Chức danh Trình độ chuyên Phó Hiệu Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng phương pháp dạy học Steam cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Quả
QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài
Việc triển khai thực hiện “Ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Steam trong các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo” năm học 2022 - 2023 trong toàn trường nhằm góp phần vào sự phát triển GDMN giai đoạn 2021 - 2025 của Thành phố
Hà nội nói chung và sự nghiệp giáo dục đào tạo của xã Ba Trại A nói riêng Đồng thời nâng cao vị thế, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, ý thức, tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường Ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến Steam với phương châm đào tạo lấy trẻ làm trung tâm; Tôn trọng đặc điểm, tính riêng biệt của từng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển theo khả năng riêng của mình; Khuyến khích trẻ chủ động với môi trường xung quanh Đáp ứng khả năng và nhu cầu của trẻ em, phù hợp với thực tiễn của nhà trường, địa phương
Tạo điều kiện để giáo viên thực hiện tích hợp hiệu quả các nội dung giáo dục kỹ năng phù hợp với lứa tuổi trong việc thực hiện Chương trình GDMN Căn cứ vào đặc điểm của trẻ, điều kiện của thực tế của lớp, giáo viên tham khảo các phương pháp học Steam, để phát triển chương trình
Cán bộ quản lý, giáo viên được nâng cao nhận thức và năng lực về ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến, đổi mới tổ chức một số hoạt động giáo dục trẻ trong nhà trường theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung, tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa phương.
Thực trạng
- Đội ngũ cán bộ quản lý có cơ hội được tiếp cận, học hỏi kiến thức, kỹ năng tổ chức phương pháo dạy học Steam
- Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, tỉ lệ giáo viên có trình độ trên chuẩn cao 87%, nhiều năm được thực hiện điểm Chương trình giáo dục mầm non cho Phòng Giáo dục và Đào tạo Ba Vì nên đội ngũ giáo viên nắm vững chương trình GDMN
- Phụ huynh học sinh ủng hộ mục tiêu phát triển theo hướng hội nhập quốc tế của nhà trường, tích cực phối hợp với nhà trường trong các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
- Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mới được tiếp cận với phương pháp dạy học Steam nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức, triển khai
- Giáo viên còn gặp khó khăn trong việc lựa chọn các vấn đề liên quan đến kiến thức và kỹ năng thực hiện ý tưởng để tổ chức các hoạt động cho trẻ sao cho phù hợp với khả năng của trẻ mầm non theo độ tuổi
- Thời gian để giáo viên có cơ hội nghiên cứu, bàn bạc, chia sẻ về chuyên môn, còn hạn chế
2.3 Khảo sát thực tế đầu năm học thực hiện đề tài:
* Cơ cấu nhà trường năm học 2022 - 2023
- Đội ngũ CB - GV - NV: Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên 56
+ Trong đó: Lãnh đạo: 3, giáo viên 39; nhân viên 14
- Về học sinh: Tổng số lớp mẫu giáo 14 lớp với 440 học sinh Riêng mẫu giáo 5 tuổi là 5 lớp với 149 học sinh Học sinh toàn trường 100% ăn ở bán trú tại trường và học 2 buổi/ngày
Tổng số nhà trường dạy khối mẫu giáo là 31 giáo viên:
STT Nội dung khảo sát Số giáo viên %
Giáo viên biết đổi mới, áp dụng phương pháp dạy học
Steam trong tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ và đánh giá sự phát tiển của trẻ
Giáo viên biết lựa chọn kiến thức và kỹ năng trong thiết kế bài dạy cũng nhữ xây dựng môi trường giáo dục theo phương pháp dạy học Steam
Giáo viên biết tận dụng và xây dựng môi trường ngoài lớp học để trẻ tìm tòi, khám phá và trẻ nghiệm theo hướng phương pháp giáo dục Steam
* Khảo sát về mức độ nhận thức và sự hứng thú của trẻ
Từ mục đích ỏp dụng phương phỏp giỏo dục tiờn tiến Steam trong tụ chức cỏc hoạt động học cho trẻ mẫu giỏo tôi đã tiến hành khảo sát mức độ hứng thỳ, nhận thức của trẻ cụ thể là:
Tổng số trẻ mẫu giáo toàn trường là 440 học sinh:
Trẻ có kiến thức, kỹ năng, thái độ và khả năng hứng thú, trải nghiệm khi tham gia các hoạt động học tổ chức theo phương pháp giáo dục Steam
Những biện pháp chính
3.1: Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về phương pháp dạy học Steam
3.2: Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về áp dụng phương pháp dạy học Steam cho đội ngũ giáo viên
3.3: Biện pháp 3: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học áp dụng phương pháp giáo dục Steam phù hợp độ tuổi
3.4: Biện pháp 4: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng và khai thác hiệu quả môi trường dạy học áp dụng phương pháp giáo dục Steam
3.5: Biện pháp 5: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên triển khai dạy học áp dụng phương pháp giáo dục Steam trong các hoạt động giáo dục
3.6: Biện pháp 6: Chỉ đạo lớp điểm áp dụng phương pháp giáo dục
3.7: Biện pháp 7: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh
Những biện pháp cụ thể
4.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về phương pháp dạy học Steam Để có đủ năng lực quản lý và chỉ đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy học Steam vào triển khai chương trình giáo dục thì đầu tiên người quản lý phải hiểu rõ ý nghĩ, vai trò của phương pháp dạy học Steam đối với chất lượng tổ chức các hoạt động cho trẻ đồng thời nắm chắc các nguyên tắc, cách thức triển khai phương pháp dạy học Steam sao cho phù hợp với điều kiện thực tiễn, khả năng của giáo viên và năng lực của học sinh Để có đủ kiến thức, kỹ năng quản lý, triển khai phương pháp dạy học Steam thì bản thân tôi đã tập trung nghiên cứu thật sâu Chương trình Giáo dục mầm non để xem xét thật kỹ lưỡng những vấn đề gì có thể điều chỉnh, cải tiến theo cách tiếp cận mới Phân tích mục tiêu, nội dung để trên cở sở đó lựa chọn nội dung, có thể áp dụng phương pháp dạy học Steam sao cho đáp ứng những yêu cầu đòi hỏi của Chương trình Tôi đã tập trung nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng phương pháp dạy học Steam cuả Thạc sĩ
Lê Thị Bích Hồng và Thầy giáo Nguyễn Văn Thanh; Tham gia đầy đủ các chuyên đề về tiếp cận với các phương pháp giáo dục tiên tiến do phòng GD Ba
Vì tô chức Tích cực tìm kiếm thông tin, tài liệu về phương pháp dạy học Steam trên hệ thống Internet Tham khảo tài liệu các vận dụng phương pháp dạy học Steam vào thiết kế các hoạt động giáo dục của trường Tham khảo các hình ảnh, các cách xây dựng môi trường hoạt động theo phương pháp giáo dục Steam trên mạng xã hội; phân tích những nội dung xây dựng môi trường phù hợp với điều kiện thực tế của trưởng mình Tải về thành một bộ tư liệu để tích lũy cho bản thân đồng thời làm nguồn tư liệu minh họa cho giáo viên tham khảo trong quá trình bồi dưỡng, triển khai cho đội ngũ giáo viên Với ý thức tích cực nghiên cứu, học hỏi như vậy, bản thân tôi nhận thấy đã tích lũy được một số kiến thức, kỹ năng nhất định để có thể chỉ đạo giáo viên tiến hành triển khai áp dụng phương pháp dạy học Steam cho trẻ mẫu giáo Ảnh: Chứng chi bồi dưỡng về phương pháp giáo dục Steam - Ý kiến trao đổi trong buổi tập huấn về phương pháp giáo dục tiên tiến cua phòng GD Ba Vì
4.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về áp dụng phương pháp dạy học Steam cho đội ngũ giáo viên
Với mong muốn việc đổi mới đạt hiệu quả ngay từ khi thực hiện và duy trì tốt trong suốt quá trình triển khai và thực hiện, tôi đã đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, lựa chọn cử các giáo viên tham gia học tập, tiếp cận phương pháp dạy học Steam do Thạc sĩ Nguyễn Văn Thanh bồi dưỡng, tập huấn cho 31 giáo viên (100% giáo viên) về áp dụng phương pháp dạy học Steam Từ đó giúp cho giáo viên mở rộng thêm kiến thức, kỹ năng sử dụng phương pháp dạy học Steam trong triển khai hoạt động giáo dục theo các độ tuổi khối mẫu giáo Tận dụng những kiến thức, hình ảnh về tạo môi trường học tập cũng như phương pháp dạy học Steam trên mạng, phân tích, chia sẻ với đội ngũ giáo viên cùng nhau thảo luận, đề xuất các phương án, cách thức có thể áp dụng theo điều kiện thực tế của từng lớp một cách phù hợp Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tại trường, tôi đã khuyến khích giáo viên tập trung học hỏi phương pháp dạy Steam về cách tiếp cận trẻ nhằm phát huy năng lực cá nhân, cách tận dụng các vấn đề trẻ quan tâm để xây dựng các bài học các dự án Lắng nghe những ý kiến góp ý, chia sẻ của giáo viên trong trường sau mỗi lần sinh hoạt chuyên môn để có các biện pháp tổ chức, triển khai Lựa chọn một số giáo viên cốt cán bồi dưỡng phương pháp dạy học Steam tại trường có khả năng nổi trội về nhận thức, kĩ năng, năng lực sư phạm vững vàng để thực hiện các lớp điểm Ban giám hiệu và giáo viên chủ động bàn bạc, thống nhất ý tưởng xây dựng các bài học các dự án, hoạt động phù hợp với độ tuổi mẫu giáo để triển khai thử nghiệm Tổ chức cho giáo viên 100% các lớp thăm quan, kiến tập; tổ chức phân tích, rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn, từ đó thống nhất quan điểm và chủ động triển khai nhân rộng theo ý tưởng và nhu cầu hoạt động của từng lớp, phù hợp với mục tiêu giáo dục và yêu cầu của độ tuổi Từ những kiến thức, kỹ năng được bồi dưỡng, giáo viên đã có kiến thức về phương pháo dạy học áp dụng phương pháp dạy học Steam, bước đầu có kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục áp dụng phương pháp dạy học Steam phù hợp với độ tuổi Giáo viên đã có kỹ năng vận dụng, tích hợp các lĩnh vực khoa học, toán, công nghệ, chế tạo vào các hoạt động giáo dục một cách nhẹ nhàng Lựa chọn những vấn đề gần gũi với trẻ mầm non để trẻ tìm hiểu, khám phá và sử dụng các vật liệu đơn giản để chế tạo ra những sản phẩm nhằm đáp ứng các ý tưởng sáng tạo của trẻ như: Máy lọc nước Mini, Robot, Chong chóng, Thuyền buồm…… Ảnh : Biên bản bồi dưỡng về phương pháp giáo dục Steam cho giáo viên Ý kiến đánh giá kết luận sau buổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên
4.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học áp dụng phương pháp giáo dục Steam phù hợp độ tuổi Để có thể triển khai áp dụng phương pháp dạy học Steam một cách phù hợp hiệu quả thì việc xây dựng kế hoạch thực hiện là một khâu hết sức quan trọng Vậy làm thế nào để có kế hoạch thực hiện phù hợp, hiệu quả? Với câu hỏi đặt ra như vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên ở các khối, lớp tập trung nghiên cứu mục tiêu cần đạt ở các độ tuổi một cách kỹ lưỡng, khảo sát nhu cầu của trẻ Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ xây dựng nội dung khai thác các chủ đề, các bài học, dự án nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục hoặc các dự án xuất phát từ nhu cầu của trẻ hoặc các sự kiện ấn tượng đối với trẻ
Dựa trên tổng thời gian thực hiện chương trình theo qui định của Bộ Giáo dục đó là 35 tuần thực hiện, tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình trên thời gian từ 32-33 tuần (tùy theo độ tuổi), sử dụng số tuần còn lại từ 2-3 tuần để tổ chức các dự án phát sinh theo sự kiện hoặc nhu cầu của trẻ Với cách sử dụng thời gian trong xây dựng kế hoạch như vậy đã tạo điều kiện cho giáo viên có thể dễ dàng khai thác và triển khai các dự án
Dự kiến các dự án STEAM của các khối sẽ thực hiện trong năm học: Tháng Khối 3 Tuổi Khối 4 Tuổi Khối 5 Tuổi
9 Lắp ghép đồ dùng, đồ chơi trong trường MN
Dự án: Làm bè nổi
Làm ống đựng bút Làm đèn Lồng
Làm tủ treo quần áo đứng được
10 Dự án: Chiếc mũ xinh Dự án: Làm xích đu
Dự án: Đôi dép của bé
Dự án: Chiếc quạt mi ni
11 Dự án: Ngôi nhà thân yêu
Dự án: Ngôi nhà của bé
Dự án: Làm khẩu trang
Dự án: Chế tạo Rô pôt
12 Dự án: Ống nghe khám bệnh
Nghệ thuật làm tranh Mosaic từ vỏ trứng
Dự án: Làm bè nổi
01 Dự án: Pha mầu Dự án: Pha mầu Dự án: Quá trình phát triển của cây từ hạt
02 Dự án: Làm chuồng thỏ
Dự án: Làm con cá
Dự án: Quá trình phát triển của cây từ hạt
03 Dự án: Làm tàu hỏa Dự án: Làm ô tô Dự án: Làm bè nổi trên sông
04 Dự án: Sự hòa tan của nước Dự án: Nước
Dự án: Làm áo phao
Dự án: Thiết kế máy lọc nước mili
Sau khi đã xây dựng các dự án, giáo viên sẽ triển khai các dự án đó như sau: + Độ tuổi MG bé: Sau khi thực hiện chủ đề động vật, tìm hiểu về con thỏ Trẻ có nhu cầu tìm hiểu “Ngôi nhà của thỏ như thế nào”? Giáo viên đã triển khai
01 tuần dự án STEAM về làm nhà cho thỏ Với dự án này giáo viên đã cho trẻ cơ hội khám phá khoa học về đặc điểm, kết cấu của một cái chuồng thỏ, tích hợp toán trong hình dạng của mái chuồng, vách chuồng, thiết kế mẫu chuồng, tìm vật liệu để chế tạo ra các kiểu chuồng bằng các vật liệu khác nhau, trang trí cho chuồng của thỏ
+ Độ tuổi MG nhỡ: Chủ đề giao thông– Dự án: làm ô tô tải; Chủ đề Động vật – Dự án Quả trứng
+ Độ tuổi MG lớn: Chủ đề môi trường – chế tạo Robot thu dọn rác thải; Chủ đề Hiện trượng tự nhiên – dự án: Làm áo phao Dự án máy lọc nước Mini
Từ việc giáo viên hiểu rõ cách dạy học theo dự án đã giúp cho giáo viên thuận lợi trong việc lựa chọn các dự án dựa trên nhu cầu của trẻ hoặc một số sự kiện trẻ quan tâm một cách phù hợp với từng độ tuổi, phù hợp thời điểm trong khung thời gian thực hiện chương trình
Với cách xây dựng kế hoạch như vậy, giáo viên đã chủ động trong lựa chọn dự án, bài học xác định mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, thiết kế các hoạt động đảm bảo phù hợp hợp với mục tiêu giáo dục, chủ động trong chuẩn bị nguồn tư liệu, học liệu nhằm đáp ứng tối đa nhu cầu tìm hiểu, khám phá của trẻ và tạo cơ hội để trẻ có thể thỏa sức sáng tạo theo khả năng và nhu cầu của bản thân Ảnh: Dự án Chuồng Thỏ Dự án Robot
4.4: Biện pháp 4: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng và khai thác hiệu quả môi trường dạy học áp dụng phương pháp giáo dục Steam
Việc bố trí, sắp xếp môi trường cho trẻ hoạt động theo phương pháp Steam cho phù hợp với điều kiện diện tích của lớp là việc làm đầu tiên giáo viên cần phải quan tâm khi xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Bởi vì môi trường hoạt động của trẻ chỉ thực sự tốt khi trẻ có những không gian hoạt động phù hợp Chính vì vậy, muốn bố trí được góc hoạt động phương pháp dạy học Steam phù hợp cho trẻ giáo viên cần phải quan sát đặc điểm, địa hình lớp học, dự kiến trước vị trí của góc để có cách bố trí các giá, kệ đặt vào vị trí các góc phù hợp Khi đã có dự kiến vị trí các góc hoạt động giáo viên sẽ lựa chọn các giá để đồ dùng hoặc vách ngăn để tạo không gian riêng cho góc Với đặc thù các lớp học của trường tôi có diện tích rộng, không gian thoáng cách tạo góc cần phải phụ thuộc vào nhu cầu hoạt động vừa giúp trẻ có thể hoạt động độc lập song vẫn có thể dễ dàng mở rộng hoặc liên kết với các góc khác khi trẻ có nhu cầu mở rộng nội dung hoạt động giữa góc hoạt động này với các góc hoạt động khác Với cách tạo góc như vậy sẽ giúp giáo viên có thể thay đổi vị trí góc hoạt động cho trẻ một cách dễ dàng hoặc kết nối các góc hoạt động với nhau một cách linh hoạt tùy thuộc theo nội dung hoạt động của nhóm nhỏ, nhóm lớn hoặc liên kết giữa các nhóm hoạt động Với các hoạt động học áp dụng phương pháp giáo dục
Steam luôn đòi hỏi một số thiết bị giúp trẻ có thể dễ dàng tìm kiếm thông tin, kiến thức mà trẻ muốn thực hiện nên trong việc thiết kế góc cần quan tâm đến góc khám phá với một số thiết bị hiện bị như: kính lúp, đèn chiếu, sách khoa học song bên cạnh đó để trẻ có cơ hội tạo ra các sản phẩm dựa trên ý tưởng, kết quả trẻ tìm hiểu được thì những thiết bị, nguyên vật liệu không thể thiếu được chính là các đa dạng các vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải đảm bảo vệ sinh, an toàn Từng loại đồ dùng, vật liệu được để riêng trên giá, được ghi ký hiệu bằng chữ và hình ảnh minh họa đồ dùng tương ứng trên mặt giá đảm bảo dễ thấy, dễ nhận ra Trong quá trình hoạt động khi cần đến loại đồ dùng nào trẻ có thể tự ra giá để đồ dùng đó để dễ dàng tìm được đồ dùng mình cần sử dụng Với cách sắp xếp như vậy dần hình thành cho trẻ thói quen chủ động lấy cất đồ dùng đúng nơi qui định, ý thức gọn gàng ngăn nắp và đặc biệt là thuận tiện khi trẻ có nhu cầu sử dụng Để có nhiều cơ hội cho trẻ tiếp cận học theo phương pháp giáo dục Steam tôi đã chỉ đạo giáo viên không chỉ khai thác môi trường trong lớp mà còn cần khai thác hiệu quả môi trường ngoài lớp để trẻ có thể có nhiều cơ hội trải nghiệm, sáng tạo như: thông qua quan sát các hoạt động ở ngoài trời, giáo viên có thể cho trẻ phát hiện những vấn đề cần giải quyết trong thực tế
Ví dụ với dự án tô chim cua MG bé, khi trẻ ra noài trời dạo chơi và nhặt những chiếc lá dụng để làm tổ chim Hay giáo viên đã tận dụng môi trường ở Không gian sáng tạo để kết nối giữa dự án ở trên lớp với chủ đề ở Không gian sáng tạo để trẻ được mở rộng cơ hội được tiếp cận với các kiến thức khoa học, các kỹ thuật chế tạo, các dụng cụ thiết bị đa dạng, hiện đại hơn và đặc biệt là một không gian sáng tạo mang tính chuyên nghiệp Từ đó tạo cho trẻ hứng thú, niềm say mê với những ý tưởng sáng tạo không ngừng Ảnh: Góc Steam, không gian sáng tạo, các hoạt động ngoài tười
4.5: Biện pháp 5 : Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên triển khai dạy học áp dụng phương pháp giáo dục Steam trong các hoạt động giáo dục Để có thể triển khai hiệu quả hoạt động dạy học áp dụng phương pháp giáo dục Steam trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục tôi đã cùng các đồng chí cán bộ tổ, giáo viên thực hiện bàn bạc để phân tích các giai đoạn thực hiện dự án từ bước gợi mở để nắm bắt nhu cầu, khả năng của trẻ thông qua hệ thống câu hỏi nhằm kích thích tư duy của trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ kinh nghiệm của bản thân Gợi ý, giao nhiệm vụ để trẻ thu thập những thông tin để giải quyết những vấn đề cần tìm hiểu khám khá Phân loại và mở rộng những thông tin phát sinh mà trẻ có nhu cầu tìm hiểu và cuối cùng tạo cơ hội để trẻ biến những vấn đề tìm hiểu được thành hành động và suy nghĩ của bản thân một cách tích cực Để tạo cơ hội cho trẻ thực hiện tốt các giai đoạn của dự án thì giáo viên cần phải chủ động tìm kiếm các kiến thức, thông tin liên quan đến dự án phù hợp để tổ chức các hoạt động cho trẻ Chuẩn bị đầy đủ, đa dạng học liệu, nguyên vật liệu để trẻ có thể lựa chọn trong quá trình chế tạo Quá trình tổ chức các hoạt động của dự án được giáo viên quan tâm, chú trọng đó là phương pháp khơi gợi để trẻ phát hiện hoặc nảy ra những vấn đề cần giải quyết hoặc mong muốn thay đổi, sáng tạo Để làm được điều đó giáo viên cần chuẩn bị những hệ thống câu hỏi khác nhau dựa trên qui trình xây dựng một dự án Tập trung vào những câu hỏi khơi gợi ý tưởng của trẻ: VD: Con biết gì về Nước? Nước dùng đê làm gì? Có cách nào để tạo ra nước sạch? Làm thế nào để có thể tưới được nhiều cây cùng một lúc? Có cách nào để tạo ra được con thuyền có thể nổi được trên mặt nước? Khi cô và trẻ đã có những ý tưởng nảy sinh cần giải quyết thì giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ những yếu tố khoa học cần cho trẻ tìm hiểu và khám phá để giúp trẻ tìm hiểu nguyên lý khoa học của vấn đề như: sự chuyển động của nước (chảy từ trên cao xuống); một ngôi nhà có thể đứng vững được cần có các cột trụ, các vách, và phải cân bằng Từ đó giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động quan sát, trao đổi trải nghiệm, thử nghiệm, thí nghiệm để khám phá các yếu tố khoa học mà trẻ cần tìm hiểu Từ những kiến thức trẻ có về nội dung dự án, giáo viên có thể cho tất cả trẻ cùng tìm hiểu và giải quyết song cũng có thể chia trẻ thành từng nhóm “nghiên cứu” tìm hiều về những nội dung nhỏ trong dự án Từ đó giúp trẻ có kỹ năng tìm hiểu khám phá độc lập những nội dung trẻ quan tâm Trên kết quả của từng nhóm, giáo viên có thể sử dụng kết quả tìm hiểu của từng nhóm đẻ giúo trẻ có kiến thức, kỹ năng tổng thể về vấn đề chung cần quan tâm về dự án chung của lớp Đây là phương thức giúp trẻ hình thành kỹ năng tư duy độc lập, kỹ năng tự học, tự tìm kiếm thống tin, kỹ năng hợp tác và tổng hợp kiến thức thông qua kiến thức, sản phẩm của tập thể Trong quá trình thực hiện dự án, giáo viên sẽ tạo cơ hội, điều kiện cho trẻ tạo ra những sản phẩm tái hiện lại kết quả của quá trình tìm hiểu bằng các cách khác nhau dựa trên khả năng và hiểu biết của trẻ Gợi ý cho trẻ thử nghiệm bằng các cách và các vật liệu khác nhau, gợi ý trẻ so sánh những kết quả, sản phẩm làm ra với những dự đoán, suy luận, thử nghiệm ban đầu của trẻ Để tự trẻ đánh giá chất lượng sản phẩm mình tạo ra, giới thiệu với bạn và cô giáo cách thức tạo ra sản phẩm hoặc nguyên nhân nếu sản phẩm không đạt được yêu cầu và mục đích ban đầu của trẻ Giáo viên khuyến khích trẻ điều chỉnh két quả của mình để có thể tạo nên một sản phẩm hoàn chỉnh theo ý định của trẻ Với cách tổ chức như vậy, giáo viên đã tạo cơ hội cho trẻ tự học, tự tìm kiếm kiến thức, hình thành một số kỹ năng tư duy, khả năng sáng tạo, khả năng giải quyết những vấn đề nảy sinh xung quanh trẻ và quyết tâm thực hiện mục đích đến cùng Đây cũng là những tố chất vô cùng quan trọng mà trẻ cần có được trong quá trình học tập ở những bậc học tiếp theo Trong mỗi hoạt động dạy học theo dự án giáo viên không nên khống chế thời gian thực hiện và hoàn thành sản phẩm, không quá đề ra áp lực kết quả cần đạt đối với trẻ, mà có thể tiếp tục tạo cơ hội cho trẻ hoạt động ở những hoạt động tiếp theo tùy theo khả năng, nhu cầu hứng thú của trẻ từ đó giúp trẻ có thể chủ động, linh hoạt trong việc thực hiện song vẫn đem lại hiệu quả đối với trẻ Ảnh: Dự án Máy lọc nước Mini
Kết quả so sánh có đối chứng sau một năm thực hiện đề tài
* Về trẻ: Đối với trẻ 100% trẻ mẫu giáo được tham gia các hoạt động học áp dụng phương pháp giáo dục Steam do giáo viên tổ chức Trẻ được trực tiếp tham gia vào quá trình trải nhiệm, khám phá dựa trên nhu cầu, hiểu biết và kinh nghiệm của trẻ Thông qua các hoạt động học theo dự án trẻ được hoạt động một cách chủ động tích cực, có cơ hội được hoạt động tư duy độc lập, sáng tạo Chủ động đưa ra ý tưởng và tìm cách giải quyết Trẻ được tham gia vào một môi trường hoạt động thực sự của trẻ Ở đó trẻ được tôn trọng, được phát huy tối đa năng lực cá nhân, khả năng sáng tạo và đặc biệt trẻ có cơ hội được chủ động hoạt động theo nhu cầu của bản thân Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động theo dự án Mạnh dạn trong giao tiếp, chủ động, tự tin thể hiện những nhu cầu, suy nghĩ của bản thân với những người xung quanh Có kỹ năng tự hoạt động, phối hợp, hợp tác với bạn trong các hoạt động nhóm Có khả năng phát hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản nảy sinh trong cuộc sống
Trẻ có kiến thức, kỹ năng, thái độ và khả năng hứng thú, trải nghiệm khi tham gia các hoạt động học tô chức theo phương pháp giáo dục Steam Đầu năm Cuối năm
* Đối với giáo viên: Bước đầu giáo viên có kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục theo dự án áp dụng phương pháp giáo dục Steam trong các hoạt động giáo dục Có kỹ năng xây dựng môi trường hoạt động giáo dục đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục và tính thẩm mỹ cao Đem lại cho trẻ môi trường hoạt động đa dạng phong phú, có thể ứng dụng và gần gũi với cuộc sống của trẻ Có nhiều đổi mới trong phương pháp dạy học, kỹ năng áp dụng các phương pháp dạy học tiên tiến Steam vào tổ chức các hoạt động giáo dục ngày càng được nâng cao Có kỹ năng tổ chức triển khai các hoạt động giáo dục theo dự án, giúp trẻ có hợi được khám phá, tìm hiểu sâu một hoặc nhiều vấn đề trẻ thực sự quan tâm Kết quả khảo sát cho thấy:
STT Nội dung khảo sát Đầu năm Cuối năm
Giáo viên biết đổi mới, áp dụng phương pháp dạy học Steam trong tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ và đánh giá sự phát tiển của trẻ
Giáo viên biết lựa chọn kiến thức và kỹ năng trong thiết kế bài dạy cũng nhữ xây dựng môi trường giáo dục theo phương pháp dạy học Steam
Giáo viên biết tận dụng và xây dựng môi trường ngoài lớp học để trẻ tìm tòi, khám phá và trẻ nghiệm theo hướng phương pháp giáo dục Steam
* Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh học sinh đều quan tâm đến các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của trường, của lớp Tích cực phối hợp cùng giáo viên tham gia vào việc xây dựng môi trường giáo dục, chủ động hỗ trợ, theo sát trẻ trong suốt quá trình trẻ thực hiện dự án thông qua các hoạt động ở trường và ở gia đình Giúp cho phụ huynh học sinh ngày càng có kiến thức, kỹ năng giáo dục trẻ
* Đối với nhà trường: Việc chỉ đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy học Steam vào triển khai là một trong những cơ hội để đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên được mở rộng, nâng cao kiến thức về triển khai Chương trình giáo dục mầm non, Chương trình bổ sung nâng cao và tiếp cận với các phương pháp, mô hình giáo dục tiên tiến Chất lượng chăm sóc, giáo dục đã được nâng lên rõ rệt Phương pháp dạy học Steam đã đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển của trẻ, thực sự là cơ hội để trẻ được phát triển năng lực cá nhân, khả năng sáng tạo và hình thành cho trẻ khả năng tự học, tư duy độc lập, sáng tạo không ngừng.