(Luận văn thạc sĩ) sử dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở huyện thạnh phú, tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đào Diễm Hiền SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Ở HUYỆN THẠNH PHÚ, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đào Diễm Hiền SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI Ở HUYỆN THẠNH PHÚ, TỈNH BẾN TRE Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số :60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ QUỐC MINH Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Học viên cao học ĐÀO DIỄM HIỀN LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường ĐHSP TP.HCM quý Thầy Cơ khoa Giáo dục Mầm non, q Thầy Cơ Phịng Sau Đại học Trường ĐHSP TP.HCM giúp đỡ nhiệt tình, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn trường Đặc biệt, xin thể lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thị Quốc Minh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên Trường Mầm Non Huyện Thạnh Phú, Tỉnh Bến Tre tạo điều kiện cho tiến hành khảo sát nghiên cứu đề tài Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn hỗ trợ nhiệt tình Ban giám hiệu tập thể giáo viên Trường mẫu giáo Hòa Lợi, Trường mẫu giáo Quới Điền, Trường mẫu giáo Tân Phong, Trường mẫu giáo Mỹ An, Trường Mẫu giáo Thới Thạnh Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Hội đồng chấm luận văn xem xét đóng góp ý kiến quý báu cho đề tài hồn thiện Sau cùng, tơi cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tất người thân bên ủng hộ, động viên, chia sẻ với tơi tham gia chương trình học Cao học hoàn thành luận văn hạn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 Học viên cao học ĐÀO DIỄM HIỀN MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu kỹ sống phương pháp giáo dục kỹ sống giới 1.1.2 Những nghiên cứu kỹ sống phương pháp giáo dục kỹ sống Việt Nam 12 1.2 Lý luận phương pháp giáo dục kỹ sống 15 1.2.1 Khái niệm kỹ sống 15 1.2.2 Phân loại kỹ sống 16 1.2.3 Khái niệm giáo dục kỹ sống 21 1.2.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi .22 1.3 Khái niệm phương pháp giáo dục kỹ sống 22 1.3.1 Khái niệm phương pháp giáo dục, phương pháp giáo dục kỹ sống 22 1.3.2 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 23 1.3.3 Những lưu ý sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ41 1.3.4 Ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi 42 1.4 Đặc điểm trẻ mẫu giáo – tuổi 44 1.4.1 Sự phát triển hoạt động học tập 44 1.4.2 Sự phát triển trí tuệ 44 1.4.3 Sự phát triển ngôn ngữ 46 1.4.4 Sự phát triển tình cảm, ý chí 46 1.4.5 Sự phát triển ý thức thân 47 1.4.6 Sự chuẩn bị cho trẻ vào lớp 48 1.5 Quá trình hình thành kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 49 1.6 Những thuận lợi khó khăn sử dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi 50 1.6.1 Thuận lợi 49 1.6.2 Khó khăn 50 Tiểu kết chương 52 Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Ở HUYỆN THẠNH PHÚ, TỈNH BẾN TRE 54 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 54 2.1.1 Mục đích khảo sát 54 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát thực trạng 54 2.1.3 Phương pháp đối tượng khảo sát 54 2.1.4 Khách thể khảo sát 56 2.1.5 Tiến trình khảo sát 58 2.2 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non 59 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 60 2.2.2 Những phương pháp giáo viên mầm non sử dụng để giáo dục kĩ sống cho trẻ kĩ sống trẻ đạt 70 2.2.3 Thực trạng mức độ hiệu phương pháp giáo dục kĩ sống giáo viên mầm non 72 2.2.4 Thực trạng mức độ phù hợp phương pháp giáo dục kĩ sống với trẻ mầm non 74 2.2.5 Những đề xuất giáo viên mầm non sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 77 2.3 Đề xuất số giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non 82 2.3.1 Những định hướng đề xuất giải pháp 82 2.3.2 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 83 2.3.3 Một số giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non – tuổi 83 2.3.4 Mối quan hệ giải pháp 87 2.4 Khảo nghiệm số giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 88 2.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 2.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 2.4.3 Tổ chức khảo nghiệm 89 2.4.4 Kết khảo nghiệm 89 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD KNS Giáo dục kĩ sống GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non KNS Kĩ sống MG Mẫu giáo MN Mầm non PP Phương pháp PP GDKNS Phương pháp giáo dục kĩ sống DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng phương pháp đối tượng khảo sát 56 Bảng 2.2 Trình độ chun mơn giáo viên mầm non 56 Bảng 2.3 Thâm niên công tác giáo viên mầm non cán quản lý 58 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý kĩ sống 60 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý nội dung giáo dục kĩ sống trẻ – tuổi 61 Bảng 2.6 Mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 71 Bảng 2.7 Mức độ hiệu phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi (với câu hỏi tập trung hỏi GVMN) 73 Bảng 2.8 Mức độ phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 74 Bảng 2.9 Mức độ phù hợp với điều kiện sống trẻ phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 76 Bảng 2.10 Những khó khăn việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non giáo viên mầm non 77 Bảng 2.11 Những khó khăn việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non cán quản lý 79 Bảng 2.12 Những đề xuất việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non giáo viên mầm non 80 Bảng 2.13 Những đề xuất việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non, cán quản lý 81 Bảng 2.14 Tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 89 Bảng 2.15 Chênh lệch mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất 91 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu đồ trình độ chun mơn giáo viên mầm non 57 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ trình độ chun mơn cán quản lí 57 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quá trình hình thành kĩ sống cho trẻ 49