skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 4 tuổi trong trường

CHƯƠNG I TỔNG QUANI CƠ SỞ LÝ LUẬN

Như chúng ta đã biết trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc là một bộ môn vô cùng cần thiết trong quá trình nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Âm nhạc rất gần giũi với trẻ thơ, những phản ứng nhún nhẩy rộn ràng của trẻ, những bản nhạc sôi động cũng làm trẻ không thể đứng yên Những bản nhạc trong sáng trữ tình cũng làm trẻ có thể phản xạ với những vận động tay chân phù hợp Có thể nói âm nhạc với chúng ta hay với trẻ thơ cũng vậy nó luôn được yêu thích.

Âm nhạc bằng ngôn ngữ riêng, giai điệu âm sắc riêng, cường độ, nhịp độ,

hòa âm tiết tấu…cùng với trường độ thời gian đã thu hút và đi vào lòng người, ta có thể hồi tưởng lại những giai điệu mượt mà đằm thắm trữ tình của nền nhạc Âm nhạc thay lời nói, thay quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…mà có thể cho chúng ta nhìn thấy, cảm nhận thấy những vẻ đẹp cuộc sống, tình yêu con người, tình yêu thiên nhiên kỳ vĩ

Với trẻ thơ âm nhạc là một thế giới kỳ diệu muôn màu sắc, nuôi dưỡng tâm

hồn trẻ, ngay từ khi còn nằm trong nôi, được nghe lời ru, bài hát nhẹ nhàng, trẻ

cũng nhanh đi vào giấc ngủ Những bài hát, những âm thanh, những tiếng đàn, mỗiâm điệu rộn ràng hay trầm lắng ấy cũng làm trí não, tâm hồn trẻ cảm nhận và phản ứng chính xác với từng giai điệu, từng dòng nhạc lời ca, vì vậy đem đến tai nghe cho trẻ nhiều bài hát có tính chất nhạc khác nhau, có nhiều nội dung khác nhau sẽ cho trẻ những cảm nhận về nền nhạc khác nhau, đem đến cho trẻ sự nhận thức về nghệ thuật muôn hình muôn vẻ, cho trẻ thêm những hiểu biết về thế giới quan vô tận như cảnh đẹp quê hương, đất nước, cuộc sống xã hội con người từ đó giáo dục cho trẻ tình yêu ước mơ về cuộc sống tươi đẹp, nuôi dưỡng ở trẻ ước mơ trong cuộc sống, những tài năng nghệ thuật, giúp tâm hồn trẻ sống trong sáng hơn, yêu đời hơn

Là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻem bây giờ rất thông minh và nhanh nhẹn Tôi luôn mong muốn truyền đạt thậtnhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát huy hết những khả năng vốn có Chính vìđiều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay,những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình.

Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trongbào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh saunày Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàndiện nhất Và thông qua âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việcsáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận độngtheo nhạc sẽ thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻodai qua các động tác.

Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảmxúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận đượctính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tácphẩm Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống độngcủa đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi của bản hànhkhúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tìnhcảm nhẹ nhàng

Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe vàcảm xúc cho trẻ.

Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấntượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.

Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nàođể giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo,để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ.Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mìnhđã thực hiện được.

Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nângcao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ

chuyên môn nên bản thân tôi đã quyết định lựa chọn đề tài: “Một số biện phápnâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi trong trường Mầmnon” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp một phần nhỏ bé tri thức của mình

trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ, đặc biệt là nâng cao chấtlượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ.

II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN

Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc

sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh Khitrẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 3-4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc

Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ thì bản thân tôiphải tự tạo ra nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạcvới các hoạt động khác ở trường một cách lôgic, có hiệu quả.

Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốncó trò chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễbản thân tôi đã sử dụng 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là :

Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âmnhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gầngũi trẻ.

Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn ) hướng đến ý thức của trẻ, đối vớitrẻ lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiệnnhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.

Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động,sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

III CÁC MỤC TIÊU CẦN ĐẠT ĐƯỢC

Âm nhạc là một môn nghệ thuật có tác động rất lớn đến thế giới nội tâm củacon người, đặc biệt là trong việc giáo dục trẻ mầm non, giáo dục âm nhạc chính là giáo dục đào tạo con người bằng phương pháp nghệ thuật ngôn từ và giai điệu…

Mặt khác cũng thông qua nền nhạc, giáo viên giúp trẻ cảm thụ được từ đó

hình thành ở trẻ óc tư duy, sự cảm nhận nghệ thuật trên nền nhạc thành các bài tập

múa đơn giản sáng tạo, sự cảm thụ âm nhạc của bộ não và phối hợp hoạt động củabộ máy phát âm, kết hợp cơ chân tay trẻ một cách mềm dẻo linh hoạt để trẻ có thểbắt chước luyện tập sáng tạo ra những bài múa đơn giản.

VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN.

Từ những bài hát ru nhẹ nhàng của bà của mẹ, tiếng huýt sáo của cha, tiếng cườinói hóm hỉnh của ông bà cha mẹ cô dì chú bác thực sự là những hoạt động âm nhạcgiúp trẻ vừa rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ vừa học được cách tương tác tích cực vớinhững người xung quanh trong xã hội, khi dạy trẻ 3- 4 tuổi cảm thụ âm nhạc tức làbằng các biện pháp dạy âm nhac cho trẻ thông qua các nhạc cụ như các loại đàn,mõ, kèn, giọng hát, vv giáo viên đem đến tai nghe của trẻ sự cảm nhận về giai điệu,nhịp vỗ của bài bài hát ở mức độ đơn giản, để chuyển tải ý tưởng của tác giả đếnvới trẻ thơ những bài hát gần gũi như các con vật đáng yêu, đồ dùng đồ chơi cácphương tiện giao thông các bài hát về cảnh đẹp quê hương mọi miền tổ quốc,thông qua biện pháp dạy học cô giáo giúp trẻ hát thuộc các bài hát ngắn biết vỗ taytheo nhịp phách gõ đúng với nhịp phách bài hát và nhận ra giai điệu bài hát ở nhiềuvùng miền mang nhiều sắc thái dân tộc khác nhau, thông qua các hình thức trò chơigiáo viên giúp trẻ nhận ra âm thanh khác nhau, nhịp phách, tiết tấu khác nhau.Các nghin cứu về thần kinh cho thấy sự tiếp xúc với âm nhạc có thể thiết lập ở trẻ phản xạ có điều kiện đồng thời phát triển khả năng nhận thức và các kỹ năng lậpluận phức tạp, nhưng phát triển nhanh ở trẻ 3-4 tuổi vì vậy khi dậy trẻ 3 tuổi nếu tách bạch mọi câu hát, nội dung, phân tích cụ thể rõ ràng chi tiết như trẻ 5 tuổi, thìtrẻ sẽ khó tiếp thu,vì khả năng đó ở trẻ còn rất hạn chế, vì vậy với trẻ 3-4 tuổi việchọc giáo dục âm nhạc mang tính học truyền khẩu là chính, trẻ được nghe nhiềugiáo viên tác động vào tai nghe cho trẻ một cách chính xác, nền nhạc hấp dẫn, sẽgiúp trẻ thuộc nhanh và thể hiện chuẩn nền nhạc hơn Mỗi giai điệu, mỗi nội dungbản nhạc đều có tác dụng riêng với trẻ, trẻ được nghe nhiều được hoạt động nhiềuvới các bản nhạc mang sắc thái khác nhau sẽ giúp cho tai nghe của trẻ linh hoạthơn, trẻ sẽ nhanh chóng nhận ra giai điệu bài hát, biết lựa chọn đánh giá về tácphẩm từ đó giáo viên phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận âm nhạc và khả năngsáng tạo nghệ thuật âm nhạc cho trẻ sau Này

- Hoạt động giáo dục âm nhạc đến với trẻ có những tích cực nhất định song để đạtđược được những giá trị tích cực đó thì việc tiếp nhận âm nhạc một cách chính xác,việc cảm thụ không phải dễ dàng, âm nhạc chỉ nghe thấy, không cầm được, khônggiữ được hữu hình mà nó chỉ chỉ giữ vô hình khi ta cảm nhận thấy nó, nó lưu lạitrong ta, việc lưu lại trong trẻ ở mức độ nào phụ thuộc vào sự lĩnh hội tai nghe củatrẻ, phụ thuộc vào cách dậy của giáo viên.

- Mặt khác với trẻ 3 tuổi ngôn ngữ của trẻ chưa hoàn toàn linh hoạt nhanh nhẹn, bộmáy phát âm của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ nói còn chậm, số từ chưa nhiều, nhiềutrẻ còn nói ngọng, việc tập nói, nói đủ câu trẻ đang dần hoàn thiện trong thời kỳ 3-4 tuổi, vì vậy việc hát được câu dài, những từ có độ luyến láy với trẻ là một việckhó, trẻ học hát gần như dừng ở mức độ thuộc câu, thuộc lời, sự thể hiện được âmthanh sắc thái khác nhau gần như giai đoạn đầu trẻ chưa làm được

- Các cơ chân tay của trẻ còn vụng về, sự vận động trẻ 3 tuổi chậm chạp vì vậyviệc thể hiện hình tượng nghệ thuật trong trẻ 3-4 tuổi thông qua điệu múa cònmang tính chất mô phỏng lại, chưa có hồn chỉ dừng ở mức độ hết sức đơn giản thôsơ.

-Vì vậy để trẻ học tốt âm nhạc thì phương pháp truyền thụ cho trẻ của giáo viênphải có những phương pháp phù hợp với trẻ, những kinh nghiệm truyền đạt, nhữngthủ thuật, cùng với khả năng thể hiện giọng hát, tiếng đàn của cô giáo một cách hếtsức hấp dẫn trẻ

- Nói tóm lại hoạt động giáo dục âm nhạc là một hoạt động học qua sự truyền khẩubắt chước là chính, nhưng để trẻ thuộc và thể hiện được những tình cảm nghệthuật, nội dung qua lời ca điệu múa thì giáo viên phải có những kinh nghiệm dựatrên đặc điểm tâm sinh lý phát triển của trẻ, có khả năng thể hiện nghệ thuật, đưanghệ thuật đến với trẻ một cách phù hợp.

Hiểu được điều đó tôi nghĩ rằng mình cần phải chuẩn bị tốt âm nhạc đến với trẻ lựachọn các bài hát phải hay, ngắn gọn, sôi nổi, phù hợp tâm lý trẻ 3 tuổi,cách biểudiễn phải thể hiện được tình cảm bài hát, thường xuyên tạo ra môi trường âm nhạchấp dẫn trẻ, để trẻ sớm làm quen với nghệ thuật ngay từ nhỏ Năm học 2022-2023

tôi đã đi sâu nghin cứu tìm hiểu “ Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi cảm thụ tốt

âm nhạc tại trường mầm non ”

II.Giới hạn nggiên cứu:

1.Đối tựơng nghin cứu:

- Sự cảm thụ âm nhạc trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Chu Minh.

2 phạm vi nghiên cứu.

- Giờ học giáo dục âm nhạc, mọi nơi mọi lúc và các hoạt động tập luyện vănnghệ của học sinh tại lớp 3-4 tuổi

3.Phương pháp nghin cứu.

- Phương pháp luận: Cơ sở cho việc tiếp nhận và hình thành cảm xúc âm nhạc dựa trên phương pháp luận Mác Lê Nin

- Phương pháp kích hoạt sáng tạo: Là việc tạo ra môi trường âm nhạc sớm giúp trínão trẻ sớm tiếp thu phát triển cảm xúc âm nhạc

- Phương pháp quan sát luyện tập: Dưới nhiều hình thức dậy quan sát trẻ tập luyện, giáo viên có biện pháp phù hợp rèn kỹ năng cho trẻ.

III Nội dung

IV THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU.

- Ban giám hiệu nhà trường luôn luôn quan tâm đến sự nhận thức phươngpháp giảng dậy của tôi, thường xuyên dự giờ góp ý về các tiết dậy âm nhạc giúptôi nâng cao trình độ âm nhạc cho bản thân mình

- Tạo các điều kiện về thời gian để tôi có điều kiện tự bồi dưỡng chuẩn bị đầyđủ mọi đìều kiện lên lớp.

- Các bậc phụ huynh quan tâm nhiệt tình tới con em và thường xuyên giúp đỡủng hộ vật chất cho cô trò có đìều kiện thực hiện nhiệm vụ chuyên môn

2 Tồn tại * Với giáo viên

- Năm học 2022-2023 nhà trường có 4 lớp 3-4 tuổi tổng sỹ số 100 trẻ/4 lớp, docác cháu đông nên việc rèn nền nếp của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn vất vả,sự hòa nhập của các cháu trong lớp không đồng đều, một số cháu còn non nớt, nhútnhát trong quá trình học tập

- Thời gian dành cho việc rèn trẻ mọi nơi mọi lúc của giáo viên nhạc rất hạn chếnên ảnh hưởng đến việc tiếp xúc với âm nhạc của trẻ, cơ hội cho trẻ trải nghiệmvới âm nhạc không nhiều chỉ được qua các tiết học nên phần nào trẻ lĩnh hội âmnhạc hạn chế.

- Trình độ đàn hát của giáo viên trên nhóm lớp của nhà trường không có giáo viênnăng khiếu, phần nào hạn chế việc tiếp xúc âm nhạc mọi lúc mọi nơi trong cảnhững lĩnh vực khác

- Các hình thức phối hợp tổ chức giờ học giáo dục âm nhạc một cách hay, hấp dẫnlôi cuốn trẻ của bản thân tôi còn nhiều hạn chế

- Cách chuyển tiếp dẫn trẻ đến với các hoạt động tiếp theo chưa sinh động.

- Kỹ năng rèn ca hát cho trẻ chưa sâu, đôi khi còn gò ép trẻ học hát theo kiểu ''họcthuộc lòng''

- Chưa tạo nhiều cơ hội cho trẻ hoạt động, đôi khi dậy nhưng chưa xác định rõkiến thức loại tiết,mục đích yêu cầu.

- Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ Các tác phẩm giới thiệu đếntrẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung Giáo viên chưachịu khó sưu tầm các bài hát hay, có nội dung hấp dẫn để đưa vào dạy trẻ.

- Trong quá trình dậy trẻ giáo viên mới chỉ tập trung vào việc dậy trẻ hát thuộcvận động thuộc bài, việc trò chuyện tìm hiểu để trẻ hiểu về tác phẩm giáo viênnhiều khi còn chưa chú ý tới.

- Khi trẻ tập hát giáo viên chưa chú ý luyện âm điệu, giai điệu, cho trẻ, nhiều trẻhát thiêú, hát lắp cô không kịp thời điều chỉnh và sửa sai từ đó dẫn đến việc trẻ hayhát sai nhạc sai lời.

* Những biểu hiện hạn chế của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc:

- Bước vào đầu năm học, trẻ hát được câu ngắn và nhớ được từ nào bắt chước từ

đó, việc hát theo cô hạn chế bởi chức năng tâm sinh lý của trẻ còn non nớt, nênviệc hát của mọi trẻ theo cô chưa có sự hiểu biết về tính tập thể như trẻ lớn biết hátmột cách đồng đều hiểu được các ký hiệu của cô khi nào thì được hát, và khi hátthì hát như thế nào, dẫn đến tình trạng trẻ nào nhớ được từ nào thì hát từ đó dẫnđến cả lớp hát không có sự đồng thanh, không đều nhau, đây là một thực tế giáoviên gặp phải do đặc điểm trẻ 3 tuổi đầu năm.

- Thứ 2 khi trẻ hát trẻ chưa biết cách vào nhịp theo cô, khi hát chung trẻ chưa cócảm nhận về nhịp phách, giai điệu sắc thái bản nhạc trẻ hát tự do theo kiểu hátthuộc lời, nói cách khác trẻ chưa có khái niệm về sắc thái âm nhạc.

- Trẻ hát mang tính tự do, chưa biết phối hợp nhau, nên trẻ nào thích hát kiểu gì thíhát, trẻ hát to, trẻ hát nhỏ thậm chí âm thanh mang tính la hét vv.

- Nhiều trẻ nhút nhát thì không hòa mình vào tập thể như giờ học hát thì nhữngcháu này thường có biểu hiện ngồi im, phải có rất nhiều thời gian để cô chú ý tới

trẻ và giúp đỡ trẻ làm quen với tập thể thì trẻ mới co thể tham gia hoạt động giờhọc âm nhạc

Trên đây là một số tồn tại biểu hiện khi thực hiện giờ học âm nhạc trẻ và giáo viêncòn mắc phải Vì vậy năm học 2022-2023 nhận thấy nhiều hạn chế trong giờ họcgiáo dục âm nhạc tôi đã đi sâu tìm hiểu và nghin cứu các biện pháp dậy học để trẻ3-4 tuổi cảm thu âm nhạc được tốt hơn”

III Biện pháp thực hiện

Biện pháp 1: Sớm tạo môi trường cho trẻ cảm thụ âm nhạc.

Để trẻ có được cảm nhận tốt khi tham gia hoạt động âm nhạc, tôi nghĩ rằng phải

tạo ra môi trường nghệ thuật sớm với trẻ, để trẻ được học ở mọi lúc mọi nơi, trẻđược tiếp xúc với đa dạng loại hình nghệ thuật, thì đây sẽ là một yếu tố giúp trẻcảm thụ nghệ thuật tốt nhất, như nhà khoa học Michaelschutlte người Đức tại bệnhviện tâm lý trẻ em của đại học Ham burg có khẳng định “ âm nhạc giúp trung tâmsử lý ngôn ngữ của não phát triển, khiến trẻ có thể bộc lộ khả năng âm nhạc rấtsớm phục vụ cho việc học và nói của trẻ sớm hơn những đứa trẻ sinh ra và lớn lêntrong gia đình không có điều kiện cơ hội tiếp cận với âm nhạc.” Ở địa phương tôilà một xã nông nghiệp, các gia đình các bậc phụ huynh sự hiểu biết còn nhiều hạnchế vì vậy muốn tạo ra môi trường âm nhạc với trẻ chỉ có thể phần lớn làm được ởtrường, vì vậy tôi luôn trú trọng đến vấn đề này, là một giáo viên thanh nhạc tôi đãchọn và xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc cho các khối trong trường từ sángđến tối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp để thực hiện VD: Giờ đón trả trẻ tôilựa chọn những bài âm nhạc phù hợp theo 9 chủ điểm có tính chất nhạc trong sángnhẹ nhàng để mở phát trên loa cho toàn trường như các bài hát “ đi học” củanguyễn Ngọc Thiện, bài hát em đi mẫu giáo, các bài hát bài ca đi học vv, giờ thểdục sáng các ngày thứ 2,5 quy định tập theo lời ca, tôi đã đàn, hát thâu băng đủ cácbài trong 9 chủ điểm tập cho trẻ tập theo lời ca và cho các nhóm lớp thống nhất vớinhau về chương trình và động tác tập, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp tôithống nhất với giáo viên chủ nhiệm các bài trong kế hoạch ngày tuần của tôi vớigiáo viên chủ nhiệm để ngoài giờ thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc ra, giáoviên chủ nhiệm chủ động cho trẻ ôn luyện mọi nơi mọi lúc bằng cách mở các băngnhạc cho trẻ nghe để trẻ dễ nhớ nhanh thuộc ở mọi nơi mọi lúc,Ngoài ra tôi lựachọn bài hát, nhạc cho trẻ nghe mọi lúc mọi nơi, trong giờ học như nhạc cổ điển,nhạc không lời và các bài hát nhạc nước ngoài lời việt

- Trong mỗi góc âm nhạc ở mỗi lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp tôi trútrong góc trang trí hoạt động giáo dục âm nhạc mang nhiều hình ảnh gợi cho trẻlòng ham muốn được tham gia hoạt động, sắp xếp đồ dùng đò chơi, làm tự tạo racác loại đồ dùng phục vụ âm nhạc như sắc sô, phách gõ, mõ, đàn, kèn, sáo, tôi đã

cùng với trẻ vẽ tranh, cắt dán, tạo mẫu các đồ vật, nhạc cụ; tự tạo ra các nhạc cụđơn giản, cùng phụ huynh sưu tầm các nhạc cụ như chuông, trống (kể cả đồthật lẫn đồ chơi) để trang trí cho góc nghệ thuật Có thể sắp xếp theo bộ, theo chủđề tránh rườm rà Tôi cho trẻ cùng tham gia, góp ý kiến cách sắp xếp, tạo cho trẻhứng thú và được tôn trọng Cần tận dụng tối đa sản phẩm ở góc vào các hoạt độngnghệ thuật chứ không chỉ để trưng bày cho đẹp.

-Thường xuyên sử dụng nhạc cụ như đàn óc gan trong giờ học mọi nơi mọi lúc tôiđàn thường xuyên cho trẻ nghe, tập đàn trên nhóm lớp mọi nơi mọi lúc để trẻ cóđiều kiện tiếp cận âm thanh đàn trẻ phát triển tai nghe chính xác, ngoài ra vì cógiọng hát tương đối tôi thường xuyên hát cho trẻ nghe và thể hiện tình cảm cùngvới trẻ khi hát, trẻ pản xạ nhanh nhẹn với mỗi loại nhạc cất lên cùng cô giáo mỗikhi được cảm thụ âm nhạc nghe đàn, hát và biết biểu lộ xúc cảm của mình.

- Khi trẻ ngủ, nghỉ lựa tôi chọn bài hát, bản nhạc không lời êm dịu, nhẹ nhàng sẽtác động tích cực vào trí não của trẻ, giúp trẻ có thể ngủ, nghỉ ngơi được tốt,

-Ngoài ra trong công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh tôi luôn trao đổi kinhnghiệm để các bậc phụ huynh hiểu rõ hơn và làm tốt việc cho trẻ cảm thụ âm nhạcở môi trường gia đình

Biện pháp 2: Giúp trẻ cảm thụ âm nhạc tốt qua việc lựa chọn đề tài

Để trẻ cảm thụ âm nhạc tốt không chỉ ở việc tạo ra một môi trường âm nhạc pháttriển tai nghe cho trẻ mà giáo viên còn phải biết lựa chọn những bài dậy phù hợpvới độ tuổi với tâm sinh lý của trẻ với môi trường sống của trẻ tình cảm của trẻ.Việc lựa chọn những bài phù hợp với trẻ để trẻ học một cách hứng thú,tôi đã đisâu tìm hiểu tham khảo sưu tầm trên mạng hoặc trong các tài liệu, hạn chế sử dụngnhững bài trẻ đã quá quen thuộc ở lớp dưới trẻ sẽ chóng chán và không gây đượcxúc cảm ở trẻ.

Khi nghin cứu lý luận chủ nghĩa mác- lênin về âm nhạc với trẻ thơ, lý luận cókhẳng định:

“ trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng âm nhạc có hình ảnh và cảm xúc”, mà

đặc trưng của âm nhạc là bằng âm thanh tác động lên tri giác, gợi lên sự đồng cảmvới các hình tượng nghệ thuật trong con người của trẻ, vì vậy để cảm xúc của trẻđược thăng hoa thì âm thanh tác động vào não của trẻ phải hay có sắc thái riêngphù hợp tâm sinh lý trẻ, vì vậy việc lựa chọn tác phẩm có nội dung hay phù hợp cónền nhạc phù hợp với tâm lý trẻ sẽ có tác dụng lớn hơn những bài hát trẻ khôngyêu thích, vì vậy trong quá trình dậy trẻ tôi đã lựa chọn các bài dậy chương trình 3-4 tuổi như sau: Chủ điểm trường mầm non với các bài

- Với các bài cô hát trẻ nghe tôi chọn đa dạng phong phú các loại nhạc như nhạckhông lời cho trẻ nghe có thể là các ca khúc, đặc biệt là các bài dân ca các vùngmiền, các dân tộc hòa tấu bởi dàn nhạc dân tộc; hoặc các bản nhạc rất nổi tiếng vàquen thuộc như Pô-lô-ne (Polonaise - Orginski), Thư gửi Ê-li-dơ (Bagatelle: "FurElise" - L.V.Beethoven), xô nát Ánh trăng ("Moonlight" sonata - L.V.Beethoven),Vũ khúc Hungari số 5 (Hungarian Dance No.5 - J Brahms), Hành khúc Thổ NhĩKì (Turkish Rondo - W.A Mozart) vv, và tùy theo mỗi chủ điểm mỗi thể loại bàiđể chọn cho phù hợp với trẻ

- Với những trò chơi âm nhạc tôi đưa vào đa dạng các nhóm trò chơi phát triểnđược các giác quan cho trẻ Như nhóm trò chơi phát triển tai nghe “ nghe nhạcđoán tên bài hát, các trò chơi thẩm âm tiết tấu, vv” các nhóm trò chơi nghe dân cađoán vùng miền,vv để trẻ được trải nghiệm tai, mắt các giác quan khác nhau - Với các chương trình văn nghệ diễn ra tại trường tại lớp, trường tôi sưu tầmnhững băng đĩa có bản nhạc ngắn và hay như những bài “ ba bà đi bán lợn con, Haicon thằn lằn con, phù hợp tâm sinh lý trẻ làm cho trẻ rất thích, vàhứng thú kết hợp nền nhạc tôi chọn những âm sắc vui tươi dí dỏm tạo lên phongcách biểu diễn ở trẻ, không khí buổi tập cũng thật hứng thú dù trẻ tập có bị mệtmỏi.

Biện pháp 3: Giúp trẻ cảm nhận âm nhạc tốt thông qua việc đàn, hát, vậnđộng làm mẫu chuẩn của giáo viên.

- Trẻ 3-4 tuổi học hát, vận động có tính chất bắt chước luyện tập học truyền khẩuvì vậy việc làm mẫu múa mẫu đàn, hát của giáo viên cho trẻ nghe và xem là vôcùng quan trọng, mỗi bài học đến với trẻ tôi đều chuẩn bị kỹ thuộc và hát chuẩnbài hát về cao độ trường độ phân tích kỹ tích chất, nội dung bài, tập hát thể hiệntình cảm vận động bài một cách tự tin sau đó mới đưa vào dậy trẻ.

- Thường xuyên đưa đàn vào trong giờ học để trẻ phát triển tai nghe quen thuộc,chọn tiết tấu, âm sắc phù hợp với bản nhạc, mỗi bản nhạc khi đàn với những âmthanh trầm bổng phù hợp với trẻ thơ giúp trẻ thơ cảm nhận âm nhạc một cách tốtnhất

Biện pháp 4: Giúp trẻ cảm nhận âm nhạc thông qua các biện pháp dậy họclấy trẻ làm trung tâm.

- Trẻ 3-4 tuổi với đặc điểm tư duy gắn liền với trực quan hành động, nên việc nhậnthức của trẻ luôn gắn liền với trực quan qua tai nghe, mắt nhìn, tay sờ, những sựvật hiện tượng trực diện với trẻ, trẻ sẽ nhận thức theo một hệ thống từ bình diệnbên ngoài vào bên trong, vì vậy khi dậy trẻ hát hay vận động, nghe nhạc thì cácnội dung này đến với trẻ cũng phải theo một quá trình từ đơn giản đến phức tạp