(Skkn 2023) dạy học môn toán 10 theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực người học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT N THÀNH == ĐỀ TÀI: DẠY HỌC MƠN TỐN 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Lĩnh vực: TOÁN HỌC Tác giả: TRẦN VĂN THẨM Phó Hiệu trưởng - THPT Yên Thành Yên Thành - 2023 MỤC LỤC PHẦN PHẦN I 1.1 1.1.1 1.1.2 1.2 1.2.1 1.2.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.4 1.4.1 1.4.2 II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 III 3.1 3.2 PHẦN PHẤN ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Khái niệm phẩm chất, lực Phẩm chất Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Năng lực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Hình thành lực dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Tốn Mục tiêu mơn Tốn u cầu cần đạt mơn Tốn Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực Một số phương pháp dạy học tích cực Một số kĩ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH Điều kiện sở vật chất Tình hình đội ngũ giáo viên mơn Tốn Năng lực điều kiện học tập học sinh Việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Cơ sở xây dựng kế hoạch dạy Kế hoạch dạy THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm Tổ chức thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PHỤ LỤC 2 2 3 6 8 20 27 27 27 27 27 27 28 28 29 37 37 37 42 44 CÁC DANH MỤC VIẾT TẮT THPT GV HS Trung học phổ thông Giáo viên Học sinh C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ĐỀ TÀI: DẠY HỌC MƠN TỐN 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC HỌC SINH PHẦN1: ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình tổng thể Ban hành theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 nêu rõ Giáo dục Tốn học hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học Do vậy, việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh mục tiêu lớn ngành giáo dục đào tạo giai đoạn Nhiều tài liệu đề cập đến dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học, Bộ GDĐT, sở GDĐT Nghệ An tổ chức tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Các trường THPT toàn tỉnh triển khai dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực, bước đầu tạo chuyển biến tích cực dạy học, mang lại hiệu thiết thực Bên cạnh cịn số hạn chế như: Cơ sở vật chất số trường chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới; khơng học sinh chưa bắt kịp với cách học mới, áp lực học để thi; số giáo viên lúng túng việc soạn kế hoạch dạy, tổ chức hoạt động dạy học Xuất phát từ thực tiễn đổi phương pháp dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Yên Thành 2, chọn nghiên cứu đề tài “Dạy học mơn Tốn 10 theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh” nhằm trang bị cho thân thêm kiến thức thực tiễn tổ chức dạy học theo tinh thần đổi phương pháp phù hợp với điều kiện CSVC, trình độ học sinh nhà trường, phạm vi đề tài chúng tơi nêu khái qt sở lí luận dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực, xây dựng chi tiết kế hoạch dạy cụ thể, làm hạt nhân cho việc tổ chức dạy học chủ đề khác Hy vọng đề tài hoàn thiện, áp dụng góp phần cho hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC 1.1 Khái niệm phẩm chất, lực 1.1.1 Phẩm chất Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người CT GDPT 2018 xác định phẩm chất chủ yếu cần hình thành phát triển cho HS phổ thông bao gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm 1.1.2 Năng lực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ vào tố chất trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kinh nghiệm, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực đạt kết hoạt động điều kiện cụ thể CT GDPT 2018 xác định mục tiêu hình thành phát triển cho HS lực cốt lõi bao gồm lực chung lực đặc thù Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Năng lực đặc thù lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hoạt động toán học, âm nhạc, mĩ thuật, thể thao a) Các lực chung hình thành, phát triển thơng qua môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; b) Các lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ lực thể chất Các yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu, lực chung thể rõ văn CT GDPT 2018 Các yêu cầu cần đạt lực đặc thù gắn liền với nội dung dạy học giáo dục quy định văn CT môn học, hoạt động giáo dục (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) Năng lực toán học hiểu đặc điểm tâm lí cá nhân (trước hết hoạt động trí tuệ) đáp ứng yêu cầu hoạt động toán học điều kiện vững nguyên nhân thành cơng việc nắm vững cách sáng tạo tốn học với tư cách môn học, đặc biệt nắm vững tương đối nhanh, dễ dàng, sâu sắc kỹ năng, kỹ xảo lĩnh vực toán học Năng lực tốn học hiểu từ góc độ: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Góc độ lĩnh hội (học tập) toán học: Những lực học tập chương trình tốn phổ thơng, lĩnh hội nhanh chóng, vững có kết cao kiến thức, kỹ năng, kỷ xảo tương ứng mơn tốn Rõ nét lực học tập, việc nắm vững tốn học với tư cách mơn học: người học sinh có lực tốn học nắm vận dụng nhanh chóng có kết kiến thức, kỷ năng, kỷ xảo tương ứng + Góc độ khoa học (sáng tạo) tốn học: Năng lực sáng tạo, phát điều mẻ mà trước chưa biêt Đó lực sáng tạo hoạt động nghiên cứu toán học với tư cách nhà khoa học Người có lực tốn học cống hiến cho lồi người cơng trình tốn học có ý nghĩa Năng lực tốn học học sinh khác mức độ Do dạy học toán, vấn đề quan trọng lựa chọn nội dung, phương pháp thích hợp để cho đối tương học sinh nâng cao dần NLTH Các lực tốn học: 1.2 Hình thành lực dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Tốn 1.2.1 Mục tiêu mơn Tốn CT mơn Toán giúp HS đạt mục tiêu chủ yếu sau: - Hình thành phát triển lực tốn học bao gồm thành tố cốt lõi sau: lực tư lập luận toán học; lực mơ hình hố tốn học; lực giải vấn đề toán học; lực giao tiếp toán học; lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung - Có kiến thức, kĩ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu; phát triển khả giải vấn đề có tính tích hợp liên mơn mơn Tốn môn học khác để HS trải nghiệm, áp dụng tốn học vào thực tiễn - Có hiểu biết tương đối tổng qt hữu ích tốn học ngành nghề liên quan để làm sở định hướng nghề nghiệp, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến toán học suốt đời 1.2.2 u cầu cần đạt mơn Tốn 1.2.2.1 YCCĐ phẩm chất chủ yếu đóng góp mơn Tốn việc bồi dưỡng phẩm chất cho HS Thơng qua việc tổ chức hoạt động học tập, môn Tốn góp phần mơn học hoạt động giáo dục khác giúp HS rèn luyện tính trung thực, tình yêu lao động, tinh thần trách nhiệm, ý thức hoàn thành nhiệm vụ học tập; bồi dưỡng tự tin, hứng thú học tập, thói quen đọc sách ý thức tìm tịi, khám phá khoa học 1.2.2.2 YCCĐ lực chung đóng góp mơn Tốn việc hình thành, phát triển lực chung cho HS + Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học thông qua việc rèn luyện cho HS biết cách lựa chọn mục tiêu, lập kế hoạch học tập, hình Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thành cách tự học, rút kinh nghiệm điều chỉnh để vận dụng vào tình khác trình học khái niệm, kiến thức kĩ toán học thực hành, luyện tập tự lực giải tốn, giải vấn đề có ý nghĩa tốn học + Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực giao tiếp hợp tác thông qua việc nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả thơng tin tốn học cần thiết văn tốn học; thơng qua sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường để trao đổi, trình bày nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác, đồng thời thể tự tin, tôn trọng người đối thoại mơ tả, giải thích nội dung, ý tưởng tốn học + Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực giải vấn đề sáng tạo thông qua việc giúp HS nhận biết tình có vấn đề; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọn cách thức, quy trình giải vấn đề biết trình bày giải pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp thực khái quát hoá cho vấn đề tương tự 1.2.2.3 YCCĐ lực đặc thù đóng góp mơn Tốn việc hình thành, phát triển lực đặc thù cho HS + Mơn Tốn với ưu trội, có nhiều hội để phát triển lực tính tốn thể chỗ vừa cung cấp kiến thức tốn học, rèn luyện kĩ tính tốn, ước lượng, vừa giúp hình thành phát triển thành tố lực tốn + Mơn Tốn góp phần phát triển lực ngôn ngữ thông qua rèn luyện kĩ đọc hiểu, diễn giải, phân tích, đánh giá tình có ý nghĩa tốn học, thơng qua việc sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường để trình bày, diễn tả nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học + Mơn Tốn góp phần phát triển lực tin học thông qua việc sử dụng phương tiện, công cụ công nghệ thông tin truyền thông công cụ hỗ trợ học tập tự học; tạo dựng mơi trường học tập trải nghiệm + Mơn Tốn góp phần phát triển lực thẩm mĩ thơng qua việc giúp HS làm quen với lịch sử toán học, với tiểu sử nhà tốn học thơng qua việc nhận biết vẻ đẹp Toán học giới tự nhiên Bên cạnh việc góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung, số lực đặc thù, mơn Tốn hướng đến lực tốn học (biểu tập trung lực tính tốn) bao gồm thành phần cốt lõi với biểu sau: Năng lực tư lập luận toán học thể qua việc thực hành động: - Thực thao tác tư như: so sánh, phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái quát hoá, tương tự; quy nạp, diễn dịch - Chỉ chứng cứ, lí lẽ biết lập luận hợp lí trước kết luận - Giải thích điều chỉnh cách thức giải vấn đề phương diện tốn học Năng lực mơ hình hoá toán học thể qua việc thực hành Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an động: - Xác định mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị, ) cho tình xuất toán thực tiễn - Giải vấn đề tốn học mơ hình thiết lập - Thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế cải tiến mơ hình cách giải khơng phù hợp Năng lực giải vấn đề toán học thể qua việc thực hành động: - Nhận biết, phát vấn đề cần giải môn Toán - Lựa chọn, đề xuất cách thức, giải pháp giải vấn đề - Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích (bao gồm cơng cụ thuật tốn) để giải vấn đề đặt - Đánh giá giải pháp đề khái quát hoá cho vấn đề tương tự Năng lực giao tiếp toán học thể qua việc thực hành động: - Nghe hiểu, đọc hiểu ghi chép thơng tin tốn học cần thiết trình bày dạng văn tốn học hay người khác nói viết - Trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác (với yêu cầu thích hợp đầy đủ, xác) - Sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học (chữ số, chữ cái, kí hiệu, biểu đồ, đồ thị, liên kết logic, ) kết hợp với ngôn ngữ thông thường động tác hình thể trình bày, giải thích đánh giá ý tưởng toán học tương tác (thảo luận, tranh luận) với người khác - Thể tự tin trình bày, diễn đạt, nêu câu hỏi, thảo luận, tranh luận nội dung, ý tưởng liên quan đến toán học Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán thể qua việc thực hành động: - Nhận biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, cách thức bảo quản đồ dùng, phương tiện trực quan thông thường, phương tiện khoa học công nghệ (đặc biệt phương tiện sử dụng công nghệ thông tin), phục vụ cho việc học Tốn - Sử dụng cơng cụ, phương tiện học toán, đặc biệt phương tiện khoa học cơng nghệ để tìm tịi, khám phá giải vấn đề toán học (phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi) - Nhận biết ưu điểm, hạn chế công cụ, phương tiện hỗ trợ để có cách sử dụng hợp lí Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.3 Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực 1.3.1 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Những định hướng chung, tổng quát đổi phương pháp dạy học môn học thuộc chương trình giáo dục định hướng phát triển lực là: - Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư - Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” - Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học - Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học mơn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng công nghệ thông tin dạy học Việc đổi phương pháp dạy học giáo viên thể qua bốn đặc trưng sau: - Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Theo tinh thần này, giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn, - Chú trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để họ biết cách đọc sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới, Các tri thức phương pháp thường quy tắc, quy trình, phương thức hành động, nhiên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn