Xuất phát từ thực trạng dạy học Tập đọc lớp 2 và đáp ứng được mục tiêuphát triển các năng lực HS theo chương trình 2018 thì việc đổi mới phương pháptrong dạy học theo hướng tích cực là vô cùng cần thiết, không chỉ giúp học sinhtham gia tích cực, chủ động trong học tập mà từ đó còn hình thành và phát triểnnăng lực học tập cho học sinh Đó cũng chính là lý do chúng tôi thực hiện
chuyên đề : “Dạy học Tập đọc lớp 2 theo định hướng phát triển phẩm chất,năng lực người học”.
II THỰC TRẠNG
Trang 2Do sự nhận thức của HS lớp 2 còn hạn chế Việc tiếp nhận, lĩnh hội tri thứccủa văn bản cần phải cụ thể hóa qua từng hoạt động Thực tế, qua quá trình dạyhọc tập đọc hằng ngày, chúng tôi nhận thấy một vài thực trạng về dạy Tập đọclớp 2 như sau:
a Giáo viên:
- Giáo viên chú trọng về sửa phát âm cho học sinh mà đôi khi không tổchức hướng dẫn, tạo cho học sinh những hoạt động để giúp các em có hứng thú,vui vẻ học tập và ghi nhớ kiến thức một cách tự nhiên.
Trang 31 Vận dụng linh hoạt quy trình dạy Tập đọc
Để dạy các bài Tập đọc lớp 2 phát triển năng lực học tập của học sinh thìngười giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, đọc và vận dụng linh hoạt, sáng tạo quytrình dạy Tập đọc để nâng cao chất lượng dạy Tập đọc phát triển năng lực họctập cho HS.
QUY TRÌNH DẠY ĐỌC* Đối với bài 2 tiết
TIẾT 1Hoạt động 1: Khởi động
Mục tiêu của hoạt động khởi động là học sinh sẽ được khơi gợi suy nghĩbằng cách quan sát tranh minh họa, dựa vào kinh nghiệm đã có để trả lời đượccâu hỏi phần khởi động trong sách giáo khoa Các em sẽ hoạt động nhóm đểđược trình bày ý kiến của mình Học sinh sẽ được nghe GV giới thiệu bài mới.
Hoạt động 2: Luyện đọc văn bản
Trang 4* Mục tiêu: Học sinh đọc trơn bài đọc, bước đầu ngắt nghỉ đúng chỗ có dấu
* Cách tiến hành:
- Giáo viên giới thiệu giọng đọc của bài
- GV đọc mẫu toàn bài HS đọc dò văn bản theo giọng đọc của GV.- HS đọc nối tiếp câu
- GV chia đoạn bài đọc HS đọc nối tiếp đoạn
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc một số từ khó, đồng thời hướng dẫn cáchngắt nghỉ hơi theo dấu câu, cụm từ.
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh giải thích nghĩa của một số từ khó hiểu bằngphương pháp trực quan, đặt câu, dùng ngữ cảnh,…
- HS luyện đọc đoạn trong nhóm- Kiểm tra đọc nhóm
Trang 5- Tổ chức Hoạt động Cùng sáng tạo
* Đối với bài 1 tiết
Quy trình dạy tương tự như bài 1 tiết Điểm khác biệt được thể hiện: Độdài văn bản ngắn hơn và không có phần Cùng sáng tạo.
2 Vận dụng trò chơi, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cựctrong dạy Tập đọc lớp 2
2.1 Vận dụng trò chơi dạy học
Đối với học sinh lớp 2, tư duy của các em còn mang tính cụ thể, các emthường chú ý tới các màu sắc sặc sỡ, hình ảnh sinh động, những trò chơi đượcgiáo viên lựa chọn, thiết kế sẽ thu hút tính tò mò, suy nghĩ nhanh nhẹn và rèn kĩnăng đọc đúng, chính xác, nhanh nhẹn, to rõ của các em.
2.2 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực
- Phương pháp thảo luận nhóm: vận dụng vào phần khởi động hoặc thảo
luận để trả lời những câu hỏi khó về nội dung bài đọc
Ví dụ: Ở phần Khởi động bài Góc nhỏ yêu thương
Hai bạn ngồi cạnh nhau, thảo luận giới thiệu về nơi em thường đọc sáchtheo gợi ý: Thư viện, nhà sách,?
- Cho HS thảo luận 1 phút Gọi đại diện 2-3 nhóm trình bày trước lớp theoý của mình đã thảo luận.
- GV giới thiệu bài: Góc nhỏ yêu thương
Trang 6Hoặc ở phần trả lời câu hỏi : Ở câu hỏi 4 : Nếu trường có thư viện xanh, emmuốn nơi đó thế nào ?
Cho HS thảo luận 1 phút Gọi đại diện 2-3 nhóm trả lời câu hỏi trước lớp
- Phương pháp trực quan: là hình thức dạy học sử dụng những phươngtiện dạy học trực quan như tranh ảnh, video,… để người học dễ dàng tiếp thu
kiến thức.
Ví dụ:
- Cho học sinh quan sát tranh minh học để vận dụng vào phần giới thiệu bài
- Vận dụng hình ảnh trực quan để giải thích những từ khó: GV cho học sinhtự nêu suy nghĩ của mình để giải thích sau đó cho HS xem video/ hình ảnh đểgiải nghĩa cho từ ngữ đó giúp các em dễ hiểu
2.3 Vận dụng kĩ thuật dạy học- Kỹ thuật “Nghe tích cực”
Nghe tích cực là khả năng tập trung hoàn toàn vào người nói, người đọc,hiểu thông tin và phản hồi một cách tích cực, hiểu thông điệp mà người nói,người đọc muốn truyền đạt.
* Vận dụng: Kĩ thuật “Nghe tích cực” có thể áp dụng ở tất cả các hoạt
động trong tiết học.
*Cách thực hiện:
Trang 7Bước 1: Trước khi tổ chức một hoạt động, giáo viên phát lệnh để học sinh
lắng nghe và thực hiện theo yêu cầu mà giáo viên đưa ra.
Bước 2: GV đặt câu hỏi để học sinh trình bày những điều mà học sinh
* Kết quả đạt được: Qua kĩ thuật này, năng lực cảm thụ văn học của học
sinh được hình thành, các em bước hiểu và tìm được câu trả lời, giúp các emhiểu nội dung bài Việc đọc lướt để tìm nội dung phát huy năng lực tự chủ và tựhọc, HS tự tin phát biểu những suy nghĩ của bản thân Học sinh rèn được nănglực tổng hợp kiến thức và kĩ năng trình bày.
3 Đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Theo Thông tư 27, có hai hình thức đánh giá đó là đánh giá định kì và đánhgiá thường xuyên, nhưng trong báo cáo này chúng tôi đề cập đến việc đổi mớiđánh giá thường xuyên Ngoài việc kịp thời động viên, khuyến khích khi HSthực hiện tốt nhiệm vụ học tập, đánh giá thường xuyên còn tập trung vào việcphát hiện, tìm ra những năng lực của học sinh hay những thiếu sót trong quátrình học tập, những nhân tố ảnh hưởng xấu đến kết quả học tập, rèn luyện của
Trang 8HS để có những giải pháp hỗ trợ điều chỉnh kịp thời, giúp cải thiện, nâng caochất lượng học tập của HS.
Đối với nội dung phần tập đọc, cách đánh giá từ trước đến nay chủ yếu làhình thức: gọi học sinh đọc bài, GV nhận xét, GV chỉnh sửa cách đọc Song theochúng tôi, việc đổi mới đánh giá chính là việc đổi mới như thế nào để tạo độnglực cho học sinh, để học sinh thay đổi, yêu thích việc học Đây chính là mục tiêucuối cùng của việc kiểm tra đánh giá Và kết quả cuối cùng của việc đánh giáchính là sự tiến bộ của học sinh, sự hình thành các năng lực và phẩm chất củahọc sinh Vậy người giáo viên phải làm thế nào để có thể tạo động lực, khích lệhọc sinh?
3.2 Vai trò của người đánh giá
- GV đánh giá HS, HS tự đánh giá chính mình, HS đánh giá chéo HS, Phụhuynh đánh giá HS.
3.3 Nội dung, cách thức đánh giá
Trang 9- Giáo viên nên tạo ra một môi trường học tập cởi mở, thân thiện, nơi đóhọc sinh có thể tự do đặt câu hỏi cho thầy cô và các bạn để giúp học sinh chú ývào bài học, tích cực học tập hơn
- Việc vỗ tay, khen thưởng học sinh không chỉ của GV mà còn của các bạncũng là một hình thức đánh giá, ghi nhận nỗ lực của các em.
- Hay đôi khi chỉ là một ánh mắt, một nụ cười của cô dành cho học sinhcũng là một hình thức đánh giá rất tích cực.
Theo thông tư 27 khen ngợi học sinh để động viên, khích lệ giúp đỡ cácem học tập và rèn luyện Hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng chúng tôi đã kếthợp với Ban phụ huynh của lớp cùng với học sinh tham gia nhận xét, đánhgiá học sinh bằng các hình thức phù hợp, có nhiều lời khen, tuyên dương trựctiếp trước lớp:
- Con sẽ là một phát thanh viên tương lai đấy! Hãy tiếp tục phát huynhé!
- Con đã tiến bộ rất nhanh Hãy tiếp tục cố gắng nhé!
- Con đọc tốt lắm! Con hay chia sẻ bí quyết cho các bạn nhé!
4 Phối hợp với phụ huynh rèn cho học sinh luyện đọc bài khi ở nhà
Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, việc phát huy khả năng tự họccủa bản thân không chỉ diễn ra trong nhà trường mà cả ở gia đình và xã hội Đểtạo điều kiện cho các em phát huy được năng lực của bản thân thì việc kết hợpgiữa nhà trường, gia đình là vô cùng quan trọng.
Trang 10Khi bước vào đầu năm học ngoài việc tuyên truyền cho phụ huynh vềchương trình, nội dung, phương pháp giáo dục Tôi chủ động khuyến khích phụhuynh tham gia thành lập nhóm zalo lớp để tiện trao đổi, giải đáp thắc mắc khókhăn của phụ huynh, giúp cho phụ huynh hiểu, nhận thức đúng vấn đề, biết cảmthông chia sẻ.
Khi nhận được sự trợ giúp và tương tác từ phía phụ huynh, chúng tôi nhậnthấy kỹ năng đọc của các em có sự tiến bộ rõ rệt, phụ huynh cũng hiểu hơn vềchương trình và biết cách giúp đỡ các em trong thời gian tự học ở nhà.
IV Xây dựng kế hoạch bài dạy
Cấu trúc KHBD theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS
BÀI : Góc nhỏ yêu thươngI MỤC TIÊU: Sau bài học, học sinh:
1 Kiến thức: Giới thiệu được về nơi em thường đọc sách; hiểu được nội
dung bài đọc: Thư viện xanh là thư viện ngoài trời, có nhiều góc đọc sách thú vị,là góc nhỏ yêu thương của các bạn học sinh trong trường.
2 Kĩ năng: Đọc trôi chảy bài đọc, ngắt nghỉ đúng dấu câu, đúng logic
ngữ nghĩa.
3 Thái độ: Yêu thích môn học; biết yêu quý thư viện ở trường, thích đọc
4 Năng lực: Phát triển năng lực hợp tác qua hoạt động nhóm
5 Phẩm chất: Bồi dưỡng phẩm chất yêu quý thư viện, sách vở, bạn bè.
Trang 11II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:
1 Giáo viên: Máy tính, màn hình tương tác2 Học sinh: Sách học sinh Tiếng Việt 2 tập 1.
III PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC:
1 Phương pháp dạy học: Trực quan, vấn đáp, thảo luận: nhằm khai thác
kinh nghiệm ngôn ngữ và kinh nghiệm xã hội của học sinh, kết nối điều học sinhđã biết, đã có với bài học mới, giúp học sinh nhận ra ý nghĩa của việc học
2 Hình thức dạy học: Cá nhân, nhóm, lớp.IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Trang 12- GV hướng dẫn đọc một số từ khó, hướng dẫn cách ngắt nghỉ hơi vàluyện đọc các câu dài
- Cho học sinh đọc đoạn theo nhóm đôi.- Kiểm tra đọc nhóm
- Gọi học sinh đọc cả bài.
2.2 Luyện đọc hiểu
- GV hướng dẫn HS trả lới các câu hỏi sau bài đọc,
- Rút ra nội dung bài đọc: Thư viện xanh là thư viện ngoài trời, có nhiềugóc đọc sách thú vị, là góc nhỏ yêu thương của các bạn học sinh trong trường.
- Liên hệ giáo dục: Yêu quý thư viện2.3 Luyện đọc lại:
- GV tổ chức cho HS luyện đọc lại đoạn 1- Tổ chức thi đọc
- Nhận xét, tuyên dương HS
3.4 Kết quả đạt được
Sau khi áp dụng các giải pháp nêu trên khi dạy Tập đọc lớp 2, chúng tôi
nhận thấy các em HS trở nên tự tin hơn, các em cảm thấy mình được các bạn tôntrọng, được cô giáo ghi nhận, tạo thêm động lực, tăng thêm lòng tự tin với bảnthân Ngoài ra, còn khuyến khích các em nhìn nhận những mặt tích cực của cácbạn khác trong lớp Qua đó, năng lực học tập của HS được nâng cao: các em yêu
Trang 13thích việc học hơn, chủ động, tích cực hơn trong các giờ học Tập đọc, mạnh dạntự tin khi đọc bài và trả lời các câu hỏi của GV Qua đó phát triển được năng lựctự chủ và tự học, phát huy tối đa năng lực giao tiếp, đồng thời phát triển cho họcsinh các phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm theoChương trình GDPT 2018
V KẾT LUẬN
Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 nói chung và chương trìnhmôn Tiếng Việt tiểu học nói riêng được thiết kế theo hướng mở và trao quyềnchủ động cho nhà trường, giáo viên nhiều hơn trong việc xây dựng kế hoạch.Theo định hướng đó, nhà trường và giáo viên chủ động trong việc xây dựng kếhoạch dạy học, áp dụng các phương pháp hình thức tổ chức dạy học đa dạng,phát huy tối đa các năng lực, phẩm chất cho học sinh.
Việc phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh là một quá trình, chứkhông phải thông qua một bài học Sau chuyên đề này chúng tôi sẽ tiếp tục thựcnghiệm chuyên đề xuyên suốt trong năm học.
Trên đây là nội dung báo cáo chuyên đề: “Dạy học Tập đọc lớp 2 theođịnh hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học” của Tổ khối 1+ 2.
Với thời gian nghiên cứu chưa nhiều, chắc chắn chuyên đề còn nhiều thiếu sót,chúng tôi rất mong nhận được sự chia sẻ, đóng góp ý kiến của quý thầy cô đểchuyên đề được hoàn thiện hơn.
TM TỔ KHỐI 1 TỔ PHÓ
Trang 14Bùi Thị Hằng Em