skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo biết trao gửi và chia sẻ yêu thương

Nó xuất phát từ trái tim, từ sự đồng cảm và tinh thần đồng loại của con người với con người trong xã hội., Chẳng hạn: Chúng ta sẽ cảm động khi chúng kiến tình yêu vô bờ bến của cha mẹ dà

IV Đối tượng khảo sát và thời gian thực nghiệm 4

V Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 4

B PHẦN THỨ HAI : NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI

ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

5

I Cơ sở lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 5

II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 6

1 Đặc điểm tình hình :Thuận lợi- khó khăn 6

2 Biện pháp 2 Tạo môi trường lớp học thân thiện thu hút trẻ

“Một không gian chưa đựng tình yêu thương”

10

3 Biện pháp 3 Dạy trẻ hiểu về giá trị của trao gửi và chia sẻ

yêu thương

16

4 Biện pháp 4 Phối hợp linh hoạt các hình thức tố chức,

phương pháp, biện pháp trong quá trình dạy trẻ

22

5 Biện pháp 5 Phối hợp với phụ huynh, giúp phụ huynh nhận

thức rõ tầm quan trọng của việc hình thành nhân cách của trẻ

25

A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận

“Tình yêu thương là sức mạnh duy nhất có thể biến một kẻ thù thành một

người bạn” (Mortin Luther King)

“ Là người ai cũng cần có tình yêu thương, và mong muốn đó như là một nhu cầu hạnh phúc chính đáng của mỗi người Tuy nhiên, không phải cứ cần là

có yêu thương và tình yêu thương không phải bỗng dưng mà có Mà muốn có tình yêu thương thì chính bản thân mỗi người cần phải biết cho đi, tức là biết chia sẻ, trao gửi yêu thương Khi đó cái mà chúng ta nhận lại được cũng chính

là tình yêu thương của chính bản thân mình, của người thân, của bạn bè, và của

xã hội Để trao gửi, chia sẻ yêu thương, bản thân chúng ta cũng cần phải hiểu như thế nào là tình yêu thương? Như thế nào là chia sẻ? Như thế nào là cho đi

và nhận lại? Và quá trình đó là quá trình chúng ta tìm hiểu trên suốt một chặng đường dài mà chúng ta đã, đang và sẽ sống Đó là quá trình chúng ta học hỏi, trải nghiệm và khi đó chúng ta mới thấy được giá trị của nó”

Tình yêu thương là chia sẻ những gì mình có cho mọi người Nó xuất phát

từ trái tim, từ sự đồng cảm và tinh thần đồng loại của con người với con người trong xã hội., Chẳng hạn: Chúng ta sẽ cảm động khi chúng kiến tình yêu vô bờ bến của cha mẹ dành cho con cái; Chúng ta thấy nghẹn ngào, xúc động khi chúng kiến hoàn cảnh của các bạn học sinh nghèo khó khăn; Của tấm lòng những đứa con hiếu thảo đối với cha mẹ mình; Của những công dân đầy tình yêu thương khi bắt gặp những mảnh đời éo le, bất hạnh Và còn rất nhiều câu chuyện về tình yêu thương mà chúng ta chưa được chứng kiến, chưa hề hay biết đang tồn tại trong cuộc sống hàng ngày

Vậy tình yêu thương mang đến sức mạnh gì?

Sức mạnh của nó chính là giúp cho con người ta vững tin hơn trong cuộc

sống, vượt qua gian khổ Nó cảm hóa và làm thay đổi những con người sống chưa tốt Tình yêu thương còn làm cho cuộc đời này trở nên tươi đẹp hơn Tình yêu thương của ta đưa người khác đến đỉnh cao của thành công và đưa ta vượt lên những điều tầm thường Yêu thương là tìm thấy hạnh phúc của chính mình trong hạnh phúc của người khác Tình cảm yêu thương, lòng nhân hậu của con người dành cho con người nó được biểu hiện bằng sự cảm thông, chia sẻ, hi sinh, mà cội nguồn của nó là lòng trắc ẩn yêu thương Tình yêu thương là điều quý giá nhất trên đời mà con người với con người có thể trao gửi cho nhau Như

Nhà thơ, nhà văn Tố Hữu đã tững viết: “Có gì đẹp trên đời hơn thế Người với người sống để yêu nhau”

Qua gần 5 năm công tác tại trường mầm non tôi nhận thấy đa số trẻ mẫu giáo khả năng biết trao gửi và chia sẻ yêu thương còn nhiều hạn chế Mà nguyên nhân là phần lớn giáo viên chưa tích hợp tình yêu thương qua các hoạt động hàng ngày của trẻ

Căn cứ vào tình hình thực tiễn của giáo viên trong trường, cũng như tình hình số trẻ trong lớp mình với mong muốn tìm ra những biện pháp giúp trẻ mẫu giáo biết trao gửi và chia sẻ yêu thương một cách hiệu quả nên tôi đã chọn

đề tài " Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo biết trao gửi và chia sẻ yêu thương"

Việc giáo dục trẻ biết trao gửi, chia sẻ yêu thương với người thân, bạn

bè, cô giáo và mọi người, mọi vật xung quanh cho các con đã được BGH và toàn bộ giáo viên, nhân viên nhà trường chú trọng, coi đây là nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ Xong, do khả năng, nhận thức của giáo viên và điều kiện cơ sở vật chất cũng như tài liệu tham khảo để định hướng cho giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ còn ít nên kết quả thực hiện nội dung này chưa sự thực hiệu quả và không đồng đều nhất quán ở tất cả các lớp Còn một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để cùng tìm ra những biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ toàn diện

Hiện nay, một số trường mầm non quốc tế và các trường mầm non công lập ở các quận huyện, thành phố lớn đã và đang chú trọng giáo dục kĩ năng sống và giá trị sống cho trẻ Và một trong những giá trị sống được quan tâm,

chú trọng lồng ghép vào các giờ học chính của trẻ là giá trị sống : Yêu thương

Đa số phụ huynh ở đó đã và đang quan tâm đến những giá trị đích thực khi con mình đi học được dạy dỗ tiếp nhận kiến thức với tâm lí thoải mái Họ có như cầu tìm cho con mình những ngôi trường mà tính giáo dục luôn được lồng ghép với các kĩ năng và các giá trị yêu thương, hình thành nhân cách cho trẻ Vậy làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu thương, chia sẻ với bạn bè, người thân và mọi người xung quanh? Để trả lời

hoạt động giúp trẻ trong lớp tôi có cơ hội được thể hiện tình yêu thương, chia

sẻ tới người thân, cô giáo, bạn bè và những người xung quanh Chính vì vậy

mà tôi mạnh dạn xây dựng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo biết trao gửi và chia sẻ yêu thương ”

Giúp trẻ hiểu Yêu thương là gì? Trao gửi và chia sẻ yêu thương là như thế nào? Và làm thế nào để có thể trao gửi và chia sẻ yêu thương?

Việc giáo dục cho trẻ biết trao gửi và chia sẻ yêu thương là để giúp trẻ hiểu những giá trị về yêu thương, có các mối quan hệ dựa trên giá trị của yêu thương

và ý nghĩa của hành động trao gửi và chia sẻ yêu thương đối với bản thân và mọi người

Qua việc giúp trẻ biết trao gửi và chia sẻ yêu thương, trẻ có nhu cầu thay đổi hành vi và ứng xử một cách yêu thương hơn với bản thân, với những người thân trong gia đình và cuộc sống xung quanh trẻ

Giúp trẻ biết lắng nghe, biết cách giao tiếp và biết cách giải quyết các vấn

đề của mình với mọi người, mọi vật quanh trẻ bằng lời nói, hành động đẹp

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn

- Đề xuất một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo biết trao gửi và chia

sẻ yêu thương

- Tổ chức thực nghiệm một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo biết trao gửi và chia sẻ yêu thương

IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM

27 trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B3 tại trường mầm non nơi tôi công tác

V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

Từ tháng 9 năm 2017 đến hết tháng 4 năm 2018 và những năm tiếp theo

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp điều tra

- Quan sát, trao đổi

- Phương pháp thực nghiệm

+ Áp dụng các biện pháp đề xuất

+ Kiểm tra, so sánh sau 32 tuần áp dụng các biện pháp đã đề xuất

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

B PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI

người theo một cách tích cực hơn”

“Trong một thế giới tốt đẹp, quy luật tự nhiên là yêu thương; Và trong một con người tốt lành, bản chất tự nhiên là biết yêu thương”

“Tình yêu thương là nền tảng tạo dựng và nuôi dưỡng các mối quan hệ một cách chân thành và bền vững nhất”

Albert Enstein nói: “Nhiệm vụ của chúng ta là phải nhân rộng ra xung quanh ta lòng trắc ẩn và nó bao trùm tất cả cuộc sống của con người và thiên nhiên” Yêu người khác nghĩa là bạn muốn điều tốt cho họ Yêu thương là biết lắng nghe và chia sẻ

Theo TS Nguyễn Thị Vui - Nhà nghiên cứu tâm lí học trẻ em – Giảng viên bộ môn Tâm lí học trẻ em Đại học sư phạm Hà Nội II: “Ở lứa tuổi mẫu giáo, trẻ xuất hiện tình cảm bạn bè Đời sống xúc cảm, tình cảm ổn định với nhiều mức độ phong phú và phức tạp tăng dần theo các mối quan hệ giao tiếp với mọi người xung quanh Các sắc thái xúc cảm con người của trẻ giai đoạn này trong các mối quan hệ với các đối tượng lứa tuổi khác nhau, vị trí xã hội khác nhau, được hình thành như: Tình cảm mẹ con, ông bà, anh chị em, tình cảm với cô giáo, với người thân, người lạ Tuy nhiên đời sống xúc cảm của trẻ còn dễ dao động, mang tính chất tình huống”

Tuy nhiên, mỗi một đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có

cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình Bất kể là cô giáo hay bố

mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì vậy việc

áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có

sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ Đó là cốt lõi trong giáo dục cho trẻ có được nền tảng đạo đức của nhân cách con người tương lai

1 Đặc điểm tình hình

Tôi luôn mong muốn mang lại cho các con một môi trường giáo dục tốt nhất, mong muốn dạy các con biết yêu thương chia sẻ với mọi người để hình thành cho các con nhân cách tốt đẹp

Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của

lớp mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

* Thuận lợi

Nhà trường được ủy ban nhân dân huyện Ba Vì, phòng GD&ĐT Ba Vì quan tâm, đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị khang trang Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 cho các lớp

Nhà trường thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, tập huấn các chuyên đề do sở giáo dục, Phòng GD & ĐT Ba Vì tổ chức

Giáo viên đều có trình độ trên chuẩn, có kiến thức chuyên môn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm tốt, yêu nghề mến trẻ

Một số phụ huynh đã quan tâm để ý đến việc học tập của các con nên đã phối hợp với cô giáo trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ

* Khó khăn:

Trường thuộc địa bàn miền núi, mức thu nhập của người dân thấp, trình

độ dân trí không đồng đều, nếp sống sinh hoạt của mỗi gia đình trẻ là khác nhau

Một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của giáo dục mầm non nên chưa phối kết hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở nhà Việc thống nhất những quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục các con giữa phụ huynh và giáo viên còn gặp nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh còn nhầm lẫn giữa “Yêu thương” và “Bao bọc”, Vì yêu con quá nên vô tình lại tạo cho con một “lá chắn” bảo vệ quá kĩ Vì vậy công tác tuyên truyền còn gặp rất nhiều khó khăn

Đôi khi giáo viên còn thụ động và thiếu kinh nghiệm trong việc tìm kiếm,

sử dụng và vận dụng sáng tạo các biện pháp nhằm giúp trẻ biết trao gửi và chia

sẻ yêu thương

2 Khảo sát thực trạng

Năm học 2017-2018 Tôi được giao nhiệm vụ phụ trách lớp 4-5 tuổi Qua quá trình thực hiện Tôi thấy hoạt động trao gửi và chia sẻ yêu thương thật thiết thực và bổ ích đối với trẻ mầm non.Với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ

4-5 tuổi biết chia sẻ tình yêu thương với mọi người, tôi đã dành nhiều thời gian khảo sát thực tế trên trẻ và nhận thấy ở trẻ như sau:

Một số trẻ chưa thực sự hứng thú vào các hoạt động, thể hiện trong tiết học còn nói chuyện riêng và chơi tự do nhiều, trẻ chưa thật tập chung chú ý vào bài học Vì vậy kết quả của hoạt động không được cao

Một số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin khi trả lời câu hỏi của cô và khi giao tiếp với mọi người

Kĩ năng lắng nghe và chia sẻ với bạn bè của trẻ còn kém, một số trẻ chưa biết giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn

Trẻ chưa biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn bè Trẻ không biết sử dụng ngôn ngữ để thể hiện tình yêu thương của mình với người thân, bạn bè, thiên nhiên và môi trường sống

Trẻ có thái độ thờ ơ, dửng dưng trước những hoàn cảnh khó khăn

Cụ thể được đánh giá trong bảng khảo sát sau:

Bảng 1: Khảo sát thực trạng đầu năm

TT

Phân loại khả năng

tự tin khi trả lời câu

hỏi và giao tiếp

- Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm, tìm tòi nghiên cứu tài liệu để tổng hợp kiến thức đầy đủ, chính xác Vì vậy khi giáo dục trẻ còn gặp nhiều lúng túng, gây nên sự nhàm chán cho trẻ

- Chuẩn bị cho hoạt động chưa chu đáo, sơ sài, nội dung chưa hấp dẫn, cách vào bài còn đơn điệu, tẻ nhạt, các bước chuyển tiếp chưa linh hoạt, chưa bám sát vào chủ đề

- Giáo viên chưa chú trong đến việc dạy trẻ biết trao gửi và chia sẻ yêu thương qua các hoạt động

- Giáo viên chưa tạo được môi trường lớp học thân thiện để thu hút trẻ

- Chưa có sự phối hợp linh hoạt các phương pháp, biện pháp và hình thức

Trao đổi với đồng nghiệp về chuyên môn nghiệp vụ để tìm ra phương pháp lồng ghép yêu thương vào các hoạt động hàng ngày của trẻ từ đó có biện pháp hướng dẫn trẻ tiếp nhận giá trị yêu thương

Lắng nghe ý kiến đóng góp của giáo viên trong và ngoài trường

Để hoạt động đạt kết quả cao, tôi thường xuyên nghiên cứu kỹ mục đích yêu cầu của từng hoạt động Cần cung cấp kiến thức như thế nào để trẻ hoạt

động hứng thú Lên kế hoạch tỉ mỉ lựa chọn trong ngân hàng những bài học phù hợp với trẻ Ví dụ:

- Âm nhạc: Lồng ghép lòng yêu thương mẹ qua bài hát nghe “Nghĩa mẹ”,

“Mẹ yêu nhé”, “Bàn tay mẹ”; Yêu thương bạn bè, người thân, thầy cô giáo qua bài hát “Biết vâng lời mẹ”, “Cô và mẹ”, “Đi học về”; Tình yêu thiên nhiên các con vật qua các bài hát “Em yêu cây xanh”, “Tổ quốc Việt Nam xanh thắm”…v.v…

- Văn học: Qua các câu chuyện tôi giáo dục trẻ biết biết thương, chia sẻ

và giúp đỡ mọi người “Bông hoa cúc trắng”, “Quà tặng mẹ”, “Gà tơ đi học”,

“Bác gấu đen và hai chú thỏ”…v.v…

- Khám phá: Tình yêu với cô giáo của mình qua chủ đề sự kiện “Nhà giáo Việt Nam 20/11”; Tình yêu với các cô nhân viên nuôi dưỡng; Tình yêu với các con vật; Tình yêu thiên nhiên, cây cối qua chủ đề “cây xanh và môi trường sống”…v.v…

Trẻ mẫu giáo có đặc thù tâm lý tính cách riêng nên để thấu hiểu và tiếp cận với trẻ tôi đã dành nhiều thời gian đọc các tài liệu về tâm lý học trẻ em, đặc biệt là tâm lý lứa tuổi của nhà xuất bản đại học sư phạm, Tâm lí trẻ em của

TS GV Nguyễn Thị Vui Ngoài ra tôi tìm hiểu thêm các nguồn tư liệu trên mạng Internet Tham gia một số nhóm cộng đồng về chăm sóc và giáo dục trẻ trên mạng xã hội như “Hội những bà mẹ nuôi con theo phương pháp Montessori”, “Hội nuôi dạy trẻ theo phương pháp Reggio Emilia - 100 ngôn ngữ của trẻ” Tham gia buổi hội thảo của cô giáo Trish Summerfield, người New Zealand về vấn đề Giá trị sống Tham gia buổi giới thiệu tập huấn điều phối viên giá trị sống (TOF) do Trung tâm nghiên cứu và tư vấn về giá trị sống tổ chức tại

Hà Nội Đọc các giáo huấn của nhà Phật về tình yêu thương muôn loài Ngoài

ra, tôi cũng tìm hiểu về các giờ học kĩ năng sống của các con để vừa có thể dạy con mình vừa có thể lồng ghép để dạy các bạn trên lớp Từ đó mà hiểu các con hơn

Tài liệu tham khảo về tâm lý và cách giáo dục kĩ năng sống cho trẻ

Qua một thời gian tự học, tự bồi dưỡng tôi cảm thấy mình đã trang bị được rất nhiều những kiến thức cơ bản về giáo dục những kĩ năng sống cơ bản cho trẻ và tôi đã “hiểu” trẻ hơn, tôi đã tiếp thu được những kiến thức để có thể thiết kế một

số hoạt động dạy cho trẻ biết trao gửi và chia sẻ tình yêu thương của mình với mọi người xung quanh

Vậy nên đối với trẻ tôi biết tôi cần phải tác động một lực tác động yêu thương đến trẻ để trẻ cũng có thể cảm nhận được tình yêu thương từ tôi và tất cả mọi người, mọi vật xung quanh trẻ Từ đó trẻ thay đổi, tôi hiểu:

Hãy luôn để trẻ được sống trong tình yêu thương

Người lớn hãy làm gương cho trẻ

Tạo cơ hội giúp trẻ có những biểu hiện của tình yêu thương con người, yêu thương muôn loài và biết cách thể hiện tình yêu đó

Lắng nghe và tôn trọng trẻ ở tất cả mọi tình huống

Như vậy, qua quá trình tự học, tự bồi dưỡng kiến thức và đạo đức tôi thấy

mình đã học hỏi được rất nhiều kiến thức cũng như kinh nghiệm quý báu Thông qua các buổi học tập đó tôi thấy mình đã hiểu hơn về tâm lý của trẻ Từ đó mà các hoạt động tôi tổ chức luôn đạt kết quả cao

2 Biện pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện thu hút trẻ, một không gian chưa đựng tình yêu thương

* Trang trí môi trường lớp học thân thiện:

Lớp mẫu giáo chính là ngôi nhà thứ 2 của các con Nên lớp học có môi trường thân thiện và thẩm mĩ rất hut hút và bắt mắt với trẻ, qua đó các con rất thích đi lớp và tự tin hơn khi hoạt động trong các góc hoạt động của lớp Nhận

thức được điều đó Tôi và giáo viên cùng lớp đã thực hiện kế hoạch để xây dựng một lớp học thân thiện với tiêu chí “Lấy trẻ làm trung tâm” Tất cả các góc đều

là các góc mở để trẻ hoạt động, Ví dụ như:

- Chúng tôi tận dụng những sản phẩm mà trẻ làm ra để trang trí lớp Mỗi sản phẩm của trẻ đều được tự tay dán lên các mảng tường trang trí ngay ngắn và trân trọng

Sản phẩm của trẻ lớp B3 được trưng bày và trang trí lên các góc hoạt động

- Ngoài ra chúng tôi còn chuẩn bị đồ dùng đẹp, sinh động hấp dẫn để trang trí thêm Nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đẹp khoa học, dễ sử dụng để thu hút trẻ và nâng cao hiệu quả của giờ học

- Bố trí đồ dùng đồ chơi khoa học để trẻ có thể tự lấy và cất một cách nhanh gọn

Đồ dùng các góc được sắp xếp gọn gàng và có đánh tên đồ dùng

- Trong khi dạy, nếu có đủ đồ dùng đẹp, nhất là đồ dùng đó do trẻ tự

làm ra thì tiết học sẽ hấp dẫn hơn Đó là một yếu tố giúp trẻ hào hứng trong học

tập và giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ có nhiều thuận lợi

Đồ dùng học tập thực hành kĩ năng

* Tạo môi trường có bầu không khí giàu tình yêu thương:

- Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, âm nhạc cũng là một trợ thủ đắc lực để chúng tôi mang đến cho các bé một cảm giác bình yên thoải mái khi đến lớp, làm giảm bớt những căng thẳng áp lực và tính hiếu động nghịch ngợm của các bé Vào buổi sáng sau giờ điểm danh hay trước giờ đi ngủ, buổi chiều trước giờ phụ huynh đón chúng tôi thường cho các bé thư giãn lắng nghe nhạc không lời nhẹ nhàng

+ Có khi là hình ảnh của người mẹ: Các con hãy chú ý lắng nghe, cùng thả lỏng cơ thể Các con hãy tưởng tượng:

“Mẹ là dòng suối dịu hiền Mẹ Mẹ là bài hát thần tiên Là bóng mát trên cao Là mắt sáng trăng sao Là ánh đuốc trong đêm khi lạc lối Mẹ, Mẹ là lọn mía ngọt ngào Mẹ, Mẹ là nải chuối buồng cau Là tiếng dế đêm thâu Là nắng

ấm nương dâu Là vốn liếng yêu thương cho cuộc đời Mẹ ơi, mẹ có biết hay không? Những niềm vui con muốn mang đến mẹ Là tình yêu, là nụ cười, là ánh mắt yêu thương Con muốn nói những lời yêu thương nhất, dành tặng mẹ Con yêu mẹ nhiều biết bao nhiêu”

Từ đó, tôi hi vọng rằng các con đã có thể tự tin nói với mẹ của mình rằng:

“Mẹ ơi, con yêu mẹ lắm”

Ngoài ra, trong các ngày hội ngày lễ cô và trò còn cùng nhau tập các tiết mục văn nghệ hay đặc sắc Các tiết mục văn nghệ đó không chỉ là những món quà dành tặng cô, tặng mẹ mà nó còn là cơ hội để cô và trẻ có thể hiểu nhau hơn, gắn bó với nhau hơn, không khí lớp học vui tươi hơn

Hình ảnh cô và trẻ trước giờ biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày 20-11

- Lớp tôi cũng thường xuyên hay tiếp nhận những cháu mới, hoặc các cháu đã học tại lớp nhưng có thể trạng yếu hay nghỉ học như: Tuấn Đạt, Nam Phong, Thái Bảo, các con khi đi học trở lại hay nhút nhát nên Tôi đã nhờ các bạn nhỏ trong lớp như: Ánh Ngọc, Phương Thanh, Thành Luân, Duy Anh… Giúp đỡ các bạn, để các bạn không bị hụt hẫng khi đi học, chia sẻ đồ chơi với bạn, cùng bạn học vẽ, hát, cùng bạn chơi để giúp bạn tự tin hơn

- Ngoài ra bản thân tôi và giáo viên ở trong lớp cũng tâm niệm rằng chúng tôi không chỉ là cô giáo mà chúng tôi còn là “Người mẹ thứ 2” của trẻ nhưng hơn cả chúng tôi là “những người bạn lớn” của trẻ Chúng tôi thường xuyên hỏi han, vui đùa, cùng tham gia các hoạt động với trẻ Khơi gợi cho trẻ kể những chuyện vui, chia sẻ với trẻ những suy nghĩ, những sở thích mà trẻ thích Giải đáp thắc mắc cho trẻ để giúp trẻ giải tỏa những “bức xúc” Là cái cân công lí giúp trẻ giải quyết những “mẫu thuẫn” mà đối với trẻ rất là to lớn Nói chung chúng tôi cởi bỏ hoàn toàn lớp áo giáo viên để trở thành một người bạn của trẻ Cùng chơi

và cùng học

Chúng tôi luôn tâm niệm, mỗi một giáo viên là một người bạn lớn của trẻ Làm thế nào để trẻ không chỉ tự tin giao tiếp với các bạn với người thân mà trẻ còn tự tin giao tiếp, trò chuyện “tâm sự” với cả cô giáo với người khác nữa

Tôi nghĩ rằng, chúng ta nên quan tâm đến trẻ nhiều hơn, hỏi han trẻ những chuyện thường ngày như: ngày cuối tuần con được đi đâu? Gặp ai? con có gì vui

để chia sẻ với cô và các bạn không? Con đã làm được những việc tốt gì? Con thích gì nhất? v.v…

Những chuyện đối với người lớn có thể là nhỏ, không có gì nhưng nó lại rất có ý nghĩa như chuyện của bé Bảo An khoe với cô rất hào hứng “Nhà con mới mua một con chó xinh ơi là xinh,con rất là thích nó…” Hay chuyện của bạn Phương Thanh “Cô ơi, hôm qua trời mưa bố con đi câu được nhiều cá lắm cô ạ,…” Hay chuyện của bạn Bích Diệp “ Cô ơi mẹ con sắp sinh em bé rồi, con đặt tên cho em là Su Su, cô thấy có hay không?,…” v.v… Và còn rất nhiều chuyện nữa, nếu các con không xem các cô là bạn thì chắc chắn các cô không thể nghe được những câu chuyện vui từ các con như thế

Điều mà trẻ sợ là sự cằm nhằn, hay quát mắng của cô Trẻ rất sợ khi hỏi sai trẻ sẽ bị mắng hoặc cô không trả lời trẻ Điều này đôi khi làm cho trẻ thu hẹp mình lại, lâu dần trẻ sẽ không có nhu cầu trao đổi thông tin, giao tiếp với người khác nữa… Vậy tại sao chúng ta không biến “sự cằn nhằn, quát mắng” đó thành

“tình bạn” mà ở trong tình bạn đó cô và trẻ được xem như “Hai người bạn lớn

với nhau”? Thay vì la mắng, chúng ta hãy hợp tác và chỉ dẫn chúng Ví dụ: Sách

vở cần xếp ngay ngắn Cùng xếp lại với cô nhé” Cô làm mẫu, trẻ sẽ làm theo Hay chỉ cần đơn giản nói một từ: “Vòi nước chảy kìa con” “Con có thể giúp đỡ bạn không?” Trẻ sẽ tự biết đóng lại hoặc rất hăng hái giúp bạn mình Ngay sau

đó chúng ta có thể tán thưởng trẻ“Cô thấy góc học tập đã được dọn gọn gàng rồi này Sách vở ngay ngắn, loại nào ra loại đó Đó gọi là gọn gàng đấy Cố gắng phát huy nhé con” “Tuyệt vời, nước không còn chảy nữa” “Các con là một đôi bạn tốt” Trẻ sẽ thấy được rằng trẻ được tôn trọng, trẻ sẽ tự động tiếp nhận điều này , trẻ sẽ có hành động, tình cảm và cách đối xử tương tự với bạn

Ngoài ra, khi các cô giáo khác đến lớp chơi chúng tôi cũng cần phải

giao tiếp, có những lời nói, hành động cử chỉ đúng mực để làm gương cho trẻ

Thật vậy tôi nhận thấy rằng, trẻ lớp tôi rất thích đi lớp và đi lớp đối với

trẻ không phải là “nỗi sợ” mà đi lớp là để học tập, vui chơi Các con mạnh dạn hơn, tự tin hơn Trẻ rất quý cô giáo và các cô cũng rất yêu trẻ

Trong những giờ hoạt động chiều, tôi thường tổ chức các trò chơi như: Con muỗi, con thỏ, vắt nước cam, bịt mắt bắt dê… để cô và trò cùng chơi với nhau Trẻ rất là thích thú và hứng thú chơi Khi được chơi cùng cô trẻ cảm thấy thoải mái hơn, trẻ không còn rụt rè khi giao tiếp với cô nữa Từ đó mà tôi cũng

thiếu hiểu tâm lý trẻ hơn