skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện

Trong giờ kể chuyện trẻ được tiếp cận với ngôn ngữ văn học, ghi nhớ những từ, câu có xúc cảm, có hình ảnh, tập sử dụng tiếng mẹ đẻ...giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe, nói.. Bản thân tôi

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ

24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện ”

1 Lời giới thiệu:

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng đầu tiên cho việc hình thành nhân cách của trẻ, đào tạo thế hệ trẻ thành những con người có ích cho xã hội Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có tri thức, có khoa học, có tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giàu mơ ước và sáng tạo Những phẩm chất ấy của con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung

và trẻ mầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng, là một phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh Thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn, trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng có trong môi trường xung quanh, trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất, công dụng của các sự vật cùng với từ tương ứng với

nó Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ nhận biết được các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày

Ngoài ra ngôn ngữ còn là phương tiện phát triển tình cảm đạo đức, thẩm mĩ, trí tuệ; là phương tiện để trẻ giao tiếp, bày tỏ cảm xúc, bày tỏ những nhu cầu mong muốn của mình với những người xung quanh Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ trẻ dễ dàng tiếp nhận những chuẩn mực đạo đức của xã hội và hoà nhập vào xã hội tốt hơn Một trong những hoạt động phát triển ngôn ngữ hiệu quả nhất cho trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng là hoạt động dạy trẻ kể chuyện

Trong giờ kể chuyện trẻ được tiếp cận với ngôn ngữ văn học, ghi nhớ những từ, câu có xúc cảm, có hình ảnh, tập sử dụng tiếng mẹ đẻ giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe, nói Việc ghi nhớ câu chuyện giúp cho trẻ phát triển vốn từ, khi kể lại truyện hiểu lời hoặc trả lời câu hỏi giúp rèn cho trẻ biết nói đúng ngữ pháp Vì thế việc dạy trẻ kể chuyện

ngay từ tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi sẽ hình thành cho trẻ khả năng nghe, hiểu, lời nói mạch lạc, có ảnh hưởng đến sự phát triển mọi mặt của lời nói như ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Điều này rất cần thiết để sau này trẻ tri giác các tác phẩm phức tạp hơn và phát triển lời nói trong tương lai

Chính vì vậy, khi dạy trẻ kể chuyện tôi luôn chú ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, song thực tế ở nhóm trẻ 24- 36 tháng tuổi tôi phụ trách, khả năng ngôn ngữ của trẻ còn rất hạn chế, nhiều trẻ nói trống không, không đủ câu, trọn nghĩa, vốn từ nghèo nàn, nói ngọng, nói lắp, diễn đạt câu chưa rõ ràng, mạch lạc, rụt dè, nhút nhát khi giao tiếp

Bản thân tôi đã chú trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong mọi hoạt động, đặc biệt là hoạt động kể chuyện, nhưng hình thức tổ chức còn gò bó, phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo, chỉ chú ý trò chuyện nhưng chưa chú ý đến hệ thống câu hỏi sao cho khoa học và kích thích được trẻ chú ý đến việc kể chuyện cho trẻ nghe và giúp trẻ hiểu nội dung truyện hơn là việc dạy trẻ kể lại truyện

Phụ huynh do suy nghĩ là trẻ nhà trẻ còn bé nên chỉ chú ý phối hợp trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, chưa chú ý rèn ngôn ngữ cho trẻ

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện ” làm đề tài nghiên cứu

2 Tên sáng kiến:

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện ”

3 Tác giả sáng kiến:

Họ và tên: Phạm Thị Kim Quang

Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường MNTT Yên Lạc - Yên Lạc - Vĩnh phúc

Số điện thoại: 0912147868

Email: c0ttyenlac.yenlac@vinphuc.edu.vn

4 Chủ đầu tư sáng tạo ra sáng kiến:

Phạm Thị Kim Quang - Trường mầm non thị trấn Yên Lạc - Yên Lạc - Vĩnh phúc

5 Lĩnh vực áp dụng sáng:

Trẻ lứa tuổi nhà trẻ - Nhóm trẻ 24- 36 tháng

Trường mầm non thị trấn Yên Lạc - Yên Lạc – Vĩnh Phúc

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:

Ngày 25 tháng 9 năm 2023

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

7.1 Về nội dung của sáng kiến

7.1.1 Cơ sở lý luận:

Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội, nó được sinh ra do nhu cầu, mong muốn, người ta phải giao tiếp với nhau trong quá trình sống và phát triển bằng ngôn ngữ Ngôn ngữ là cái chung của xã hội, đối với mỗi cá nhân, ngôn ngữ được giữ gìn và phát triển trong kinh nghiệm, trong truyền thống chung của cộng đồng Người ta có được ngôn ngữ là do quá trình học tập, tiếp thu từ những người sống xung quanh Ở trẻ em muốn

có vốn ngôn ngữ phải trải qua quá trình học tập lâu dài

Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp: Trong giao tiếp người ta trao đổi với nhau những tư tưởng, tình cảm, trí tuệ…từ người này sang người khác, từ thế hệ này sang thế hệ khác bằng ngôn ngữ

Ngôn ngữ là phương tiện của tư duy: Tư duy của con người, sự phản ánh thế giới xung quanh chủ yếu được tiến hành bằng ngôn ngữ

Trong quá trình rèn cho trẻ phát triển ngôn ngữ, bằng tài năng sư phạm cùng với nghệ thuật kể chuyện của mình, cô giáo ở trường Mầm non sẽ tổ chức hướng trẻ vào những vẻ đẹp nội dung và nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng đầu tiên cho trẻ về hình tượng nghệ thuật được xây dựng bằng ngôn ngữ dân tộc Bởi trẻ mầm non chưa biết đọc mà trẻ thường cảm nhận bằng cử chỉ, ánh mắt Điều đó giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ

7.1.2 Cơ sở thực tiễn:

Trong những năm gần đây công tác tự bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trong trường mầm non đã được chú trọng Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của của bản thân tôi được nâng lên, khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ nhà trẻ là chưa cao Bên cạnh đó vẫn còn một

số phụ huynh chưa quan tâm, chăm sóc giáo dục con cái, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non Vì

vậy công tác tự bồi dưỡng cho giáo viên về ngôn ngữ cho trẻ không ngừng phát triển nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ nhận thức, hiểu được nội dung và phương pháp giáo dục trẻ một cách toàn diện

Là giáo viên tôi vận dụng phương pháp phù hợp với sự hứng thú và khả năng của trẻ; câu hỏi và lời giảng ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu và hấp dẫn; sử dụng đồ dùng trực quan đẹp và phù hợp với bài dạy

7.1.3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

* Thuận lợi

Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu đã tạo mọi điều kiện giúp tôi về chuyên môn ,thiết bị dạy học và các điều kiện để đáp ứng việc

chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ

Bản thân luôn nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, được học tập và đào tạo qua trường lớp, luôn tìm tòi học hỏi và rút ra kinh nghiệm cho bản thân,

có nhiều sáng tạo có giọng kể hay, truyền cảm, nắm chắc phương pháp và

hình thức tổ chức hoạt động "Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện ”

Lớp học được trang bị một máy tính, ti vi, tranh truyện, các loại sách truyện tranh ….Qua đó trẻ trực tiếp được quan sát trong tranh, hình ảnh động và lắng nghe âm thanh và cảm nhận sâu hơn, húng thú hơn trong giờ học

Trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động

"Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện ”

* Khó khăn

Một số trẻ nhút nhát khi tham gia vào hoạt động, khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều

Số trẻ đông, diện tích lớp chật hẹp, ảnh hưởng đến việc tạo môi trường cho trẻ học tập

Qua kết quả điều tra đầu năm khi chưa áp dụng các phương pháp

trên thì tỉ lệ trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động "Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện ” của lớp tôi

còn thấp:

55% Trẻ chú ý lăng nghe và hiểu lời nói, hiểu nội dung truyện

29% Trẻ trả lời mạch lạc đủ câu

26% Trẻ biết sử dụng ngữ điệu giọng phù hợp khi nói

23% Biết kể chuyện diễn cảm

* Thực trạng về chất lượng ngôn ngữ của trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Yên Lạc

Trẻ cùng một xã nhưng đến từ 4 thôn khác nhau nên ảnh hưởng tiếng địa phương nhiều

Nhiều trẻ do ảnh hưởng của nếp sống gia đình nên hay nói cộc lốc, chống không Một số trẻ do được ông bà, cha mẹ nuông chiều nên đôi khi nói thiếu lễ phép với người lớn, với bạn

Trí nhớ và khả năng chú ý của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng các âm tiếp thu cũng như trật tự các từ trong câu Vì thế trẻ

bỏ bớt từ, bớt âm khi nói

Rất ít trẻ biết kể chuyện diễn cảm, số trẻ hiểu nội dung truyện chưa cao

Trẻ đi học không đều nhất là vào những ngày mưa, gió hoặc giá rét

Khi trả lời câu hỏi đàm thoại, trẻ nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng mạch lạc, chưa diễn đạt được ý muốn nói, nhiều trẻ nói ngọng, nói lắp

Một số trẻ còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn trả lời câu hỏi và

kể chuyện trước các bạn

Từ kết quả khảo sát trên, tôi đã đề ra một số biện pháp để "Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi" như sau

7.1.4 Một số biện pháp thực hiện:

* Biện pháp 1: Xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng

Để nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua giờ kể chuyện Ngay từ đầu năm học tôi đã bám sát vào kế hoạch của nhà trường và tình hình thực tế lớp mình để xây dựng kế hoạch chuyên đề cụ thể cho năm học, từng tháng, tuần, ngày, phù hợp với từng chủ đề và nhận thức của trẻ ở lớp mình được phân công phụ trách

Trong đó luôn chú ý lựa chọn những câu chuyện phù hợp với chủ

đề, phù hợp với khả năng của trẻ nhà trẻ Với mỗi truyện được đưa vào kế hoạch tôi xác định rõ nội dung truyện, giáo dục gì cho trẻ, rèn trẻ khả

năng ngôn ngữ nào, cách kể chuyện; những từ cần giảng trong truyện, các nội dung có thể tích hợp để dạy trẻ Khi lập kế hoạch xong, tôi luôn tính đến từng trẻ trong lớp được hỗ trợ để phát triển và luôn chú ý đến các hoạt động để trẻ được học bằng chơi, chơi mà học

Xây dựng kế hoạch xong, tôi tham khảo ý kiến của đồng nghiệp trong tổ, tranh thủ ý kiến của Ban giám hiệu, sau đó hoàn thiện kế hoạch

và tổ chức thực hiện theo kế hoạch đã xây dựng

Trong khi thực hiện kế hoạch, tôi luôn chú ý, theo dõi khả năng ngôn ngữ của trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp và điều chỉnh kế hoạch kịp thời

* Biện pháp 2: Dành thời gian cho việc thiết kế bài giảng

Để thực hiện tốt chương trình đổi mới giáo dục mầm non việc ứng

dụng công nghệ thông tin trong tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ góp

phần đổi mới phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ rất thuận tiện không mất nhiều thời gian và không tốn kém về kinh phí, bản thân tôi thường xuyên soạn giáo án điện tử, nhà trường đã nối mạng Internet tôi khai thác trên mạng những nội dung kiến thức phù hợp với khả năng của trẻ lựa chọn những hình ảnh và âm thanh sống động để thiết kế bài dạy sao cho tiết dạy trở nên sinh động hơn

VD: Khi dạy trẻ kể chuyện “Thỏ ngoan” có đoạn “Trời đổ mưa ào ào” tôi đã lồng âm thanh của những tiếng mưa rào vào để giúp trẻ vừa được nhìn thấy mưa và vừa được nghe âm thanh của tiếng mưa rơi như vậy trẻ sẽ rất thích thú và chú ý vào câu chuyện

Tôi nghiên cứu nội dung yêu cầu của từng bài dạy, xem xét khả năng của từng trẻ trong lớp, đưa ra mục tiêu bài học về các mặt kiến thức,

kỹ năng, thái độ Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại cụ thể, phù hợp với khả năng của trẻ, tìm những từ cần giảng giải cho trẻ trong truyện Lựa chọn nội dung có thể tích hợp vào bài giảng, lựa chọn trò chơi để ôn luyện củng cố nội dung câu chuyện

Ngoài ra tôi sưu tầm một số vật liệu phế thải sẵn có tự làm đồ dùng minh họa cho tiết dạy phù hợp với nội dung câu chuyện đẹp, hấp dẫn trẻ Trẻ nhà trẻ khả năng chú ý của trẻ không cao, trẻ nhanh chán vì vậy để trẻ tiếp thu kiến thức tốt, tôi đã tìm tòi cách gây hứng thú cho trẻ hấp dẫn, mới lạ ngay từ đầu tiết học và trong suốt cả tiết học để kích thích trẻ tham

gia vào hoạt động, trẻ hoạt động tích cực thì tiết dạy mới đạt kết quả cao Khả năng nghe, nói, hiểu của trẻ mới phát triển

* Biện pháp 3: Tổ chức giờ kể chuyện

- Gây hứng thú thu hút trẻ vào bài:

Tôi sử dụng câu đố, bài hát, hay các động tác minh họa có nội dung

phù hợp với câu chuyện để thu hút trẻ vào giờ kể chuyện Tạo ra tình huống như (bạn búp bê tặng quà, hội thi…) Đưa ra tranh minh họa, mô hình, vật thật để kích thích sự chú ý tò mò của trẻ

Ví dụ câu chuyện “Đôi bạn nhỏ”, tôi đưa hình ảnh tranh bạn vịt cõng bạn gà và hỏi trẻ: Tranh vẽ gì? Bạn vịt đang cõng bạn gì trên lưng?

Để biết vì sao bạn vịt phải cõng bạn gà ra xa bờ ao thì chúng mình nghe

cô kể câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” nhé

Chuyện “Con cáo” tôi sẽ gây hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ chơi trò chơi “Bắt trước tiếng kêu của các con vật” Như vậy trẻ sẽ hứng thú và chú ý nghe cô kể chuyện

- Kể chuyện diễn cảm

Khi kể chuyện cô giáo nhìn xuống các cháu, theo dõi các cháu làm

gì khi nghe cô kể, cô kể kết hợp cử chỉ điệu bộ nét mặt nhằm cuốn hút, tạo hứng thú cho trẻ Cô phải tìm hiểu truyện sẽ kể để hiểu được tư tưởng, nghệ thuật trình bày của tác phẩm, phải tiến hành phân tích tác phẩm về mặt ngữ điệu và rèn luyện cách kể

Cô giáo thường gắn kể với nhiệm vụ phát triển vốn từ, ngôn ngữ cho trẻ vì thế cô giáo có thể thay đổi ý của câu, của tác phẩm bằng các cấu trúc đồng nghĩa

Ví dụ: Khi dạy trẻ kể truyện “ Thỏ ngoan” Để trẻ hứng thú chú ý vào câu chuyện thì giọng kể của cô phải kể diễn cảm vừa kể vừa kết hợp với điệu bộ cử chỉ ánh mắt, nét mặt

Bằng biện pháp cho trẻ kể các tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ lĩnh hội được ngôn ngữ và diễn đạt phù hợp Để tập cho trẻ biết thể hiện cảm xúc khi kể, cô phải kể mẫu thật diễn cảm cho trẻ nghe, bên cạnh đó cô giáo đưa ra những câu hỏi giúp trẻ chú ý nói diễn cảm

Ví dụ: Con có thể nói như thế nào?

Vì sao?

Con có thể nói một cách khác được không?

Ví dụ: Khi kể chuyện “Thỏ con ăn gì” Giọng kể của Gà trống cao vang, giọng kể của Thỏ con nhẹ nhàng, yếu ớt Giọng của Dê con đầm

ấm, dịu dàng

Qua thực hiện phương pháp này tôi thấy kể chuyện là một vấn đề rất quan trọng, qua giọng kể chuyện giúp trẻ dễ dàng hiểu được nội dung tác phẩm, tập trung chú ý, xuất hiện sự hồi hộp lo lắng chờ đợi được thể hiện trên trẻ Chính vì thế mà tôi thường xuyên chú ý tới việc luyện tập giọng kể của mình Trước hết tôi xác định giọng của từng nhân vật trong chuyện sau đó phối hợp ánh mắt cử chỉ điệu bộ minh hoạ tự nhiên thoải mái, đơn giản, hấp dẫn phù hợp với nội dung Tôi cho đây là một vấn đề quan trọng đòi hỏi giáo viên chú ý rèn luyện về khả năng này bằng cách: Học hỏi qua các giáo viên dạy giỏi môn làm quen văn học

Dự giờ dạy mẫu các trường mầm non có chất lượng cao

Chú ý lắng nghe ý kiến góp ý xây dựng, tiết dạy cần ghi chép những điều tâm đắc để học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho bản thân

Kiên trì chịu khó tự học, tự bồi dưỡng, tập kể nhiều lần, để bộc lộ được cảm xúc, phản ánh đúng nội dung tác phẩm

- Giúp trẻ hiểu nội dung truyện:

Tôi trò chuyện với trẻ kết hợp lời giảng giải và đàm thoại, hình ảnh trực quan để giúp trẻ hiểu nội dung của truyện, giải thích nghĩa của một

số từ mới, từ khó trong truyện…Trong khi giảng giải và đàm thoại tôi đã

kể trích dẫn ngắn gọn, súc tích để giúp trẻ hiểu sâu hơn nội dung truyện Khi đàm thoại giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, tôi sử dụng ngữ điệu giọng nói khác nhau để đàm thoại với trẻ, làm cho trẻ không bị nhàm chán Khi gọi trẻ trả lời câu hỏi, tôi luôn chú ý gọi những trẻ nhút nhát, những trẻ nhận thức chậm trả lời, nếu trẻ chưa diễn đạt được ý hoặc chưa hiểu câu hỏi, tôi sử dụng câu hỏi gợi ý để giúp trẻ phát triển lời nói Cần đặc biệt chú ý lời nói đúng ngữ pháp cho trẻ Với những trẻ nhận thức tốt, mạnh dạn tôi đưa ra những câu hỏi khó hơn để tạo cơ hội cho trẻ được phát triển tư duy Sau khi trẻ trả lời song, tôi không quên việc động viên, khuyến khích để trẻ hứng thú, tích cực

VD: Khi dạy trẻ kể chuyện “Sẻ con” tôi sẽ gọi một trẻ nhút nhát lên và hỏi trẻ Trong chuyện có những nhân vật nào? Nếu trẻ không trả lời được thì tôi sẽ đưa hình ảnh ra cho trẻ quan sát và gợi hỏi trẻ để trẻ trả lời được

câu hỏi của cô, khi trẻ trả lời được rồi tôi sẽ khen và động viên trẻ để lần sau trẻ tự tin hơn

- Dạy trẻ kể chuyện:

Khi trẻ đã hiểu rõ nội dung câu chuyện, tôi tiến hành cho trẻ kể chuyện Khi trẻ chưa thuộc truyện cho cả lớp kể cùng cô hoặc cô dẫn chuyện, trẻ thể hiện lời nói của nhân vật…khi dạy trẻ kể chuyện tôi chú ý dạy trẻ thể hiện giọng điệu, cử chỉ hành động…phù hợp với tính cách của nhân vật Với trẻ giỏi tôi cho kể cả câu chuyện, trẻ khá cho trẻ kể một đoạn, với trẻ yếu hơn cho trẻ kể vài câu và dần dần cho trẻ kể theo đoạn,

kể trọn vẹn cả câu chuyện

Khi kết thúc giờ dạy trẻ kể chuyện tôi luôn tìm cách để đưa trẻ ra khỏi tiết học một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, không gò bó

Ví dụ: Khi dạy trẻ kể chuyện “Thỏ con ăn gì”, kết thúc hoạt động tôi cho trẻ vận động bài “Trời nắng, trời mưa” đi chơi để kết thúc tiết học một cách nhẹ nhàng

* Biện pháp 4: Luôn coi trọng việc giao tiếp với trẻ:

Tôi luôn chú ý tạo giao tiếp với trẻ bằng mắt, mỉm cười và nhìn thẳng vào trẻ, cho trẻ thời gian để suy nghĩ những điều mà trẻ muốn nói, không ngắt lời trẻ, không thúc dục trẻ nói nhanh Chú ý sửa lỗi ngữ pháp cho trẻ bằng cách nhắc lại những câu của trẻ và giúp trẻ sửa lại cho đúng Hỏi những câu hỏi mở thay cho những câu hỏi đóng với câu trả lời chỉ một từ, chẳng hạn như “Cháu đang làm gì thế”? thay cho câu hỏi đóng

“Cháu đang xem sách à?” Giáo viên phải nói rõ ràng và đúng, nếu không

có đủ thời gian để nghe trẻ nói, cần giải thích rõ cho trẻ và hẹn trẻ khi khác nghe trẻ nói Chú ý gương mẫu trước trẻ từ lời ăn tiếng nói

Cần đặt ra cho trẻ một số câu hỏi giúp trẻ hiểu từng tính cách của nhân vật trong tác phẩm và những hành động đúng, sai, những việc làm nào tốt, xấu để trẻ biết được rõ hơn ý nghĩa của câu truyện, có thể gợi ý cho trẻ tự đặt mình vào các trường hợp của nhân vật trong chuyện Giáo dục cho trẻ biết được nhân vật nào tốt, nhân vật nào xấu trong chuyện Trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ cô vừa nói và đưa ra đồ dùng trực quan để trẻ hiểu được đúng phẩm chất đạo đức của nhân vật trong chuyện

Ví dụ: Trong chuyện “ Thỏ con ăn gì” giáo viên có thể đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ rất rõ ràng như: Con thấy Gà trống, mèo con và dê con

là người như thế nào? Qua câu truyện con học tập được điều gì?

Ngoài ra trong khi đàm thoại giáo viên có thể cho trẻ xem những bức tranh vẽ, mô hình, những bức tượng nặn về các tác phẩm quen biết để giúp cho trẻ khi trả lời các câu hỏi của cô cảm thấy tự tin hơn

* Biện pháp 5: Kết hợp với các bộ môn khác

Theo phương pháp dạy học tích hợp thì môn làm quen với văn học nói chung, giờ kể chuyện nói riêng có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các môn khác, điều đó sẽ giúp cho các bộ môn khác trở lên sinh động hơn

và trẻ hiểu được nhiều vốn từ hơn

Ví dụ: Môn âm nhạc vận động theo nhạc bài hát “ Con gà trống” Vào đầu bài cô sẽ kể một đoạn trong câu truyện: “Quả trứng ” cho trẻ nghe rồi sau đó dẫn dắt giới thiệu tên bài học

Ví dụ: Môn : Nhận biết tập nói Đề tài NBTN “Con bò, con chó” tôi sẽ

sử dụng một đoạn trong câu chuyện “Chó vàng” để gây hứng thú cho trẻ Qua đó trẻ sẽ biết rõ hơn về đặc điểm của con vật mà cô sẽ dạy trẻ

Ví dụ: Xâu hạt: Tên bài dạy : “Xâu vòng xanh, đỏ tặng bà” Cô sẽ kể một đoạn trong chuyện “Chuyện của bà ” để gây sụ chú ý của trẻ vào bài học

Ví dụ: Môn tạo hình : “ Tô màu quả” Cô sẽ kể cho trẻ nghe một đoạn trong câu chuyện “Cây táo”

Ví dụ: Hoạt động ngoài trời: Dạy trẻ kể về những sự vật hiện tượng

xung quanh cuộc sống hàng ngày, những điều trẻ đã biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngôn ngữ , sắp xếp chúng theo một trình tự nhất định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng : Kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo chủ đề như chủ đề “Ngày tết và mùa xuân” trẻ

sẽ tự miêu tả: Ngày tết đến trẻ được mặc quần áo mới, được đi chúc tết ông, bà , còn mua xuân đến thì thời tiết ấm áp, cây cối đâm chồi, nảy lộc, các loài hoa đua nhau nở

Qua biện pháp này tôi thấy trẻ học tích cực, phát huy được tính tư duy

và sự sáng tạo của trẻ Trẻ hiểu và nắm được rất nhiều vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ