biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

Hiểu được tầm quan trọng của vấn đề, cá nhân tôi mạnh dạn đề xuất sáng kiến: “Biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 Kết nối tri thức với cuộc sống” nhằm giúp các em

BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN CHO HỌC SINH

LỚP 2

A MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

B NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận 4

2 Cơ sở thực tiễn 5

3 Giải pháp thực hiện 7

Biện pháp 1 Nâng cao vốn từ khi viết đoạn văn ngắn thông qua kỹ thuật dạy học tích cực 7

Biện pháp 2 Rèn kỹ năng viết câu văn mạch lạc, đúng ngữ pháp, giàu hình ảnh 11

Biện pháp 3 Xây dựng sơ đồ tư duy giúp học sinh hệ thống ý mạch lạc và đầy đủ cho đoạn văn ngắn 13

Biện pháp 4 Nâng cao kỹ năng nhận xét, đánh giá đoạn văn và cảm thụ văn học thông qua kỹ thuật phòng tranh 16

4 Hiệu quả của sáng kiến 17

C KẾT LUẬN 20

1 Kết luận 20

2 Đề xuất, kiến nghị 21

TÀI LIỆU THAM KHẢO 22

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Yêu cầu đổi mới giáo dục theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 chú trọng vào phát triển năng lực, phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh, phát triển cho các em những kỹ năng sống cũng như biết cách giải quyết những bài toán thực tế thay vì chỉ tập trung hoàn thành những bài tập lý thuyết, vận dụng như trước kia Tư tưởng đổi mới được thể hiện ở mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục cũng như cách thức đánh giá học sinh Tư tưởng chính và xuyên suốt toàn bộ sự đổi mới chính là chuyển từ nền giáo dục nặng về truyền đạt kiến thức, tiếp cận nội dung sang nền giáo dục phát triển toàn diện về năng lực và phẩm chất của các em học sinh Kiến thức mà các em phải tiếp thu không chỉ đến

từ sách giáo khoa mà còn từ những bài học thực tế, từ những câu chuyện trong cuộc sống xung quanh

Trong chương trình dạy học cấp tiểu học, Tập làm văn là một phân môn rất quan trọng bởi nó không chỉ giúp người học rèn luyện kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết mà còn luyện cho học sinh các kỹ năng cần thiết trong cuộc sống như kỹ năng giao tiếp, phân tích và đánh giá môi trường xung quanh Môn học Tập làm văn giúp cho các em có cách nhìn nhận cuộc sống thực tế xung quanh với cảm xúc, suy nghĩ thực của chính các em Một trong những dạng bài chính của phân môn này trong chương trình lớp 2 chính là dạng bài viết đoạn văn ngắn

Dạng bài tập làm văn này yêu cầu các em sử dụng từ ngữ ở mức độ cơ bản

để ghép lại thành những câu văn ngắn, đầy đủ chủ ngữ vị ngữ Tiếp đó, các em sẽ ghép những câu văn lại thành một đoạn văn hoàn chỉnh có đủ các ý chính Ngoài

ra, học sinh có thể sử dụng các biện pháp tu từ để tái hiện lại những đặc điểm ngoại hình, tính cách của một người hoặc mô tả lại cảnh vật nhằm giúp người đọc hình dung được người hoặc cảnh được mô tả qua từng câu văn Vậy nên, điều quan trọng khi viết đoạn văn là phải biết sắp xếp các ý trong đoạn sao cho mạch lạc, dễ hiểu, liên kết chặt chẽ với nhau Bên cạnh đó, các em học sinh cũng cần phải viết đủ bố cục của một đoạn văn ngắn

DEMO M209 – SÁCH KNTT

Đối với chương trình Tập làm văn lớp 2, từ đầu năm học, các em được làm quen với đoạn văn và được rèn kỹ năng viết đoạn văn từ 3 đến 5 câu Trong quá trình làm bài, tôi nhận thấy các em còn lúng túng, nhiều học sinh làm bài chưa đạt yêu cầu cũng như chưa biết cách sắp xếp các ý sao cho logic Các em thường lặp lại câu đã viết, dùng từ sai, có em viết không đúng yêu cầu của đề bài hoặc có những bài làm đảm bảo về số câu nhưng viết không đủ ý Hiểu được tầm quan

trọng của vấn đề, cá nhân tôi mạnh dạn đề xuất sáng kiến: “Biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 (Kết nối tri thức với cuộc sống)”

nhằm giúp các em học sinh hoàn thiện kỹ năng và nâng cao chất lượng học tập môn Tập làm văn

2 Mục đích nghiên cứu

Sáng kiến được nghiên cứu nhằm đưa ra các phương pháp dạy học sáng tạo, giúp các em học sinh tích cực chủ động hơn trong việc học, hoàn thiện kỹ năng viết đoạn văn của các em học sinh lớp 2, đồng thời giúp các em hình thành cho bản thân tư duy văn học, rèn luyện được cách diễn đạt logic, dễ hiểu Ngoài ra, các biện pháp được lồng ghép trong sáng kiến cũng giúp các em học sinh trở nên

tự tin, mạnh dạn hơn, dám thể hiện suy nghĩ cá nhân và năng nổ tham gia vào các hoạt động trên lớp

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến là quy trình của tiết dạy học dạng bài viết đoạn văn ngắn trong môn Tiếng Việt lớp 2 (bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống) tại lớp 2A, trường tiểu học ………

Để có thể đề xuất được các phương pháp trong sáng kiến, tôi đã nghiên cứu bối cảnh thực tế cũng như đánh giá thực trạng tại trường tiểu học ……, sau đó xác định vấn đề liên quan đến phương pháp dạy cách viết đoạn văn ngắn

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thu thập, nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đàm thoại

Như chúng ta đã biết, Tập làm văn có tầm quan trọng đặc biệt ở bậc tiểu học Nếu các em viết tốt bài Tập làm văn, đủ số lượng câu, đủ ý, diễn đạt rõ ràng thì học sinh đó có điều kiện học tập tốt hơn môn Tiếng Việt và nhờ đó mà kết quả học tập sẽ đạt cao hơn Vì vậy, việc dạy học sinh viết tốt một đoạn văn ngắn ngay

từ còn ở những lớp nhỏ cũng là xây dựng cho các em một nền móng vững chắc

để học tốt môn Tập làm văn các lớp sau này Hơn thế nữa, học tốt phân môn Tập làm văn sẽ học tốt hơn môn Tiếng Việt Đó cũng chính là rèn cho các em sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nên nhân cách của con người

Để viết được một đoạn văn ngắn phù hợp với yêu cầu cơ bản, các em học sinh cần biết cách viết một câu hoàn chỉnh, bao gồm chủ ngữ vị ngữ Việc sắp xếp các ý sao cho nội dung đoạn văn liền mạch, dễ hiểu cũng là điều vô cùng quan trọng Ngoài ra, học sinh cần viết đúng chính tả, sử dụng, lựa chọn từ ngữ sao cho phù hợp với ngữ cảnh Tuy chỉ là những yêu cầu đơn giản nhưng đối với các em học sinh lớp 2, ở độ tuổi còn nhỏ và chưa làm quen với phân môn học này, việc viết được đoạn văn ngắn đúng với yêu cầu của giáo viên cũng mang lại nhiều khó khăn cho các em Chính vì vậy, thầy cô phụ trách phân môn này cần đưa ra những

phương pháp giảng dạy phù hợp để các em học sinh lớp 2 có thể học tốt phân môn Tập làm văn

2 Cơ sở thực tiễn

* Thực trạng

Trước đây, khi dạy phần kiến thức về cách viết đoạn văn ngắn, giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học truyền thống để truyền đạt kiến thức cho các em Giáo viên sẽ là chủ thể hoạt động chính trong tiết học, là người truyền đạt lại kiến thức Nhiệm vụ của các em học sinh là chăm chú lắng nghe và ghi chép bài đầy đủ cũng như hoàn thành bài tập về nhà

Tuy nhiên, phương pháp này đôi khi sẽ khiến các em học sinh cảm thấy nhàm chán, mệt mỏi, dễ mất tập trung trong giờ học Hơn thế nữa, các em sẽ không thực

sự hiểu được ý nghĩa cũng như cách áp dụng biện pháp nhân hóa trong tập làm văn Tuy phương pháp này sẽ đảm bảo được việc kiến thức tiết học sẽ được truyền tải một cách đầy đủ và đúng giờ, tránh được tình trạng “cháy giáo án” và giáo viên cũng đảm bảo được các em học sinh ghi chép bài đầy đủ, các thầy cô sẽ không đánh giá chính xác được khả năng tiếp thu kiến thức của các em cũng như khả năng vận dụng vào trong thực tế Ngoài ra, phương pháp này không mang lại sự hứng thú, không tạo được động lực cho các em học sinh để học tập, khiến các em tiếp thu tri thức trong tình trạng bị động và không mang lại hiệu quả cao

Sau quá trình quan sát và nghiên cứu về phương thức giảng dạy mà hiện tại giáo viên trường tiểu học ……… đang áp dụng để dạy phân môn Tập làm văn nói chung cũng như dạng bài viết đoạn văn ngắn nói riêng, tôi nhận thấy một vài thuận lợi và khó khăn trong quá trình giảng dạy như sau:

* Thuận lợi:

Nhà trường luôn cố gắng tạo điều kiện tốt nhất có thể để giáo viên và các em học sinh có được giờ học chất lượng và mang lại hiệu quả cao Các trang thiết bị vật chất như hệ thống đèn điện, bàn học, máy chiếu, bảng tương tác đều có đủ để phục vụ cho giờ học của các em học sinh

Các thầy cô đều có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, tích lũy cho mình nhiều kĩ năng cũng như các cách xử lý tình huống khi gặp khó khăn trong việc

truyền đạt kiến thức Ngoài ra, giáo viên còn thường xuyên được tham gia tập huấn để có thể nắm được nội dung dạy học theo chương trình GDPT 2018 cũng như biết cách bám sát mục tiêu để lập kế hoạch dạy học, cập nhật giáo án Bên cạnh đó, các thầy cô luôn đam mê trong việc nghiên cứu và tìm tòi những phương pháp dạy học mới cũng như cách vận dụng đa dạng hình thức dạy học tích cực để giúp các em học sinh phát triển năng lực một cách toàn diện

Hầu hết các em học sinh đều chăm chỉ, ngoan ngoãn, vâng lời thầy cô Các

em cũng rất có ý thức tự giác, tham gia đầy đủ mọi buổi học và chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng học tập mà giáo viên yêu cầu để phục vụ cho tiết học Bên cạnh đó,

đa số các em đều ăn bán trú, ở lại trưa tại trường nên đối với những em học sinh học kém, giáo viên cũng có nhiều thời gian để kèm cặp và quan tâm đến các em

hơn

* Khó khăn:

Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy, giáo viên và học sinh vẫn còn gặp phải

một vài khó khăn gây ảnh hưởng đến chất lượng tiết học

Đa số các em là con nhà nông, công nhân, vì vậy điều kiện kinh tế của gia đình còn chưa cao, một số hộ có kinh tế khó khăn, các bậc phụ huynh không đủ khả năng để đầu tư nhiều vào việc học cho các em Bên cạnh đó, còn một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học của con em mình mà chỉ chú tâm vào làm kinh tế, dễ khiến các em chểnh mảng trong học tập Vì các em học sinh còn nhỏ nên đa số các em chưa biết cách sắp xếp thời gian biểu sao cho hợp lý, để có thể vừa ôn tập lại kiến thức trên lớp, vừa bồi dưỡng bản thân bằng cách tự học thêm tại nhà và thời gian cho vui chơi cũng như các hoạt động thể thao một cách cân bằng, hợp lý Chính vì lý do đó, việc học của các em còn gặp nhiều hạn chế

và không đạt được hiệu quả cao như mong đợi

Những khó khăn này đã ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em học sinh Để người đọc có thể thấy rõ được vấn đề, tôi đã thực hiện bảng khảo sát điểm số bộ môn Tập làm văn, dạng bài viết đoạn văn ngắn của các em học sinh lớp 2A và đã có kết quả như sau:

Bảng khảo sát kỹ năng viết đoạn văn ngắn của các em học sinh lớp 2A

trước khi áp dụng giải pháp

Viết câu văn dễ hiểu, đủ chủ ngữ vị ngữ 10/30 33%

Sắp xếp các ý trong đoạn văn phù hợp 11/30 37%

Biết cách sử dụng từ ngữ sáng tạo, đa dạng 8/30 27%

Tỷ lệ học sinh có khả năng viết câu văn đầy đủ chủ ngữ vị ngữ, nội dung dễ hiểu chỉ chiếm 33% tổng số học sinh cả lớp Đồng thời, tỷ lệ học sinh viết đúng chính tả cũng chỉ chiếm 50% Ngoài ra, trước khi áp dụng sáng kiến, chỉ có 37%

số học sinh cả lớp biết cách sắp xếp các ý trong đoạn văn sao ho mạch lạc, dể hiểu Cuối cùng, tỷ lệ học sinh biết cách sử dụng từ ngữ sáng tạo, đa dạng, linh hoạt chiếm 27% tổng số học sinh Kết quả này đã cho tôi nhận thấy rằng thực sự cần thay đổi phương pháp giảng dạy phân môn này để các em có thể cải thiện chất lượng học tập

* Nội dung và cách thực hiện:

Việc mở rộng và làm giàu vốn ngôn ngữ cho các em học sinh lớp 2 sẽ giúp các em nâng cao kỹ năng sử dụng từ ngữ trong việc đặt câu cũng như cách giao

tiếp trong đời sống hàng ngày Bởi còn nhỏ nên nhiều lúc các em còn sử dụng từ ngữ sai hoàn cảnh, sai ý nghĩa, dẫn đến việc gây hiểu nhầm trong giao tiếp Hoặc khi viết văn, bởi vốn từ chưa đủ đa dạng nên câu văn, đoạn văn trở nên lặp đi lặp lại, sáo rỗng, không thu hút được người đọc cũng như thể hiện chính xác cảm xúc, suy nghĩ của các em học sinh, dẫn đến việc điểm số của các em chưa cao, không kích thích hứng thú học tập của các học sinh Chính vì vậy, việc nghiên cứu ra phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao vốn từ cho các em học sinh là điều vô cùng cần thiết khi học phân môn Tập làm văn

Dạy học tích cực là phương pháp dạy học mà ở phương pháp này học sinh

sẽ là người thảo luận và tìm ra kết quả cuối cùng trên những gợi ý của giáo viên Việc dạy học tích cực tập trung vào việc các em học sinh sẽ sử dụng tư duy sáng tạo, chủ động, tích cực của mình làm nền tảng phát triển kiến thức và giáo viên sẽ đóng vai trò là người hướng dẫn Ở phương pháp này đối tượng điều chỉnh là các

em học sinh chứ không phải là các giáo viên như ở các phương pháp dạy học truyền thống Khi sử dụng phương pháp này để giảng dạy, các em sẽ chủ động ghi nhớ kiến thức và việc ghi nhớ cũng lâu hơn bởi các em thực sự hiểu được bản chất của vấn đề cũng như tự mình đưa ra câu trả lời chính xác

Lồng ghép phương pháp dạy học tích cực vào trong tiết học, tôi đã thực hiện một số cách dưới đây để mở rộng vốn từ cho học sinh:

- Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm với kỹ thuật “khăn trải bàn"

Kỹ thuật dạy học “khăn trải bàn” là một phương pháp dạy học sáng tạo nhằm

tổ chức các hoạt động học tập mang tính hợp tác, là sự kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhằm với mục đích kích thích hứng thú học tập của các em học sinh, thúc đẩy sự tích cực chủ động tham gia vào tiết học Đồng thời phương pháp dạy học này còn tạo điều kiện để các em tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của các cá nhân học sinh Ngoài ra, sự tương tác giữa học sinh với học sinh và học sinh với giáo viên cũng được cải thiện đáng kể thông qua biện pháp này

Để lồng ghép phương pháp dạy học này, tôi đã tổ chức thảo luận về các chủ

đề từ vựng theo nhóm cho các em học sinh Ví dụ, tôi đã sử dụng cách thức này

khi dạy bài 14 và yêu cầu cuối cùng là các em hãy “Giới thiệu về một đồ vật

được dùng để vẽ” (trang 62 - Tiếng Việt 2 tập 1 sách Kết nối tri thức với cuộc

sống)

Trước khi giao nhiệm vụ, tôi cho học sinh thảo luận nhóm kỹ thuật “khăn trải bàn" để có thêm vốn từ đa dạng để viết bài Đầu tiên, tôi đã chia lớp thành 6 nhóm và đưa ra chủ đề thảo luận của mỗi nhóm như sau:

Các nhóm học sinh được tự do lựa chọn 1 - 3 đồ vật được dùng để vẽ yêu thích để liệt kê các từ liên quan và có thể sử dụng khi miêu tả về chúng

Hình ảnh minh họa học sinh thảo luận nhóm bằng kỹ thuật khăn trải bàn

- Tổ chức trò chơi mở rộng vốn từ:

Hoặc tôi có thể lồng ghép tổ chức các trò chơi học tập vào trong quá trình giảng dạy Phương pháp này vừa giúp các em mở rộng vốn từ một cách nhanh chóng, nó còn tạo điều kiện để các em phát huy những kỹ năng mềm của bản thân như phản xạ nhanh chóng, kỹ năng hợp tác với đồng đội hoặc nâng cao tinh thần đoàn kết của các thành viên trong lớp Không khí lớp học vui tươi, sôi nổi khi tổ chức trò chơi cũng là cách để kích thích hứng thú học tập cho các em học sinh

Ví dụ, tôi đã sử dụng trò chơi Truyền điện cho các em học sinh khi học bài

26 phần Luyện tập (trang 115 - Tiếng Việt 2 tập 1 sách Kết nối tri thức với cuộc

sống) với mục đích nhằm giúp học sinh phân biệt được các từ miêu tả với đối tượng phù hợp, không bị nhầm lẫn khi viết bài

Dựa vào câu hỏi trong sách giáo khoa, tôi sẽ đưa ra những nhiệm vụ trò chơi khác nhau Cụ thể khi học bài này, tôi đã yêu cầu các em học sinh đưa ra những

từ miêu tả về hình dáng, tính tình của ông bà và từ ngữ thể hiện tình cảm yêu thương với ông bà, người thân Đầu tiên, tôi sẽ gọi ngẫu nhiên một em học sinh, sau khi em ấy đưa ra được một từ đúng, học sinh đó sẽ chỉ ngẫu nhiên một học sinh khác trong lớp Em học sinh được chỉ định phải đưa ra được một từ khác cùng chủ đề thì mới được chỉ định bạn khác và ngồi xuống Trò chơi sẽ tiếp tục cho đến khi cả lớp đã liệt kê mọi từ có thể và không đưa ra được từ ngữ phù hợp nữa

Phương pháp này yêu cầu các em học sinh cần phải có phản xạ nhanh chóng cũng như rèn luyện trí nhớ bởi các em cần ghi nhớ hết những từ mà các bạn nói đằng trước để không bị trùng lặp Qua đó, các em sẽ tự động ghi nhớ và biết được nhiều từ ngữ miêu tả khác nhau cho cùng một sự vật hoặc sự kiện

* Điểm mới:

Việc nâng cao vốn từ khi viết đoạn văn ngắn thông qua cách thức dạy học tích cực sáng tạo vừa giúp các em biết cách chủ động nắm bắt kiến thức, vừa kích thích hứng thú học tập của các em học sinh Ngoài ra, học sinh còn được rèn luyện nhiều kỹ năng thiết yếu khác thông qua quá trình thảo luận nhóm hoặc chơi trò chơi học tập

Biện pháp 2 Rèn kỹ năng viết câu văn mạch lạc, đúng ngữ pháp, giàu hình ảnh

* Mục đích:

Phương pháp rèn kỹ năng viết câu văn mạch lạc, đúng ngữ pháp sẽ giúp các

em rèn luyện được cho mình cách suy nghĩ logic cũng như khả năng diễn đạt mạch lạc, không bị trùng lặp ý hoặc các ý không liên quan đến nhau Ngoài ra, phương pháp này còn nâng cao khả năng sử dụng vốn từ của học sinh để các em biết tạo

ra những câu văn giàu hình ảnh, sinh động, thu hút người đọc

* Nội dung và cách thực hiện:

Cách thức giảng dạy này rèn cho học sinh biết cách viết câu đúng ngữ pháp, mạch lạc và giàu hình ảnh, chứ không chỉ viết lại các câu khô cứng máy móc như trong văn mẫu Các em sẽ biết cách tự sử dụng sự sáng tạo của bản thân để thể

DEMO M209 – SÁCH CTST

- Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm với kỹ thuật “khăn trải bàn"

Kỹ thuật dạy học “khăn trải bàn” là một phương pháp dạy học sáng tạo nhằm

tổ chức các hoạt động học tập mang tính hợp tác, là sự kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhằm với mục đích kích thích hứng thú học tập của các em học sinh, thúc đẩy sự tích cực chủ động tham gia vào tiết học Đồng thời phương pháp dạy học này còn tạo điều kiện để các em tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của các cá nhân học sinh Ngoài ra, sự tương tác giữa học sinh với học sinh và học sinh với giáo viên cũng được cải thiện đáng kể thông qua biện pháp này

Để lồng ghép phương pháp dạy học này, tôi đã tổ chức thảo luận về các chủ

đề từ vựng theo nhóm cho các em học sinh Ví dụ, tôi đã sử dụng cách thức này

khi dạy “Giới thiệu đồ vật quen thuộc” (trang 88 - Tiếng Việt 2 tập 1 sách Chân

trời sáng tạo) yêu cầu cuối cùng là các em hãy viết một đoạn văn ngắn để mô tả

đồ vật

Trước khi giao nhiệm vụ, tôi cho học sinh thảo luận nhóm kỹ thuật “khăn trải bàn" để có thêm vốn từ đa dạng để viết bài Đầu tiên, tôi đã chia lớp thành 6 nhóm và đưa ra chủ đề thảo luận của mỗi nhóm như sau:

Các nhóm học sinh được tự do lựa chọn 1 - 3 đồ vật yêu thích để liệt kê các

từ liên quan và có thể sử dụng khi miêu tả về chúng

- Tổ chức trò chơi mở rộng vốn từ:

Hoặc tôi có thể lồng ghép tổ chức các trò chơi học tập vào trong quá trình giảng dạy Phương pháp này vừa giúp các em mở rộng vốn từ một cách nhanh chóng, nó còn tạo điều kiện để các em phát huy những kỹ năng mềm của bản thân như phản xạ nhanh chóng, kỹ năng hợp tác với đồng đội hoặc nâng cao tinh thần đoàn kết của các thành viên trong lớp Không khí lớp học vui tươi, sôi nổi khi tổ chức trò chơi cũng là cách để kích thích hứng thú học tập cho các em học sinh

Ví dụ, tôi đã sử dụng trò chơi Truyền điện cho các em học sinh khi học bài

“Giới thiệu một người thân của em” (trang 47 - Tiếng Việt 2 tập 1 sách Chân

trời sáng tạo) với mục đích nhằm giúp học sinh phân biệt được các từ miêu tả với đối tượng phù hợp, không bị nhầm lẫn khi viết bài

Dựa vào câu hỏi trong sách giáo khoa, tôi sẽ đưa ra những nhiệm vụ trò chơi khác nhau Cụ thể khi học bài này, tôi đã yêu cầu các em học sinh đưa ra những

từ miêu tả về hình dáng, tính tình của ông bà và từ ngữ thể hiện tình cảm yêu thương với ông bà, người thân Đầu tiên, tôi sẽ gọi ngẫu nhiên một em học sinh, sau khi em ấy đưa ra được một từ đúng, học sinh đó sẽ chỉ ngẫu nhiên một học sinh khác trong lớp Em học sinh được chỉ định phải đưa ra được một từ khác cùng chủ đề thì mới được chỉ định bạn khác và ngồi xuống Trò chơi sẽ tiếp tục cho đến khi cả lớp đã liệt kê mọi từ có thể và không đưa ra được từ ngữ phù hợp nữa