CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC” Họ và tên Ngô[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ – TUỔI TẠI ĐƠN VỊ CƠNG TÁC” Họ tên: Ngơ Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Ngư Thuỷ Trung Lệ Thuỷ, tháng năm 2020 skkn skkn I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích Một mục tiêu cải cách giáo dục nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách giáo dục mầm non góp phần thực mục tiêu Ngày nay, không đào tạo người có tri thức, có khoa học, có tình u thiên nhiên, u Tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn điều tốt đẹp tương lai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm, nghĩa vụ tồn xã hội gia đình Trong đó, nhà trường có vai trị quan trọng việc giáo dục hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Trong năm gần bậc học Mầm non thực chương trình giáo dục trẻ mầm nontheo thơng tư 28, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên, vui tươi Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “ Học mà chơi- chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách tồn diện Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh, ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh,thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Như Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó”.Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm lồi người xây dựng skkn xã hội ngày phát triển Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày. Ngồi ra, ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Đối với trẻ 3-4 tuổi, khả hiểu lời nói, vốn từ tăng nhanh, cấu trúc từ hồn thiện, chúng dễ dàng bắt chước kết hợp âm, câu ngắn, vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại từ khác như: tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ độ tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ cịn hạn chế có nét đặc trưng riêng, khả phát âm trẻ chưa chuẩn;Trẻ phát âm chưa rõ ràng, nói ngọng, nói lắp, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh,trẻ hạn chế việc bày tỏ ý kiến với người khác Chính cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng loại từ từ, biết sử dụng nhiều loại câu, đường giao tiếp thường xuyên, có hệ thống trẻ với người lớn vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt ngày Đây giai đoạn quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ “ Trẻ lên ba nhà học nói”, điều thật Chính yếu tố đòi hỏi người lớn phải hướng trẻ vào giới xung quanh, phát triển trẻ lực quan sát, nhận biết đồ vật, tượng khác nhau, đồng thời cho trẻ làm quen với hoạt động người lớn Có phát triển mặt hiểu ý nghĩa lời nói, khả phát âm, chức giao tiếp điều quan trọng chỗ cho trẻ nắm vững từ mà học sử dụng chúng theo ý Điều khơng tự đến, nhu cầu sử dụng ngữ điệu vào giao tiếp cần phải giáo dục, quan hệ người lớn trẻ có ý nghĩa quan trọng phát triển kịp thời lời nói cho trẻ, thái độ quan tâm, thận trọng, giáo tạo phát triển tình cảm tích cực phản ứng khác nhau, thiếu thứ khơng thể tạo mối quan hệ chặt chẽ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những tác động sư phạm phải tiến hành thường xuyên hướng vào tất mặt phát triển thần kinhtâm lý trẻ, có phát triển tồn diện trẻ hình thành ngơn ngữ Song để làm điều thực khơng đơn giản Vậy làm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi, giúp trẻ phát triển hài hoà toàn diện nhân cách Chính tơi định chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi đơn vị công tác", vấn đề quan tâm giáo dục Mầm non Phạm vi áp dụng của đề tài: Việc giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ nơi đâu, lúc skkn lĩnh vực áp dụng thân giáo viên dạy lớp 3- tuổi nên muốn tập trung nghiên cứu tìm kiếm biện pháp nhằm khắc phục hạn chế ngôn ngữ cho trẻ – tuổi Đề tài áp dụng đơn vị đơn vị bạn Huyện áp dụng có khả áp dụng cho đơn vị bạn tỉnh tỉnh vấn đề giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi trường MN Điểm đề tài: Xuất phát từ vai trò quan trọng “Giáo dục phát triển ngôn ngữ” trẻ, thấy việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm vô quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách có hiệu quả? Điều không dễ dàng tất giáo viên mầm non Với đề tài có nhiều đồng nghiệp đơn vị bạn nghiên cứu với đề tài có điểm tơi tập trung nghiên cứu vận dụng biện pháp như: Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân thơng qua việc tự tìm tịi, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp… Từ việc nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ xác định phần cịn hạn chế ngơn ngữ trẻ lớp; Tổ chức tốt hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày; làm tốt công tác tuyên truyền cho bậc phụ huynh cách giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi để giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, đạo đức, trí tuệ ngơn ngữ, qua giúp trẻ tự tin giao tiếp II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Năm học 2019 - 2020, nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo Cơ sở nơi công tác thuộc vùng nông thôn với điều kiện sở vật chất cịn nhiều khó khăn, phần lớn chờ vào đầu tư hỗ trợ cấp Nhận thức trẻ chưa đồng nên cơng tác giảng dạy gặp khó khăn Bản thân giáo viên người dân sống địa phương, tơi xác định rõ vai trị trách nhiệm với đồng nghiệp phấn đấu đưa nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ đề Để đạt kết tốt việc làm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân bước vào thực đề tài gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi Được quan tâm PGD&ĐT, UBND xã, nhà trường sửa chữa xây dựng thêm số phịng học rộng rãi thống mát, đồ dùng dạy học bên lớp skkn học cô trẻ tương đối đầy đủ tạo điều kiện cho q trình lên lớp Bản thân tơi quan tâm tận tình, đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ sư phạm cung cấp số trang thiết bị phục vụ cho việc làm quen văn học tranh ảnh, băng đĩa kể chuyện, máy chiếu, truyện tranh nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú hấp dẫn khác… Được tham gia lớp tập huấn, tham gia thao giảng cụm, trường, dự tiết dạy mẫu chuyên đề làm quen văn học như: Kể chuyện, đọc thơ nên thân tích lũy số kinh nghiệm việc chăm sóc, giáo dục trẻ Bản thân tơi ham tìm tịi học hỏi, thích khám phá hay, lạ, say sưa nghiên cứu soạn, linh hoạt sáng tạo nhiều giảng dạy, có ý thức phấn đấu vươn lên, có khiếu kể chuyện, đọc thơ, có trình độ chun mơn lực sư phạm vững vàng, đặc biệt tơi có chút khiếu hội họa nên phần thuận tiện việc thiết kế sa bàn, vẽ tranh ảnh… Nhà trường thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh cách nuôi dạy khoa học, phụ huynh tin tưởng vào chương trình chăm sóc ni dưỡng nhà trường đưa em đến trường học đầy đủ Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục cháu, có ủng hộ vật chất tinh thần góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ ngoan ngỗn thích hoạt dộng vui chơi, học 1.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu cịn nhiều khó khăn: Trường Mầm non nơi công tác nằm địa bàn xã khu vực nơng thơn, người dân chủ yếu nói giọng địa phương, điều gây khó khăn việc dạy tiếng phổ thông cho trẻ Điều kiện kinh tế người dân thấp nên việc đóng góp hổ trợ để xây dựng góc văn học, mơi trường văn học ngồi lớp học vườn cổ tích… cho trẻ gặp nhiều khó khăn Nhận thức số phụ huynh chưa đầy đủ, chưa ý thức tầm quan trọng bậc học Mầm non, chưa trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đa số trẻ lần đầu đến trường nên nhiều bỡ ngỡ, trẻ nhút nhát chưa quen với nề nếp lớp học, trẻ nói tiếng địa phương chủ yếu, số trẻ thể ốm yếu, suy dinh dưỡng ảnh hưởng đến ngơn ngữ nói ngọng, phát âm khơng rõ ràng Nhưng với tâm thân, khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mong việc làm mang lại kết định cho trẻ Đó lý chọn đề tài “Một skkn số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi đơn vị công tác” * Khảo sát thực trạng: Qua điều tra thực tế ngôn nhữ trẻ lớp tôi, nhận thấy kết khảo sát trước thực đề tài sau: STT Nội dung khảo sát Khả nghe hiểu ngôn ngữ Trẻ phát âm xác từ ngữ, sử dụng ngơn ngữ địa phương Trẻ biết đọc thơ diễn cảm, rõ ràng, ngữ pháp Trẻ biết kể chuyện diễn cảm, rõ ràng, ngữ pháp Khả giao tiếp tự tin Đạt Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ (%) 12/21 57,1 9/21 42,9 10/21 47,6 11/21 52,4 12/21 57,1 9/21 42,9 11/21 52,3 10/21 47,7 10/21 47,6 11/21 52,4 Nhìn chung hoạt động trẻ cịn chậm, trẻ nhút nhát, sử dụng từ chưa hoạt động làm quen văn học chưa hứng thú Với tình hình thực tế lớp tơi phụ trách vậy, nên băn khoăn lo lắng suy nghĩ tìm tịi biện pháp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thông qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi đơn vị” Biện pháp 2.1.Biện pháp 1: Phát triển ngôn ngữ thông qua xây dựng môi trường thân thiện Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non theo chương trình GDMN hành tập trung phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc tiền viết.Chính vậy, cần xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo lứa tuổi * Môi trường ngôn ngữ cho trẻ hoạt động phịng, lớp Trang trí, xếp phịng, lớp góc chơi đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, an tồn, phù hợp với nội dung giáo dục Có đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ, tạo môi trường ngôn ngữ để trẻ tương tác phát triển kỹ năng. skkn Viết thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, câu đố có hình ảnh minh họa dán trang trí góc học tập, góc văn học, thư viện bé… để trẻ làm quen với văn học chữ viết Kỹ đọc sớm: Nhận biết kí hiệu, chữ viết có ý nghĩa; quy luật đọc sách (từ trái sang phải, từ xuống dưới, từ trang đầu đến trang cuối); liên tục câu chuyện Kỹ vận động tinh: Mở sách, lật trang, theo tranh dịng chữ Kỹ giao tiếp: Lắng nghe bạn kể chuyện; bắt chước từ câu nói truyện; tự kể lại truyện; trả lời câu hỏi theo truyện; học từ Kỹ nhận thức: Nhớ cốt truyện tự kể lại; dự đoán diễn biến xảy câu chuyện; giải vấn đề nảy sinh câu chuyện; liên hệ câu chuyện với kinh nghiệm khác Tùy vào vị trí lớp mà giáo viên bố trí góc thư viện gần nơi có nhiều ánh sáng, n tĩnh, người qua lại Ở có thảm, đệm làm cho góc trở nên ấm cúng mời gọi với trẻ Trẻ theo đuổi hoạt động đọc viết trẻ tự khởi xướng tự thực kỹ phát triển trẻ Hình thành góc đọc hấp dẫn nơi mà có sách u thích trẻ ln có sẵn Khuyến khích trẻ mang sách hay từ nhà đến lớp để chia sẻ Đặt đài góc đọc, có băng đọc chuyện truyện tương ứng góc Có thêm bút chì màu bút màu với giấy cho trẻ tự viết mình.Hãy làm cho lớp học trẻ tràn ngập sách Để sách nơi vừa tầm với trẻ Có sách mà lớp đọc nhau, sách mà trẻ “có thể đọc được” tạp chí, sách nhiều tranh ảnh Ngoài ra, với sáng tạo giáo viên trẻ làm đồ dùng tự tạo để trang trí góc sách Những khung rối làm từ vỏ thùng catton, sách làm từ bìa lịch cũ, rối que, rối bóng , rối ngón tay cho trẻ diễn rối, tập đóng kịch… góp phần làm cho góc sách trở nên ngộ nghĩnh sinh động nhiều Khuyến khích trẻ trang trí, đặt đồ dùng góc theo ý thích phù hợp dễ lấy, dễ cất, dễ sử dụng Trong lớp học, tạo mơi trường chữ viết xung quanh trẻ ví dụ như: ghi tên góc chơi, tên đồ dùng đồ chơi, ghi tên trẻ sản phẩm….Việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ có hiệu hoạt động học có hệ thống trị chơi ngơn ngữ như: Các trị chơi luyện kỹ nghe - nói, nói chuyện vịng trịn, đối tác chuyện trị, bảng “nói chuyện” hàng ngày (ngày/tháng/thời tiết/sinh nhật), xúc sắc kỳ diệu… Ngồi việc xếp trang trí mơi trường chữ viết xung quang lớp lớp skkn tơi cịn tạo cho trẻ khơng gian để trải nghiệm qua góc thư viện bé Thư viện bé có vai trị quan trọng, thư viện bé nơi tạo hội cho trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm, phát triển khả sáng tạo Thư viện tạo thay đổi tích cực tự tin trẻ, khả học tập độc lập tinh thần trách nhiệm việc học thân trẻ, góp phần giúp nhà trường thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện Xây dựng thư viện bé với hệ thống Giá sách - Truyện thân thiện” nhằm tạo môi trường giúp trẻ tích cực, chủ động làm quen với “văn hóa đọc”, làm quen với cách “đọc” sách, làm quen với câu chuyện, thơ… cách tự nhiên hứng thú hơn, ngồi nơi trẻ cịn tìm hiểu, khám phá trải nghiệm sáng tạo thân, hoạt động với đồ vật, đồ chơi, … tạo hội để trẻ tích cực hoạt động Thư viện bố trí xếp thuận tiện, hợp lý, đủ ánh sáng, tạo không gian mở cho trẻ dễ dàng tiếp cận nguồn thông tin, tư liệu thư viện Việc trang trí góc sách, đồ dùng đồ chơi phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Trẻ rèn luyện khả quan sát, cảm thụ, giúp trẻ yêu thích văn học, phát triển khiếu.Thư viện thân thiện bé bố trí đa dạng góc, như: góc “đọc”, góc vẽ, góc “viết”, góc nghệ thuật, góc cha mẹ đọc con…Chính nên xây dựng thư viện thân thiện ý đến yếu tố sau: + Yếu tố khoa học: Các loại giá sách truyện thiết kế khoa học, trẻ đứng phía khác để lựa chọn sách truyện, tranh ảnh bìa sách bày mặt giá thuận tiện cho việc lựa chọn nơi trưng bày sản phẩm tranh truyện, ảnh tư liệu, chữ số, chữ cô trẻ sưu tầm +Yếu tố sư phạm, thẩm mỹ: Màu sắc sơn gỗ vải tự nhiên đảm bảo an tồn thân thiện, xác, hấp dẫn trẻ, dẫn dắt trẻ hoạt động, giúp trẻ có khoảng khơng gian, thời gian đẹp thư viện góc sách truyện +Yếu tố sáng tạo: Sáng tạo thiết kế, chức sử dụng đa dạng với hoạt động trẻ +Yếu tố thực tiễn: Hệ thống giá, túi để sách, truyện, học liệu sưu tầm làm chất liệu dễ kiếm tìm, an tồn, giá thành hợp lý, phổ biến tất sở giáo dục khác Ngoài cần thêm số phương tiện, học liệu, đồ dùng giáo viên trẻ tự làm bổ sung nguồn tư liệu cho thư viện phong phú, đa dạng tạo điều kiện tốt cho trẻ thời gian hoạt động thư viện Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đạt kết cao giáo viên phải chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động, mơi trường đóng vai trị quan trọng Mơi trường có skkn phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ *Mơi trường ngơn ngữ cho trẻ hoạt động ngồi lớp học Mơi trường bên ngồi đóng vai trị vơ quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mơi trường bên ngồi cịn mang yếu tố chi phối đến tư duy, học tập trẻ Vì vậy, giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ tốt Mơi trường ngồi lớp học thể qua việc vẽ, cắt dán, trang trí hình ảnh mảng tường viết chữ minh họa phù hợp với hình ảnh Những đồ dùng đồ chơi trời, vườn rau bé, vườn hoa, xanh giáo viên viết chữ phù hợp qua lần dạo chơi, tham quan trải nghiệm, hoạt động trời… giáo viên cho trẻ đọc, làm quen nhằm mở rộng thêm vốn từ phát triển khả phát âm cho trẻ Ví dụ: - Nơi để đồ dùng cá nhân trẻ như: mũ, ba lô, giầy dép, khăn mặt, Tôi gắn ảnh kèm theo tên trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng sử dụng đồ dùng vừa qui định, vừa biết tên (của bạn) - Khi cho trẻ tham quan vườn rau, cho trẻ phát âm tên loại rau bảng dẫn như: Rau muống, rau mồng tơi, cà chua,…để giúp trẻ biết tên gọi loại rau, giúp trẻ tăng thêm vốn từ Ngoài hoạt động lúc nơi lớp tơi với nhóm lớp khác sưu tầm để làm sách hấp dẫn để tham gia nhà trường xây dựng thư viện xanh nhà trường, tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động mơi trường ngồi lớp bạn độ tuổi anh chị độ tuổi khác 2.2 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động học: a Qua hoạt động khám phá khoa học - Qua tiết khám phá khoa học cho trẻ tìm hiểu vật, tượng quen thuộc trẻ Dạy trẻ khám phá khoa học giúp trẻ tìm hiểu đặc điểm bật tính chất, ích lợi đối tượng người Qua hình thành khái niệm ban đầu vật, tượng nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Đối với học cô phải sử dụng đồ dùng trực quan, đồ dùng trực quan tảng để tổ chức việc tích cực ngơn ngữ trẻ, hệ thống câu hỏi cô phải rõ ràng, ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cụt lủn cộc lốc Ví dụ: Dạy trẻ tìm hiểu đặc điểm ích lợi số loại rau, cách chăm sóc giúp trẻ nhận biết tên rau, quả, gọi tên rau, quả( rau bắp cải, su hào, cà chua), nhận biết đặc điểm bật số rau, quả( rau bắp cải, củ su hào, cà chua) ích lợi chúng người số skkn ăn chế biến từ chúng Đồng thời qua giáo dục trẻ cách chăm sóc loại rau, Cơ đặt câu hỏi: + Đây rau gì? Con thưa rau bắp cải + Cây rau bắp cải có dạng hình gì? Con thưa bắp cải có dạng hình trịn + Lá bắp cải có màu gì? Con thưa cô bắp cải màu xanh ạ… b. Qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Giờ học có tác dụng làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ trẻ, bồi dưỡng lực cảm thụ tác phẩm nghệ thuật diễn đạt ngơn ngữ văn học cho trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ bài: “Hoa kết trái” trẻ phát triển vốn từ qua việc trẻ trả lời câu hỏi liên quan đến cô giáo đặt ra: + Con vừa đọc thơ gì? + Bài thơ nói điều gì? + Trong thơ nói đến loại hoa nào? + Bài thơ nhắc nhở bạn nhỏ điều gì? Qua hoạt động kể chuyện việc yêu cầu trẻ trả lời số câu hỏi liên quan đến câu chuyện khuyến khích trẻ kể lại chuyện cô, nhắc lại số lời thoại nhân vật Trên hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết họcphải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ 1: Qua thơ “Cây bắp cải” tơi muốn cung cấp cho trẻ từ “Sắp vịng quanh” Tôi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ: Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vịng trịn xếp trồng lên non skkn nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ đượcmiêu tả đẹp nào?(Xanh man mát) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? (Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? (Nằm ạ) - Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cungcấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú Ví dụ 2: Qua câu chuyện “Cây rau thỏ út” giúp trẻ phát âm số từ chưa đúng, Uốn nắn chữ, cho trẻ phát âm lại nhiều lần để giúp trẻ ghi nhớ phát âm + “Thỏ út” trẻ thường nói “Xỏ úc” + “Khơng” trẻ thường nói “hơng” - Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vô quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịpthời sửa sai cho trẻ chỗ - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức c Các hoạt động học khác: * Qua hoạt động giáo dục âm nhạc: Ở học âm nhạc trẻ tiếp xúc với nhiều dụng cụ âm nhạc trống, phách tre tạo nên giai điệu vui tươi kết hợp với vận động theo nhạc cách nhịp nhàng Muốn làm đòi hỏi trẻ phải có vốn từ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích lũy lĩnh hội từ giúp trẻ yêu âm nhạc * Qua hoạt động vận động: Trong vận động trẻ chơi trò chơi vận động kết hợp với âm nhạc vừa vận động “ Đoàn tàu nhỏ xíu” vừa hát qua giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Hoặc trể chơi với vịng kết hợp hỏi trẻ màu vòng: VD: Chiếc vịng có màu gì? Chiếc vịng tay có dạng hình gì? Qua học trẻ rèn luyện mặt phát âm, có thêm nhiều từ biểu tượng ý nghĩa từ trẻ rèn luyện thêm mặt ngữ pháp.Cơ giáo cịn sử dụng học phương tiện để củng cố ngôn ngữ mà trẻ thuđược nhận 2.3 Biện pháp 3: Qua hoạt động học skkn a Phát triển ngơn ngữ thơng qua đón - trả trẻ Trong đón trẻ phải tích cực trị chuyện với trẻ yêu cầu trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc Ví dụ: Trong lúc đón trẻ hỏi trẻ số câu hỏi đơn giản như: + Sáng đưa học? Con thưa cô mẹ + Con phương tiện gì? Mẹ chở xe máy - Đối với trẻ - tuổi đặc điểm tâm sinh lý trẻ coi trọng thân, nên cô phải cố gắng nghe trẻ nói hết cảm nhận, ý thích trẻ Từ đó, sâu vào trị chuyện để giúp trẻ có cách nhìn nhận vật, việc. Ngồi ra, hỏi trẻ, trò chuyện với trẻ như: + Con vậy? Con gặp vấn đề à? + Con nói cho biết muốn gì? Vì lại nghĩ vậy? + Con thử chơi trống xem nhé! - Cô đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi đơn giản cô - Hàng ngày trao đổi với phụ huynh ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để phối hợp giáo viên việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ phụ huynh hàng ngày dành thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật, tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ b Phát triển ngôn ngữ qua hoạt động vui chơi - Đối với trẻ - tuổi, phát triển ngôn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụngsố vốn từ cách thành thạo.Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo, đọc tàiliệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú VD: Trị chơi 1: “Cái gì? Dùng để làm gì? - Mục đích trị chơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộcvà biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển: * Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống (Bát, thìa, cốc, ca ) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ ) skkn + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: -Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cô nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? - Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc) - Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng VD: Trò chơi 2: “Con muỗi” * Cách chơi: - Cơ đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cơ cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi dang tay sang ngang) + Úi chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3-4 lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc Qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn VD: Trò chơi 3: Trò chơi bắt chước tiếng kêu vật: nói trẻ kêu: + Con mèo meo meo + Con vịt cạp cạp + Con chó gâu gâu Trị chơi đốn đặc điểm vật: Cơ nói trẻ nói + Con gà có chân + Con chó có chân VD: Trị chơi 4: “Trị chuyện cơ” skkn - Qua trò chơi trẻ phát âm nhiều,tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ôm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: *Khi cho ăn: + “Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy?(Con ăn cơm với thịt ạ) + “Bạn Hà ăn bát cơm rồi? *Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + “Cô Nhung mặc áo đẹp cho Hoàng nhé?” (Vâng ạ) + “Áo đẹp mua cho con?” (Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu khơng?(Ởchợ ạ) + Con có thích mặc áo khơng? (Có ạ) * Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Như có bàn tay bé xíu trơng đáng yêu này! + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay ln sạch? (Rửa tay ạ) + Thế đơi bàn tay để làm có biết khơng? (Để múa, để xúc cơm, để tơ màu ) - Thơng qua trị chơi, biểu tượng mà trẻ thu nhận trước xác hóa ngơn ngữ.Qua trị chơi, trẻ cịn tập trung vận dụng tri thức thu nhận được.Trò chơi giúp trẻ nhớ ngôn ngữ, đồng thời tạo tình trẻ sử dụng vốn từ nhữ tích lũy - Cơ giáo cần tổ chức rộng rãi cho trẻ chơi nhiều trò chơi khác để trẻ sử dụng loại câu đơn giản - Ngồi trị chơi tự do, trị chơi có luật cô giáo sử dụng chơi sáng tạo để phát triển ngơn ngữ cho trẻ.Qua trị chơi sáng tạo trẻ giao tiếp với ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ chơi Ví dụ: Trị chơi bế em nhập vai làm mẹ cho búp bê ăn, búp bê ngủ trẻ bắt chước từ nói như: búp bê ngoan nào.Mẹ bón cho búp bê ăn Trị chơi bán hàng trẻ đóng vai người bán hàng người mua hàng có lời thoại với như: + Cơ bán cá tiền? + Con cá 3000 ạ! Trị chơi khám bệnh, trẻ đóng vai bác sĩ bệnh nhân, trẻ bắt chước hành động skkn lời nói bác sĩ trẻ bị bệnh bệnh viện như: + Cháu bị đau ngày rùi chị? + Dạ cháu bị ngày + Giờ chị cho cháu uống thuốc nhé! + Vâng ạ! c Phát triển ngôn ngữ qua hoạt động lao động Trẻ lứa tuổi mầm non chưa phải lao động để tạo cải vật chất cho xã hội, phải giáo dục ý thức lao động cho trẻ, cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động nhẹ nhàng, lao động tự phục vụ Khi tham gia vào hoạt động lao động trẻ tiếp xúc với giới thiên nhiên, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt, Như trẻ có điều kiện hình thành biểu tượng chưa có khắc sâu biểu tượng có Từ trẻ biết sử dụng ngôn ngữ sinh hoạt lao động Vốn ngôn ngữ trẻ tăng lên Ví dụ: Tổ chức cho trẻ hoạt động lao động như: nhặt sân trường, tưới cây, lau lá,… qua cung cấp vốn từ cho trẻ d Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động ngoại khoá Hoạt động ngoại khoá trường mẫu giáo sân chơi mà trẻ hoạt động với tham gia cô giáo, ông bà, cha mẹ trẻ Các hoạt động ngoại khoá thiết kế đa dạng, phong phú, gắn với nội dung, chủ đề học chơi trẻ giúp thay đổi trạng thái cho trẻ hoạt động động hoạt động tĩnh Tăng cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, khắc phục việc trẻ nhiều thời gian khơng gian lớp cịn hạn chế Thơng qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, trẻ học nhiều kỹ sống cần thiết cho thân, trẻ mạnh dạn, tự tin thể thân mình, trẻ phát triển hài hịa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - kỹ xã hội thẩm mĩ theo mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non Tùy theo lứa tuổi trẻ mà tổ chức HĐNK như: thăm khu di tích lịch sữ, thăm nhà bạn, thăm doanh trại quân đội, thăm trường Tiểu học, mời phụ huynh đến trị chuyện với trẻ Thơng qua buổi tham quan dã ngoại trẻ vẽ, kể lại cho người nghe chuyến đi, nêu cảm xúc thân từ ngơn ngữ trẻ phát triển ngày phong phú, hồn thiện Ngồi ra, tổ chức ngày hội, kiện trường lớp chúc mừng sinh nhật, mừng ngày Bà Mẹ (8/3), chào đón năm khuyến khích cho trẻ làm MC, người dẫn chương trình, thỏa thuận, bàn bạc tiết mục phân công xếp cơng việc chuẩn bị…qua trẻ nghe hiểu lời nói sử dụng lời nói giao tiếp sống hàng ngày cách rõ ràng, mạch lạc skkn e Phát triển ngôn ngữ cho trẻ sinh hoạt, giao tiếp hàng ngày Ngoài học, chơi, lao động trẻ cịn có ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Ở này, giáo dạy nói cho trẻ Trong giúp trẻ tiến hành công việc hàng ngày, cô giáo cần lựa chọn nội dung thích hợp, cần nói tên cơng việc hàng ngày mình, nói tên đồ vật, vật liên quan đến cơng việc Ví dụ: Đến vệ sinh hỏi trẻ: Trước ăn cần phải làm gì? Rửa tay bước? Đến ăn cô hỏi trẻ: Các nhìn xem hơm ăn nào? Nếu trẻ khơng biết cung cấp tên gọi, tác dụng ăn cho trẻ biết để giúp trẻ mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết thân 2.4 Biện pháp 4: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát triển ngôn ngữ sống ngày Với phương châm“Trường học nhà, nhà trường học”thì việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa cơng bằng.Vì vậy, Giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng ngôn ngữ phát triển cảu trẻ, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Chính nên để việc giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc đem lại hiệu cao, công tác phối hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng Cụ thể, qua lúc đón trẻ, trả trẻ, buổi họp phụ huynh đầu năm, họp sơ kết học kì I, họp cuối năm, tơi ln trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề để đánh máy nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp dán bảng tuyên truyền Thông qua buổi hợp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ đến bậc phụ huynh Thơng qua đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động Trao đổi tuyên truyền với phụ huynh cố gắng dành thời gian để trò chuyện, tâm skkn với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm đúng, không nên bắt trước từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai từ trẻ nói sai cho trẻ để trẻ bắt chước cho Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, tập cho trẻ nói lúc nơi, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Ví dụ: Bố mẹ đón trẻ nhà thường xun trị chuyện trẻ như: Hơm học cho ăn gì? Đến lớp có ngoan khơng? Hơm dạy thơ gì? Từ câu hỏi trị chuyện đơn giản góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tuyên truyền để ông bà, bố mẹ, người thân trẻ thường xuyên đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe hàng ngày, dành thời gian kể chuyện, đọc truyện, đọc thơ cho trẻ nghe trước ngủ, lắng nghe trị chuyện, giải thích với trẻ từ, điều trẻ thắc mắc, chưa hiểu rõ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trôi chạy, bổ sung vốn từ cho trẻ Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm khả nhận thức trẻ Vận động phụ huynh sưu tầm thêm tranh ảnh, tạp chí, nhiều mẫu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao hay, lạ chủ đề Các nguyên vật liệu len, vải vụn, xốp, nguyên vật liệu phế thải bìa cứng, lịch củ, tạp chí, lon bia, chai nhựa để tơi làm rối, đồ đùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ Kết đạt Qua trình nghiên cứu áp dụng hệ thống giải pháp nhận thấy chất lượng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ lớp tơi có phát triển vượt bậc tất đối tượng: Trẻ, phụ huynh, giáo viên 3.1 Đối với trẻ: - Trẻ có vốn từ vựng tốt, biểu đạt nhu cầu thân vốn từ có - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn bè người xung quanh - Trẻ nói ngữ pháp sử dụng câu đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ - Khả phát âm trẻ tốt chuẩn Sau bảng khảo sát sau áp dụng sáng kiến Tổng số trẻ lớp 21 trẻ: STT Nội dung khảo sát Đạt skkn Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ (%) Khả nghe hiểu ngơn ngữ Trẻ phát âm xác từ ngữ , sử dụng ngôn ngữ địa phương Trẻ biết đọc thơ diễn cảm, rõ ràng, ngữ pháp Trẻ biết kể chuyện diễn cảm, rõ ràng, ngữ pháp Khả giao tiếp tự tin 19/21 90,4 2/21 9.6 17/21 80,9 4/21 19,1 19/21 90,4 2/21 9.6 19/21 90,4 2/21 9.6 18/21 85,7 3/21 14,3 3.2: Đối với giáo viên: Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc Nắm vững đặc điểm tâm lý, đặc điểm ngơn ngữ trẻ để từ đưa biện pháp giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thích hợp Giáo viên biết quan sát ghi chép để theo dõi đánh giá trình phát triển kỹ cần thiết cho việc nói,và diễn đạt … trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ 3.3: Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hiểu ý nghĩa việc phát triểnngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Đồng thời phụ huynh phối hợp với cô giáo lớp để rèn thêm ngôn ngữ cho trẻ nhà, gần gũi trò chuyện với trẻ nhiều hơn, hạn chế nói tiếng địa phương giao tiếp với trẻ, giúp trẻ tự tin khám phá từ vựng mẽ Ngồi phụ huynh cịn hưởng ứng tích cực việc làm đồ dùng sưu tầm tranh ảnh phù hợp với chủ đề, kiếm tìm nguyên vật liệu phụ giúp giáo viên làm đồ dùng, trang trí lớp học góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú Qua bảng khảo sát thấy rõ khác biệt áp dụng sáng kiến vào trình giảng dạy giáo viên Tất nội dung khảo sát thể rõ tiến trẻ III PHẦN KẾT LUẬN: Ý nghĩa đề tài Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người, nhân tố quan trọng phát triển nhân cách, khơng có phương tiện giao tiếp sánh skkn với ngơn ngữ Trong giao tiếp, nhờ có ngơn ngữ mà người có khả ngăng hiểu biết lẫn Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục Mầm non.Vì ngơn ngữ giúp trẻ bày tỏ, trao đổi giao tiếp với học tập vui chơi.Thông qua hoạt động dạy phát triển ngôn ngữ giúp trẻ phát triển lời nói mạch lạc, rõ ràng Chính ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hố cho trẻ Ngơn ngữ góp phần đào tạo em trở thành người hồn thiện.Cho nên việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi điều cần thiết Phát triển ngôn ngữ mạch lạc đích cuối việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Vì để trẻ đạt hiệu cao giáo viên cần tổ chức hoạt động cách khéo léo, nhằm phát triển tư duy, trí tưởng tượng lực sử dụng ngôn ngữ cho trẻ Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ dạy trẻ biết giao tiếp, dạy trẻ học làm người Không ngôn từ, cấu trúc câu mà học tâm, tình, hồn, hay nói cách khác học giá trị người Với trẻ thơ khởi đầu lại có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Vì gần trẻ, người lớn phải có ý thức nói mẫu mực, khơng nói lắp, nói ngọng hay nhái giọng, lời nói phải có văn hóa, lịch thiệp để làm gương cho trẻ noi theo Kiến nghị, đề xuất: Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: * Đối với lãnh đạo cấp: Hỗ trợ cho nhà trường kinh phí để nâng cấp khn viên sân trường, xây dựng vườn cổ tích cho trẻ để nhà trường thuận lợi việc tổ chức hoạt động tập thể nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Đối với nhà trường: - Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chuyên đề “Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ” với hình thức phong phú, sinh động hiệu - Quan tâm, tham mưu với cấp mua sắm thêm nhiều đồ dùng dạy học, đặc biệt tranh ảnh,đồ dùng trực quan tạo môi trường thoải mái, hứng thú cho trẻ học tập, vui chơi để trẻ có hội thể hết khả - Trang bị thêm tài liệu chuyên đề cho giáo viên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đợt tham quan học tập trường tỉnh tỉnh - Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, cho trẻ dạo chơi nhằm giúp trẻ skkn ... tịi biện pháp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi đơn vị? ?? Biện pháp 2.1 .Biện pháp 1: Phát triển ngôn ngữ. .. phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mong việc làm mang lại kết định cho trẻ Đó lý tơi chọn đề tài ? ?Một skkn số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi đơn. .. đơn giản Vậy làm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi, giúp trẻ phát triển hài hoà toàn diện nhân cách Chính tơi định chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn