PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI LỘCTRƯỜNG THCS QUANG TRUNG
CHUYÊN ĐỀ MÔN TIN HỌC
SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCTHEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT
NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƯƠNGTRÌNH TIN HỌC LỚP 6
GV THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ NGỌC HÀ
NĂM HỌC 2023 - 2024
Trang 2BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁTTRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNHTIN HỌC LỚP 6”
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong những năm gần đây, tốc độ phát triển nhanh chóng của tri thức nhân loạivà sự tiến bộ của khoa học kĩ thuật, đặc biệt là công nghệ thông tin làm cho mô hìnhdạy học theo tiếp cận nội dung không còn phù hợp nữa Dạy học theo hướng tiếp cậnphát triển năng lực của học sinh là một bước ngoặt lớn đánh dấu sự chuyển mìnhmạnh mẽ về chất của ngành Giáo dục và Đào tạo nước ta trong thập niên thứ hai củathế kỷ XXI Dạy học ngày nay không chỉ có nhằm đến giúp học sinh “biết được cái gìmà còn phải nhắm tới cái đích cao hơn là họ phải “làm được” cái gì với ý thức vàphẩm chất của người lao động mới – người lao động tri thức trong thời đại kinh tế thịtrường và hội nhập quốc tế Đây vừa là mục tiêu, động cơ dạy – học, vừa là khó khănvà cũng vừa là thách thức mới cho Ngành Giáo dục và Đào tạo nước ta và của toàn xãhội.
Nghị quyết số 29 kì họp Quốc hội lần thứ Tám của Ban Chấp hành Trung ươngĐảng cộng sản Việt Nam khóa XI ra đời đã tạo ra một hành lang pháp lí để toànĐảng, toàn dân và trước hết là để toàn ngành Giáo dục và Đào tạo tập trung toàn tâm,toàn ý thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện Có thể nói, đây là một trong nhữngcuộc cách mạng lớn về giáo dục và đào tạo ở nước ta kể từ khi hệ thống giáo dụcquốc dân ra đời Sự thật là việc dạy theo mô hình tiếp cận nội dung không còn phùhợp nữa Việc học bây giờ của học sinh trong nhà trường không còn là thụ động, cácem không chỉ ngồi im một chổ để nghe thầy cô giáo thuyết giảng và chỉ học thuộclòng những dòng chữ dày đặc đã được in trong cuốn sách giáo khoa Ngược lại, bâygiờ, học sinh được hoạt động để chủ động lĩnh hội được kiến thức, kĩ năng và hìnhthành những phẩm chất đạo đức tốt đẹp
Năm học 2023-2024 là năm thứ 3 bậc học THCS thực hiện việc giảng dạychương trình phổ thông 2018 đối với lớp 6 Chương trình phổ thông 2018 đang dầnthực hiện từng bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cậnnăng lực của người học Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện thànhcông việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạycách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩmchất, đồng thời phải chuyển từ cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trínhớ sang đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra
Trang 3đánh giá kết quả học tập, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thờinhằm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học và giáo dục.
Trong quá trình thực hiện chương trình phổ thông 2018 giáo viên đóng vai tròvô cùng quan trọng, là người trực tiếp giảng dạy mỗi giáo viên cần phải làm rõ: Dạyhọc theo hướng phát triển phẩm chất năng lực là gì? Giáo viên cần phát triển nhữngphẩm chất và năng lực gì cho học sinh? Sử dụng các phương pháp dạy học nào đểphát triển được phẩm chất năng lực của học sinh?
Để bước đầu thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông 2018, giúphọc sinh phát triển những phẩm chất và năng lực đã nêu ở trên đồng thời vận dụngphương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh trong giảng
dạy môn tin học lớp 6, tôi xin trình bày chuyên đề: “Sử dụng một số phương pháp
dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong chương trìnhtin học lớp 6”.
II.THỰC TRẠNG
1 Thuận lợi.
- Được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, ban giám hiệu nhà trường có sự quantâm, chú trọng tới việc đổi mới phương pháp dạy học và thực hành nên trong nhữngnăm qua môn tin học được quan tâm tạo điều kiện thuận lợi về trang thiết bị dạy học - Giáo viên được tạo điều kiện học tập bồi dưỡng thường xuyên các phươngpháp dạy học mới, đặc biệt là phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận năng lực họcsinh theo chương trình phổ thông mới 2018
- Phần lớn các em học sinh lớp 6 đã được học tập môn tin học ở tiểu học nên dễdàng làm quen, có ý thức học tập tốt, luôn tìm tòi học hỏi những kiến thức mới vàhứng thú với môn học
2 Khó khăn:
- Số lượng học sinh trong một lớp còn khá đông, số lượng máy còn ít, một sốmáy đã cũ hay hư hỏng, diện tích phòng hẹp ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổchức dạy học
- Về thái độ học tập, do các em là học sinh đầu cấp nên rất nhiều em chưa làmquen môi trường học tập mới nhiều em ngại khi sử dụng máy tính dẫn đến hiệu quảhọc tập chưa cao.
3 Khắc phục:
a Về mặt cơ sở vật chất:
Trong đầu năm học 2023-2024 nhà trường đã tiến hành sửa chữa, bổ sung hiệnnay đã có tổng số 20 bộ máy vi tính, đồng thời đã tiến hành sử chữa hệ thống mạngnhằm phục vụ tốt hơn cho công tác dạy học.
Trang 4b Về phương pháp, kĩ thuật dạy học:
Theo Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo địnhhướng phát triển năng lực học sinh của Bộ giáo dục đào tạo(1) chương trình giáo dục
định hướng phát triển năng lực (định hướng phát triển năng lực) nay còn gọi là dạyhọc định hướng kết quả đầu ra được bàn đến nhiều từ những năm 90 của thế kỷ 20 vàngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triểnnăng lực nhằm mục tiêu phát triển năng lực người học Giáo dục định hướng năng lựcnhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàndiện các phẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tìnhhuống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho con người năng lực giải quyết các tình huống củacuộc sống và nghề nghiệp Chương trình này nhấn mạnh vai trò của người học với tưcách chủ thể của quá trình nhận thức.
các phẩm chất chủ yếu, bao gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, và trách
nhiệm Chương trình môn tin học căn cứ vào yêu cầu cần đạt về phẩm chất trong
chương trình tổng thể, tìm kiếm các cơ hội để lồng ghép, tích hợp giáo dục phẩm chấtcho học sinh trong các chủ đề học tập, hoạt động giáo dục của môn học Với đặc thùmôn học, giáo dục tin học có lợi thế giúp học sinh phát triển các phẩm chất như:
chăm chỉ, trung thực, và trách nhiệm qua nội dung dạy học liên quan tới môi trường
công nghệ máy tính – kĩ thuật số mà con người đang sống và những tác động của nó;qua các hoạt động thực hành, lao động và trải nghiệm nghề nghiệp; qua các nội dungđánh giá và dự báo phát triển của lĩnh vực CNTT&TT
Môn Tin học cũng góp phần phát triển các năng lực chung, bao gồm: tự chủ và
tự học; giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo Ở cấp trung học cơ sở học
sinh có được những kiến thức, kĩ năng cơ bản để hoà nhập, thích ứng với xã hội số;tạo được sản phẩm số phục vụ bản thân và cộng đồng; bước đầu có tư duy điều khiểncác thiết bị số Năng lực tin học đạt được ở cuối cấp trung học cơ sở góp phần chuẩnbị cho học sinh học tiếp giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học trường nghềhoặc tham gia lao động với năng lực cụ thể sau đây:
- NLa: Sử dụng và quản lí các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông;
- NLb: Ứng xử phù hợp trong môi trường số;
- NLc: Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông;- NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong học và tự học;- NLe: Hợp tác trong môi trường số.
Để phát triển những phẩm chất và năng lực trên, giáo viên cần áp dụng nhữngphương pháp và kĩ thuật dạy học nào? Theo H.V.Sơn và cộng sự (2018)(2), các
Trang 5Phương pháp dạy học phát triển năng lực học phổ thông được hệ thống hoá thành 5nhóm phương pháp tiêu biểu, cụ thể là:
Nhóm phương pháp dạy học thông báo – thu nhận;Nhóm phương pháp dạy học làm mẫu – tái tạo;
Nhóm phương pháp dạy học khuyến khích – tham gia;Nhóm phương pháp dạy học kiến tạo – tìm tòi
Nhóm phương pháp tình huống – nghiên cứu.
Với mỗi nhóm phương pháp dạy học nêu trên có thể có nhiều phương pháp dạy họccụ thể khác nhau, và các phương pháp dạy học này đều có thể sử dụng và khai thácmột cách hiệu quả trong các hoạt động dạy học cho môn tin học nói riêng (và cả cácmôn học/hoạt động giáo dục khác nói chung) Một số phương pháp dạy học đã vàđang được áp dụng phổ biến trong dạy học môn tin học gần đây như:
1 Thông báo, trình diễn, trực quan;2 Đàm thoại gợi mở;
3 Dạy học giải quyết vấn đề;4 Dạy học thực hành;
5 Dạy học chương trình hoá;6 Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ;7 Dạy học thông qua trò chơi;
8 Đóng vai, diễn kịch và mô phỏng;
9 Tham quan thực địa, trải nghiệm – khám phá;10 Dạy học dựa trên dự án;
11 Dạy học định hướng STEM trong môn Tin học.
Các kỹ thuật dạy học tích cực là những kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệttrong việc phát huy sự tham gia tích cực của học sinh vào quá trình dạy học, kíchthích tư duy, sự sáng tạo và sự cộng tác làm việc của học sinh Một số các kỹ thuậtdạy học tích cực có thể được áp dụng trong làm việc nhóm, hoặc trong các hình thứcdạy học tương tác toàn lớp khi thiết kế những hoạt động dạy học môn tin học, baogồm: kỹ thuật động não, khăn trải bàn, sơ đồ tư duy chia sẽ nhóm đôi, kỹ thuậtKWL….
Đầu năm học giáo viên bộ môn đã tiến hành phổ biến về phương pháp học tậpcho học sinh đầu cấp giúp các em làm quen với pháp học tập mới nhằm nâng cao hiệuquả trong việc dạy học Giáo viên bộ môn cũng tham gia tập huấn các modul củachương trình phổ thông 2018, nhằm tiếp thu có hiệu quả các phương pháp dạy họctheo hướng phát triển năng lực học sinh.
Trang 6- Là giáo viên giảng dạy bộ môn tin học, tôi luôn không ngừng học tập cácphương pháp, phần mềm dạy học mới và luôn tham gia đầy đủ và có hiệu quả trongquá trình tập huấn các modul của chương trình phổ thông 2018 Để áp dụng cácphương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh vào thực tế
dạy học tôi xin trình bày một tiết dạy học minh họa: bài 13 – thực hành: tìm kiếm
- Lớp học được chia thành nhóm: mỗi nhóm 1 đến 2 học sinh/ máy.
2 Các hoạt động học tập, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá họcsinh:
Hoạt động học
tậpTổ chức lớp học
Phương pháp dạyhọc
Phương phápđánh giá kết
quả học tập
1 Mở đầu -HS thảo luận nhóm
đôi, trả lời câu hỏi.
-Đàm thoại, gợi mở-Hợp tác theo nhóm nhỏ
-Đánh giá quacâu trả lời củahọc sinh.
1 Tại
sao phải tìm kiếm vàthay thếvăn bản
- HS thảo luận nhómvà thực hành
- Giải quyết vấn đề.- Dạy học thực hành
-Đánh giá quaphần trình bàycủa HS và thựchành trên máy
2 Sửdụngcông cụtìmkiếm vàthay thế
- HS thảo luận nhóm tìm ra kiến thức mới- HS thực hành trên máy
-Dạy học thực hành
-Đánh giá quaphần trình bày vàsản phẩm củahọc sinh trênmáy.
3.Luyện tập
-Tổ chức các nhóm làmphần luyện tập trả lời các câu hỏi
-Hợp tác theo nhóm
-Đánh giá quakết quả làm bàitập của học sinhtrên bảng nhóm
Trang 74.Vận dụng
- Tổ chức học sinh vận dụng kiến thức làm bài tập dưới dạng tổ chức trò chơi
- Hướng dẫn học sinh về nhà truy cập trang web để làm bài tập vận dụng
-Dạy học thông qua trò chơi.
-Đánh giá qua câu trả lời của từng đội, của khán giả
3 Kế hoạch bài dạy
Bài 13 – Thực hành: Tìm kiếm và thay thế
Thời gian thực hiện: (1tiết)
I Mục tiêu: 1 Về kiến thức:
- Trình bày được tác dụng của công cụ tìm kiếm, thay thế trong phần mềm soạn thảovăn bản.
- Sử dụng được công cụ tìm kiếm, thay thế của phần mềm soạn thảo văn bản.
2.Về năng lực: 2.1 Năng lực chung
Thực hiện bài học này sẽ góp phần hình thành và phát triển một số thành tố năng lựcchung của học sinh như sau:
- Năng lực tự chủ, tự học: chủ động và tích cực thực hiện nhiệm vụ học tập; vận dụngđược những kiến thức, kĩ năng đã học về soạn thảo văn bản để giải quyết yêu cầutrong bài tập mới.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: hiểu được mục đích giao tiếp trong các hoạt độngnhóm.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
2.2 Năng lực Tin học:
Thực hiện bài học này sẽ góp phần hình thành và phát triển một số thành tố năng lựcTin học của học sinh như sau:
Năng lực A (NLa): Sử dụng công cụ công nghệ thông tin để hoàn thiện sản phẩm số:
sử dụng được công cụ tìm kiếm, thay thế của phần mềm soạn thảo văn bản để thựchiện yêu cầu, nhiệm vụ học tập.
Năng lực C (NLc): Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của CNTT và truyền thông: Sử
dụng công cụ tìm kiếm và thay thế để tìm kiếm và thay thế một cách nhanh chóng vàchính xác.
Trang 8Năng lực D (NLd): Ứng dụng CNTT và truyền thông trong học và tự học: Sử dụng
thành thạo công cụ tìm kiếm và thay thế.
- Trách nhiệm: Hoàn thành đầy đủ, có chất lượng các nhiệm vụ học tập.
II Thiết bị dạy học và học liệu:1 Thiết bị dạy học:
- Phấn, bảng, máy tính, máy chiếu.
- Học sinh xác định được nhiệm vụ cụ thể cần giải quyết: Sửa công thức làm kem sữachua dưa hấu thành công thức làm kem sữa chua xoài.
- GV chiếu lên bảng văn bản sau:
Công thức kem sữa chua dưa hấu
Nguyên liệu
- Dưa hấu: 250g - Sữa chua: 100g
- Mật ong: 1 thìa cà phê
Dụng cụ
- 1 tô to
- 4 khuôn làm kem
Trang 9- Cho hỗn hợp vào khuôn làm kem
- Đặt khuôn kem vào ngăn đá tủ lạnh trong thời gian ít nhất 4 tiếng- Lấy kem ra và thưởng thức.
Học sinh hoạt động nhóm trả lời câu hỏi sau: Từ công thức làm kem sữa chua dưahấu, muốn thành công thức làm kem sữa chua xoài em làm thế nào?
* HS thực hiện nhiệm vụ
- Các nhóm trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi của GV.
* Báo cáo, thảo luận
- Các nhóm báo cáo kết quả thảo luận của nhóm mình.
+ Từ công thức làm kem sữa chua dưa hấu, muốn thành món kem sữa chua xoài, tachỉ việc đổi nguyên liệu dưa hấu thành xoài.
2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới(20 phút)
Hoạt động 2.1:Tại sao phải tìm kiếm và thay thế văn bản (5 phút)a) Mục tiêu:
- Học sinh hiểu được: Tại sao phải tìm kiếm và thay thế văn bản.
- Học sinh biết tác dụng của công cụ tìm kiếm và thay thế trong phần mềm soạn thảovăn bản.
Trang 10* HS thực hiện nhiệm vụ
- Các nhóm trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi của GV.- GV quan sát, hỗ trợ học sinh khi cần thiết.
* Báo cáo, thảo luận
- GV gọi đại diện vài nhóm lên trả lời câu hỏi và thực hành sửa trên văn bản.Trả lời:
+ Trong phần mềm soạn thảo văn bản, để chỉnh sửa công thức làm kem, em tìm lầnlượt từ đầu đến cuối văn bản để tìm từ “dưa hấu” Sau đó em xoá mỗi từ “dưa hấu” vàgõ từ “xoài” vào vị trí đó.
+ Để chỉnh sửa văn bản nhanh hơn, em có thể dùng công cụ tìm kiếm và thay thế - GV yêu cầu các nhóm khác nhận xét câu trả lời của các bạn.
* Kết luận, nhận định
- GV nhận xét câu trả lời của các nhóm và cho điểm nhóm trả lời tốt.
Hoạt động 2.2:Sử dụng công cụ tìm kiếm và thay thế (15 phút)a) Mục tiêu:
- Học sinh sử dụng được công cụ tìm kiếm và thay thế trong phần mềm soạn thảo vănbản.
- Mỗi máy tính có tệp văn bản kemsuachua-duahau.docx.
- Học sinh thực hiện được việc tìm kiếm và thay thế, thể hiện trên tệp văn bản củahọc sinh.
* Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu các nhóm kiểm tra chéo lẫn nhau rồi nhận xét kết quả thực hiện của cácnhóm.
Trang 11- Gọi đại diện 1 nhóm lên thực hiện trên máy chiếu cho cả lớp quan sát.
Bước 2: Chọn nhóm lệnh Editing Find
Bước 3: Gõ từ, cụm từ cần tìm rồi nhấn phím Enter
Thay thế:
Bước 1: Mở bảng chọn Home.
Bước 2: Chọn nhóm lệnh Editing Replace (Hiển thị của sổ Find and Replace)Bước 3: Gõ từ, cụm từ cần tìm trong ô Find What,
Bước 4: Gõ từ, cụm từ cần thay thế trong ô Replace with.
Bước 5: Nháy Find next để tìm và nháy nút Replace để thay thế, Replace All để thay
thế toàn bộ hoặc nháy nút Cancel để kết thúc.