Trong các hoạt động giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình có một vai trò rấtlớn đối với sự phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ
Hoạt động tạo hình giúp trẻ biết yêu thích cái đẹp, biết thích và mong muốn tạo racái đẹp Thông qua hoạt động tạo hình trẻ sẽ tạo ra những sản phẩm ngộ nghĩnh, dễthương, tuy đơn giản nhưng lại khắc họa lại trong tâm trí trẻ về mọi sự vật, hiệntượng của thế giới xung quanh.
Qua đó trẻ có cái nhìn đánh giá tổng quan, đưa ra ý kiến bản thân mình màkhông phụ thuộc vào ai Mỗi sản phẩm của trẻ đều mang nội dung và tên gọi riêngdo trẻ tự sáng tạo ra Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển nhữngđức tính tốt như: Yêu thích cái đẹp, mong muốn được tạo ra cái đẹp Biết tận dụngnhững đồ dùng, nguyên vật liệu đã bỏ đi như : vỏ hộp, túi nilon, nắp chai nhựa…những vật dụng từ thiên nhiên như : lá cây, cành cây, các loại hạt… để tạo nênnhững sản phẩm đẹp, ngoài ra còn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, rènluyện đôi tay khéo léo, óc sáng tạo của trẻ.
Thực hiện theo yêu cầu đổi mới hiện nay đáp ứng điều kiện phát triển của trẻ :năng động, linh hoạt, tự tin, sáng tạo, trẻ phải có điều kiện tìm tòi khám phá, tiếpcận nhiều hơn với thế giới xung quanh, đưa trẻ đến gần thiên nhiên mà trong đó trẻlà người làm chủ môi trường của mình, cô giáo chỉ là người cung cấp hỗ trợ kiếnthức cho trẻ.
Nhưng hiện nay trẻ rất thụ động, ít sáng tạo, không được vận dụng nhiều kỹnăng vào các bài vẽ, nặn,xé dán,in màu… để tạo ra sản phẩm Hiểu được tầm quantrọng đó bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi tôi thấy chất lượng giáo dụcthẩm mỹ của trẻ chưa cao một số trẻ ít hứng thú vào hoạt động tạo hình Đôi bàntay sử dụng các nguyên liệu tạo hình còn lóng ngóng vụng về, các nét vẽ run rẩy,
Trang 2có trẻ không tự tin cầm bút để vẽ… Các sản phẩm của trẻ ít hoàn chỉnh chưa cónhiều sản phẩm đẹp vì những lý do trên tôi nghĩ rằng mình cần phải làm thế nào đểtrẻ tích cực và hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục của lớp cũng như của nhà trường Vì vậy tôi quyết định nghiên cứu
và thực hiện đề tài : “Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu Giáo Lớn tích cực và hứng
thú với hoạt động Tạo hình ở trường mầm non”
1.1 Cơ sở lý luận
Hoạt động Tạo hình là một dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhậnbiết và phản ánh thế giới xung quanh thông qua những hình tượng nghệ thuậtnhưng chỉ dừng lại ở mức độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích và phù hợp vớikhả năng của trẻ Hoạt động này là một dạng hoạt động có sản phẩm đặc trưngcủa trẻ mầm non.
Trong chương trình GDMN, hoạt động tạo hình là một môn nghệ thuật có ýnghĩa to lớn, nó không chỉ giúp trẻ hình thành phát triển hài hòa về các mặt, màở đây trẻ được bộc lộ cảm xúc của mình và thỏa sức sáng tạo….
Qua hoạt động tạo hình góp phần giúp trẻ linh hoạt hơn trong các thao tác,và các khớp tay, cổ tay,…Từ đó giúp trẻ khéo léo hơn và từ đó hình thành ở trẻnhững hành vi ứng xử đạo đức như biết yêu cái đẹp, biết phân biệt cái thiện, cáiác, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường.
Hoạt động tạo hình còn giúp trẻ phát triển về trí tuệ, trẻ phản ánh lại nhữnghình dạng, kích thước, màu sắc của vạn vật và cuộc sống xung quanh, phát triểncho trẻ khả năng quan sát, so sánh, tư duy, phân tích và tổng hợp, rèn luyện trínhớ cho trẻ, đặc biệt là phát huy tính sáng tạo ở trẻ Tư duy của trẻ gắn liền vớicảm xúc và ý muốn chủ quan nên trẻ sẽ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thúvà say mê thực hiện những ý tưởng của mình, mặc dù những sản phẩm chỉ vớinhững họa tiết đơn giản nhưng nó là cả quá trình tổng hợp, là sự yêu thích… vàđược trẻ phản ánh lại dưới góc nhìn của trẻ
Với hoạt động tạo hình không chỉ để trẻ thực hiện dập khuôn theo mẫu củacô, mà phải mở rộng đề tài hay ý thích cho trẻ Như vậy trẻ mới thỏa sức sángtạo từ đó trẻ sẽ tạo ra một tác phẩm nghệ thuật theo cách riêng của mình.
Hoạt động tạo hình còn hình thành cho trẻ những kĩ năng cầm bút, sửdụng màu sắc, tư thế ngồi, và cách nhìn của trẻ, đó là những kĩ năng là tâm thếlà hành trang cho trẻ bước vào lớp 1.
Với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non, lĩnh hội kiến thức dưới hình
thức: “Học bằng chơi, chơi mà học” tôi đã mạnh dạn đưa ra: “Một số biện phápgiúp trẻ Mẫu Giáo Lớn tích cực và hứng thú với hoạt động Tạo hình ở trườngmầm non”.
Trang 31.2 Cơ sở thực tiễn
Trẻ em là tương lai, là nền móng của dân tộc là sự phát triển tiến bộ củatoàn nhân loại Chính vì vậy công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở độ tuổi mầm nonlà vô cùng quan trọng đối với từng cá nhân trẻ.
Bản thân tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5TA3 qua một thời gian giaotiếp với phụ huynh của trẻ lớp tôi và qua quá trình tổ chức hoạt động tạo hình tôinhận thấy rằng phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học môn tạo hình củatrẻ, trẻ chưa hứng thú với hoạt đông tạo hình và một số kỹ năng còn hạn chế
Là một giáo viên Mầm non tôi nhận thấy mình phải có trách nhiệm đi sâutìm tòi nghiên cứu để giúp trẻ ham thích, hăng say vào hoạt động nhằm gópphần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hình thành nhân cáchcho trẻ, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, bồi dưỡng khả năng quan sát chúý có chủ định thông qua việc vẽ, xé dán, nặn…
Trang bị cho trẻ một số kỹ năng cơ bản như: Tư thế ngồi, cách cầm bút,cách phân biệt và sử dụng màu sắc, cách chia đất, cách xoay tròn, lăn dài, ấn bẹt,in màu cách xé dán, phết hồ, dán tranh đúng với bố cục hài hòa và hợp lý
2 Mục đích nghiên cứu
Tìm ra phương pháp, hình thức tổ chức mới, sáng tạo giúp trẻ MG lớn tíchcực, hứng thú với hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
3 Đối tượng nghiên cứu
Lớp mẫu giáo lớn 5TA3- Trường mầm non Sơn Đà
4 Đối tượng khảo sát và thời gian thực nghiệm:
Đề tài được áp dụng cho trẻ 5-6 tuổi
Trong trường mầm non tôi đang công tác
Thời gian: Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023.
5 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu về khả năng và thực trạng của trẻ trong quá trình xây dựng kếhoạch tại lớp học của mình, từ đó đề xuất một số giải pháp đổi mới hình thức tổchức hoạt động Tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non.Giúp trẻ pháttriển toàn diện, nâng cao khả năng tập trung và tham gia hoạt động có hiệu quả.Nhằm tìm ra những phương pháp giáo dục tốt nhất, thu hút sự chú ý của trẻ vàohoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện.
6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
Các giải pháp nhằm tạo hứng thú và thu hút trẻ vào hoạt động Tạo hình cho trẻ5-6 tuổi tại trường mầm non Sơn Đà.
Trang 4PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.1 Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết trong bậc học mầm non thì lĩnh vực “ Phát triển thẩmmỹ” cho trẻ có vai trò vô cùng quan trọng Trong đó hoạt động Tạo hình là mộtnhiệm vụ hàng đầu.
Môn học này đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình học tập củatrẻ, cũng như các hoạt động khác.
Chính vì vậy, là một giáo viên mầm non, tôi muốn được nâng cao nhận thứccủa bản thân , đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chấtlượng giáo dục để trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt Với mục đích chung làthông qua hoạt động Tạo hình đem đến cho trẻ những ấn tượng tốt đẹp về cáiđẹp trong cuộc sống hàng ngày.
2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, trẻ đã thể hiện rõ tính cách cá nhân của mình.Trẻbộc lộ rõ tính độc lập, chủ động của mình.Lứa tuổi này khả năng chú ý và tậptrung cao trong một khoảng thời gian dài, nhưng lại chưa ổn định Trẻ có ngônngữ tương đối đầy đủ, khi diễn đạt đã đi liền với hoàn cảnh và đối tượng cụ thể.Trẻ ở lứa tuổi này có lối tư duy trực quan hình tượng chiếm ưu thế Trí tưởngtượng phong phú có nhiều sáng tạo trong hoạt động Trẻ phát triển tâm lý tìnhcảm đa dạng, biết thể hiện cảm xúc Tuy nhiên khả năng còn hạn chế, trẻ dễ mấttập trung.
Dựa trên những điều đó tôi đã chọn hoạt động Tạo hình làm đề tài nghiêncứu , để giúp trẻ phát huy hết khả năng ham khám phá, tìm tòi, sự sáng tạo củatrẻ.
2.1 Đặc điểm tình hìnha Thuận lợi
-Về cơ sở vật chất:
Nhà trường trang bị đầy đủ điều kiện cơ sở vật chất phục vụ công tác chămsóc và giáo dục trẻ Được sự quan tâm của ban giám hiệu, nhà trường đã muasắm đầy đủ trang thiết bị bàn ghế đồ dùng học liệu phục vụ cho việc dạy và học Được phòng Giáo Dục và đào tạo Huyện Ba Vì và nhà trường thườngxuyên tổ chức các buổi chuyên đề : “Tổ chức chuyên đề hoạt động tạo hình, kiếntập hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm …” để tôi được học hỏi trao đổichuyên môn nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm nhằm đáp ứngyêu cầu đổi mới.
-Về bản thân: Các đồng chí trong BGH, tổ trưởng tổ chuyên môn nhiệt tìnhgiúp đỡ Nội dung thảo luận trong các buổi họp chuyên môn được thay đổi
Trang 5phong phú đưa ra những vấn đề cần giải quyết trao đổi về những kinh nghiệmcủa đồng nghiệp, phương pháp của từng bộ môn trong đó có môn Tạo hình.
- Về trẻ: thông minh, nhanh nhẹn, đi lớp chuyên cần, trẻ ăn bán trú 100%.- Về phụ huynh: Phụ huynh ủng hộ và tham nhiệt tình các phong trào củatrường và của lớp.
b Khó khăn
- Cơ sở vật chất: Diện tích đất chật hẹp, lớp của tôi ở điểm lẻ
- Đa số trẻ thực hiện vẫn dưới hình thức dập khuôn ít có sự sáng tạo, chưacó sự chủ động trong học tập, kĩ năng vẽ, xé, nặn , in màu còn hạn chế.
- Đa số phụ huynh làm nghề nông chưa có điều kiện cũng như quan tâm rènluyện kỹ năng cho trẻ, nhất là về môn tạo hình phụ huynh chưa quan tâm rènluyện kỹ năng cho trẻ ở nhà;
- Bản thân là giáo viên chưa nhiều sáng tạo trong tổ chức các hoạt động tạohình nên chất lượng sản phẩm chưa cao.
2.2 Khảo sát thực trạng
- Bảng khảo sát đầu năm của trẻ + Số trẻ khảo sát: 28 trẻ
Trẻ rất hứng thú tíchcực tham gia hoạtđộng tạo hình
Trẻ ít hứng thú chưathường xuyên tích cựchoạt động tạo hình
Trẻ không hứng thútham gia hoạt độngtạo hình
Biện pháp xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng tạo điều kiện kích
thích trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình.
Biện pháp đổi mới hình thức gây hứng thú cho trẻ khi tổ chức các hoạt động
Tạo hình và lồng ghép tạo hình vào các hoạt động khác.
Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình.
Biện pháp phối hợp với phụ huynh để trẻ được tham gia hoạt động tạo hình khi
ở nhà.
4 Mô tả, phân tích các biện pháp
4.1 Biện pháp 1: Thường xuyên học tập bồi dưỡng kiến thức chuyênnghành và kỹ năng sư phạm
Là giáo viên mầm non tôi luôn yêu nghề, mến trẻ nhận thức rõ được mục
đích ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ năm học
Trang 62022-2023, bản thân tôi đã đi sâu vào nghiên cứu tìm tòi học hỏi để có hình thứcphương pháp tốt nhất áp dụng vào dạy trẻ nên:
Tôi luôn học tập BDTX qua các buổi chuyên đề kiến tập về chuyên mônĐược sự quan tâm của PGD và nhà trường tôi cũng được thường xuyên kiến tậpqua các buổi chuyên đề từ đó giúp tôi lĩnh hội được những kinh nghiệm trongchuyên môn và đồng thời học hỏi được những kỹ năng của đồng nghiệp
Tự học tập chuyên môn nghiệp vụ về tạo hình: Tôi thường xuyên dự giờ đồngnghiệp, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp cùng nhau trao đổi và đưa ranhững giải pháp hữu hiệu nhất trong quá trình dạy trẻ, không ngừng nghiên cứutài liệu, thường xuyên sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện đúng qui định ,nộidung được thay đổi phong phú đưa ra những vấn đề cần trao đổi về những kinhnghiệm của đồng nghiệp, phương pháp của từng hoạt động trong đó có hoạtđộng Tạo hình
Ngoài ra tôi cũng thường xuyên tìm tòi các phương pháp, tham khảo cácvideo về các hoạt động tạo hình trên mạng internet.
Sau khi thực hiện biện pháp này tôi thấy mình có nhiều kiến thức kinhnghiệm hơn về giáo dục trẻ nhất về lĩnh vực phát triển hoạt động tạo hình
4.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng tạođiều kiện kích thích trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình
Năm học 2022-2023 cùng với toàn bậc học mầm non luôn phấn đấu xâydựng “Môi trường học lấy trẻ làm trung tâm” Vấn đề đó trong các trường mầmnon có ý nghĩa hết sức to lớn bởi vậy cần tạo cho trẻ một môi trường xanh, sạch,an toàn, phong phú đây cũng là một yếu tố trực tiết tác động đến trẻ nhằm pháthuy tính tích cực sáng tạo của trẻ Chính vì vậy việc xây dựng cảnh quangtrường, lớp cũng được tôi đặc biệt quan tâm như:
* Xây dựng môi trường trong lớp học:
Môi trường trong lớp học rất quan trọng nó quyết định đến việc trẻ có hứng thúhay không và phát triển thẩm mỹ cho trẻ hay không nên tôi đặc biệt quan tâm:Môi trường trong lớp học tôi trang trí xắp xếp phù hợp hài hòa, thường xuyênthay đổi theo sự kiện , kích thích trẻ và phụ huynh quan sát sẽ tạo được sự chú ýhấp dẫn lôi cuốn trẻ, với các góc mở chủ yếu là sản phẩm của cô và trẻ tự làm từcác nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương Tạo cơ hội cho trẻ khám phá cái mới,thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…Hàng ngày tôi cho trẻ lựa chọn các họcliệu để trẻ thể hiện tuỳ theo ý muốn, qua đó trẻ được học và phát triển những kỹnăng cơ bản Trẻ được vẽ, cắt, xé, dán, nặn, in màu bằng sự tưởng tượng củachính mình
Những đồ dùng luôn để ở trạng thái mở và nguyên vật liệu phải phù hợpvới chủ đề để trẻ dễ dàng sử dụng và kích thích tính sáng tạo của trẻ
Trang 7VD: Ở chủ đề gia đình, cô để những khung ảnh ghi lại khoảnh khắc đángyêu của gia đình, và nguyên vật liệu là những chiếc cúc áo cũ, hoa khô, nhữngque kem và ống hút,nắp chai nhựa… Cô tạo tình huống cho trẻ lấy ống hút và
que kem làm thành khung ảnh, và trang trí bằng hoa khô và cúc áo cũ
Luôn tạo tình huống, những câu hỏi gợi mở để trẻ sáng tạo ra những sản phẩm VD: Ở góc nấu ăn cô để những chai nước lavi nhỏ, cô tạo tình huống đồdùng trong gia đình chưa có thìa, cô gợi ý trẻ phần dưới của chai nước có hìnhdạng như thế nào? Nhìn giống đồ dùng phục vụ ăn uống nào? Trẻ có thể cắtphần dưới đó ra làm những chiếc thìa xinh xắn.
Tôi luôn chú ý đồ dùng phải đẹp, đủ và đa dạng để đủ mỗi trẻ có ít nhấtmột đồ dùng đồ chơi để tạo cơ hội trẻ nào cũng được hoạt động Để đảm bảo khisử dụng nguyên liệu tạo hình tôi luôn chú ý những điểm sau: An toàn (khôngnhọn, không có cạnh sắc, không độc hại…) rẻ tiền (những nguyên vật liệu có ởđịa phương), dễ kiếm (ví dụ: vỏ ốc, hến, vỏ, hộp, vải vụn, vỏ cây, lá cây…), dễcầm (phù hợp với tay cầm của trẻ), dễ sửa chữa.
Đặc biệt sử dụng những đồ dùng phế liệu, tận dụng ở trường, lớp và ở giađình để tạo ra những sản phẩm ý nghĩa với mục đích nâng cao ý thức bảo vệ môitrường, và kích thích sự sáng tạo cho trẻ, chẳng hạn với những chiếc thìa sữachua, bước đầu cho trẻ sơn màu nước sáng tạo vào chiếc thìa, tiết sau tôi tổ chứccho trẻ gắn những chiếc thìa màu sắc sặc sỡ thành những bông hoa khác nhau,sau đó cho trẻ sử dụng trang trí lớp
Hoặc gom những vỏ hạt hướng dương, vỏ hạt dẻ cười, sau đó sơn nhữngmàu sắc sặc sỡ và với những miếng vải vụn tối màu, tôi hình thành ý tưởng chotrẻ vỏ hướng dương, hạt dẻ để tạo thành những bông hoa hướng dương rực rỡ Dần dần trẻ bị thu hút bởi đồ dùng đó, trẻ sẽ hứng thú hoạt động giúp trẻphát triển tính sáng tạo và trí tưởng tượng phong phú hơn.
Hay trang trí các đạo cụ âm nhạc góp phần làm các buổi biểu diễn sinhđộng hơn, những cây đàn được trang trí nhiều màu xanh đỏ hay diện trên mìnhnhững bộ trang phục nhiều màu sắc làm nổi bật chính do bàn tay trẻ làm và trẻđược mặc trên sân khấu biểu diễn âm nhạc sẽ làm cho trẻ thêm hứng khởi hoạtđộng
Làm nhiều đồ dùng sáng tạo không những phục vụ nhu cầu hoạt động củacủa trẻ mà còn tiết kiệm kinh phí cho nhà trường.
Tôi sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để
thực hiện ý tưởng của mình, vào bất kỳ lúc nào mà trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình.
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, sắp
Trang 8xếp các nguyên vật liệu một cách hợp lý đẹp mắt…
Ngoài ra tôi còn bố trí không gian góc tạo hình ở phía cửa ra vào của lớp đểtận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tích cựckhi tham gia vào các hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình là một hoạt độngmang tính yên tĩnh vì vậy tôi bố trí xa các góc ồn ào, như góc xây dựng, gócphân vai, để không làm phân tán sự chú ý của trẻ khi tham gia vào hoạt động, vìvậy tôi đã tạo ra khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễ dàngtrong góc chơi đồng thời có lối đi lại thuận tiện để mở rộng các mối quan hệtrong khi chơi, trong lớp tôi đã sử dụng các giá, kệ nhỏ, có chiều cao vừa phải đểtạo ranh giới giữa góc tạo hình với các góc chơi khác, đồng thời giúp trẻ nhậndạng được phạm vi góc chơi Sau chủ đề mỗi tuần tôi tổ chức cho trẻ cùng thamgia vào việc bố trí, sắp xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi trong góc để tạocảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ
* Xây dựng môi trường ngoài lớp học
Môi trường học tập của trẻ không chỉ trong lớp mà ngoài lớp học cũng cầnđược quan tâm sao cho phong phú đẹp mắt vì trẻ học mọi lúc mọi nơi, tận dụngdiện tích không gian
Xung quanh tường bao sân trường và ngoài cổng đã được chính nhữngbàn tay khéo léo của tôi và các giáo viên trong trường tranh thủ thời gian ngoàigiờ làm việc vẽ các mảng tranh tường mang tính tuyên truyền như: Truyện cổtích, Bé chơi đồ chơi, Bé với an toàn giao thông và tuyên truyền để rác đúng nơiqui định Nhằm mục đích tuyên truyền phụ huynh và ngoài ra những buổi hoạtđộng ngoài trời tôi cho trẻ ra quan sát trò chuyện về các nhân vật và ý nghĩa củanhững bức tranh mang tính giáo dục Từ chỗ ngắm nhìn những bức tranh sẽ dẫnđến trẻ hứng thú vẽ tranh, đây là thời điểm trí tưởng tượng của bé phát triểnphong phú nhất, những đồ chơi, đồ vật, đám mây, mặt trời, ngôi nhà thân yêu,hình ảnh cha mẹ, cô giáo …Đều là đề tài yêu thích của trẻ
- Tạo ra không gian sáng tạo: Ngoài góc không gian sáng tạo các giáo viên cũngtạo ra những góc sáng tạo như: Tạo hình, Âm nhạc, Một số trò chơi khám phánước,
VD: Góc tạo hình: Tôi và giáo viên cùng lớp đã chuẩn bị rất nhiều nhữngnguyên liệu đa dạng phong phú cho trẻ hoạt động trẻ thỏa sức sáng tạo
Ngoài không gian sáng tạo chúng tôi còn sáng tạo ra góc: Vườn cổ tíchvới góc này trẻ không những được làm quen với các nhân vật trong truyện màcòn được tô màu các nhân vật trong truyện ,hay ghép tranh theo nội dung truyện.Sau khi thực hiện biện pháp xây dựng môi trường học tập phong phú, đa
dụng từ trong lớp và môi trường ngoài lớp học được xây dựng thay đổi thường
Trang 9xuyên theo sự kiện tôi thấy trẻ được trải nghiệm được tạo ra nhiều sản phẩm ýnghĩa trẻ cảm thấy thích đến trường hơn và hứng thú khi được học tạo hình vàchất lượng giáo dục thẩm mỹ đạt kết quả cao.
4.3 Biện pháp 3: Luôn đổi mới hình thức gây hứng thú cho trẻ khi tổ chứccác hoạt động Tạo hình và lồng ghép tạo hình vào các hoạt động khác
Trẻ có hứng thú và đạt hiệu quả cao trong khi tổ chức hoạt động tạo hìnhhay không cũng là nhờ sự thay đổi hình thức trong khi tổ chức hoạt động tạohình nên:
* Đối với hoạt động học:
Trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tôi luôn là người động viên,khuyến khích trẻ sáng tạo, thể hiện ý muốn của mình, tình cảm, cảm xúc vànhững hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn tăng cường cáccâu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trongcác hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò những ý tưởng củatrẻ Hình thức gây hứng thú cần linh hoạt, đổi mới, câu văn dẫn dắt phù hợp cóthể là một bài hát , câu đố, trò chơi hay một mô hình, đoạn video sẽ kích thíchtrẻ tập trung vào nội dung của tiết dạy Nếu vận dụng hình thức vào bài khôngsinh động, cuốn hút , không hợp lý sẽ không tạo cảm xúc hứng thú của trẻ, làmgiảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ.
- Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không
thiếu được, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, khảnăng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụtính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh Vì vậy việclàm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phântích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợpgiữa lời nói và động tác
- Hoạt động tạo hình theo đề tài:
Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu Ở hìnhthức này tôi trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hìnhtượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho, và tạosản phẩm theo trí trưởng tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ năng đã học.Lồng ghép những câu chuyện, tình huống để kích thích sự ham muốn tìm tòi,sáng tạo của trẻ; Cần có nhiều đối tượng để gợi mở cho trẻ về đề tài mà chuẩn bịđược tham gia.
VD: Tiết: Trang trí bưu thiếp tặng cô (Thể loại: Đề tài) từ các loại: Thìanhựa nhỏ, hạt vòng, quả bông, vỏ hạt cành cây, giấy bọc hoa phế liệu, trẻ thể
Trang 10hiện ý tưởng để làm thành những bông hoa khác nhau từ những phế liệu đó đểtrang trí bưu thiếp tặng cô.
- Tiết theo ý thích:
Với loại tiết này trẻ tự sáng tạo hình thành ý tưởng mà mình thích Đối vớitrẻ nhỏ đôi lúc sự định hình chưa được rõ ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng,hiểu được những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có những phương pháp để địnhhướng các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh nghiệm, những xúc cảm,tình cảm mà trẻ đã được trải nghiệm Từ đó phát huy những khả năng thế mạnhở trẻ một cách tự nhiên.
Trong hoạt động tạo hình thì cho trẻ trưng bày sản phẩm và nhận xét sảnphẩm cũng rất quan trọng nó thể hiện kết quả trẻ làm được hay không làm đượcnhưng sự khích lệ động viên kịp thời của cô giáo đối với những sản phẩm mà trẻlàm ra, hay đối với những trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩmcủa mình thì một lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạtđộng lần sau Cũng như bước đầu hình thành khả năng nhận xét đánh giá tácphẩm nghệ thuật trên bản thân trẻ Biết rõ điều đó trong các giờ tạo hình tôi luônbiết cách động viên khích lệ trẻ đúng lúc và cũng khéo léo nêu ra những hạn chếcòn trên trẻ để làm trẻ tự thấy khả năng bản thân của mình để tiếp tục cố gắnghơn nữa Bên cạnh đó khi cho trẻ nhận xét sản phẩm tôi luôn đặt những câu hỏinhư: " Con thấy thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đónhất? Để làm nên sản phẩm này thì con phải làm như thế nào? Con định đặt têncho sản phẩm của mình là gì ?" Để hình thành ở trẻ khả năng quan sát tự đánhgiá, nhận xét sản phẩm của mình và của bạn giúp trẻ khắc sâu kỹ năng tạo hìnhđó
*Lồng ghép hoạt động tạo hình vào các tiết học khác.
Để trẻ phát huy được tính tích cực trong bộ môn tạo hình thì giáo viên cầnkết hợp với các bộ môn khác, nhằm tạo hứng thú để trẻ lĩnh hội kiến thức củatiết học qua kĩ năng tạo hình,và tiết học sẽ trở lên sinh động hơn rất nhiều ngoàira còn giúp trẻ được rèn luyện các kỹ năng đã được học cho thành thạo hơn.
Với tiết Làm quen với toán: Cô có thể linh hoạt chọn nội dung phù hợp đểlồng ghép nhằm mục đích trẻ được trải nghiệm, phát huy trí tưởng tượng của trẻvà củng cố bài học và phát triển tạo hình cho trẻ
VD: Trong tiết: Dạy trẻ xắp xếp theo qui tắc cô cho trẻ trang trí khung ảnhtheo qui tắc ,1-2, 1-2-1, 2-1-2.
Với tiết Môi trường xung quanh: Khám phá về một số loại quả thì phầncủng cố cô cho trẻ nặn các loại quả hoặc vẽ hay xé dán quả vừa học