép tranh từ nhiều hạt đậu Mời

trẻ kể về bức tranh của mình và đếm số hạt đậu sử dụng tạo nên bức tranh (Hình

ảnh 2)

Trò chơi: “Ai nhanh nhất”giúp trẻ biết ý nghĩa của con số (có thể lên tới

số 10) Giáo viên làm mẫu cách chơi trò chơi “Tôi là thám tử” Một ai đó sẽ nói

“Tôi đang tìm kiếm một bộ phận cơ thể mà chúng ta dùng để đi Tôi nhìn thấy gì nhỉ? (chân) Chúng ta có bao nhiêu chân nhỉ? Sau đó trẻ sẽ đếm để trả lời Khi trẻ quen thuộc với trò chơi này, trẻ có thể tự luân phiên hỏi và trả lời Trẻ cũng

có thể được yêu cầu tìm các đồ vật với hình dạng, họa tiết khác nhau/sắp xếp ở các vị trí khác nhau Nhưng lưu ý khi tổ chức trò chơi: Nội dung, hành động và luật chơi phải nâng dần từ đơn giản đến phức tạp

Trong quá trình chơi, giáo viên phải tùy vào khả năng tiếp thu của trẻ để nâng dần mức độ, yêu cầu của trò chơi bằng cách phức tạp dần của trò chơi, điều kiện chơi, hiệu lệnh, luật chơi để trẻ được thực sự luyện tập, củng cố kiến thức của mình

Tôi đã nhận thấy trẻ rất thích thú với không gian mới lạ, gần gũi tự nhiên nên tôi đã mạnh dạn thay đổi tổ chức cho trẻ hoạt động học dưới sân trường với không gian trong lành, cảm nhận sự chuyển động của cây cối hoa lá trẻ sẽ học

“bằng chơi chơi bằng học”,tôi cho trẻ sư dụng các thanh gỗ đã qua sử dung để

xếp ngôi nhà theo yêu cầu của cô vừa xếp trẻ vừa học đếm số lượng và nhận biết

số lượng trẻ rất thích thú giáo viên cũng thoải mái tự nhiên vào tiết học dễ dàng

(Hình ảnh 3)

2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tổ chức nâng cao hoạt động làm quen với toán

Hoạt động học tập được thể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích

đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy

tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất là đối với môn “ Làm quen với toán” Đây là môn học đòi hỏi độ chính xác cao Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với môn làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Giáo viên phải nắm vững mục đích, yêu cầu của từng loại giờ học

Đầu tiên xác định đúng mục đích – yêu cầu của các giờ học hay hoạt động cho trẻ làm quen với toán, tôi đã đặt và tìm ra câu trả lời cho các các câu hỏi: Kiến thức: Trẻ cần biết cái gì? Kĩ năng: Trẻ phải làm được gì? Thái độ: Trẻ thể hiện sự hứng thú, say mê khi tham gia hoạt động như thế nào?

Thứ hai lựa chon nội dung dạy và phiên chế vào chương trình dạy theo năm, tháng, ngày cần linh hoạt và chỉ cần đảm bảo nguyên tắc: Nội dung dạy trong từng biểu tượng từ dễ đến khó; nội dung dạy của các biểu tượng toán có mối liên quan với nhau; Nội dung phức tạp có thể chia thành nhiều nội dung nhỏ

và đưa vào các hoạt động cho trẻ lĩnh hội

Ví dụ: “Dạy trẻ xem đồng hồ” có thể chia nhỏ thành 3 hoạt động không cùng 1

giờ học Tiết 1: Làm quen với các loại đồng hồ tiết 2: Nhận biết các ký hiệu, dấu hiệu để xem giờ.Tiết 3: Cách xem đồng hồ

Các nội dung làm quen với toán như: tập hợp số lượng, số thứ tự và đếm được sắp xếp xen kẽ giữa các tuần với nội dung xếp tương ứng, so sánh sắp xếp theo quy tắc, đo lường, hình dạng và định hường không gian thời gian

Ví dụ: Tháng có 4 tuần:Tuần 1: Đếm đến 8 nhận biết số lượng trong phạm vi 8

nhận biết chữ số 8 Tuần 2: Nhận biết mối quan hệ hơn kém số lương trong

phạm vi 8 Tuần 3:Chia nhóm có số lượng 8 thành hai phần Tuần 4: ôn số lượng trong phạm vi 8

2.4 Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giúp trẻ làm quen với toán

Phát triển tư duy cho trẻ mầm non là một việc quan trọng, tuy nhiên, bạn

không thể buộc trẻ học bằng những bài học khô khan hay áp đặt mà hãy biến nó thành một hoạt động nhẹ nhàng, thậm chí là một trong những trò chơi vui Từ đó trẻ sẽ dần dần tiếp nhận và phát triển mà không cảm thấy gò bó hay khó chịu.Một ngày trên lớp trẻ có các hoạt động theo chế độ sinh hoạt rất khoa học nên tôi tận dụng tất cả các hoạt động diễn ra thường xuyên và liên tục lặp lại đó vào dạy toán cho trẻ lớp tôi giúp trẻ ghi nhớ một cách tự nhiên thường xuyên, liên tục

Ví dụ: “Khi xếp hàng rửa mặt rửa tay” tôi cho trẻ thành hai hàng một hàng bạn

nam một hàng bạn nữ và cho trẻ đếm số lượng từng hàng? Hoặc đếm bao nhiêu bạn mặc áo váy? Bao nhiêu bạn mặc áo phông hay hay hoa? Lúc thì xếp hàng xen kẽ một bạn trai thì đến một bạn nữ xen kẽ nhau trẻ vô cùng thích

Ví dụ: “Khi rửa mặt” tôi cho trẻ đọc số trên khăn của mình để sử dụng qua đó

giúp trẻ củng cố nhận biết mặt số (Hình ảnh 4)

Ví dụ: “Khi đi đến lớp” tôi định hướng trẻ xếp theo đôi tương ứng lên giá gọn

gàng trẻ rèn kĩ năng ghép đôi và ý thức gọn gàng ngăn nắp

2.5 Biện pháp 5: Giúp trẻ làm quen với toán thông qua hoạt động văn học, tạo hình

Nhận thức phát triển ở lứa tuổi mẫu giáo dưới ảnh hưởng của các hoạt động khác nhau: tạo hình, làm quen văn học Quá trình phát triển các hoạt động nhận thức nói chung và hoạt động nhận thức LQVT cũng diễn ra khi trẻ được nghe kể chuyện hay đọc thơ Các câu chuyện dành cho trẻ có những giá trị văn học nhất định nên thu hút được sự chú ý, cảm xúc nghệ thuật của trẻ giáo nên tôi

đã tận dụng truyện thơ như một phương tiện để giáo dục nhân cách nói chung và nhận thức các biểu tượng toán tôi chọn những câu chuyện, bài thơ theo nội dung giáo dục có biểu tượng về toán

Ví dụ: Truyện “ Gấu con chia quà”:

Câu hỏi đàm thoại: Trong câu chuyện có mấy nhân vật? Gấu chia quà với số lượng là mấy? Vì sao lại thiếu quà? Muốn đủ số quà bạn gấu phải làm gì?