skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ tích cực trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

Hoạt động tạo hình giúp trẻ biết yêu thích cái đẹp, biết thích và mong muốn tạo racái đẹp, Qua việc tham gia tạo hình giáo viên giúp trẻ lĩnh hội kiến thức về sự vậthiện tượng, các thao

PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ

Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu Giáo Nhỡ tích cực trong hoạt

động Tạo hình ở trường mầm non”.

I Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng trong

hệ thống giáo dục Quốc dân GDMN bước đầu hình thành và phát triển nhân cáchcủa con người, khác với các cấp học khác, giáo dục mầm non với hình thức: “Họcbằng chơi, chơi mà học” giúp các con phát triển hài hòa, cân đối về tất cả các lĩnhvực như: Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động

Trong các hoạt động giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình có một vai trò rấtlớn đối với sự phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ

Hoạt động tạo hình giúp trẻ biết yêu thích cái đẹp, biết thích và mong muốn tạo racái đẹp, Qua việc tham gia tạo hình giáo viên giúp trẻ lĩnh hội kiến thức về sự vậthiện tượng, các thao tác và kĩ năng tạo hình, kĩ năng sử dụng nguyên liệu tạohình, vật liệu thiên nhiên và cùng với tính tích cực, độc lập và sáng tạo, ngoài racòn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, rèn luyện đôi tay khéo léo, óc sángtạo của trẻ

Qua hoạt động tạo hình giáo viên có thể phát hiện những khả năng sáng tạotiềm ẩn ở trẻ, từ đó bồi dưỡng quan tâm trẻ,tạo điều kiện để trẻ phát huy khả năngtrở thành những họa sĩ tương lai, bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp 4 tuổi tôithấy chất lượng giáo dục thẩm mỹ của trẻ chưa cao một số trẻ ít hứng thú vào hoạtđộng tạo hình Đôi bàn tay sử dụng các nguyên liệu tạo hình còn lóng ngóng vụng

về, các nét vẽ run rẩy, có trẻ không tự tin cầm bút để vẽ… Các sản phẩm của trẻ íthoàn chỉnh chưa có nhiều sản phẩm đẹp vì những lý do trên tôi nghĩ rằng mình cầnphải làm thế nào để trẻ tích cực trong hoạt động tạo hình góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục của lớp cũng như của nhà trường Vì vậy tôi quyết định nghiên cứu

và thực hiện đề tài này: “Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu Giáo Nhỡ tích cực trong

hoạt động Tạo hình ở trường mầm non”

II Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu

1 Đối tượng: Mẫu giáo nhỡ -B2

2 Phạm vi: Trong trường mầm non tôi đang công tác

3 Thời gian: Từ tháng 9 năm 2020 đến hết tháng 4 năm 2021.

III Mục đích nghiên cứu

Tìm ra phương pháp, hình thức tổ chức mới, sáng tạo giúp trẻ MG nhỡ tíchcực hứng thú với hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ

Trong chương trình GDMN, hoạt động tạo hình là một môn nghệ thuật có ýnghĩa to lớn, nó không chỉ giúp trẻ hình thành phát triển hài hòa về các mặt, mà

ở đây trẻ được bộc lộ cảm xúc của mình và thỏa sức sáng tạo…

Qua hoạt động tạo hình góp phần giúp trẻ linh hoạt hơn trong các thao tác,

và các khớp tay, cổ tay,…Từ đó giúp trẻ khéo léo hơn và từ đó hình thành ở trẻnhững hành vi ứng xử đạo đức như biết yêu cái đẹp, biết phân biệt cái thiện, cái

ác, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

Hoạt động tạo hình còn giúp trẻ phát triển về trí tuệ, trẻ phản ánh lại nhữnghình dạng, kích thước, màu sắc của vạn vật và cuộc sống xung quanh, phát triểncho trẻ khả năng quan sát, so sánh, tư duy, phân tích và tổng hợp, rèn luyện trínhớ cho trẻ, đặc biệt là phát huy tính sáng tạo ở trẻ Tư duy của trẻ gắn liền vớicảm xúc và ý muốn chủ quan nên trẻ sẽ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú

và say mê thực hiện những ý tưởng của mình, mặc dù những sản phẩm chỉ vớinhững họa tiết đơn giản nhưng nó là cả quá trình tổng hợp, là sự yêu thích… vàđược trẻ phản ánh lại dưới góc nhìn của trẻ

Với hoạt động tạo hình không chỉ để trẻ thực hiện dập khuôn theo mẫu của

cô, mà phải mở rộng đề tài hay ý thích cho trẻ Như vậy trẻ mới thỏa sức sángtạo từ đó trẻ sẽ tạo ra một tác phẩm nghệ thuật theo cách riêng của mình

Hoạt động tạo hình còn hình thành cho trẻ những kĩ năng cầm bút, sửdụng màu sắc, tư thế ngồi, và cách nhìn của trẻ, đó là những kĩ năng là tâm thế

là hành trang cho trẻ bước vào lớp 1

Với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non, lĩnh hội kiến thức dưới hình

thức: “Học bằng chơi, chơi mà học” tôi đã mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu Giáo Nhỡ tích cực trong hoạt động Tạo hình ở trường mầm non”.

Đảng ta đã xây dựng mục tiêu “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu”

“Phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, trí thức, văn hóa, sứckhỏe, thẩm mỹ…” (Trích luận GDVN)

Bản thân tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4T- B3 qua một thời gian giaotiếp với phụ huynh của trẻ lớp tôi và qua quá trình tổ chức hoạt động tạo hình tôinhận thấy rằng phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học môn tạo hình củatrẻ, trẻ chưa hứng thú với hoạt đông tạo hình và một số kỹ năng còn hạn chế

Là một giáo viên Mầm non tôi nhận thấy mình phải có trách nhiệm đi sâutìm tòi nghiên cứu để giúp trẻ ham thích, hăng say vào hoạt động nhằm gópphần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hình thành nhân cáchcho trẻ, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, bồi dưỡng khả năng quan sát chú

ý có chủ định thông qua việc vẽ, xé dán, nặn…

Trang bị cho trẻ một số kỹ năng cơ bản như: Tư thế ngồi, cách cầm bút,cách phân biệt và sử dụng màu sắc, cách chia đất, cách xoay tròn, lăn dài, ấn bẹt,cách dán phết hồ, dán tranh đúng với bố cục hài hòa và hợp lý

Được phòng Giáo Dục và đào tạo Huyện Phúc Thọ và nhà trường thườngxuyên tổ chức các buổi chuyên đề : “Tổ chức chuyên đề hoạt động tạo hình, kiếntập hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm trường khác…” để tôi được học hỏitrao đổi chuyên môn nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm nhằm đápứng yêu cầu đổi mới

-Về bản thân: Các đồng chí tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn nhiệt tìnhnghiêm túc tổ chức sinh hoạt nội dung được thay đổi phong phú đưa ra nhữngvấn đề cần giải quyết trao đổi về những kinh nghiệm của đồng nghiệp, phươngpháp của từng bộ môn trong đó có môn Tạo hình

- Về trẻ: thông minh, nhanh nhẹn, đi lớp chuyên cần, trẻ ăn bán trú 100%

- Về phụ huynh: Phụ huynh ủng hộ và tham nhiệt tình các phong trào củatrường và của lớp

b Khó khăn

- Cơ sở vật chất: Diện tích đất chật hẹp, phòng vệ sinh không được khépkín nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trẻ

- Đa số trẻ thực hiện vẫn dưới hình thức dập khuôn ít có sự sáng tạo, chưa

c Số liệu điều tra trước khi thực hiện

- Bảng khảo sát đầu năm của trẻ

Trẻ không hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

II Biện pháp thực hiện

1 Biện pháp 1: Thường xuyên học tập bồi dưỡng kiến thức chuyên nghành

và kỹ năng sư phạm

Là giáo viên mầm non tôi luôn yêu nghề mến trẻ nhận thức rõ được mục

đích ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ năm học

2019-2020, bản thân tôi đã đi sâu vào nghiên cứu tìm tòi học hỏi để có hình thứcphương pháp tốt nhất áp dụng vào dạy trẻ nên:

Tôi luôn học tập nghị quyết của TW Đảng, các văn bản chỉ đạo trong cácbuổi sinh hoạt chi bộ của trường hay Đảng bộ của Xã

Học tập BDTX qua các buổi chuyên đề kiến tập về chuyên môn

Được sự quan tâm của PGD và nhà trường tôi cũng được thường xuyên kiến tậpqua các buổi chuyên đề từ đó giúp tôi lĩnh hội được những kinh nghiệm trongchuyên môn và đồng thời học hỏi được những kỹ năng của đồng nghiệp

Tự học tập chuyên môn nghiệp vụ về tạo hình: Tôi thường xuyên dự giờđồng nghiệp, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp cùng nhau trao đổi và đưa ranhững giải pháp hữu hiệu nhất trong quá trình dạy trẻ, không ngừng nghiên cứutài liệu, thường xuyên sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện đúng qui định sinhhoạt tổ, nội dung được thay đổi phong phú đưa ra những vấn đề cần trao đổi vềnhững kinh nghiệm của đồng nghiệp, phương pháp của từng hoạt động trong đó

có hoạt động tạo hình

(Hình 1: Học tập bồi dưỡng chuyên môn)

Sau khi thực hiện biện pháp này tôi thấy mình có nhiều kiến thức kinhnghiệm hơn để chăm sóc và giáo dục trẻ nhất về lĩnh vực phát triển tạo hình

2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng tạo điều kiện kích thích trẻ tham gia hoạt động tạo hình

Năm học 2019-2020 cùng với toàn bậc học mầm non luôn phấn đấu xâydựng “Môi trường học lấy trẻ làm trung tâm” Vấn đề đó trong các trường mầmnon có ý nghĩa hết sức to lớn bởi vậy cần tạo cho trẻ một môi trường xanh, sạch,

an toàn, phong phú đây cũng là một yếu tố trực tiết tác động đến trẻ nhằm pháthuy tính tích cực sáng tạo của trẻ chính vì vậy việc xây dựng cảnh quangtrường, lớp cũng được tôi đặc biệt quan tâm như:

* Xây dựng môi trường trong lớp học:

Môi trường trong lớp học rất quan trọng nó quyết định đến việc trẻ có hứng thúhay không và phát triển thẩm mỹ cho trẻ hay không nên tôi đặc biệt quan tâm:Môi trường trong lớp học tôi trang trí xắp xếp phù hợp hài hòa, thường xuyênthay đổi theo sự kiện hợp lý, kích thích trẻ và phụ huynh quan sát sẽ tạo được sựchú ý hấp dẫn lôi cuốn trẻ, với các góc mở chủ yếu là sản phẩm của cô và trẻ tựlàm từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương Tạo cơ hội cho trẻ khám phá cáimới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…Hàng ngày tôi cho trẻ lựa chọn cáchọc liệu để trẻ thể hiện tuỳ theo ý muốn, qua đó trẻ được học và phát triểnnhững kỹ năng cơ bản Trẻ được vẽ, cắt, xé, dán, nặn bằng sự tưởng tượng củachính mình

Những đồ dùng luôn để ở trạng thái mở và nguyên vật liệu phải phù hợpvới chủ đề để trẻ dễ dàng sử dụng và kích thích tính sáng tạo của trẻ

VD: Ở chủ đề gia đình, cô để những khung ảnh ghi lại khoảnh khắc đángyêu của gia đình, và nguyên vật liệu là những chiếc cúc áo cũ, hoa khô, nhữngque kem và ống hút, Cô tạo tình huống cho trẻ lấy ống hút và que kem làm

thành khung ảnh, và trang trí bằng hoa khô và cúc áo cũ

Luôn tạo tình huống, những câu hỏi gợi mở để trẻ sáng tạo ra những sản phẩm VD: Ở góc nấu ăn cô để những chai nước lavi nhỏ, cô tạo tình huống đồdùng trong gia đình chưa có thìa, cô gợi ý trẻ phần dưới của chai nước có hìnhdạng như thế nào? Nhìn giống đồ dùng phục vụ ăn uống nào? Trẻ có thể cắtphần dưới đó ra làm những chiếc thìa xinh xắn

Tôi luôn chú ý đồ dùng phải đẹp, đủ và đa dạng để đủ mỗi trẻ có ít nhấtmột đồ dùng đồ chơi để tạo cơ hội trẻ nào cũng được hoạt động Để đảm bảo khi

sử dụng nguyên liệu tạo hình tôi luôn chú ý những điểm sau: An toàn (khôngnhọn, không có cạnh sắc, không độc hại…) rẻ tiền (những nguyên vật liệu có ở

địa phương), dễ kiếm (ví dụ: vỏ ốc, hến, vỏ, hộp, vải vụn, vỏ cây, lá cây…), dễcầm (phù hợp với tay cầm của trẻ), dễ sửa chữa.

Đặc biệt sử dụng những đồ dùng phế liệu, tận dụng ở trường, lớp và ở giađình để tạo ra những sản phẩm ý nghĩa với mục đích nâng cao ý thức bảo vệ môitrường, và kích thích sự sáng tạo cho trẻ, chẳng hạn với những chiếc thìa sữachua, bước đầu cho trẻ sơn màu nước sáng tạo vào chiếc thìa, tiết sau tôi tổ chứccho trẻ gắn những chiếc thìa màu sắc sặc sỡ thành những bông hoa khác nhau,sau đó cho trẻ sử dụng trang trí lớp

(Hình 2: Trẻ gắn hoa bằng thìa sữa chua)

Hoặc gom những vỏ hạt hướng dương, sau đó sơn những sắc sặc sỡ vàvới những miếng vải vụn tối màu, tôi hình thành ý tưởng cho trẻ vỏ hướngdương để tạo thành những bông hoa hướng dương rực rỡ

(Hình 3: Hoa hướng dương - sáng tạo từ vỏ hướng dương)

Dần dần trẻ bị thu hút bởi đồ dùng đó, trẻ sẽ hứng thú hoạt động giúp trẻphát triển tính sáng tạo và trí tưởng tượng phong phú hơn

Hay trang trí các đạo cụ âm nhạc góp phần làm các buổi biểu diễn sinhđộng hơn, những cây đàn được trang trí nhiều màu xanh đỏ hay diện trên mìnhnhững bộ trang phục nhiều màu sắc làm nổi bật chính do bàn tay trẻ làm và trẻđược mặc trên sân khấu biểu diễn âm nhạc sẽ làm cho trẻ thêm hứng khởi hoạtđộng

Làm nhiều đồ dùng sáng tạo không những phục vụ nhu cầu hoạt động củacủa trẻ mà còn tiết kiệm kinh phí cho nhà trường

Tôi sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để

thực hiện ý tưởng của mình, vào bất kỳ lúc nào mà trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình

Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, sắp

xếp các nguyên vật liệu một cách hợp lý đẹp mắt…

Ngoài ra tôi còn bố trí không gian góc tạo hình ở phía cửa ra vào của lớp đểtận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tích cựckhi tham gia vào các hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình là một hoạt độngmang tính yên tĩnh vì vậy tôi bố trí xa các góc ồn ào, như góc xây dựng, gócphân vai, để không làm phân tán sự chú ý của trẻ khi tham gia vào hoạt động, vìvậy tôi đã tạo ra khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễ dàngtrong góc chơi đồng thời có lối đi lại thuận tiện để mở rộng các mối quan hệ

trong khi chơi, trong lớp tôi đã sử dụng các giá, kệ nhỏ, có chiều cao vừa phải đểtạo ranh giới giữa góc tạo hình với các góc chơi khác, đồng thời giúp trẻ nhậndạng được phạm vi góc chơi Sau chủ đề mỗi tuần tôi tổ chức cho trẻ cùng thamgia vào việc bố trí, sắp xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi trong góc để tạocảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ

(Hình 4: Góc tạo hình)

* Xây dựng môi trường ngoài lớp học

Môi trường học tập của trẻ không chỉ trong lớp mà ngoài lớp học cũng cầnđược quan tâm sao cho phong phú đẹp mắt vì trẻ học mọi lúc mọi nơi, tận dụngdiện tích không gian, chúng tôi đã xây dựng như sau:

-Tham mưu BGH sơn lại tường bao:

Xung quanh tường bao sân trường và ngoài cổng đã được chính nhữngbàn tay khéo léo của tôi và các giáo viên trong trường tranh thủ thời gian ngoàigiờ làm việc vẽ các mảng tranh tường mang tính tuyên truyền như: Truyện cổtích, Bé chơi đồ chơi, Bé với an toàn giao thông và tuyên truyền để rác đúng nơiqui định Nhằm mục đích tuyên truyền phụ huynh và ngoài ra những buổi hoạtđộng ngoài trời tôi cho trẻ ra quan sát trò chuyện về các nhân vật và ý nghĩa củanhững bức tranh mang tính giáo dục Từ chỗ ngắm nhìn những bức tranh sẽ dẫnđến trẻ hứng thú vẽ tranh, đây là thời điểm trí tưởng tượng của bé phát triểnphong phú nhất, những đồ chơi, đồ vật, đám mây, mặt trời, ngôi nhà thân yêu,hình ảnh cha mẹ, cô giáo … Đều là đề tài yêu thích của trẻ Đồng thời tôi được

vẽ nên những bức tranh đó sẽ giúp tôi tự rèn luyện năng khiếu vẽ của bản thân,sau đó cho trẻ quan sát về và trò chuyện về cách vẽ và màu sắc trên bức tranhgiúp cung cấp thêm những kiến thức kỹ năng tạo hình, trò chuyện về những bứctranh này chính là do cô giáo chủ nhiệm của mình và các cô giáo khác trongtrường đã vất vả làm nên những bức tranh này nhằm cho trẻ hiểu được lao động

là gì và từ đó trẻ biết yêu quí cái đẹp và bảo vệ môi trường của trường mình

(Hình 5: Cô đang vẽ tranh tường)

(Hình:6 cô và trẻ đang quan sát tranh tường)

- Tạo ra không gian sáng tạo: Ngoài góc không gian sáng tạo các giáo viêncũng tạo ra những góc sáng tạo như: Tạo hình, Âm nhạc, Một số trò chơi khám

phá nước, VD: Góc tạo hình: Tôi và giáo viên khác đã chuẩn bị rất nhiềunhững nguyên liệu đa dạng phong phú cho trẻ hoạt động trẻ thỏa sức sáng tạo.Với góc này tôi sẽ cho trẻ trải nghiệm và được sử dụng vào những giờ hoạtđộng ngoài trời

(Hình 7: Không gian sáng tạo- PTTM)

Ngoài không gian sáng tạo chúng tôi còn sáng tạo ra góc: Vườn cổ tích vớigóc này trẻ không những được làm quen với các nhân vật trong truyện mà cònđược tô màu các nhân vật trong truyện bằng tượng thạch cao và màu nước

Hình 8: Góc Vườn cổ tích

Sau khi thực hiện biện pháp xây dựng môi trường học tập phong phú, đa

dạng từ trong lớp và môi trường ngoài được xây dựng thay đổi thường xuyên

theo sự kiện này tôi thấy trẻ được trải nghiệm được tạo ra nhiều sản phẩm ýnghĩa trẻ cảm thấy thích đến trường hơn và hứng thú khi được học tạo hình vàchất lượng giáo dục thẩm mỹ đạt kết quả cao.

3 Biện pháp 3: Luôn đổi mới hình thức gây hứng thú cho trẻ khi tổ chức các hoạt động Tạo hình và lồng ghép tạo hình vào các hoạt động khác

Trẻ có hứng thú và đạt hiệu quả cao trong khi tổ chức hoạt động tạo hìnhhay không cũng là nhờ sự thay đổi hình thức trong khi tổ chức hoạt động tạohình nên:

* Đối với hoạt động học:

Trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tôi luôn là người động viên,khuyến khích trẻ sáng tạo, thể hiện ý muốn của mình, tình cảm, cảm xúc vànhững hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn tăng cường cáccâu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trongcác hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò những ý tưởng củatrẻ Hình thức gây hứng thú cần linh hoạt, đổi mới, câu văn dẫn dắt phù hợp cóthể là một bài hát , câu đố, trò chơi hay một mô hình, đoạn video sẽ kích thíchtrẻ tập trung vào nội dung của tiết dạy Nếu vận dụng hình thức vào bài khôngsinh động không hợp lý sẽ không tạo cảm xúc của trẻ, làm giảm tính tích cựchoạt động trí tuệ của trẻ

- Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không

thiếu được, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, khảnăng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụtính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh Vì vậy việclàm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phântích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợpgiữa lời nói và động tác tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ làm mất hứngthú tạo hình

mẫu có thể đặt cố định một chỗ hoặc lưu động nhưng mẫu phải luôn luôn được

để vị trí trẻ dễ nhìn ngắm và để từ đầu tới cuối tiết học

VD: Tiết Vẽ máy bay theo mẫu thì cô cũng cũng chuẩn bị tranh mẫu to của cô

và một số tranh nhỏ để trên bàn và được để theo 4 hướng giúp trẻ nhìn thấy dễdàng hơn, cô có thể cho trẻ vận động máy bay bay lượn để dẫn dắt vào bài